2023年最新地球教学反思(六篇).docx

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1、2023年最新地球教学反思(六篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 地球 教学反思篇一 1、过渡要自然 教学过程中从上一个环节到下一个环节时，老师要设置承上启下的语句，让学生有自然而然的感受，没有突兀、跳动的波动，使学生听讲更专注。但我的整堂课节奏很快，缺少一些必要的过渡，给人硬碰硬的感觉，板块与板块之间很生硬。宋校长也帮我指明白道路：要预设学生的回答，抓住学生的回答自然过渡。 用这个方法，我进行了这样的设计

2、：(1)由珠穆朗玛峰图片引到对珠峰的介绍;(2)由课题中的“地球之巅”指珠穆朗玛峰，珠穆朗玛峰也叫“埃非勒士峰”，英国“埃非勒士委员会的组织者曾说过这样的一段话，从而引出英国人的话;(3从英国人的话引出登山的困难。通过针对性的过渡，在评课时，有老师评价我的课教学过程很流畅，老师问题的铺设自然。 2、语文味 第一次上课时，我只抓住人物的精神分析，没有深化地品读语句，缺少语文味。其次次上课时，我留意了文本细读，抓住关键词和尝试朗读使学生细致领悟言语内在精细之处，细细品尝文学作品语言的节奏与肌理。 3、语言要简洁课堂上，学生是主体。这个道理我也知道，但在平常的课上，不知不觉中自己讲得许多。陈老师告知

3、我“自己的话要少，越少越好”，我也特意地留意了，针对学生的回答，我只是稍加归纳，绝不要重复，少一些哆嗦的话。但其次次课上下来，自己的话还不够简洁，以后要重视起来了。 地球 教学反思篇二 100以内的读数和写数是在学生驾驭了20以内数的相识和100以内数数和数的组成的基础上进行教学的，它为下面教学100以内数的依次和数的大小、万以内数的相识奠定了基础。对本节课的教学状况作如下反思： 1、复习支配的内容较多，使学生的精力、热忱消耗太多，导致后面的环节中学生不能集中精力听讲，做小动作的多。 2、当课堂上学生纪律较乱时，老师只是机械的用语言维持纪律，组织教学方式单一。 3、在重点内容“怎样读数?”“怎

4、样写数?”上，老师提出了问题，没有留意有效、奇妙的进行引导，让学生自己独立解决问题，而是一人带面，叫一个学生说出了结果，就焦急用课件出示读数、写数的方法，让学生齐读一遍草草的结束这个环节，起先走下一步。重点突破不够，并导致学生听讲精力不集中，驾驭学问不够扎实。 4、在教学数位时，老师重视不够，没有多让学生说说个位、十位、百位的位置. 5、课堂上，老师的教学不够敏捷，只是机械的根据自己的设计来进行，没有从学生的认知基础、学习实力、情感等方面考虑，因此课堂成了老师一个人的“舞台”，没有体现学生的主体性地位。 地球 教学反思篇三 大自然的语言是北师大版小学语文第六册第九单元“视察与发觉”主题单元下的

5、第一篇文章。它是一首文字浅显，文笔美丽的学问性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奇妙。诗歌详细介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆圈，树的年轮都是“一圈一岁”，“三叶虫”推想地质，又可分为表示天气改变、季度变换、推想年龄、推想地质四个板块。其中表示“三叶虫”这个小节是学生难于理解的，是本诗歌的难点。 一、创设情景，激发爱好。 为了调动了学生的学习爱好，在课堂上利用课件演示：公.打鸣、电闪雷鸣、小溪奔流的景象，师问：你看到了什么?知道了什么?学生回答后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。在大自然中，这样

6、的语言还有许多。很自然的把学生带进大自然的课堂，吸引学生主动地去了解大自然的语言。 二、充分朗读，注意感悟。 课上，我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间，并根据我的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与沟通。引导学生通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的奇妙，采纳分板块教学的方法。我把2-8小节分成三个板块，第一步:通过读、说、议学习2、3小节，了解学习方法。其次步:通过默读说说读懂了什么，大家一起学习4、5小节。第三步:自己学习6-8小节，再沟通收获。学生的学问生成都来源于在读懂课文，读好课文的基础上。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言

