2023年最新最新小学啦啦操教案设计小学啦啦操教学目标(优秀7篇).docx

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1、2023年最新最新小学啦啦操教案设计小学啦啦操教学目标(优秀7篇) 作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。 最新小学啦啦操教案设计 小学啦啦操教学目标篇一 “鲁殿灵光”是什么意思? 什么叫悲剧呀? 我们今日学习的这篇课文写到的“被毁灭”的“有价值的东西”是什么? 这篇课文写到的这个被毁灭了的藤萝，其“价值”在哪儿呢?它有什么“价值”呢? 从文内的描述对象，转向作者所抒之情，即作者“独特的情感认知”。 课文中集中描写藤萝的是哪一段? 你们喜爱“这一棵”藤萝吗

2、? 那你们看作者喜爱吗? 你从哪里看出来作者也是喜爱的? 你从哪里可以看出作者很欢乐? 那么，同学们还可以从哪里感受到这种欢乐呢? “大有直上青云之概”，“颇有万绿丛中一点红的意味”，你们从这里可以看出作者的心情吗? 现在的问题是：为什么引用了古诗句，就表达了作者的欢乐、快乐呢? 其中干脆写藤萝的“被毁灭”的是哪一段? 我们今日读他的文章，我们能理解他的苦痛吗?我们能理解他心中的情感吗? 从作者的干脆抒发，转向“特性化的言语表达”，体会情感的细腻处。 那么，我们怎么样爱护作者之心呢? 1找作者干脆的陈述 你们看课文ll段到l5段，把有“我”的句子找出来。请同学们把这28句中有心理 动词的句子划

3、出来。 2要看它的话外之音，言外之意 你们来读一下课文的第15段，你们看看这一段是什么样的语气语调，你觉得这个语 气语调有什么特点，你从这样的语气语调中感受到作者什么样的思想感情。 同学们把自己的感觉填到这张表上：语气语调给你的整体感觉。你从这种语气语调体会到作者的情感。 你觉得这是一种什么语气语调? 其实，这篇课文后半部分，有好几个地方都有点无奈的味道。你们看看，还有哪里? 最新小学啦啦操教案设计 小学啦啦操教学目标篇二 1学问与技能： 把握不同工具材料的特点，运用构图、线条、色调等元素表现老师的外貌特征与性格。 2. 过程与方法： （1）在视察中把握老师的外貌特征； （2）在观赏中了解表现

4、的技能技巧： （3）在创作中感受情感表达的愉悦。 3. 情感、看法、价值观： 引导学生学会表达情感，学会感谢恩师。 1. 教学重点： 如何运用不同工具材料表现老师的外貌特征与性格。 2. 教学难点： 如何表现学生对老师的感情。 3. 爱好点： （1）观赏同龄人的优秀作品； （2）用夸张的手法表达自己对老师的印象。 4. 教学视察点： 由老师的眼神、嘴巴、脸形、发型所体现的外貌特征。 作业要求： 1. 基本要求： 用手绘图象的手法描绘一个自己宠爱的老师形象。 2. 较高要求： 能精确表现出人物的外貌特征，并画出衬托老师特性化及职业特征的背景。 3. 特性探究： 大胆地尝试运用不同的造型工具，画出

5、我和老师的故事，表达出自己的情感。 教学活动设计 1、视察与发觉。 （1）说一说：留给你印象中最深的一位老师的形象特征及你和老师之间难忘、感人的故事。 （2）想一想：你想怎样描绘你最尊敬的老师？ 2、观赏与感受(画家作品) （1）感觉要素的描述：这幅画中的女老师五官有什么特征?她在干什么? （2）形式描述与分析：画面的主要色调是什么?运用了什么色调的对比？ （3）美感与价值推断：你看了这幅画中的女老师后有什么感受？画中的女老师和现实中的女老师相比有什么不同？你觉得这幅画画得好不好？好，为什么？不好，为什么？ 3、创作与评价。 （1）构思：你所画的老师是教什么的？他（她）的脸型、五官、性格是怎样

