2023年最新数学说课稿小学数学小学数学说课稿子(三篇).docx

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1、2023年最新数学说课稿小学数学小学数学说课稿子(三篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 数学说课稿小学数学 小学数学说课稿子篇一 （一）教学内容：人教版六年制小学数学课本第九册多边形面积的计算中的平行四边形的面积计算. （二）教材分析： （1）教材的内容和地位： 教材的主要内容是：平行四边形的面积计算.本节课的学习，要求学生在驾驭了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行的，学好这节课同时又是进一步学习三角形面积、梯形面

2、积、圆的面积和立体图形表面积计算的基础。很明显，这节课起到承前启后的作用。 （2）教材编写的特征： 教材在编写时留意培育学生实际操作实力。教材以平行四边形的面积计算为重点，先用数方格方法计算图形的面积，帮助学生进一步理解面积和面积单位的含义，为推导平行四边形的面积计算公式供应感性材料。再是通过割补试验，把一个平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形，把新旧学问联系起来，使学生明确图形之间的内在联系，便于从已经学过的图形面积计算公式推导出新的图形面积计算公式，使学生明确面积计算公式的意义和来源。 （3）教材编写的内涵： 教材编写中渗透了数学中的变换思想，进一步地发展学生的空间观念和思维实力.同时

3、较注意培育学生良好的学习习惯和学习品质,更重要的是通过比一比、看一看、动一动、想一想等手段让学生能在实际生活中用一用. （三）教学目标：（学问目标、实力目标、情感目标） 1、学问目标：使学生在理解的基础上驾驭平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。 2、实力目标：通过对图形的视察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培育学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的实力。 3、情感目标：通过活动，激发学习爱好，培育探究的精神，感受数学与生活的亲密联系。 （五）教学重点、难点： 教学重点：使学生理解和驾驭平行四边形的面积的计算公式，并能正确地计算平行四边形的面

4、积。 教学难点：使学生理解同等四边形面积公式的推导方法及过程。 利用学问迁移及剪、移、拼的实际操作来分解教学难点。平行四边形面积公式的推导，关键是平行四边形与长方形的等积转化问题的理解，主要找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出长方形等积转化成平行四边形。 （六）教具、学具打算： 多媒体、平行四边形课件，学生打算随意大小的平行四边形纸片、三角板、剪刀。 （一）说教法 本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，把静态学问转化成动态，把抽象数学学问变为详细可操作的规律性学问。指导学生理论联系实际，开展多次探讨，使他们自主、欢乐地解决问题。在本节课中，以小组为单位共同合

5、作完成；培育学生自主、探究、合作的精神。让学生亲身体验学问的形成过程，促进学生思维的发展。 教法的体现：（1）在导入部分我采纳了创设生活情境，设疑引入的方法来激发学生的学习爱好，这为充分发挥学生主体作用奠定了基础。（2）在探究过程中，我很重视学生动手操作，大胆放手，给学生时间和空间，让他们在熟识的详细情境中，通过探究和体验，感受新知；联系生活阅历，构建新知；小组合作沟通，扩展新知；创新活动设计，超越新知。 （二）说学法 坚持发展为本,促进学生特性发展，并在时间和空间诸方面为学生供应发展的充分条件，以培育学生的实践实力、探究实力和创新精神为目标。在教学过程中，留意引导学生怎样有序视察、怎样操作、

6、怎样概括结论，通过一系列活动，培育学生动手、动口、动脑的实力，使学生的视察实力、操作实力、抽象概括实力逐步提高，教会学生学习。使学生通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发觉，有所创新。 学以致用是学习的动身点和归宿点，也是学习数学的终结所在。让学生感到数学的好玩和可学，我们还应注意将数学学问提升应用到生活中，提高学生处理问题的实际实力。 为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，抓住关键，教学教程分为以下几个教学环节。 （一）创设情境，设疑引入 以校内风景图为引入，绿色文明指示牌为的图形为疑问，说说他们的面积，猜想，设疑。引发爱好。这样设计，由生活中的问题很自然地把学生带入新知的学

