2023年最新初一教育随笔初一数学教育教学随笔(六篇).docx

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1、2023年最新初一教育随笔初一数学教育教学随笔(六篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。信任很多人会觉得范文很难写？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 初一教化随笔 初一数学教化教学随笔篇一 第一、教学思想先进，教学理念与时俱进意识反映实践，科学的思想意识能够指导实践活动。前期的岗前培训加上后天的自我努力，使我驾驭和领悟了素养教化的思想;新课程改革又让我的教化理念与时代同步。因而，在教学工作过程中充分显示出“学问与潜力、方法与过程、情感看法价值观”的三维教学的思想，以及“自主、合作、探究”

2、的教学新模式。 其次、教学方法敏捷多样化、教学潜力全面化、深层次化年轻是我们的资本，另一方面年轻又是无趣的代名词;热忱是工作的必要前提条件，但假如过分的热忱就简单构成武断与莽撞的性格。但通过了学校的支配的拜师活动及专心有效的教学实践，加上个人后天努力，我的教学方法和教学潜力得到了很大程度的提高。情景的设置、敏捷的互动设计、情感教学、心灵对话的教学方式等等多样化教学方法使得课堂气氛活跃，教学效果良好，自己的实际操作潜力也游刃有余。 第三、教学资料和教学理论日益丰富和深化。阅历必需程度上能够促进人的发展的步伐，同时有时也可能阻碍人的潜能的发掘。刚毕业，我的确年轻，但这也意味着我没有老的模式的拘泥和

3、影响，特殊是处在一个有传统教化向素养教化的转型的时期，处在一个新课程改革的新时期：新人、新事、新面貌;天时、地利、人和。正如，零代表着没有，也意味着有更大的理解和发展空间。因而，我能够自由的全面推行自己的教学安排。首先，抓积累、夯基础。开展三字一话、名言积累等活动。其次，重说写、练潜力。通过即兴演讲、写心得体会、习作练习的方式培育学生的说写潜力。最终重运用、拓视野。通过连词造句、仿例造句及现代文阅读训练等方式加以培育。 与此同时，我还通过朗诵名家名作的方式，适时对学生进行情感渗透和美学教化和必需写作训练。另外，我还留意对学生学习爱好的培育，我们都深知“爱好是的老师”因此我在平常补充一些学问性与

4、趣味性统一的习题，让同学们在说笑中受到了学问的灌输和美的熏陶。 实践是相识的来源。正是在教学实践这一过程中，我得到了丰富的理论学问及材料积累，为以后的教学、教研工作奠定了牢固的基础。 在总结收获的同时，我也看到了自己的不足。 第一、在处理已有的学问与传授的学问的时候，有时不能协调好两者之间的关系。 其次、对部分教材资料把握不全面、有时只求形式，忽视了资料实质。 第三、详细的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。 总结阅历能够充溢自我，反思不足能够提高自我。信任在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我的。 初一教化随笔 初一数学教化教学随笔篇二 初中数学教学目的是使学生驾驭几何的基础学

5、问和基本技能，进一步培育运算实力发展逻辑思维实力和空间观念、大纲还特殊指出：发展学生的思维实力是培育实力的核心。初中几何的教学目的：驾驭初中几何的基本学问以及应用这些学问解决有关几何计算和有关几何作图的基本技能；培育与发展学生的由实践到理论、由详细到抽象以及进行推理论证的逻辑思维实力；培育与发展学生的视察、想象与表达几何形象的空间想象实力。由此可见，发展学生的思维实力在整个中学数学教学中占有特别重要的地位。 什么是逻辑思维实力呢？就是依据正确思维规律和形式，对数学对象的属性进行分析、综合、抽象、概括、推理证明的实力。逻辑思维实力是全部基本实力的核心。教学中，尽管可以通过数学各科和其它学科来发展

