2023年最新小石潭记教案免费小石潭记教案两课时(九篇).docx

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1、2023年最新小石潭记教案免费小石潭记教案两课时(九篇) 作为一名老师，通常须要打算好一份教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 小石潭记教案免费 小石潭记教案两课时篇一 本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点，教案小石潭记教案。小石潭记是柳宗元永州八记中的第四篇，全文不足二百字，却清楚地记叙了作者出游、巡游、返回的全过程，视察入微，描摹细致，写出了小石潭及其四周幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉

2、的心境，是一篇情景交融的佳作。 柳宗元(773-819)，字子厚。河东人，世称柳河东。唐代闻名文学家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪慧好学，21岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元主动参加王叔文为首的政治革新活动，但找到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了永州八记(始的西山宴游记钴鉧游记钴鉧潭西小丘记至小丘西小石潭记袁家渴记石涧记石渠记小石城山记)江雪、捕蛇者说等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。永州八记已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了作者的身世遭受、思想感情，寄予自己的不幸遭受，倾

3、注怨愤抑郁的心情。 小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁悲伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤。 记是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 柳宗元的山水游记，是他散文创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个部分。而在他篇数不多的山水游记中，小石潭记可以说是一篇很有代表性的作品。 小石潭记是永州八记中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练，生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充溢了诗情画意，表现了作者

4、杰出的写作技巧。因此，小石潭记成为被历代所传诵的散文名篇。 第一段，作者采纳的是移步换景的手法，在移动变换中引导我们去领会各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。文章一开头，便引导我们向小丘的西面步行一百二十步。来到一处竹林，隔着竹林，能听到水流淌的声音。篁竹就是成林的竹子；如鸣佩环是形容流水的声音的嘹亮悦耳，如同玉佩玉环相互撞击时发出的声响。文章由景及情，写来极为自然。伐竹取道，下见小潭。在浓密的竹林之中，砍伐出一条小道来，最终见到一个小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈现在我们面前。这一番由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小

5、潭，既是讲解并描述了发觉小潭的经过，同时也充溢了勾人的悬念和探奇的情趣，渐渐地在人们眼前绽开一幅奇妙的图画。从今往下，作者便把笔力放在了对池潭的细心描写上。水尤清冽，全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。小石潭的水特别凉爽，而且整个小潭全部是由石头构成的。整个潭底便是一块大石头，在靠近池岸的地方，水底的石头翻卷地露出水面。这些石头千姿百态，形态各异。坻即为水中的高地；屿是小岛；嵁岩都是岩石的各种形态。总之，这完全是一个由各种形态的石头围出的池潭，所以，作者为它起名曰小石潭。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。就是作者对于池潭上景物的描绘了。有青青的树和翠绿的藤蔓，它们缠绕在一起，组成

6、一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摇摆。这潭上的描绘仅12个字，便将小石潭四周的极幽极佳的景致呈现在我们面前，令我们愈加觉出小潭的奇妙所在。 其次段，作者描写的是潭水和游鱼，教案教案小石潭记教案。这一段，作者采纳了与第一段不同的手法，变移步换景为定点特写。这是全篇中极为精彩的一段。特殊是对水中游鱼的描写，更是活灵活现。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。这是一幅极美的画面。在水中游动的鱼儿，不像是在水里，而是像在空中游动。太阳光照下来，鱼儿的影子落在了潭底的石头上。从字面上看，作者是在写鱼，但透过字面，却令我们不能不

7、对那澄澈的潭水留下极深的印象。这种游鱼和潭水相互衬托的写法，收到了很好的艺术效果。下面，作者进一步对鱼儿进行描述。先是鱼儿呆呆地纹丝不动，突然，有的鱼飞速地窜向远处，一会儿游到这儿，一会儿又游到那儿，似乎是在与游人一同享受着欢乐。读到这里，我们又不能不从游鱼联想到作者的欢悦心情。这种由情入景，由景及情的写法正是这篇散文的一个突出特色。 第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不行知其源。向西南望过去，一条小溪逶迤而来，形态像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，有的地方亮，有的地方暗。小溪两岸高凹凸低，凸凹不平，犬牙相错。这里，作者特别胜利地运用