7、习环节，使学生完成了学习新知的心理打算成为一名探究者，为充分发挥学生主体作用奠定了基础。 （二）操作探究，推导公式 1、数方格法求面积（课件出示） 数完后，问问学生结果如何？你发觉了什么？ 这样设计，让学生驾驭用数来计算平行四边形面积的方法，进一步证明自己的猜想是正确的，初步感知到了平行四边形的面积=底高。 2、转换法 老师启发谈话，假如要求在实际生活中平行四边形的面积，常常用数方格这种方法便利吗？这就须要找寻一种更简洁的方法。我们已学过了长方形和正方形的面积计算公式，能不能依据已驾驭的学问来解决新知，求出平行四边形的面积呢？ 然后让学生实践操作，让学生拿出剪好的平行四边形，每四人一组，想一想

8、，动一动，拼一拼，看能不能把一个平行四边形拼成一个面积相等的长方形呢？ 学生动手若干分种，老师要留意巡察，可选择做得对的小组派一名学生给全班演示，说说你们的想法。然后老师再重点的演示和完善的叙述平移（可能学生说得不精确）。 3、归纳： 提问：这个平行四边形转换成了什么图形？它们的面积有改变没有？拼成的这个长方形与平行四边形的底和高有什么关系？ 得出结论：平行四边形的面积=底高。 用字母怎样表示？s=ab 在这个环节中主要采纳了动手操作、自主探究和合作沟通的学习方式，通过动手操作、探究，充分发挥学生学习的主体，培育学生探究精神，使学生获得战胜困难，探究胜利的体验，从而产生学习数学的爱好，建立学习

9、数学的信念。这样做完全把学生当作学习的主体，体现了活动化的数学学习过程，有效地提高了课堂教学效率与质量。 （三）实际应用： 1.测量平行四边形的长、高。 2.计算停车场的面积。 3.变式练习。 4.拓展练习。 四）全课总结，质疑问难。 问学生：这节课我们学习了什么，你学会了什么？ 主要目的是了解学生对这节课的学问有一个全盘的相识，培育学生整理学问的实力。 这节课的设计，主要是通过突破难点达到突出重点的教学思路。教学难点的突破主要是给学生足够的眼看、手做、耳听、嘴说、脑想的时间和空间，学生在实践中理解新知，应用新知，让学生体会学习数学的欢乐。使学生的动手操作实力得到了提高。初步形成了空间观念、渗

10、透了转换思想，总之使学生驾驭了学法，为学习供应一把释疑解难的钥匙。 长方形面积 = 长 宽 平行四边形面积 = 底 高 数学说课稿小学数学 小学数学说课稿子篇二 7的乘法口诀是九年义务教化课程标准试验版教材小学数学第三册第六单元第一节课的内容。这一课在学习口诀部分的中间。学生已有了肯定的学习口诀的阅历。也能熟记1至6的乘法口诀。学好这一课也能为学习8和9的乘法口诀打好基础。的依据二年级学生的新奇、好动、好学的特点结合本课学问特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点。 1、让学生经验编写七的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎么来的。 2、使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀正确计

11、算乘法。 3、以学生已有的学问背景和生活阅历为基础，通过编写口诀，培育学生的探究意识和类推实力。 教学重点：经验7的乘法口诀编写过程体验算法的多样化与敏捷性。 教学难点：熟记7的乘法口诀能用七的乘法口诀解决简洁的实际问题，从而感受学习数学的价值 本课主要实行老师引导法和演绎概括法教学。在推导7的乘法口诀时，采纳实老师引导法，让学生感知学问的形成过程，让学生学得有亲切感。在沟通总结时采纳演绎概括法，引导学生总结出口诀特点。详细的教学中还留意两点：一是发扬教学民主，用赞许、激励、表扬，体验，创设情境等方式，加强师生之间的情感沟通。二是合理应用教学手段，引导学生主动学习，探究求知的欲望。 课标中提出