6、学生的逻辑思维实力，但几何这一学科所起的作用是与其它学科不一样的、独到的。这是由于几何学问必需按肯定的逻辑依次编排，即利用前面所学的图形学问（概念、公理、定理）通过逻辑推理得到新的图形及性质（概念、公理、定理）这种逻辑关系本身就是发展学生逻辑思维实力的极好教材，只有认清并高度重视几何的这种独特作用，搞清传授学问与发展实力的关系，才能把培育学生的逻辑思维实力更好地落实在几何教学中。 爱好及爱好是推动人民去探求学问、理解事物的特别力气。古今中外的学者之所以走向科学的殿堂，正是由于他们对科学产生了深厚的爱好，罗素曾说过，他对科学的爱好来自于数学，而对数学的爱好又来自于欧几里德几何。这说明欧氏几何中隐

7、藏着激发爱好启迪思维的极有利因素。但不当的教学方法又往往使初学几何的学生望而却步，一起先就失去学习信念，因此在几何教学中，要留意以下几点： 第一、高度重视几何导言课的教学，细心设计并以极大的热忱备好、讲好导言课，使学产生一种要学好几何的良好愿望这对培育学生学习爱好起奠基作用。 其次、要擅长挖掘教材的实质，联系学生感爱好的生活原型使抽象的几何学问变得详细形象，从而激发学生的求知欲。 第三、协作教材内容介绍中外数学家在几何方面的成就，使学生了解有关的数学史学问，使他们把几何学习与祟高的志向结合起来，以此激励学生学生的学习爱好，使学生爱好化为主动学习的内驱力。 在讲概念、公理、定理时，要留意介绍其产

8、生、发展的过程，多把概念与实物联系起来，通过教具，多媒体的演示使抽象的概念详细化，形象化，要引导学生留意分析、比较它们之间的联系及区分，驾驭定理的推导过程，以加深对其理解；在讲作图时，要让学生自已动手操作，引导学生利用所学的学问解析其缘由，比较各种作图方法，能精确地写出作图过程；在讲解并描述几何证明题与计算题时，留意书写的逻辑性，概念、公理、定理的运用，可先训练学生用复合三段论书写解题过程，熟习以后再可书写简化的三段论形式，这样即可快而精确地写出又可保证逻辑依次的正确性。 第四、仔细抓好几何的入门教学 几何的入门教学，就内容而言，一般指几何的基本概念、相交线、平行线和三角形这三章（即初中几何第

9、一册），现行初中几何教材的这三章的内容已涉及概念、命题、推理论证、作图等几何作图的基本问题。这些内容既是入门教学的重点又是难点。形成初中几何入门难的主要缘由是： 、学科内容从代数到几何发生了由数到形、由计算到推理的转变，学生一时难以适应。 、几何的入门概念多，而学生起先又不能正确理解和驾驭几何语言。 、教学方法不适应，老师驾驭教材的实力较差。 为解决初中几何入门难的问题，人们已做了很多有益的探讨取得了肯定的成效。充分重视几何入门的教学，根椐教材内容与学生的实际定出几何入门教学的整体安排及详细措施，是解决入门难的前题；选用付合几何相识规律的教学方法，适当放慢进度，分散难点，逐步提高要求是入门教学

10、阶段的原则；加强几何概念教学，注意几何语言训练与数学思想方法的教学，是搞好几何入门教学的有效途径。 最终还需指出的是，众多的平几概念作为几何基础学问的基础是入门教学的关键点，教学中，监于几何概念的抽象性，切忌采纳就概念讲概念的填鸭式教学，而应设法借助生活实例或直观教具的演示，引导学生视察、沟通概念与图形、感性相识与理性相识的联系。特殊留意从概念的产生、发展过程中为学生提拱思维情景，让学生通过由详细到抽象、由特别到一般这样一个和谐的教学情境，理解和驾驭几何概念。 初一教化随笔 初一数学教化教学随笔篇三 七年级是小学和初中的过度阶段，小学里的学习依靠性很强，自觉性比较差，习惯老师时时刻刻的看着。有