8、了比方的手法，用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形态，用狗的牙齿来形容小溪的两岸，使我们倍感形象逼真。 第四段写出了作者对小石潭总的印象和感受。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不行久居，乃记之而去。坐在小石潭上，四周环绕着密密的竹子和树木，特别宁静，见不到人，令人神色凄凉，骨彻心寒，精神上也不免悲怆幽凉。因为它的境况太幽清了，不相宜让人许久地呆下去，便题了字后离去。在这一段中，作者突出地写了一个静字，并把环境中的静深化到心神中去，情景相融，写出了一种凄苦孤寂的心境。这无疑是作者被贬后心情的曲折反映。 最终一段，同游者：吴武陵、龚古、余弟宗玄。隶而从者，崔氏二

9、小生：曰恕己，曰奉壹。登记与作者同游小石潭的人。 小石潭记是一篇语言精致，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。它表现了作者那种对于事物的深刻视察力和独特体验，同时也表现了作者深厚的艺术功力。文章中所运用的那些描绘景物细致入微的手法和奇妙、形象的比方，都值得我们很好地借鉴。 小石潭记是唐宋八大家之一的柳宗元的作品。这位自幼好学，十三岁就能写出好文章的唐代大文学家苦苦追求治国平天下的大道，却一再遭受打击。但正是被贬谪到偏远永州的十年，给了他潜心创作的机会。他的永州八记就是在这里诞生的。柳宗元上承郦道元水经注的优秀传统，又结合了自己的经验，寄情于山水，写出了精致的山水游记。每一篇，都无一例外地为我们展

10、示了一幅幅绝美的山水胜景，其超群的写景艺术，着实令人叹服。 全文共五段，没有一处华丽的辞藻，只是娓娓道来，却满蓄着诗情画意。 开头从容-从小丘西行，在一片竹林的阻隔之下，只闻水声，不见小潭，那么脆生生的音响，令人心醉。于是伐竹取道，这个始终不为人所知的小潭便出现在眼前了。竹林掩映，何等清幽！以石为底，何样干净！潭底是一整块石头，在潭中，它们呈现出各种姿态和形态，堪称奇哉！若单是石，未免单调了些，在小潭四周，郁郁葱葱的树木藤蔓在微风里摇曳漂流，只是几笔，如画一般漂亮。 下文更美。红艳艳的阳光直射入水，透过绿莹莹的水，落在白花花的石上。鱼呢?在水中游戏，来回穿梭。它好象通人性，与游人在逗着玩。倏忽

11、来去。还会突然静止，任由那影子落在石上这一切，都那样地清楚。 沉醉之余，追根溯源，向远处望去，方知这潭水之源-有些地方溪光闪烁，有些地方被石岸所遮挡，不见溪水半藏半露，可以说很有韵味。 文章根据巡游的先后依次来写，自然而然，由近到远，为我们再现了一个奇妙超妙的世外仙境。 扣石写潭，善抓特点。在第一段中，先用如鸣佩环的水声、清冽的水色来侧面烘托一个石字；再就树木的长势-蒙络摇缀的种种姿态，说明它们是长在石头上的；然后是其次段，极力描绘水之清，更加突出石潭的特点；第三段写潭水的来源，一个比方犬牙差互照旧围绕石字来表现溪水的曲折悠远。 扣潭写水，细腻传神。第一段里我们了解了潭水的清冽、声音的嘹亮，其