12、在教学中要主动提倡自主合作探究的学习方式这节课不论是整体设计还是各环节的细微环节处理上都体现这一理念，本课着重培育学生以下几种学习方法： 1、培育学生视察、比较、分析、概括、推理的实力。 2、学习用数学方式解决生活中的实际问题。从而感受到数学学问无处不在，感受学习数学的价值。3、养成擅长与同学合作，共同探讨和探究问题的习惯。学生在课堂中不是被动地接受学问而是通过与同学合作中动手动脑动口等活动来探求新知，生成新知。 1、创设情境，引入新课。 师出示同学们常常爱玩的七巧板并向他们介绍相关学问。让孩子们拿出自己的七巧板摆出可爱的图案学生汇报接着问学生想不想知道还可以摆出哪些可爱的图案师出示例一的七种

13、图案和统计表的放大图 2、视察实践探究新知。 首先让学生想知道拼摆这些图案一共用了多少个七巧板让他们想方法并说出理由其次用自己熟识的方法算出统计表的填写接着在回忆过去学习五和六乘法口诀的基础上，通过小组合作学习用视察、比较、分析、概括、推理等方法让学生自主地编写7的乘法口诀。，让学生细致地视察每一幅图然后依据加法的结果列出乘法算式，再依据乘法算式自己编出乘法口诀。然后写出另一个算式通过自主地学习，让学生体会到了学习数学的乐趣，培育了他们的自信念。 3、联系生活拓展延长。 这一环节通过多种练习（如对口令、大转盘抢答听记口诀花瓶连线用口诀计算七言诗生活中与七有关系的应用题等）充分发挥了学生的主动性

14、，让学生在独立思索，小组活动中娴熟运用7的乘法口诀，同时注意与生活相联系，培育学生解决实际生活问题的应用实力。 4、回顾全课总结提高。 这一环节的设计，通过谈收获，使学生对本课的内容有了更明确的相识，同时激励学生在以后的学习和生活中，用自己才智的双眼发觉更多的好玩数学。 数学说课稿小学数学 小学数学说课稿子篇三 1、说课内容： 九年义务教化六年制小学数学第十册教科书第3133页的内容，完成“做一做”中的题目和练习七的第47题。 2、教学内容的地位和作用： 长方体和正方体是最基本的立体图形，在相识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生相识上的一次飞跃。在其次册的相识图形中，虽然已经接触到长方

15、体和正方体，但那只是直观形象的相识，要上升到理性相识还是有肯定难度的。 本单元前几课时已经基本上相识了长方体和正方体的特征、性质，学习了表面积的计算，驾驭了体积的概念和常用的体积单位。这节课要学习长方体和正方体的体积计算，相识体积公式的来源，驾驭公式的意义和用法。 学习长方体和正方体的体积计算，是学习体积单位进率的基础，更是以后学习容积的基础。因此，长方体和正方体的体积计算必需驾驭娴熟。 学习长方体和正方体的体积计算具有肯定的好用价值，通过学生联系实际的操作活动，学习一些测量计算学问，可以帮助学习在今后的生产和生活中，实际测量和计算一些物体的体积，解决一些实际问题。通过学习体积的计算，使学生进

16、一步体会到学问来源于实践、用于实践的道理，学习一些探讨问题的方法。并且对学习空间观念的形成有着重要的意义。 3、教学目标的确定： 依据前面所述，长方体和正方体的体积计算是今后接着学习几何学问的基础，因此，本节课应当让学习了解长方体和正方体的体积公式的来源，理解它的意义，娴熟地运用公式解决一些实际问题。 要在学习学问的过程中学生受到肯定的思想教化，树立“实践第一”的观点，学习一些探讨问题的方法，通过学习学问发展学生的思维实力，逐步形成他们的空间观念。 4.教材编排特点： 本节教材的编排可分两部分，即长方体的体积计算和正方体的体积计算。 长方体体积计算的教学，采纳直观教学法。要求学生用若干个体积单

17、位（1立方厘米）摆成一个长方体，通过这样从整体到部分，从部分到整体的相识过程，让学生相识到一个长方体可以看作若干个体积单位组成的。再启发学生视察思索长方体的体积与它的长、宽、高的关系，得出计算长方体体积的文字公式：长方体的体积=长宽高和字母公式：v=abh。最终是指导运用公式，解答例1。 正方体的体积计算是利用长方体体积计算的过渡得来的。通过让学生复习正方体的长、宽、高都相等，都叫做棱长的学问，干脆得出正方体的体积公式，同时讲解a3表示的意义。最终指导运用，解答例2。本课学问结构的编排具有肯定的科学性，符合学生的认知规律 5.教学重点、难点： 本节课的两部分内容应当以第一部分为重点。长方体的体