6、的？ （2）构图：画面以头像画还是半身画为表现形式？主要人物与背景道具是怎样支配的？ （3）评价：自评或互评相结合，比一比谁画的老师形象外貌特征显明、画面构图生动、情感表达真实。 最新小学啦啦操教案设计 小学啦啦操教学目标篇三 新课标人教版六年级上册第99100页。 1、学问技能目标：理解本金、利息和利率的含义，驾驭利息的计算方法，会利用利息的计算公式进行一些有关利息的简洁计算。 2、情感性目标：在合作与沟通的过程中获得良好的情感体验及口头表达实力，感受到生活中到处有数学。 3、实践性目标：学生在调查实践中了解储蓄的意义、种类，培育学生搜集处理信息的实力。 4、体验性目标：让学生在解决问题的过

7、程中，进一步体验数学与生活的联系，增加数学意识，发展数学思维。 （设计意图：关注学生发展，整合教学目标，新课程标准明确指出：数学教化要从以获得学问为首要目标转变为首先关注人的发展。这是对长期以来以学问为本位教化目标的重要改革，也是为学生终身学习和可持续发展奠定基础，更重要的是学生在今后获得高质量生存条件的有力保证。所以，本节课依据教材特征结合学生的生活背景，根据关注学生发展理念的相识，确立了学问技能目标、情感性目标、实践性目标和体验性目标。努力使学生在发展性领域和学问性领域获得发展、构建自我。对于本课的设计，本着新课标的基本理念，“人人都能获得良好的数学教化”，让学生通过对不同存款方式的操作，

8、体验到货币的升值，也感受到不同的存款方式所带来的不同收益，更重要的是让学生感受数学学问服务于生活的价值，从小培育科学理财的意识。） 驾驭利息的计算方法。 税后利息的计算。 银行储蓄凭证。 课前搜集的有关利息的信息、多媒体课件、银行存款单、计算器、有关利率表格。 （设计意图：遵循数学课程标准的要求，从学生的相识发展水平和已有的学问阅历动身，逐步构建起关于外界的学问，从而使自身学问结构将得到发展。为此，本节课的设计依据新课标精神：“重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学，老师应充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到现实中去，去体会数学在现实生活中的应用价值”。数学

9、只有与学生生活相联系才能显得真实和精彩。本着这样的理念，所以在课堂设计中利求从学生的实际动身，在课堂中充分让学生“做主”，通过学生主动参加数学活动、独立思索、合作沟通、自主地发觉驾驭本金、利息和利率含义，体会在银行存款时利息的计算方式，从而激发学生学习数学的主动性和学好数学、用好数学的自信念。因此在教学中我遵照以“以学生为本”的思想，共分为四个教学层次， 课前自学 1、预习课本p99100 2、课前让学生分组或者自由结合到社会上进行调查、搜集有关储蓄的信息，把调查的结果、遇到的问题或感受记录下来。 3、向家长或银行工作人员了解课本上的相关内容。如储蓄的种类，银行存款的年利率、如何填写存款凭条等

10、。 （设计意图：数学学问来源于生活，应用于生活。在学习新知前，先让学生预习课本。增加学生的感性相识，为帮助学生的确学好这部分学问打下基础。让学生分组进行有关储蓄学问的调查，组织学生进行有关的实践活动，培育了学生搜集信息的意识和实际调查的实力，分组调查中又培育了学生的合作精神和实力） 一、创设情境生成问题 1、开一个关于利率的发布会。 师：我们开一个关于利率的发布会。在调查储蓄的过程中，你搜集到哪些相关的学问？学生分组汇报调查结果，开放的问题情景下，依据每组学生的差异，预料可能出现下列状况：（1）有关储蓄的一般学问，如储蓄的方式；（2）有关储蓄的相关概念，如本金、利息、利率、税后利息税的学问；（

11、3）有关利息的计算方法，如有的小组利率的含义推导出利息的计算方法；（4）有关调查中遇到的困难、解决的方法和自己的感受。 依据每组沟通的状况赐予相应的评价，并和学生共同整理储蓄的相关学问，形成学问体系。 （设计意图：情境的创设，不仅充分调动了学生的学习主动性，而且为学生供应了从事数学活动的机会。学生通过课前的调查充分感知储蓄的好处，在不知不觉中学到了学问。以谈话方式导入，为学生创设真实的生活情境，不仅让学生感觉到亲切，而且从课的起先就让学生感受到数学与生活的亲密联系，起到了开动思维的作用，使学生乐于参加数学活动。） 二、探究沟通解决问题 1、感知利息。 师：近年来，我们沂南县始终坚持富民优先的发