12、次段则集中笔墨来描写水之清。正侧结合，正面写鱼，侧面写水，正因为鱼若空游无所依，才显出水的透亮；动静结合，那鱼一会纹丝不动，影子落在潭底的石头上，一会又飞速地游往远处，来来去去。一动一静，妙趣横生；虚实相生，以实写虚。见游鱼乃显水清，鱼一游，澄澈的潭水已粼粼入眼中，又加上绚丽的阳光照澈潭底，动静全收眼中 (1)古今异义。 去：(古)离开(今)前往，到某处 怡然：(古)静止不动的样子(今)痴呆或深思的样子 小生：(古)年轻人(今)戏曲艺术中的一种角色 (2)一词多义 以：全石以为底(介词，用) 卷石底以出(承接，而不译) 以其境过清(介词，表缘由) 为：全石以为底(动词，当作为讲) 为坻，为屿，

13、为堪，为岩。(动词，成为) 清：下见小潭，水尤清冽(形容词，澄澈) 以其境过清(形容词，冷清) 可：潭中鱼可百许头(副词，大约) 不行知其源(助动词，能够) 差：参差披拂(形容词，长短不一) 其岸势犬牙差互(动词，交织) (3)翻译 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 斗折蛇行，明灭可见。 小石潭记教案免费 小石潭记教案两课时篇二 1、朗读课文，疏通文意，落实字词。 2、领会小石潭美景，体会作者的思想感情。 3、学习本文的写作方法。 走进小石潭走近柳宗元写作训练 两课时 导浯：同学们，古人云：“一切景语皆情语”，每一篇美丽的写景散文，总是寄予着作者深深的感情。今日，让我们起来学习柳宗元的游记散文小

14、石潭记，一起米领会小石潭的景，体会柳宗元的情。(展示课题) 教学板块之一：走进小石潭 走进小石潭之一：我来读一读，想一想 1、同学们，你们对柳宗元有哪些了解?(多媒体展示文字：a、有关作 者b、背景学问) (引导学生了解作者的简况及被贬的遭受，了解写作背景) 2、请听课文配乐朗诵，留意比照课文听准字音。(多媒体展示文字：诵读课文) 3、齐声朗读课文。 4、请比照课文注释疏通文意，划出不明白的字词，分组探讨沟通。 5、你认为学习一篇文言文须要驾驭哪些基础学问？以课文为例来说明。引导学生学会梳理学问不。(多媒体展示：我的笔记本文言基础学问积累) (引导学生驾驭文言文的学习方法，学会归因整理通假字、

15、一词多义、古今异义等文言文基础学问) 走进小石潭之二：我来画一画 1、课文为我们描绘了一个小石潭，这小石潭究竟是什么样子呢？下面让我们一起来观赏同学们画中的小石潭。(多媒体展示文字：我心中的小石潭) 2、(用实物投影仪将学生的画一幅幅投放出来)请作画者谈谈自己的创作思路，再请同学们用1+1+的方式来评画。(一条优点、一条缺点、一条建议) 3、观赏了同学画中的小石潭，让我们再次朗读课文，再次领会小石潭的美景。 走进小石潭之三：我来写一写 1、假如让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字？ 2、请你以“小石潭真_!”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右(多媒体展示文字，我来

16、写一写：小石潭真_!) 点评习作“小石潭真_!” 4、刚才，同学通过画小石潭，写小石潭，充分季小石潭的清、静、绿、美，假如你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢？(多媒体展示文字：我来说一说感受小石潭) 教学板块之二：走过柳宗元 5、在幽静的小石潭边，我们都会感到心旷神怡，流连忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？为什么他会有这样的感受？ 6、下面，请观赏一段音乐，听完后请说一说：在音乐声中，你听到了什么？你认为这段音乐能为课文朗诵配乐吗？它能体现作者的思想感情吗？(多媒体展示文字：音乐赏析与柳宗元共鸣) 7、在音乐声中，我们感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲凉。这时，假如你就在柳宗