18、积计算中，重点是理解体积公式的意义并运用公式解决实际问题。难点是理解公式的意义。要突出重点、突破难点，关键是通过反复操作，了解公式的来源，从感性相识动身，经过思维活动上升到理性相识。 教法和学法是一个统一的整体，老师的“教”应适应学生的“学”，而学生的学又离不开老师的指导。教学方法应当渗透在教学过程之中，要附合学问的科学性，还要适合学生的相识规律，才能使学生理解并驾驭学问。 1.要有充分的直观操作。 学生思维的特点一般的是从感性相识起先，然后形成表象，通过一系列的思维活动，上升到理性相识。本课的教学采纳直观操作法，是一个重要的环节。 2.启发学生独立思索。 学生是学习的主体，只有引导学生独立地

19、发觉问题、思索问题、解决问题，才能收到事半功倍的教学效果。例如，在操作的基础上，让学生视察、分组探讨：每排个数、每层排数、层数是长方体的什么？长方体的长、宽、高与它的体积有什么关系，是总结公式、理解公式的重要途径。 3.讲练结合。 本节课教学内容分为两部分，学完长方体的体积，做完例1，可以出一组练习题，让学生娴熟驾驭长方体的体积公式。然后教学正方体的体积，做完例2以后再出示一组练习题，让学生娴熟驾驭正方体的体积计算。最终对本节课的学问进行简洁的总结，再让学生进行综合练习。 4.充分运用学问的迁移规律,引导学生驾驭新学问。 学习正方体的体积计算时，可以把长方体的体积计算方法干脆迁移过来，让学生独

20、立地得出正方体的体积公式。 (一)复旧引新,创设情境 任何新学问都是在原有学问系为依托,因此在复习中我设计的习题是为本课做好铺垫。 1.什么叫体积,常用的体积单位有哪些?什么是1立方厘米,1立方分米,1立方米(老师出示体积单位的模型) 完成此题，使学生进一步树立空间观念，为这一节课做好铺垫。 2.有了体积单位,我们就可以计量一个物体的体积(投影出示) 问:这个长方体你能算出它的体积是多少吗? 将它切成棱长是1厘米的小正方体,数一数这个长方体是由多少个棱长1厘米的小正方体组成的，它的体积是多少立方厘米。(用投影出示) 小结:把长方体切成棱长1厘米的小长方体,可以数出它的体积。 （二）、激情引趣，

21、揭示课题。 一节课教学效果如何，与学生学习的心理状态有关，依据学生的心理特点，我联系实际生活中常常遇到计算长方体和正方体的体积问题，假如要生产电视机、电冰箱的包装箱，必需知道电视机、电冰箱的体积。假如要计量一池水的体积，还能切开数吗？“切开数”这种方法在实际生活中是行不通的。那么怎么办？这就是今日这节课我们要学习的“长方体和正方体的体积计算”。揭示课题，激励学生上进好学，充分发挥学生的主观能动性，让他们主动主动，生动活泼地探究新知。 （三）、操作想象，推导公式。 1.小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡。依据这一特点，先利用直观学具，引导学生进行直观操作、思索，并且详细操作、思

22、维和语言表达紧密地结合起来，然后逐步脱离操作直观，利用表象逐步抽象化。详细的过程是: 师用投影出示长方体 (1)请同学们拿出棱长1厘米的小正方体摆出这个长方体，摆的时候思索，每排摆了几个?每层摆了几排?摆了几层?一共摆了多少个?这个长方体的体积是多少? （2)学生操作思索，老师出示表格，如下 长方体总个数每排个数每层排数层数 (3)学生口答结果,师依次板书在表格中。 (4)前面说过,有多少个体积单位，体积就是多少，所以可以用“体积”代替“总个数”(老师在“总个数”下板书“体积”） (5）想一想，怎样才能很快知道总个数？ 2.老师出示长方体。 请同学们还用刚才的小正方体摆出这个长方体，摆的时候思