7、的积累和运用。 三、利用课件，解决难点。 第八小节“三叶虫”化石推想地质是难点，这种漫长的地壳演化学生缺乏感性相识。因此，我采纳让学生先自读全节，再质疑。然后我充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合，让学生对地壳的演化有感性相识，从而达到产生探究大自然的爱好。 四、整合资料，仿写诗歌。 如何让小学生把自己看到的、听到的、想到的、亲身经验的用恰当的语言文字表达出来，这就要使他们不仅有东西写，还要有方法写，有文字写。这就必需有一个让学生作文练习的过程。“仿写是学习作文的第一道关口”。但仿写并非简洁的仿照和抄袭。因此，对于中年级学生来说是有困难的，这就要求老师对他们进行详细的指导，否则，学生们将会无从

8、仿起。教学时，我引导学生细读第4、5节诗歌，体会反问句：“不就像”，在品读的过程中，学生发觉这两节的语言形式相同，再引导学生运用这样的句式以“大自然的语言”为内容进行仿写。在仿写之前，指导学生先说说“你还知道哪些大自然的语言?在哪里发觉的?”，先说后写，“说”是为“写”作铺垫。学生动笔时有了台阶，“仿写”成了这堂课的亮点。如:“你看那天空的沟沟云，不就是大自然的预言：大自然在告知我们，雨儿将要来临。” 语文，要走在语文的道路上，让学生在朗读、品词赏句的基础上感受语文魅力。 地球 教学反思篇四 女娲补天是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了挽救处于水深火

9、热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质;不怕危急、甘于奉献的精神。 一、胜利之处，体验欣喜 1、条理清晰，目标明确。 在教学本课时，我运用的是永威的“先学后教，当堂训练”的模式进行教学。先出示本节课的整体目标，让学生先明确本节课的学习目标，然后出示自学指导(一)、自学指导 (二)、让学生围绕这两个自学指导进行自主学习。 2、挖掘空白，引导想象： 课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、最终、冒着生命危急、找啊找啊”等词并不深邃，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确须要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有 “你能想象女

10、娲会冒着怎样的生命危急?”“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”以此来将文本再创建，以充溢内容，使人物形象饱满。 我在教学文章的第一自然段时，讲到女娲为什么要补天，让学生先找出相关的语句，从文字中去体会当时人们处在水深火热之中，然后再配上比较哀痛的音乐加上朗读，让学生有一种身临其景的感受，加深对课文的理解。 在教学中，我为学生举荐一本课外阅读拓展的书，使其学以致用。只有这样，学生自学的实力才能按部就班，学生阅读的自信念会日益增加，积累量会日渐丰厚。然后我在延长到现实生活中也有像女娲这种甘于奉献的人，你会想到谁呢?以此来达到思想教化。 二、缺憾之处，改进措施。 1、整节课我让学生读得少：第一自

11、然段中描写天塌下一大块后是什么情景，应当让学生从读中去体会，我也让学生读了，(齐读自读)但是读得不到位，没有读出难受的心情;在指导学生朗读女娲找五彩石和补天的几句重点句时，没有给足够的时间让学生谈感受，没有给足够的时间让学生体验读的乐趣，在读中感悟，没有观赏读的过程，整堂课下来，课显得过于疏松。 2、缺少老师范读：三年级的学生起先读书时并不能读出感情，大多数都是唱读，这就须要老师的指导，所以老师的范读是必不行少的，本节课特殊是配乐朗读和女娲找石、炼石时，老师假如范读，那学生肯定会加深对课文的理解，并能养成良好的读书习惯。 3、小组合作流于形式：在学习自学指导(二)时，我让学生以小组合作的形式进

12、行学习，但合作的效果不好。学生也是围在一块了，但他们并没有对问题进行探讨，汇报时还是自己的观点，没有达到合作沟通的目的。 4、时间把握不当：整节课在时间上的设计有欠缺，第一自然段用的时间比较多，其实让学生读出当时人们生活在水深火热之中就行了。在设计女娲为人们做了几件事这个问题时有点难，以至于在这上面用的时间比较长，到后来也不敢让学生多读了，所以在最终环节当堂训练中时间不够用了，只能仓促结束，没有达到预期的目标。 最终，我想说“语文很重要，它不仅是我们每个人学习，生活的工具，而且还负载着丰富的情感，深厚的思想和人类绵绵不绝的文明，语文学习对形成一个人的品行，一个人的底蕴，培育一个人对社会的责任和