17、元的身边，作为他的挚友，你会怎样劝慰他呢？(多媒体展示文字：走近柳宗元柳宗元，我想对你说) 8、请同学们再阅读课文，选出你最观赏一段，体会它情景结合的特点。大声朗读，读出你的这，读出你的理解。 1、柳宗元的册水游记是游记散文中的杰作，而小石潭记更是历代传诵的散文名篇。假如让你写一篇游记，你认为可以从小石潭记中学到哪一招呢？(多媒体展示文字，我来学一招小石潭记让我学到了) 2、请同学们将自己学到的写作方法运用到写作中去。(多媒体展示文字：我来练一练你曾经游历过哪些地方？哪些景物曾触动过你的心弦？请运用自己学到的写作方法，写一篇写景短文，要写出景物的特征和自己的感受。) 小石潭记教案免费 小石潭记

18、教案两课时篇三 内容预览： 小石潭记教案4 一、目标与要求 1通晓文章大意并背诵全文。 2了解一些文言实词与虚词的用法。 3理解作者借游记寄予的思想感情。 教与导设计 学法指导 这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁悲伤之情的理解上，思索一下，是什么引起作者的悲伤之情，在文中哪些语句中得到体现。同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写景相结合的方法是值得借鉴的。 重点与难点 1全文的结构层次。 第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了

19、竹、水、潭、石、树等。 其次部分2一3：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。 第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁悲伤的心情。 第四部分（5）：补充交待同行的人。 2课文的语言特点。 这篇课文的语言有以下特点：简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳好听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。 因此，从语言上看，这是一篇难得的好文章。 3如何精确理解作者的思想感情？ 这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是永州八记中的一篇。因为被贬谪，作者的心请经常是悲伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。 这种情感，从文中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出。 但是，文中表现的又不完全

20、是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见一些乐意，这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中隐隐可知。 o问题与方法 1作者是怎样发觉小石潭的？ 从小山丘向西边走一百二十步，隔着一片竹林，听见水的声音，特别悦耳，似乎佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样，心中兴奋而新奇，想看看究意是怎样的一片水，于是砍倒竹子，辟开一条道，这样就发觉了隔着竹林的小石潭。 2小石潭的全貌是怎样的？ 小石潭的全貌是：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面；四周树长得很茂密，高凹凸低，随风飘摇；潭水很清，有鱼儿游动。 3“皆若空游无所依”与上文哪句话相呼应？ 这句话与上文中的“水尤清洌相呼应。 4，作者是怎样描

21、写潭上景物的？ 作者这样描写潭上景物：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”“四面竹树环合，寂寥无人。” 三、学与练设计 识记与理解 1依据拼音写汉字。 1）近岸，卷石底以出，为chi2（），为yu2（），为kan1（），为yan2（）。 2）影布石上，yi2然不动。 （3）chu4（）尔远逝，往来xi1（）忽。 2给下列加点的字注音。 (1)隔篁（）竹 （2）参（）差（）披拂 3)水尤清冽（） （4）悄怆幽邃（） 3说明加点的字。 1)伐竹取道 （2）蒙络摇缀 3)水尤清冽 （4）隶而从者 4翻译。 1)全石以为底 （2）闻水声，如鸣佩环 3)卷石底以出 巩固与驾驭 阅读下面文段，回答问题。 潭

22、中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动；叔尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不行知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不行久居，乃记之而去。 1说明加点的字。 其:其岸势犬牙差互（） 以其境过清（） 可: 潭中鱼可百许头（） 不行久居（） 2翻译下列句子。 1)皆若空游无所依。 （2）斗折蛇行，明灭可见。 （3）以其境过清，不行久居，乃记之而去。 （4）凄神寒骨，悄怆幽送。 3小石潭的景与作者的情是如何统一的？ 4“似与游者相乐”写到了“乐”，与后文的“凄神寒骨，悄怆幽违”是否冲突？为什么？

