2023年最新心理危机干预方案(四篇).docx

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1、2023年最新心理危机干预方案(四篇) 为确保事情或工作顺当开展，经常要依据详细状况预先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面安排。优秀的方案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？接下来我就给大家介绍一下方案应当怎么去写，我们一起来了解一下吧。 心理危机干预方案篇一 组长： 副组长： 成员： 做好学生心理危机干预工作是一个系统工程，是一项长期任务，为切实做好这项工作，特建立以下几项制度： 1学习制度。心理健康老师、班主任、任课老师通过网络、书籍学习有关切理学问。 2鉴定制度。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，其病情应经专业医院进行鉴定。 3保密制度。参加危机干预工作的

2、人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息严格保密。 （一）预防教化 立足教化，重在预防，做好学生心理危机干预工作。班主任、心理健康教化老师和任课老师应对学生进行生命教化，引导学生酷爱生活，敬重生命，善待人生；应对学生进行自我意识教化，引导学生正确相识自我，开心接纳自我，主动发展自我，树立自信，消退自卑；应对学生进行危机应对教化，让学生了解什么是危机，人们什么状况下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。 学校通过讲座、课程等途径在学生中大力普及心理健康学问，引导学生树立现代健康观念，针对学生中广泛存在的环境适应问题、心情管理问题、人际交往问题、学习方法问

3、题等开展教化；各班组织形式多样的心理健康教化活动，形成良好的心理健康氛围；通过主办主题显明的特色班会，帮助学生优化特性心理品质，增加心理调适实力，提高心理健康水平。 （二）早期预警 做好学生心理危机早期预警工作，做到对学生的心理状况改变早发觉，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消退在萌芽状态。 建立学生心理健康档案卡 由班主任通过询问、家访等方式了解学生家庭状况，对于特别学生建立心理健康档案卡。 2.建立学生心理健康汇报制度 为驾驭学校学生心理健康的动态发展，随时驾驭高危个体的心理状况，学校建立学生心理问题报告制度。 在学生层面，培育大队干部、班干部为心理辅导

4、员，负责本班同学心理健康健康方面的联络，对班级内出现的有心理问题的学生进行初步推断，并报告班主任。 在班主任层面，教育处依据工作须要对班主任进行基本的心理健康水平甄别和基本的心理辅导技能的培训，增加班主任对学生心理健康的了解。 3.建立心理询问老师学生心理危机报告制度 心理健康教化老师或班主任在发觉学生存在较严峻心理危机、超出学校心理询问范围的，应在24小时内将相关信息报告给学校领导，并刚好通知学生家长做好转介工作。 （三）干预措施 对于有心理危机的学生，学校依据其心理危机程度实施心理危机干预。 1.建立支持系统 学校要通过开展丰富多彩的文体活动丰富学生的课余生活，培育他们主动向上、乐观进取的

5、心态，在学生中形成团结友爱、互帮互助的良好人际氛围。全体老师尤其是班主任应当常常关切学生的学习生活，帮助学生解决学习生活上的困难，与学生交心谈心，做学生的知心挚友。心理辅导员、学生干部对有心理困难的学生应供应刚好周到的帮助，真心诚意地帮助他们度过难关。教育处及心理健康教化老师负责与个别学生的谈话和跟踪访问。动员有心理困难学生的家长、挚友对学生多一些关爱与支持，必要时可以要求学生亲人来校陪伴学生。 2.建立治疗系统 对有心理危机的学生应进行刚好的治疗。对症状表现较轻危机程度不高者，以在校接受心理辅导为主。对症状表现较重者建议到相关医院的心理门诊接受询问、治疗（必要时接受药物治疗）。对症状表现严峻

6、、危机程度很高者，必需马上将其送医院等专业精神医院治疗。 3.建立阻控系统 对于学校可调控的引发学生心理危机的人事或情景等刺激物，协调有关部门刚好阻断，消退对危机个体的持续不良刺激。对于危机个体遭受刺激后引起惊慌性反应可能攻击的对象，学校应实行爱护或回避措施。 4.建立监护系统。 对有心理危机的学生在校期间要进行监护。 （四）后期跟踪 因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍管理方法办理外，还应向所在学校出具学校认可的心理疾病康复证明。 学生复学后，学校对其学习生活进行妥当支配，帮助该生建立良好的支持系统，引导同学避开与其发生激烈冲突。班主任对其要亲密关注，了解其心理改变状况。心理健