12、展思路，以发展民营经济作为经济发展的主体工程，收到了显著成效。许多人家里都有了短暂不用的钱，你知道他们是怎样处理这些钱的吗？ 生：存入银行. 师：人们经常把短暂不用的钱存入银行储蓄起来。那储蓄有什么好处呢？ 生：放在银行比较平安；可以得到利息。 师：取款时，银行多支付的钱叫做利息。（板书：利息） 小结：人们把钱存入到银行，国家可以把这部分短暂不用的钱通过多种方式投入到现代建议中去，这样可以支援国家建设，对国家有利，也使的个人用钱更加平安和有安排，还有利息，也可增加一些收入。我们可以这样概括：储蓄利国利民。 学生对于国家如何处理人民存入银行的钱，还有银行付给储户利息会不会亏本这些问题，搞不清晰。

13、老师在这里向学生作一些说明是必要的，也是刚好的。 （设计意图：依据学生的生活阅历和要求，为了培育学生的各种实力，尝试大胆地开放教学过程。让学生通过小组沟通，把搜集到的信息进行汇报整理，总结利息的求法，培育了学生信息的沟通和处理实力。） 2、存款的方式。 师：依据国家经济的发展改变，银行存款的利率也在改变。谈谈你所知道的储蓄有哪几种，并举例说明，然后老师作适当的补充。有时会有所调整，而且，依据存款是定期还是活期，定期时间的长短，利息也是不一样的。 出示存款凭证条，并让学生说说每一栏表示什么意思，“客户填写”一栏该如何填写，老师依据学生的回答作适当补充。 我们把钱存入银行，银行给我们一个什么凭证，

14、证明你把钱存入了银行呢？ 这些存单不仅能证明白我们把钱存入银行，还可以自由存款和取款。 这是老师的一张存款单（课件出示存款单，钱数：1000元、时间：一年、方式：定期），你能从这张存单上得到哪些信息，你是如何理解这些信息的？ 学生一般都没有进行过实际的储蓄，多数学生都没有见过存单，所以这里老师把自己的存单展示给学生看,加深学生的感性相识。 学生视察探讨。 我们先来沟通一下你能理解的信息。 生：我知道老师是在中国人民银行存的款。 师：你还知道有哪些银行吗？（建设银行，工商银行，交通银行等） 生：我还知道老师存款的方式是定期存款。 什么是定期存款的存款方式？那你知道存款的其他方式吗？ 生：整存整取

15、，零存整取，定活两便、活期存款等 生：我知道老师存的是一千元人民币。 师：银行还办理外币储蓄。 （设计意图：传统的教学过程将学生禁锢在课堂上，阻碍了学生实力的形成和发展。联系实际增加学生的感性相识，教材中还给出一张银行用的存款凭条和利息的计算公式，让学生知道在实际生产生活中的简洁应用及简洁的计算。这样在已有的生活阅历的基础上出示一张真实的存款单，给学生一种真实的感觉，从而让学生更加体验到数学的价值。） 3、相识本金、利息、利率；明白利息的计算方法。 通过课前的自学，你知道这一千元就叫？对，我们把存入银行的钱叫做本金。 生：我还看到利率是百分之二点二五。 你知道什么叫利率吗？ 利息/本金利率（老

16、师板书） 师：同学们手中都有一张利率表，大家看看。同桌之间说说你看到了什么？ 关于利率，你们还知道什么？ 师：同学们了解的还真不少，你们能帮老师算算到期后老师可以得到多少利息？该如何计算呢？ 生：“利息/本金=利率”。我还知道：利息=本金利率。 师：既然大家已经知道了怎么样计算利息了，大家就来帮助老师计算一下，一年后我能得到多少利息？ 师：假如我要存定期二年能得到多少利息，该如何计算？引起学生的学问需求，产生探究欲望。 学生可能出现下面三个算式： 1）20xx2.25%22）20xx2.70%23）20xx2.70%比较三个算式： 1）2.25%是一年的年利率，2.70%是定期二年的年利率 2

17、）让学生说说自己的看法。 生1：定期二年得到的利息等于本金乘二年期的利率。 生2：利率是“年”利率，利息的多少还与时间的长短有关，应当再乘时间。 师把公式填写完整：利息=本金利率时间（板书：时间） 小结：存款选择的时间不同，利率也不同。计算时肯定要选择与存款时间相对应的利率。 （设计意图：完全放手让学生通过自主探究、合作沟通的方式，完成新知的学习。这样为学生创设了思维的空间，探究的空间，沟通的空间，注意了让学生经验学问的产生过程，即培育了学生的自学实力，又培育了学生的合作意识，即学会倾听又学会表达。） 4、学习利息税学问： 师：大家都算出了我应得的利息，但事实上我并不能得到你们算出的利息，你们