11、许多地方都须要渐渐适应。我所教的班级学生的各方面都不好。首先没有良好的学习习惯：听课习惯差，有四分之一的学生课堂上不能集中留意力，讲话、做小动作，常常要停下来整顿纪律。没有养成随时记笔记的习惯。作业完成状况很不志向，常常有五六个人不做作业，假如是双休日的话，那作业状况就更差了，有十多个学生不做作业。大多数学生字写的较差。一句话就是学习看法较差。其次，是行为习惯没有养成，到处乱扔垃圾，不敬重老师等。针对这些状况，我也实行了一些措施。 一、利用中午自习的时间，每一天练二非常钟的字。一开学，我就要求每人打算一本钢笔字帖。学生练字，我也随堂指导。有部分同学经过一学期的练习，写的字有较大的进步。 二、狠

12、抓作业完成。每一天加强检查的力度，从小组长到课代表，细致检查，具体记载。一旦发觉有不完成的现象，动之以情，晓之以理。帮忙他们端正学习看法。另外我还协同家长一齐监督检查。取得了一些效果，但还有极少数顽固分子。 三、加强双基训练。基础学问和基本潜力是语文素养的奠基石、是根本。本班的学生的双基较差。一方面我通过早晚读和课堂上的时间，加强诵读训练。要求背诵的课文、诗词、理解的字词等。一课一课的过关。每次默写我都一一批改，督促他们订正，把共性的问题在课堂上再次强调。另一方面，我发觉学生的答题很不规范。为此，我具体的讲了各种题型的答题技巧和规范，有的还要求学生们熟读熟记。再通过超多的练习，把理论学问运用到

13、实际中去，转化成解题潜力。 虽然做了超多的工作，最终的.考试效果并不志向。主要存在问题在基础学问上。积累与运用，难度不大，主要考查学生的语文基础学问和语言的一般运用潜力。如看拼音写汉字，四个字都是平常默写过的，强调过的，全对的仅仅十多人。课文名句默写，都是平常强调的名句，仍有不少学生扣分。这些都是平常基础驾驭不扎实。专题与综合实践，题目是我们做过的，但是失分较多，主要缘由是上课没有仔细听讲，听课效率差。 诗歌赏析一项是难点。这次也不例外。学生不理解诗歌的大意和要抒发的感情。同时组织语言潜力也有待于加强。 古诗文阅读。从答题状况来看，能拿满分的学生不多。集中考查学生对词语含义的理解和翻译的潜力，

14、以及对文章资料的把握。不少同学不理解资料，所以不会翻译句子，更不能结合文章答题。因此以后在上课时就应尽量详细讲解文言实词和虚词的含义，学生在复习时也要提示其多加留意。 现代文阅读。主要考查学生的认读与理解潜力，分析与综合潜力和.鉴赏与评价潜力。学生分析概括的潜力较差，不能规范答题。仿句也是难点。 作文是一篇命题作文。考试中发觉许多学生审题不清，偏题、扣题不紧的许多。不能抓住题目中的题眼。文章要求以记叙为主，适当运用抒情，争论等表达方式，学生不明确记叙与争论，抒情等表达方式的区分，文章体裁上不能沦为“三不像”，文笔再美丽也得不了高分。 在今后教学中，我将从以下几方面入手： 1.接着抓基础学问。在

15、学习中要强调多读多背，多接触文本、精彩的文章或片段，力争做到熟读成诵，切实加强语言的积累和感悟。 2.重视方法的指导与潜力的培育。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。应培育学生精确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的潜力。因此，应强调学生解题方法的学习和解题规范的训练，同时通过超多的练习，培育语感和归纳总结的潜力，以及表达潜力。 3.作文一方面要加强审题训练。另一方面加强平常的练笔，如日记、周记等，必需要养成视察生活、感受生活、反映生活、表达自己的真情实感的良好写作习惯。重视作文指导、作文评改、作后评析等几个重要环节，要让学生参加到这几个重要环节中，可采纳个人自改、小组互改、全班