23、 0拓展与迁移 丰乐亭记 欧阳修 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉，激幽芳而南乔木。风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不行爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。 夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。送书以其名亭焉。 1这段文字以争论为主，写景不多，其中写四时之景的语句是： 2从文中找出叙写“与民同乐”的语句。 3文中说明人民能够喜获丰收、过上安定生活的缘由是什么？ 4为什么要取亭名为“丰乐亭”？ 小石潭记教案免费 小石潭记教案两课时篇四 柳宗元的山水游记在中国文学史

24、上具有独特的地位。其中最闻名的，是他被贬谪到永州以后写的始得西山宴游记钴潭记钴潭西小丘记至小丘西小石潭记袁家渴记石渠记石涧记小石城山记，这就是为人称道的永州八记。这些作品，画廊式地呈现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元水经注的传统而有所发展。水经注是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭受、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美妙风物，寄寓自己的不幸遭受，倾注怨愤抑郁的心情。 本文是柳宗元永州八记中的第四篇，保持了永州八记一贯的行文风格，视察入微，描摹细致。肖其貌，传其神。文章先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和

25、潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其四周幽深冷寂的景色和气氛。此外，作者还在写景中传达出他贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。全文孤独清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其精确地写出潭水的空明清澈和游鱼的形神姿态。此外，文中写潭中游鱼的笔法极妙，无一笔涉及水，只说鱼则“空游无所依”，则水的清澈透亮，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境之深，令人拍案叫绝。 1第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？ 描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物

26、跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭受的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的苦痛心情。 2文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ 乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参加改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种快乐终归是短暂的，一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又会流露出来。 潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）寓情于景。 设计此题，首先是为了落实语文课程标准关于古文背诵的要求，其次是帮助学生整体感知课文的思想内容。 课文

27、的写作依次是：发觉小石潭潭中景物小潭源流潭中气氛。 小石潭的特点：幽静。 作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。然不动，尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 设计此题，意在引导学生重点关注文中描写潭中游鱼的这一段文字，品尝作者在文中描写的妙处。复述不等于翻译，不必搞字字落实。品尝和复述，都没有统一的标准和答案，可以引导学生在精确理解这一段文字的基础上，说出自己的独特体验和特性化的感受。 这是一道拓展性的练习。设计此题，意在引导学生对过去已读过的古代诗文作品加以总结、梳理，摘录其中描写山水的名句，然后对自己感受最深、体会最切的一两个名句写一

28、段赏析文字，从而培育学生对优秀文学作品的观赏实力和对祖国美丽山水的美实力，以陶冶美妙的情操。 一、本课教学可用两课时。 二、本课教学，可引导学生背诵及体会文章写景抒情的方法。如有条件，可充分利用朗读教学录音磁带进行范读，还可制作多媒体教学课件，以增加教学的直观效果。 三、本课词语、生字可通过预习解决，有些常用词可作练习。特别语法现象如“斗折蛇行”（名词作状语）“凄神寒骨”（使动）不必涉及，只要明白句子大意即可。 四、本文描写景物特征异样显明，除正面描绘外还多处照应，老师应予留意。如为突出“石”潭的特征，作者正面进行了描写：“全石以为底为、为岩。”还通过“如鸣佩环”“水尤清冽”“其岸势犬牙差互”

29、等在前后加以照应。小石潭的环境幽静、美丽显示出自然的原始风貌，作者也在多处照应以突出这一特征。讲清这一问题对指导写作有肯定意义。 五、本文按巡游依次来写，条理清晰。老师可利用这一特点，运用不同形式引导同学把握课文内容。下面提纲可供参考： 1发觉小潭（听见见形）2潭中景物（水石树鱼）3小潭源流（溪身岸势）4潭中气氛（气氛感受） 六、文章先写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧。对此，我们应讲明，柳宗元参加改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢快终归是短暂的，一经凄清环境的触发，悲伤、悲凉的心境便会流露出来。 七、板书示例 从小土