18、知道为什么吗？ 老师课件出示，国家规定：存款的利息要按20%的税率纳税。哪位同学能说明一下？ 生：要扣除利息所得税，要扣除20%的利息所得税。 师：那老师到期后能得到多少税后利息呢？ 学生计算后小组沟通，生列式计算，允许用计算器。 然后归纳公式 税后利息=本金利率时间(1-20%)（板书） 老师刚好向学生进行要长大以后要做一个依法纳税的好公民。关于税后利息的计算最好还是建议学生用分步列式计算，先求出税前利息，再求出应纳税额，最终再求税后利息，这样有利于学困生驾驭，而且还利于学生弄清每步求的是什么，同时在遇到求应纳税额时，学生才不会混淆。 小结：在计算时，要看清求的是利息还是税后利息，再敏捷计算

19、。 （设计意图：在引导学生探究学习的过程中，层层分析含义、比较数量关系，从而弄清“利息”的初步学问，知道“本金、利息、时间、利率”的关系，奇妙突破教学难点。让学生运用所学学问解决实际问题，在解决实际问题的同时，提高学生敏捷运用学问的实力，同是针对利息税，进行公民要依法纳税的教化，提高学生的纳税意识。） （设计意图：学生各种实力的形成和发展是我们教学的首要任务。学生在自主探究和合作沟通中，对学问的理解与把握特别深刻。为了使学生对本课时的教学内容得到巩固和加深，提高综合运用所学数学学问解决简洁的实际问题的实力，我在教法上注意课堂教学的敏捷性、科学性。联系实际增加学生的感性相识，抓住各学问的细微环节

20、性、过渡性、完整性进行教学，同时、采纳自主探究、视察、对比、独立思索、小组合作沟通、动手操作、汇报演示等学习策略激发学习动机，促使学生肯学、会学、善学，让学生在动手做一做、说一说的学习过程中培育学生的概括实力，把握并突破重、难点，获得新知。引导学生主动参加学习过程，促进学生数学概念的形成和数学结论的获得。教学中还注意沟通师生的情感因素，面对全体学生，充分调动学生的主动性，使全部学生都能在数学学习中增加克服困难的志气和毅力，提高学习数学的爱好。） 三、巩固应用内化提高 1、基本应用： （1）、例题：王奶奶要存1000元请你帮助王奶奶算一算存一年后可以取回多少钱？（整存整取一年的利率是2.25%）

21、。 在弄清以上这些相关概念之后，学生尝试解答例题。 在学生独立审题解答的基础上订正。 板书： 方法一方法二 10002.25%122.50（元）10002.25%122.50（元）22.5020%=4.50（元）1000+22.50（1-20%） 1000+22.50-4.50=1018（元）=1018（元） 答：一年后王奶奶可以取回1018元。 师：我们存入银行所得的利息要缴纳利息税，利息税是利息的20%。王奶奶存1000元1年，到期利息22.50元，应缴纳利息税22.5020%4.50元，这样她存入1000元，到期后她可以实际得到本金和税后利息一共是1018元。 （2）、学生完成第100页

22、的“做一做”。下面是张叔叔到银行存款时填写的存款凭证。到期时张叔叔可以取回多少钱？ 四人小组相互检查对方的计算是否正确。选一到二位同学(实物投影沟通) 这里既是一种实践应用，也是对学生课前作业的照应，体现了教学设计的完整性，又使学生通过解答，达到了敏捷运用学问的实力。 （3）、102页第 6、7题，学生尝试计算后，沟通。完成练习时看清题目仔细审题，有的要缴纳利息税，有的则不必缴纳利息税，像国债、教化储蓄就不缴利息税。 2、综合应用 （1）、王大爷在20xx年1月1日把10000元定期存款二年，可是在20xx年8月1日，急需用钱，你帮王大爷出出办法，该怎么办呢？ 让学生明白，假如定期存款中途取时