16、评改、重写一次的流程，让他们发扬自主、合作、探究的学习精神，变“别人要我写”为“我要写”。只有这样，才能为提高作文质量打下良好的基础。 初一教化随笔 初一数学教化教学随笔篇四 初一(七年级)英语的教学已经过去了，我感慨甚多。首先，对我触动最大的就是面对新教材。对于一个曾经教中学的老师来说，初中教材与中学教材相比是迥然不同，初中教材显得无内容可讲，起先我是手足无措的，不知道要怎样才能上好每一节课。初一是整个初中英语教学的基础，我不能够草率为之。在校内、外出听课、以及自己的细心琢磨下，有以下几点心得。 首先，我要面对的就是全新的教材及全新的学生。对于刚步入初中起先正式接触英语的学生来说本书词汇量过

17、大，初一课本有的一课单词超过20个，让学生在记单词便利很是麻烦，而且单词要每天记，课课记，不敢稍有疏忽。这就给老师检查单词制造了一些困难，一节课时间终归有限，能检查到的同学也少之又少，而大多数同学存在侥幸心理，而简单放弃记新词汇。通过多次尝试，我对学生们提出了新的要求，就是要求学生背诵课文，这样不仅仅是便利了记词汇而且也驾驭了句型和习惯用语的运用。还便利了老师的检查。 我还实行了多种方式启发学生的.智力，要求学生养成独立思索的实力。比如说：unit4，我在讲解talktosb.，talkwithsb.,talkaboutsth.三个短语的区分时候，我有意举例，让学生微小的视察，鉴别他们的用法区

18、分而得出结论，然后发动大家的主动性，激励同学们makesentences，加以巩固所学难点。我个人认为与其老师多讲，不如让学生来说，这样在学生的大脑中会留下深刻的记忆。一节课的2/3时间留给学生去操练，练习，巩固所学学问，并且在不损害学生自尊的前提下发觉错误，并潜移默化的改正错误，不失是一个好方法。新教材中很多新的语法，学问点，短语，句型等，我都实行了发动大家动脑筋，探讨，总结而后得出结论的方式，让他们大量的举例，造句。这样不仅仅是扩展了他们的思维，而且还极大地增加了学生的学习爱好和自信念。 在学生开展活动方面，为了做到人人参加，我实行了groupwork和teamwork方式。五到六人一小组

19、，并选一小组长负责其他三个人的背诵和探讨问题状况，这样不但做到了人人参加，还做到了个个过关。 在复习巩固方面，除了他们每天的家庭及课堂作业做到全批全改以外，我还实行了运用小黑板，并在小黑板上出些能突出重点，难点的英语练习，题量不易过大，最多6道，在上新课前利用5-10分钟请学生们当场做完，讲完。并请个别学生上前做出。这样实践的结果效果很好。老师能在上新课前刚好发觉问题，解决问题，为下一课打下良好的基础。像3a部分的阅读，我常常按组分任务由学生自我讲解，讲完后由各组学生自己相互出题交换做题并讲解。这样一来达到了令人意想不到的效果。从上不难看出学生的潜力是不行估量的。 其次，我对老师的教学行为和学

20、生的学习方式有了新的相识。在新课程改革中，老师的教学行为与传统的迥然不同：老师教学要以人为本，呼喊人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变；为了每一个学生的发展须要我们探讨学生的差异，以便找到因材施教的科学依据；由重老师“教”向重学生“学”转变；老师在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示学问如何形成的规律上，从而使学生在教学进程中思维得到训练，既长了学问，又增了才能。老师在课堂教学中采纳以探究、研讨为主的综合沟通方式，师生共同探讨、探讨，建立同等和谐的师生关系；突破传统教学模式，勇于创新，形成教学特色。同时在新课程改革中，学生由单一的听老师传授学问转向自主学习，合作学习和探究学习。于是

21、新教材应运而生。 此外，我们必需将理论和实际有机的结合起来。老师应对自己所教的学科进行改革以适应新一轮课程改革的须要。初中阶段是学生在智力、身体、情感与社会行为等各个方面取得发展的重要时期，学生须要学会如何学习，老师还应当帮助他们发展独立生活实力。因此，我们初中英语老师的责任不只是单纯的语言教学，还应当重视学生的全面发展。学生学习英语的方式和英语教学的方式应随不同年级的学生而定。为他们支配的语言学习活动程度肯定要合适。比如初一的英语教学关注的重点还是和其他年级相辅相成的。 初一教化随笔 初一数学教化教学随笔篇五 新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生思索的空间。但其实，新教材的资料