30、丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，似乎身上带的玉佩、玉环相碰发出的嘹亮声音，（我的）心情兴奋起来。砍倒竹子，开拓出一条道路（走过去），下面望见一个小潭，潭水特殊凉爽。整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的.形态。青葱的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下垂，参差不齐，随风飘动。 潭中的鱼大约有一百来条，似乎都在空中游动，四周什么也没有似的。阳光直照到水底，石上有鱼的影子，静止不动；又突然向远处游走，往来很快，似乎和游人一同快乐。 向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。溪岸的形态像犬牙那样交织不齐，不知道它的源泉在哪里。 坐在小

31、石潭上，四面被竹子和树木围围着，宁静寥落，空无一人，不觉心神凄凉，寒气透骨，令人感到悲伤。因为这里的环境太凄清，不行以久留，就题字离去。 同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着来的有姓崔的两个少年，一个叫恕己，一个叫奉壹。 柳宗元的山水游记，是他散文创作中具有高度艺术技巧和最富于艺术独创性的一个部分。而在他篇数不多的山水游记中，小石潭记可以说是一篇很有代表性的作品。 小石潭记是永州八记中的一篇。这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充溢了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。因之，成为被历代所传诵的散文名篇。

32、 这篇游记一共可以分为五段。 第一段，作者采纳的是“移步换形”的手法，在移动变换中引导我们去领会各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。 “从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”文章一开头，便引导我们向小丘的西面步行一百二十步。来到一处竹林，隔着竹林，能听到水流淌的声音。“篁竹”就是成林的竹子；“如鸣佩环”是形容流水的声音的嘹亮悦耳，如同玉佩玉环相互撞击时发出的声响。文章由景及情，写来极为自然。“伐竹取道，下见小潭。”在浓密的竹林之中，砍伐出一条小道来，最终见到一个小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈现在我们面前。这一番由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，既是讲

33、解并描述了发觉小潭的经过，同时也充溢了悬念和探奇的情趣，渐渐地在人们眼前绽开一幅奇妙的图画。从今往下，作者便把笔力放在了对池潭的细心描写上。“水尤清洌，全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为，为岩。”小石潭的水特别凉爽，而且整个小潭全部是由石头构成的。整个潭底便是一块大石头，在靠近池岸的地方，水底的石头翻卷地露出水面。这些石头千姿百态，形态各异。“坻”即为水中的高地；“屿”是小岛；“”“岩”都是岩石的各种形态。总之，这完全是一个由各种形态的石头围出的池潭，所以，作者为它起名曰小石潭。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”就是作者对于池潭上景物的描绘了。有青青的树和翠绿的藤蔓，它们缠绕在一起，

34、组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摇摆。这潭上的描绘仅12个字，便将小石潭四周的极幽极佳的景致呈现在我们面前，令我们愈加觉出小潭的奇妙。 其次段，作者描写的是潭水和游鱼。这一段，作者采纳了与第一段不同的手法，变“移步换形”为“定点特写”。这是全篇中极为精彩的一段。特殊是对水中游鱼的描写，更是活灵活现。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，然不动；尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”这是一幅极美的画面。在水中游动的鱼儿，不像是在水里，而是像在空中游动。太阳光照下来，鱼儿的影子落在了潭底的石头上。从字面上看，作者是在写鱼，但透过字面，却令我们不能不对那澄澈的潭水

35、留下极深的印象。这种游鱼和潭水相互衬托的写法，收到了很好的艺术效果。下面，作者进一步对鱼儿进行描述。先是鱼儿呆呆地纹丝不动，突然，有的鱼飞速地窜向远处，一会儿游到这儿，一会儿又游到那儿，似乎是在与游人一同享受着欢乐。读到这里，我们又不能不从游鱼联想到作者的欢悦心情。这种由情入景，由景及情的写法正是这篇散文的一个突出特色。 第三段探究小石潭的水源及潭上景物。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不行知其源。”向西南望过去，一条小溪逶迤而来，形态像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，有的地方亮，有的地方暗。小溪两岸高凹凸低，凸凹不平，犬牙相错。这里，作者特别胜利地运用了比方的手法，