23、，只能按活期算 生：可以先向别人借钱，等存款到期后，再归还借款。 生：可以用存折作抵压，从银行贷款，然后等存款到期后，再归还借款。 这里是本课的高潮所在，学生敏捷运用自己所学学问或已有的生活阅历解决实际问题。 （2）、课后实践、体验储蓄过程 师：请同学们课后把平常积攒的零用钱存入银行，在储蓄的过程中假如遇到问题，你能想方法解决吗？把不懂的问题登记来，存入问题银行，我们下节课接着沟通探讨。 （设计理念：针对学生差异，实施多元评价。我细心设计练习，让学生用合作学习的方式运用所学学问解决实际问题，提高学生的实际运用实力。其次个层次的练习设计为实践延长，对学生提出具有挑战性的要求，让学生获得实践体验，

24、感受到所学的学问能运用于生活。体会到在实际生活中要依据个人的不同需求，选择适合自己的款方式，体验到不同的存款方式带来的不同好处。课后要求学生去亲自实践，体验储蓄的过程，培育了学生良好的生活习惯和利用学问解决问题的实力。） 四、回顾整理反思提升 通过本课的学习，你有什么收获？ （设计理念：新课程标准评价体系，不仅要求老师要关注学生在语文和数学逻辑方面的发展，而且要发觉和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生相识自我，建立自信，促进学生在已有的水平上发展，发挥评价的教化功能。本节课在教学过程中，除了针对学生的特性差异实行各种教学活动外，还给学生供应各种展示自己的机会和空间。在课内进行

25、沟通时，老师还能依据学生的不同回答，给出学问性、行为逻辑性、实践性、合作性等方面的多元评价方式，使不同的学生相识了自我，有利于他们的再发展。） 利率 存入银行的钱叫做本金。 取款时银行多支付的钱叫做利息。 利息与本金的比值叫做利率。 （设计意图：板书设计为学生供应直观性的顺思维与逆思维两种形式，使学生一目了然，并能依据板书归纳和小结本课时所学的内容。） 最新小学啦啦操教案设计 小学啦啦操教学目标篇四 不得不承认，在我们的作文教学中，有的老师教学生写作文，想了不少的方法，但是作文教学总是徘徊不前；也有的老师在作文教学中想了一些方法，但是由于方法不得法而中途放弃；还有的老师在作文教学中擅长借鉴别人

26、胜利的教学阅历，擅长将自己作文教学中的那些陈旧的作文教学方法进行大胆的淘汰，从而推陈出新，使自己的作文教学事半功倍。这就应了人们常说的一句话：观念确定方向、观念指导行动、观念预示结果。经过长期的作文教学探讨、总结，以下内容能有效地检查我们的作文教学观念状况： a、重要。b、有点重要。c、不重要 （理解链接：课前教学设计其实是特别重要的，擅长探究的老师就知道，有效的课前作文教学设计不仅能很好的指导作文教学，而且能有效地调动学生的学习主动性。可一些教学不是这样，老师走进教室了还不知道作文教学从何处着手。） a、仔细设想。b、按常规行事。c、不予以支配。 （理解链接：教案是老师教学的指导性文件，它对

27、于教学目标的确定、重难点的确定，教学方法的选用，教学过程的设计等都具有极其重要的作用。要说完成学校规定的工作任务是很简洁的，但是对于作文教学的成效是没有价值的。） a、依据实际设想。b、到时再说。c、没必要。 （理解链接：有效的情境创设能使作文课堂教学变得生动、形象，能有效地调动学生的学习主动性，使学生在课堂教学中时时处于兴奋状态，从而大面积的提高作文教学效率。那些死气沉沉，学生时时处于疲惫状态的课，其实稍加分析就知道基本没有很好的教学情境创设。） a、因地制宜打算。b、想制作但没条件。c、制作与否不重要。 a、可用但要有度。b、用了就是好。c、没那么想。 a、身体力行。b、想写但没必要。c、

28、不写也能教作文。 a、总是常常进行。b、领导支配就看。c、根本没作用。 a、想方设法。b、教作文时再说。c、不重要。 a、捕获时机进行。b、让学生去积累。c、让学生自由发展。 a、面对全体学生。b、面对中上等生。c、看状况。 a、学生与老师批改相结合。b、想让学生改但不放心。c、老师包办。 a、点面结合、触类旁通。b、抓好作文让学生仿写。c、根本不进行。 a、特别有必要。b、有时进行。c、束之高阁。 a、每次必作。b、按学校要求。c、没作用。 a、发挥引领作用。b、让大家学习。c、用以指责差生。 a、发觉优点进行表扬。b、不管倒好。c、训斥。 最新小学啦啦操教案设计 小学啦啦操教学目标篇五 教