13、今后终身教化的实力具有重要的奠基作用，所以我们应当为自己是一名语文老师而傲慢! 地球 教学反思篇五 苏教版小学语文第十一册第七课船长，是法国浪漫主义大作家雨果的一篇短篇小说。课文讲解并描述了哈尔威船长在他的“诺曼底”号被 “玛丽”号巨轮撞开一个大口子，状况万分紧急之际指挥全船人绽开自救工作，最终以身殉职的事。文章高度赞扬了哈尔威船长忠于职守，舍己为人的宏大精神。 这篇课文篇幅比较长，在有限的四非常钟课堂内，如何引导学生把这么长的课文学透呢? 我引领学生抓住“四道吩咐”、“一段对话”、“三个场景”、“一个中心”去学习这篇课文，感觉效果不错，在有限的时间内，较好地完成了学习任务。 首先，在第一课时

14、，我已让学生充分去朗读课文，达到正确、流利的朗读要求，并对课文内容比较了解，还让学生在课文中画出这些要点。其次课时，我就紧紧围绕这些要点绽开引领学习。 一、“四道吩咐” 1.“大家宁静!留意听吩咐!把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必需把六十人全都救出去!”(其实船上一共有六十一人，他把自己给忘了。)通过反复诵读、品尝。学生感受到哈尔威船长在危难之际忠于职守、舍己为人的崇高精神，同时，从他的吩咐中还能感受到哈尔威船长以身作则、临危不乱的珍贵品质和帮助弱者的人道主义精神。主子公的特点跃然纸上。 2.“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他!”。这是一道威历的吩咐，一方面体现了哈

15、尔威船长怜悯、爱护弱者的人道主义精神，另一方面也表现了哈尔威船长行事坚决，大张旗鼓的作风。在当时那种混乱不堪的状况之下，发出这样的一道吩咐，既震慑了一些自私自利之徒，更感动了绝大多数的人，起到了立竿见影的效果，充分体现了哈尔威船长是一位指挥有方的优秀船长。 3.“快救克莱芒!”(克莱芒是个见习水手，他还不过是个孩子。)这道吩咐不仅折射出哈尔威船长的人性之美，反映了他在如此紧急时刻，仍一心想着他人，也照应了上文的“他把每件事和每个人都考虑到了”这句话。真不愧是大家之作。 4.“动作再快点!”正是哈尔威船长关切每一个人的体现，是他在与死神抢时间抢速度。 二、“一段对话” 通过多元朗读，同学们感受到

16、了船长的临危不乱、处变不惊、细致入微、坚决果敢、指挥有方，这是一段简短有力的对话，更是一段传神的对话。 三、“三个场景” 1.课文其次自然段所描写的船上混乱不堪的场景。这一场景的描写，一方面反映了当时船上形势之紧急，灾难之严峻。另一方面，船上人们争相逃命的情景也与哈尔威船长忠于职守、镇静镇静地指挥救援工作的形象形成了剧烈的对比，彰显了哈尔威船长的高大形象。 2.课文其次十五自然段对哈尔威船长指挥救援工作场景的描写。他镇静镇静地指挥着全船人绽开自救工作。以身作则，领导者全体船员帮助乘客脱险。还有力地限制着整个船上的局面。危难之际，忙而不乱。这真是一位指挥若定、叱咤风云的船长! 3.课文其次十九自

17、然段对哈尔威船长以身殉职场景的描写。这一场景的描写，向我们展示了哈尔威船长视死如归的高大形象。同时，我们也仿佛看到了哈尔威船长那种视“诺曼底”号为自己的生命，誓与轮船共存亡的英雄气概。这真是一位顶天立地、有情有义的船长! 四、“一个中心” 课文最终一个自然段高度赞扬了哈尔威船长宏大的一生，给文章画上了一个完备的句号。“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”“又一次”说明有很多次，可见，每当危急来临之时，哈尔威船长都是这么做的。“英雄的权利”不是为自己名垂千古的权利，更不是为自己谋取利益的权利，而是每当危急、灾难来临之时，把生的希望让给别人