7、康教化老师每月与其谈心一次，并通过四周其他同学随时了解其心理状况。 心理危机干预方案篇二 为加强高校生心理健康教化与指导工作，增加高校生心理危机干预的针对性、主动性和有效性，降低危机事务对学生的损害，特制定本方案。 （一）心理危机是指高校生运用通常方式不能应对目前所遇到的情形时，出现的严峻心理失衡状态。心理危机干预是指实行紧急应对的方法帮助学生尽快复原心理平衡，平安度过危机。 心理危机干预由分管学生工作的学校领导负总责，学工部（处）、校高校生心理健康教化中心主要领导负责统一指挥协调，学院党委副书记，辅导员及学校有关工作人员参加，各学院与有关职能部门分工负责，联动协作。 （二）心理危机干预的对象

8、 1、通过心理健康测评筛查出来的须要关注的重点学生； 2、患有严峻抑郁症、精神分裂症等易出现自伤行为的精神障碍者； 3、因心理障碍或突发事务导致产生自伤企图或行为者； 4、有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生； 5、因心理障碍而表现出明显的攻击性行为，有暴力倾向或损害他人倾向者； 6、遭受重大事务而出现心理或行为异样的学生； 7、因严峻生理疾病而导致心理苦痛的学生； 8、由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐怖、担忧、焦虑担心的学生； 尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严峻，应成为重点干预对象。 （三）心理危机干预的原则 1、生命第一的原则。发觉危机状况

9、，马上实行爱护措施，最大限度地爱护学生的人身平安。 2、亲属参加的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。 3、全程监护的原则。实施危机干预过程中，支配专人对干预对象全程监护。 4、分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关部门要协调协作，履行职责，主动主动地开展工作。 （一）问题的发觉。各学院要建立起通畅的学生心理危机信息反馈机制，做到在第一时间内驾驭学生心理危机动态，对有心理障碍的同学，四周同学应予以理解、关切和帮助该学生，并刚好向辅导员反馈状况。对有行为异样或近期心情、行为改变较大的学生，各班平安信息员应赐予刚好的关注，对问题严峻的学生需转介到校心理健康教化中心，由校高校

10、生心理健康教化中心老师对学生进行预诊和危机风险评估，提出危机干预措施和初步的治疗建议。 （二）信息报告。发觉学生危机状况，四周同学和各班平安信息员应马上向辅导员报告，辅导员在实行必要措施并快速赶往现场的同时向所在学院党委副书记报告，学院党委副书记马上向学工部（处）的主管领导报告，学工部（处）领导视危机严峻程度酌情向学校分管领导刚好汇报。 （三）即时监护。各学院、学校有关职能部门马上派专人对危机学生进行24小时监护，爱护学生的生命平安。 （四）通知家长。实施监护的同时，各学院应以最快的速度通知家长来校，假如家长的确无法尽快赶到学校，在家长以传真、电话等方式的授权下，对学生实行治疗措施。在紧急状况

11、下，可实行干脆送至专业卫朝气构进行治疗等相应处理措施。对没有监护实力或不协作学校的家长，各学院应对学生强制实行治疗措施或派人将学生遣送回家，并视状况为其办理休学或退学手续。 （五）进行阻控。对于可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，进行必要的消退或隔绝。对于学校可调控的可能引发其他学生心理危机的刺激物，各学院应帮助有关部门刚好阻断。 （六）实施治疗。需住院治疗的，必需将学生送至专业卫朝气构治疗；对可以在校坚持学习但需辅以药物治疗的学生，各学院应与其家长商定监护措施；对不能坚持在校学习的，根据学校学籍管理有关规定办理相关手续，由家长监护并离校治疗。 （七）应急救助。得知学生有自伤或损害他人倾向

12、时，相关人员应马上赶赴现场实行救助措施，紧急状况下应先拨打110、120等紧急电话求助。 （八）事故处理。当学生自伤或损害他人事故发生后，学工部（处）负责现场的指挥协调；保卫处负责爱护现场，协作有关单位对当事人实施生命救援，帮助有关部门对事故进行调查取证，协作各学院及辅导员对学生进行平安监护；校医院负责对当事人实施紧急救治，或协作相关人员护送至就近医院救治；校高校生心理健康教化中心负责制订心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人心情。 （九）成因分析。事故处理结束后，校高校生心理健康教化中心负责事务的成因分析，对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等状况仔细梳理，学院上交一份广西师范高校本科学