22、更要求老师对教材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生思索，而不是一味地让学生自己看书探究，尤其是我们农村初中学生，他们的自学潜力，理解潜力还不是很强，所以老师更要讲得精，更要擅长引导，放手之前要先看学生的水平如何。比如此刻我教的有两个班的学生，其中一个班的同学很活跃，设置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场，毫无章法;而另一个班的学生比较宁静，我们得让他们有话讲，适当地设置幽默环节否则课堂就会成为一潭死水，毫无朝气;比较志向的教法是老师必需要担好引导者的“职责”，引导思维活跃的学生驾驭正确的思索方式，而对于沉闷的课堂，就要注意培育学生的自信念，我常常采纳各种提问方式去激发学生表现欲望。

23、要成为一名老师，光有爱心还远远不够，爱心只是是作好称职老师教好书的前提。所谓“身正为范，学高为师”，要作一个好老师，不仅仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都就应让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，才会甘心听从你的教育，才会喜爱上你的课。老师对学生的承诺必需要做到，比如学生那里收缴到的.一些小物品，必需要在承诺的时间内归还，否则在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对老师没有信任感后，无论你实施的什么制度和提出的举荐，学生会简单产生反抗心情，管理和教学工作就很难开展。 备课既注意学问的落实，也努力培育学生的爱好。上课前尽可能地做好充分的打算，每一课都做

24、到“有备而去”，这样在时间的支配和学问上的引导，我们都能尽在驾驭。上课过程中重视启发学生思维，我常常让学生做到“三动”既多动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改掉部分学生把手放在口袋里上课的不良习惯，学生在课堂上出现了违纪，应亲自参加管理，不能一味地推给班主任，否则威信只会建立在班主任那里，次数多了，学生只会厌烦你。 除了每一天上交的作业纸作业以外，对于练习册和一些辅导作业，检查任务就交给小组长和科代表，我在班上成立了数学爱好小组，确定小组长，由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查。 当了近十年初中数学一线老师的笔者，在运用试验教科书的同时，用了将近二年多的时间查阅了各种资料，现就我个人对数学新

25、课程下如何教学谈谈自己的看法: 传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分资料没有好用价值性(当然最近几年在必需程度上也加强了数学思想与实际应用的联系);另外由于应试教化在很大程度上掩盖了数学课程的原来面目，数学被认为就是做题目。题海战术是老师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程:经验、体验、探究等。这样反而让学生产生厌学心情。 全日制义务教化数学课程标准试验稿在课程体系上与传统的课程体系有巨大差别，特性表现于教材资料、目标定位、师生关系、学习方式等方面。在资料上分四个领域:“数学代数”、“空间与图形”、“概率与统计”、“实践与综合应用”的叙述;

26、详细目标中增加了“经验(感受)、体验(体会)、探究等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的主要方式。新数学中老师不单纯教，学生不单纯学;作为一线的数学老师和教研人员，务必全面理解数学课程标准，更新自己的教化理念，全面改善教化教学工作。新数学教材上增加了各种练习形式和超多精致的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，特性是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更贴合孩子们的口味。我国古代教化家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习爱好是学习

27、动机中最活跃、最专心的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“嬉戏是否公允”、“跟我学”、“试试看”等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场刚好的春雨，焕发出勃勃朝气与活力。一接触新教材，我们能够马上感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅仅给老师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更为广阔老师、学生带给了学习和发展的机会。 新课程的科学性、好用性、先进性和前瞻性无可质疑，但在新课程的过程中，我们也看到了很多传统课堂所没有的“新现象”，如课堂“乱哄哄”，学生们高谈阔论，心情高扬，数学课象物理、化学课一样，也做起了试验;学生经常会制作一