23、索，每排摆几个？每层摆了几排？摆了几层？一共摆了多少个？这个长方体的体积是多少？你是怎样很快算出总个数？ 3.通过以上两次操作，想一想：每排个数，每层排数，层数与总个数间有什么关系，引导学生总结出：总个数=每排个数每层排数层数假如每排摆6，每层摆4排，排5层，摆成的长方体含有多少个小正方体，它的体积就是多少。让学生口答，通过学生动手操作，首先吸引学生，刺激感官，启迪思维，提兴奋趣，也是引导学生由形象思维向抽象思维的过程。 （四）、依据规律，归纳公式。 为了让学生主动参加到学习中去，我引导学生视察长方体，分组探讨下面问题： 每排个数，每层排数，层数是长方体的什么？（长、宽、高）通过上面的试验，你

24、发觉长方体所含体积单位的个数与它的长、宽、高有什么关系？ 学生各抒已见，充分发挥学生的主体性，依据学生的回答，引导学生总结出：总个数=长宽高，长方体的体积=长宽高。 假如用“v”表示长方体的体积，用“a、b、h”分别表示长方体的长、宽、高。长方体的体积计算公式用字母表示可以写成v=abh。进一步让学生默记公式，指名说一说求长方体的体积，必需要知道什么条件？通过引导学生得出长方体的体积公式。让学生计算例1。学生独立完成，老师巡察，通过计算使学生正确娴熟地驾驭长方体的体积公式。最终把例1填完整。 （五）、利用关系，类推公式 教学的胜利与否从反馈信息中去推断，通过练习刚好反馈，进行矫正，有效的调控以

25、改善学生的学习，优化教学过程，我设计了下表,要求学生口算长方体的体积。 长方体长（厘米）宽（厘米）高（厘米）体积（立方厘米） 421 432 444 让学生口答后，提问：3号长方体的长、宽、高有何特点？这种长方体又叫什么？它的体积怎样计算？为什么这样算？学生进行探讨，沟通，老师依据学生回答板书正方体的体积公式。 正方体体积=棱长棱长棱长 假如用v表示正方体的体积，用字母“a”表示棱长，求正方体的体积的公式应当是什么？v=aaa，也可以写成a3读作a的立方，表示三个a相乘，不要误认为与3相乘。写“3”时，3写在a的右上角。要写小些，所以正方体的体积公式一般写成： v=3 这样的教学是加强新旧学问

26、的连接，使学生感觉新学问不新，新学问不难，实现平稳过渡，使学生树立学习新学问，解决新问题的信念，让学生独立完成例2，老师巡察，留意学生把“53”是否写正确，解答后集体订正。 （六）、巩固练习，运用公式。 练习是数学中教学巩固新知，形成技能，发展思维，提高学生分析问题，解决问题实力的有效手段，为了加强学生的理解，使学生能正确运用公式，我设计了多层次的练习： 1通过让学生完成教科书第33页的“做一做”的第一题，先让学生动作操作，这样有助于学生理解长方体的体积与它的长、宽、高的关系，记住长方体的体积计算公式， 2.做第33页“做一做”的其次题，先学生独立完成，这道题是巩固刚学过的“立方”的学问，要使

27、学生弄清，什么状况下可以写成一个数的立方，一个数立方应当怎样计算。做题时，假如发觉学生把3个相同数连加与连乘混淆起来，老师应刚好订正。 3.完成练习七第1题，让学生运用公式计算。 4.完成练习七的第7题，要留意这道题算式的运算依次。 5、老师出示火柴盒，计算出它的体积。 问：这个火柴盒没有数量该怎样计算？学生明确应量出它的长、宽、高后，让学生动手量一量并计算。这样设计，既能使学生加深对计算长方体的计算方法的驾驭，有利于培育学生的实际操作实力。 （七）、全课总结。 （1）让学生说说这节课学习了什么？ （2）老师总结。 这样设计目的对新学问进行一次全面的回顾，梳理，内化的过程，同时培育学生总结概括实力。 作业。练习七的第5题。 附板书设计： 长方体和正方体的体积计算 长方体总个数=每排个数每层排数层数 体积长宽高 143112 243224 3645120 长方体的体积=长宽高正方体的体积=棱长棱长棱长 v=abhv=aaa v=a3