18、，把死亡的危急留给自己的权利。哈尔威船长无愧于英雄的称号。 实践证明，只要我们老师敢于真正放手让学生去自主学习，适当引导、点拨，学生也能把文章学透、学好。 地球 教学反思篇六 一、教学理念 确立学生的主体地位，将课堂还给学生。以“发展和创新”教化理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以文本为动身点，以人本为切入点，引导学生结合所知道的有关三国演义的文学常识探求学问、谈出观点、谈出体会、谈出人生处世哲学。做到教学的“旧壶装新酒”。 语文课程标准指出：要充分利用现实生活中语文教化资源，优化语文学习环境。本教学设计中，我通过引导学生在课前到学校图书馆查阅资料

19、、看vcd了解有关曹操这个人物形象，不单单停留在本文的基础上，要从客观上，全面的了解曹操这个人物形象。通过动手动脑学生成为了课堂的主子，激发学生的学习热忱。 二、教材分析 杨修之死这篇文章是人教版第九册小说单元中的略读课文。了解故事情节，把握人物形象，体会人物语言，观赏古代白话小说的艺术美。本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最终阶段，曹操军队撤退前的状况。本文从不同侧面绽开了曹操和杨修的冲突冲突，生动的刻画了人物的性格。 三、课堂闪光 1、充分调动学生的学习主动性是顺当开展课堂教学的前提条件。通过开课前3分钟的音乐观赏渲染了气氛，激发了学生的爱好，调动了学生的心情、增加了学生的求知欲望。因而学生很快的

20、进入课堂、进入文本，而且又使老师的导课自然、生动。课堂教学要求老师把握学生学习学问的梯度，由已知进入未知，是学生与老师合作的基础。说说三国的人物和故事这一环节。敬重学生的学问储备，拓展学生了的学问面。至此，学生心情高涨，发言异样踊跃，课堂气氛很是活跃。 2、课堂教学要求“实而活”。杨修之死是一篇古代白话小说，因而字词教学应具有其必要性。我的支配是既有集中的字音词义又有在学生复述过程中分散的语句翻译。通过复述故事，把握小说的故事内容，敬重学生真实的阅读感受和体验，充分呈现学生自主学习的成果。这样，既增加了求知的趣味性又为学生理解文本打下厚实的基础。 3、教学最大的教学亮点是胜利地唤起学生的阅读激

21、情，始终以饱满的心情，全身心地投入到学习过程中去，充分体现了新课程培育学生合作、探究的理念，同时又呈现学生的素养才能。首先，采纳辩论赛的形式探究杨修之死的缘由，敏捷挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深化探讨。特殊是由女生论辩杨修之死是咎由自取(论辩相对简洁)，这样更能集中男生的留意力，激发全体学生的进取心。让学生的课外所搜集到的资料得以发挥，使得课内课外浑然一体。学生的思维也更具广度与深度，有效促进学生感悟语文课堂的乐趣，品尝胜利的欢乐。其次，通过学生特性化的阅读，珍视学生独特的感受、体验、理解，充分挖掘学生的潜力，让学生在详细的事务和人物语言中探究人物性格，达到观赏古代白话小

22、说的艺术美。最终，在“说启示、写挽词”这一环节，在学生充分理解、探究文本内容的基础上，提倡学生特性化的独特见解，走出教材，走进生活，构建“向生活学习语文”的大语文教学观，拓展语文学习的空间。实际操作过程中学生也都能结合自己的实际状况畅所欲言，反思自己的日常行为，起到很好的教化效果。至此，开放性的课堂最终使学生真正地由被动接受的对象转化为主动学习的主子，呈现学生的语文素养。 4、本课的教学还有一个特点是课堂上始终能听到学生琅琅的读书声。读是理解教材、探求学问、理性思索的前提，读是语文教学的生命线，是语文教学的风景线。只有阅读学生才可能很好地进入文本。通过四读法以及自主合作探究后，培育学生的理性思索实力也就不会强人所难了。因而支配了区分历史事实与文学作品，从不同角度解读文本这一环节，提高学生揣摩作者写作意图，把握主题思想的实力。从而达到“授人以渔”的教学目的。 四、教学瑕疵 在实际的授课中，发觉教学的时间不太好把握。因为本课内容长，环节多，学生探究、呈现的时机多，昂扬的心情使学生“知无不言，言无不尽”，而老师要敬重学生，照看全体，学会倾听。往往造成“刹车”的尴尬局面。