29、材以“制作会跳舞的玩具蛇”导入，激发学生的新奇心和探究心理，并通过观赏“生肖蛇”邮票，让学生感受蛇“圆而瘦长，没有四肢”的形态特征，感受其色调剧烈对比、传统的花纹装饰的美感，感受其内涵。让学生感受以蛇形象设计的平面与立体造型，激发学习爱好，突出本课“蛇的立体造型设计与装饰”的教学重点。 1、学问与技能：能运用造型元素和手工立体造型方法设计制作玩具蛇。 2、过程与方法：在观赏中感受作者创建美的情感；在尝试材料妙用中，发展创新思维。 3、情感、看法、价值观：感受美术与科技结合的简洁道理；在共享中感受胜利乐趣。 从平面到立体的设计、装饰过程。 材料的选择与妙用； 纸蛇会跳舞的科学原理。 爱好点：会跳

30、舞的玩具蛇，科学童话故事。 视察点：用什么材料设计制作玩具蛇？ 教具打算：各种材料制作的玩具蛇。相关工具材料。课件。 一、故事导入新课。 讲“糖葫芦”、“可爱的冰蛇”两个故事并观赏画面。 观赏课件里的蛇，你相识哪几种蛇？ 蛇有什么形态特征？（三角形的头，圆而瘦长的身体，尖尖的尾巴） 以平面与立体表现的玩具蛇和生肖蛇给你什么感觉（可爱、雅致、好玩、夸张、拟人） 想一想，蛇怎样变，形象才可爱？ 二、设计玩具蛇。突破难点。 观赏老师手中各种玩具蛇，猜一猜，它们是怎样做出来的？ 找一找哪些材料像蛇，具有能弯曲、圆而瘦长的形态特征。哪些材料经过组合，能设计玩具？ 试一试：参考教材的制作步骤。也来设计制作

31、一条玩具蛇。 想一想：如何装饰才可爱？ 三、玩一玩，为什么蛇会跳舞？留意蛇身体的弯曲度与长还有风力短能影响蛇跳舞的快慢。 想一想：小博士的话， 玩一玩，这些玩具为什么会动？ 讲一讲，有什么样科学道理？ 四、评一评：谁做的蛇最有特性，别出心裁？ 会跳舞，添上美丽的花纹。造型、色调花纹、材料的选择别出心裁。 最新小学啦啦操教案设计 小学啦啦操教学目标篇六 长方形的面积计算是学生相识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位干脆量面积的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培育学生的学习实力和

32、空间观念。 四年级在属小学中年级学段，学生起先对“有用”的数学更感爱好，本课学习内容支配与呈现都能吸引学生学习的爱好。人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生擅长形象思维，有的擅长逻辑推理，有的擅长动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的主动性，更简单使不同的学生在学习上获得胜利的体验。学生总爱把自己当成探究者、探讨者、发觉者，所以本课以试验探究的形式使学生感受到学习具有肯定的挑战性，符合四年级学生的心理特点。 1、学问与技能：使学生理解长方形面积与长和宽之间的亲密关系，理解面积公式的由来，驾驭面积的计算方法。通过公式的推导，培育学生动手操作实践，与人合作协调

33、，及迁移、类推实力和抽象概括实力。 2、过程与方法：在分组试验这一探究发觉的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了相识。并经过启发、探讨和独立思索、学生主动参加、主动探究，获得了长方形面积计算的方法，学生相识水平、实践实力和创新意识从中得到了培育。 3、情感、看法与价值观：让学生在试验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的学问有机结合，培育学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人沟通思维的过程和结果。 教学重点：探究并驾驭长方形的面积公式 教学难点：在操作中探究长方形的面积公式 (一)、创设情景，导入新课 师：同学们，上节课我们学习了有关面积的学问，常用