36、用北斗七星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形态，用狗的牙齿来形容小溪的两岸，使我们倍感形象逼真。 第四段写出了作者对小石潭总的印象和感受。“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不行久居，乃记之而去。”坐在小石潭上，四周环绕着密密的竹子和树木，特别宁静，见不到人，令人神色凄凉，骨彻心寒，精神上也不免悲怆幽凉。因为它的境况太幽清了，不相宜让人许久地呆下去，便题了字后离去。在这一段中，作者突出地写了一个“静”字，并把环境中的静深化到心神中去，情景相融，写出了一种凄苦孤寂的心境。这无疑是作者被贬后心情的曲折反映。 最终一段，“同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者：崔氏二小生

37、，曰恕己，曰奉壹。”登记与作者同游小石潭的人。 小石潭记是一篇语言精致，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。它表现了作者对于事物的深刻视察力和独特体验，同时也表现了作者深厚的艺术功力。文章中所运用的那些描绘景物细致入微的手法和奇妙、形象的比方，都值得我们很好地借鉴。 （选自古代散文鉴赏辞典，农村读物出版社1987年版） 至小丘西小石潭记是“永州八记”中的第四则。这篇散文写的是一个不见经传的小石潭。这个小石潭称不上是美景，更不是什么胜景，只是一个无名小丘边的小水潭。作者写这小石潭的本身，就最好地证明白他没有沾染上展览美景的唯美主义的恶习。从这一选材的价值来看，对于我们当今游记写作也颇有借鉴意义。

38、小石潭虽然名不见经传，但见到它还是费了一点小周折：先见竹丛，耳闻水声，却不见小石潭的身影。小石潭的显现，虽称不上千呼万唤，也可称有“犹抱琵琶半遮面”之妙。待到“伐竹取道”，才见到小石潭。真乃是曲径通幽的确景象不凡。这“不凡”是以“怪”的面目出现的，怪就怪在潭是“全石以为底”，而且潭中露出的石头又都是那么姿态奇妙，“为坻，为屿，为，为岩”，再加上古树翠蔓的覆盖，使小石潭的全景富有清静感，仿佛不是人间的一个小天地，而是传闻的佛国中的一块净土。 接着，笔锋随转，由静写动，写潭中小鱼。这是本文的最精彩之笔。这潭中鱼也极为怪诞：一是鱼尽然可数，约有“百许头”；二是“影布石上”，神态自若地“然不动”。这是

39、接着写静，既烘托出小石潭的幽寂，也勾画出小石潭水的澄澈。由此转为写动。其实在写静时已作伏笔，水中之鱼不能不动。鱼之静止，正像电影中的定格只是某个刹那的显示。这个定格过后，便见潭中之鱼“尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”。鱼，多么富有人情味，这倒触动了作者情怀。在此，这一“乐”字值得留意。作者由于改革受挫，被贬远方，精神负担很重，处在极度苦恼和压抑之中。为何能“乐”？乃是因为离开了纷陈苦恼的官场这一是非之地，在这里找到了这样一块清静之地，看到游鱼的怡然自得，灵魂得到了净化和复归。水之清，鱼之乐，最终给这位破裂了心的散文家带来了片刻的快乐。清静神乐是这篇散文前半部分的主旋律。 现实是严峻的。在这“四

40、面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”的环境中，作者感到“其境过清不行久居”。乐终归是短暂的，而凄怆是永恒的。面对这种原始的悄怆之景，或许更感到难过，或许更激起作者凄凉的联想，因此形成了感情从“乐”到“凄”的大幅度滑坡。这一滑坡的表现也是立竿见影，觉得此地不行久居而赶快离开，倍感凄寒逼人，毛骨竦然。 这篇散文历来被人们誉为精品。它所以能成为精品，归纳起来有这样两条：一是作者敢于选择乱石堆中的无名小石潭作为游记的表现对象，可见作者有过人的艺术胆识；二是作者在写小石潭的景物时能驾驭自如地融进自己的感情，景随情迁，自然地形成一种凄情的艺术境界，这是作者超群的艺术才智和艺术技能的表现。诚然，归根结