13、生个体突发紧急事务处置备案表交学工部（处）备案。 （一）信息畅通。参加危机干预的工作人员要做到快速反应，确保信息畅通。 （二）工作到位。危机发生时，相关人员要马上赶赴现场，靠上工作，靠前指挥，快速坚决地实行有效措施。 （三）协调协作。相关人员在现场指挥的调度下，主动协作，听从指挥。 （四）记录备案。在危机处理过程中，相关人员要做好书面文字记录，必要时做好音像资料的收集，确保资料具体完整。 （五）责任追究。对于因违反工作原则、延误时间、知情不报等造成严峻后果的，追究相关单位或个人的责任。 心理危机干预方案篇三 为深化贯彻中共中心进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干看法、中小学心理健康教化指

14、导纲要精神，更好的帮助有心理问题的学生渡过难关，及早预防、刚好疏导、有效干预、快速限制学生中可能出现的心理危机事务，降低学生心理健康危机事务的发生，削减学生因心理危机带来的损失，促进学生健康成长，为建设平安、和谐的校内供应心理保障，结合我校实际状况，特制定方案如下： 心理危机干预是指实行紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除燃眉之急的危机，使其症状得到立即缓解和长久消逝，心理功能复原到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。 副组长：成员： （一）仔细组织面对全体学生的心理普查，刚好发觉学生中存在的心理危机状况。 1、建立健全问题学生心理档案，并依据心理状况刚好加以疏导和干预

15、。对面临家庭变故、重大挫折、突发事务或有心理障碍、行为有 问题的学生要刚好发觉，关切他们，刚好为他们供应必要的心理救济，预防意外事务的发生。 2、对有严峻心理危机的学生，要刚好通知其家长，并帮助家长做好教化、疏导、监控工作，根据有关规定刚好将学生转到精神疾病医疗机构进行诊治，防止因心理障碍引发自杀或损害他人事务发生。3、关切留守儿童，深化开展“我把学生当家人，学生把我当亲人”活动；要建立“早发觉、早报告、早研判、早预防、早限制”的“五个早”预警机制和加强毕业生离校前、放假前后、考试前后、开学前后、新生入学后、重大活动前后和季节交替前后的“7个重要时段”的重点监控工作。坚固树立“生命至上”的理念

16、，为学生平安负责，确保青少年学生在校健康、欢乐成长。 （二）开展学生心理健康教化和心理辅导与询问工作 1、根据有关要求，将学生心理健康教化师资队伍建设纳入学校整体老师队伍建设工作中。建立在校长领导下，以班主任、辅导员、德育老师和专兼职心理健康教化老师为骨干、全体老师共同参加的心理健康教化工作机制。 2、仔细实行中小学生心理健康教化指导纲要，通过案例教学、体验活动、行为训练等形式，科学系统地开展心理健康教化，通过心理健康宣扬周、主题班会、宣扬栏、黑板报等形式，开展多种形式的心理健康教化宣扬活动。 3、接着加强心理辅导工作，主动协作团委、关工委做好“心情驿站”心理询问工作。通过询问，为学生心理健康

17、指导与服务。 4、做好新生、毕业生、贫困生，特殊是学习困难学生、违纪学生、言行异样学生、留守儿童、单亲家庭学生、早恋学生的心理辅导与询问工作，帮助他们化解心理压力，克服心理障碍。 5、充分利用现有专职心理健康老师资源，招募志愿者老师，扩大心理询问队伍，对有严峻心理疾病的学生进行心理危机干预。 存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生及老师 1、教化为主。贯彻党的教化方针，遵循教化规律，以对中职生开展心理素养教化为主，增加学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的实力和心情调控实力，为应对危机做好打算。 2、重在预防。主动开展生命教化、培育学生相识生命、敬重生命、珍爱生命的意识，并学会正确的应付

18、危机的策略与方法。 3、完善系统。通过构建学生心理危机干预工作体系，做到心理困扰早期预防、早期发觉、早期诊断、早期应对，避开或削减危机对学校正常工作的影响。帮助学生建立良好的社会支持系统，激励同学之间相互关爱、互勉互助，形成协调的人际关系。 4、处理坚决。危机干预工作要精确推断、坚决处理、有效干预，避开因处理不刚好、不得当而激发或加重学生的困扰，给工作带来被动局面。 建立三级危机预警网络： 一级预警：学校专业危机干预人员，全面负责学生心理健康教化工作与心理危机防护工作。 二级预警：学生处辅导员及学生管理人员，应接受心理健康及心理危机干预培训，刚好发觉学生异样问题，并刚好汇报状况和开展相关工作，