28、些小制作、工艺品等等;另一方面，很多学生在学习上也出现了“问题”，如计算潜力差、易出错，表达潜力不强，思维不严密等，这又与传统课堂情景和“效果”构成显明的比照，不由得让很多家长忧心忡忡:数学究竟怎样学?学什么?甚至数学老师也在说这课还怎样教。其实，新与旧的最根本的差异是体此刻基本理念上。新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性，它推崇“数学应面对全体学生”，实现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同程度的发展”和“大众化数学的思想”。所以我个人认为数学新课堂教学应具有应有的对策。 初一教化随笔 初一数学教化教学随笔篇六 科学、有效地反思能够帮忙我们削减

29、缺憾，不断提高我们的教学质量。当我们用批判、谛视的眼光看待自我的思想、观念和行为，并做出理性的确定和选取时，我们就是在反思，变革。本学期是本人实施高效课堂的其次个学期，经过上学期的努力，我基本能够运用高效课堂教学模式先学后教，当堂达标，自主学习，展示沟通。在本期的英语教学中，常常从以下方面入手进行反思： 一是反思教学设计。为避开自我过分地依靠已有的教学阅历，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我常常结合此刻学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是老师的“一厢情愿”，学生不会有太多的爱好。在教学用英语“表达提举荐的方式”时，我有这样的设计：问学生假如出去旅行要带什么?要学

30、生用举荐的方式组织答句。起先学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，好像眼高手低，无法表达。我反思?活动虽有交际性，但必需要敬重学生已有的学问与阅历、任务设计必需要真实，要能够完成。于是再教设计时，我不是干脆要学生回答所带物品，而是给学生列出了很多可供选取的物品的英文名称，其中有学生娴熟的，也有学生不会说的，要学生选取，并说明这样选取的理由。结果沟通起来学生爱好更浓，教学目标也完成得很好。 二是反思教学过程。即在教学过程中，常有不行预料状况发生，这时老师要进行刚好的反思：依据学生的学习效果反馈，对教学安排进行适当的调整。虽然在备课时，老师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到

31、的问题，如学生不能按安排的时间回答问题，学生的回答没有方法切中老师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对老师预期的说明有歧义等。这时须要老师依据学生的反馈信息，抓住有利于教学安排实施的因素，因势利导，对安排快速、敏捷地作适当修改与调整。不断地总结和调整教学过程，发扬有效的教学过程。如在复习教学七年级下册，谈论过去经验时，要学生介绍自我的周末活动。我先给学生一个表格，通过小组合作完成，列出一些动词及动词短语如：read，write，skate，singsongs，playbasketball，playthepiano等等，能做的打()，不能做的打()，然后依据合作学习后的状况用英语口头

32、表述：myfriendis。whenwasten，couldand，butcouldntor。一路下来大部分学生都能够完成得非常好，我先给学生一个表格，通过小组合作完成whatcouldyoudoonweekends?我立即想到这样的任务，对学生太简洁了，学生没有了“跳一跳才摘到果 子吃”的感觉，必需不会满意。我立即要学生回忆儿童时的一次难忘经验，用3-5句话表达出来，5分钟。这样一调整就把说与写结合在了一齐，增加了深度，说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词，有了进一步学习的须要，而且熬炼了学生的写作表达潜力。 三是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进行思索性的概括，对老师自身的教

33、学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。经常在课后，我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并刚好地作下记录。我回忆教学过程怎样?是否到达预期的效果?教学安排如何?是否有所变更?变更安排的缘由是什么?变更的方法是否有效?有没有更有效的策略?学生已顺当地完成了任务吗?学生是否有所得?是否帮忙学生构建了学问体系?是否对培育解题潜力有所帮忙?老师本身的教学思想可有存在问题?等等。 我登记胜利之举，总结可取之处，也登记自我的失误与疏漏，作深刻的剖析，我登记课堂中师生才智灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的留意事项，有关于课堂限制的，有关于信息技术的，有关于教材的运用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，刚好登记，不断反思，不断困惑，不断超越，不断完善自我的课堂，提高教学质量。