41、底还是一条，作者这样一个人，巧遇这么一块净土，一拍即合，融为一体，真是天助之也，景助之也。 小石潭记教案免费 小石潭记教案两课时篇五 1.熟读课文，理解课文中重点字词的含义。 2.理解作者借美妙景物寄寓自己怨愤抑郁的心情。 教学重点： 驾驭情景交融的写法。 中国文人有一句话说：一山一水真挚友，一花一鸟好兄弟。文人在失意郁闷时寄情山水，唐代有一位作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马，在此期间写下了一组闻名的山水游记永州八记，他就是柳宗元。今日我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。 出示柳宗元简介，并指名学生读。 .学生自由读课文，留意学习重要字词的含义。 .听录音朗读，感受作者描写的情境。 .

42、学生仿照朗读，留意语调的改变。 .说明下列括号内字词的意思。 水尤（清洌） 往来（翕乎） 犬牙（差互）（凄）神（寒）骨 .说说课文中以、为的不同含义。 全石以为底 全石以为底 卷石底以出 为坻为屿 以其境过清 为堪为岩 .小组合作探究 课文中哪些句子写石，哪些句子写水清，找出相关句子，并说明理由。 文章一开头，作者闻水声，如鸣珮环，心乐之，观鱼时与游者乐，可是坐潭后，竟悄怆幽邃，这“一乐、一凄”，冲突吗？为什么？ 、一切景语皆情语，小石潭的景与情如何统一的？ 、学生沟通，解决问题。 、老师小结。 .选择你喜爱的段落进行背诵竞赛。 .作业：任选一处景致把它写成一篇短文。 小石潭记教案免费 小石潭

43、记教案两课时篇六 1、朗诵课文，疏浚文意，落实字词。 2、领会小石潭美景，领悟作者的思想感情。 3、学习本文的写们：方法。 走进小石潭走近柳宗元写作熬炼 导浯：同窗们，古人云：“一切景语皆情语”，每一篇美丽的写景散文，总是寄予着作者深深的感情。今日，让我们起来学习柳宗元的游记散文小石潭记，一同米领会小石潭的景，领悟柳宗元的情。(呈现课题) 教学板块之一：走进小石潭 走进小石潭之一：我来读一读，想一想 1、同窗们，你们对柳宗元有哪些理解? (多媒体呈现文字：a、有关作 者b、背景学问) (引导学生理解作者的简况及被贬的遭受，理解写作背景) 2、请听课文配乐朗读，留意比照课文听准字音。(多媒体呈现

44、文字：诵读课文) 3、齐声朗诵课文。 4、请比照课文注释疏浚文意，划出不明白的字词，分组探讨沟通。 5、你以为学习一篇文言文需求限制哪些根底学问？以课文为例来阐明。引导学生学会梳理学问不。(多媒体呈现：我的笔记本文言根底学问积聚) (引导学生限制文言文的学习方法，学会归因整理通假字、一词多义、古今异义等文言文根底学问) 走进小石潭之二：我来画一画 1、课文为我们描画了一个小石潭，这小石潭究竟是什么样子呢？下面让我们一同来欣赏同窗们画中的小石潭。(多媒体呈现文字：我心中的小石潭) 2、(用实物投影仪将学生的画一幅幅投放出来)请作画者谈谈本人的创作思绪，再请同窗们用1+1+的方式来评画。(一条优点、一条缺陷、一条倡议) 3、欣赏了同窗画中的小石潭，让我们再次朗诵课文，再次领会小石潭的美景。 走进小石潭之三：我来写一写 1、假如让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字？