19、并负责与学生家长建立联系。 三级预警：学生干部及学生心理委员。要在学生中普及危机预防和干预的基本措施。充分发挥班级学生干部、学生党员的骨干作用，加强思想和感情上的联系和沟通，一旦发觉异样状况，要做到及早发觉、及早报告。对于接受干预的危机当事人，要做好跟踪救济工作，帮助当事人顺当度过危机。 全校尤其是参加危机干预工作的老师及各处室工作人员，应听从指挥，统一行动，仔细履行自己的职责。对因自己的失职造成学生生命损失的，要对个人及处室实行责任追究。 1、危机事务处理过程中须要帮助而处室负责人不听从指挥的；2、参加危机干预事故处理处室，接到学生心理危机事故报案后，拖延时间不能刚好赶到现场，或在现场不协作

20、、不听从统一指挥而延误时机的； 3、各处室对学生心理危机不闻不问，或知情不报，或不刚好上报，或执行学校危机干预方案不力的。 心理危机干预方案篇四 一、指导思想 心理危机干预是指实行紧急应对的方法帮助危机者从心理上解除燃眉之急的危机，使其症状得到立即缓解和长久消逝，心理功能复原到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。 二、领导小组 组长：高云忠 副组长：高星生张瑞忠 成员：孙海宾史喜才余素明王忠礼刘建明温志春 苏玉柱张春伟程建明余鹏英班主任体育老师 领导小组下设办公室在政教处，高星生兼任办公室主任，由孙海宾、温志春及各班主任详细办公。 二、工作目标 1、通过心理危机教化和宣

21、扬，加强中职生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的实力和心情调整实力，为应对危机做好打算。 2、通过心理询问等支持性干预，帮助处于危机中的学生把握现状，重 新相识危机事务，尽快复原心理平衡，顺当度过危机，并学会正确的应付危机的策略与方法。 3、通过供应适时的介入和救济，避开或削减学生中出现自伤或伤及他人事务发生。 4、通过主动创设良好的校内环境，为学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化学生的心理品质，促进每一位学生的健康成长和成才。 三、干预对象 存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生及老师。 四、工作方法 1、教化为主。贯彻党的教化方针，遵循教化规律，以对中职生开展心理素

22、养教化为主，增加学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的.实力和心情调控实力，为应对危机做好打算。 2、重在预防。主动开展生命教化、培育学生相识生命、敬重生命、珍爱生命的意识，并学会正确的应付危机的策略与方法。 3、完善系统。通过构建学生心理危机干预工作体系，做到心理困扰早期预防、早期发觉、早期诊断、早期应对，避开或削减危机对学校正常工作的影响。帮助学生建立良好的社会支持系统，激励同学之间相互关爱、互勉互助，形成协调的人际关系。 4、处理坚决。危机干预工作要精确推断、坚决处理、有效干预，避开因处理不刚好、不得当而激发或加重学生的困扰，给工作带来被动局面。 五、预防教化 做好心理危机干预工作应

23、立足教化，重在预防。做到早发觉，早报告， 早评估，早治疗，力争将学生心理危机消退在萌芽状态。依据我校实际状况制定以下几点措施： 1、每学期不定期开展心理健康教化讲座，邀请我校知名老师及兼职心理辅导老师为学生讲课。 2、老师时刻留意学生动向，一旦发觉学生有心理问题倾向应刚好疏导和报告班主任。 3、对学生进行生命教化与危机应对教化。引导学生酷爱生活、酷爱生命，善待人生。让学生了解什么是危机，人什么状况下会出现危机，如何进行帮助和干预。 4、对需危机干预学生进行危机评估与心理询问。心理询问老师在工作时间内接待学生的询问(特别状况例外)，处理来访学生的心理危机。 六、预警机制 1、建立三级危机预警网络

24、：各班主任及其他老师要关爱学生，亲密关注学生异样心理、行为，要有针对性地与学生谈话，帮助学生解决心理困惑，对重要状况，要马上向学校分管领导、政教处报告，并刚好对学生进行快捷、有序地干预。 七、责任追究 全校尤其是参加危机干预工作的老师及各处室工作人员，应听从指挥，统一行动，仔细履行自己的职责。对因自己的失职造成学生生命损失的，要对个人及处室实行责任追究。 1、危机事务处理过程中须要帮助而处室负责人不听从指挥的; 2、参加危机干预事故处理处室，接到学生心理危机事故报案后，拖延时间不能刚好赶到现场，或在现场不协作、不听从统一指挥而延误时机的; 3、各处室对学生心理危机不闻不问，或知情不报，或不刚好上报，或执行学校危机干预方案不力的。