34、的面积单位有哪些？ 生：常用的面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米 师：学习面积单位有什么用？ 生：测量面积 出示长方形纸板 师：要测量它的面积，你认为用哪个面积单位比较合适？如何测量它的面积呢？ 学生选择合适的面积单位，测量长方形的面积。 师：用面积单位干脆去量，可以看到这个长方形的面积，但是在实际生活中，如测量操场的面积，教室的面积;草地的面积;等等，也用面积单位一个一个去量，那可就麻烦了，所以我们要找寻一种更好、更简便的方法来计算面积。 这节课，我们就来探讨长方形面积的计算。 (设计意图：复习旧知的目的，唤起学生已有的学问阅历，把握好教学的起点，抓住生活中的几个场景，引起学生学习新知的

35、欲望) (二)、自主探究 师：请同学们大胆的揣测，长方形的面积和什么有关系？ (学情预设：依据学生对长方形的相识和理解，可能会出现这几种状况：和长有关、和宽有关，和长、宽都有关，和周长有关) (设计意图：激励学生大胆地猜想，唤起学生主动参加学习探究学问的欲望，也培育了学生大胆探究，敢于猜想的精神) (三)、实践探究，合作沟通 师：你们的揣测是否正确呢？现在就请同学们带上老师温馨的提示踏上探究之旅。 出示导学提示： 1、 以小组为单位，合作搭建3个长方形，完成试验记录表。 2、 细致视察记录表，你发觉了什么？ 3、 尝试用比较规范的数学语言表达试验过程及试验结论。 (学情预设：学生在组长的组织下

36、，合理分工，有序地开展试验) (设计意图：创设条件让学生动手操作，自主探究活动中亲身经验学问的形成过程，借助导学提示经过启发，独立思索，探讨，学生主动参加，主动探究，丛冢提高认知水平，实践实力和创新意识) (四)、展示成果，全班沟通 各小组派代表到台前展示试验记录，并发言 (学情预设：各小组介绍搭建的3个长方形的长、宽、面积各是多少，通过三次试验，发觉长方形的面积等于长乘宽，对表达流畅，思路清楚的小组赐予表扬) 如：我们组共搭建了3个长方形，第一个长方形的长是3厘米，宽为2厘米，面积是6平方厘米;其次个长方形的长是4厘米，宽是3厘米，面积是12平方厘米;第三个通过三次试验，我们发觉长方形的面积

37、等于长乘宽。 (五)、解决问题 1、实践活动 在我们这间教室里，有许多物体的表面是长方形的，请大家任选一个，先估计它的面积是多少，在量出它的长和宽，计算出它的面积，考考你的视力，看看估计的和算出的面积是不是较接近。(学生操作活动，并利用长方形面积公式正确计算出它们的面积) 2、前几天，老师新换了一个办公桌，它的长是14分米，宽是8分米，我想给这张办公桌配一块玻璃，须要买多大的玻璃板呢？ 3、思索题： 这是一块打碎的玻璃，你能求出它原来的面积是多少吗？说说你的想法。 (设计意图：让学生在解决实际问题中巩固新知，使学生感受到数学与生活的联系以及数学的价值，既丰富了叙述的生活阅历，同时又提高另外学生

38、解决实际问题的实力。) (六)、拓展延长 在我们的生活中有许多物体的表面并不是长方形的，如正方形的面积怎样求呢？它的面积计算公式是怎样的呢？再如三角形，我们怎样可以知道它的面积呢？假如大家有爱好的话，可以在课后探讨) (设计意图：激励学生大胆探究，培育探究意识和实际操作实力) 1、方法比学问更重要 小学数学新课程标准在数学新教学价值观中要求：方法比学问更重要，本节课老师变更了传统的“传递接受”式模式，尝试采纳自主探究式教学模式，贯穿“试验-发觉-验证”思路，整节课教学过程注意了学习方法，思维方法，探究方法的获得，让学生主动获得学问，同时也让学生知道这些学问是如何被发觉的，结论是如何获得的，体现

39、了“方法比学问更重要”这一新的教学价值观，这也就是贯彻新课程标准的充分体现。“试验-发觉-验证”的学习方法的指导对学生今后的发展来说特别重要。 2、学会与人分工合作 本节课通过小组合作，运用不同的试验材料和方法，共同探究长方形和正方形面积计算的方法，开放了获得新知的整个教学过程。小组合作学习是指依据学生实力、性格等因素将学生异质分组，以学生学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，发挥群体的主动功能，提高个体学习的动力和实力，并达成团体目标。由于小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主动投入;学生的全面互动，也可以弥补老师一个人不能面对每个学生进行教学的不足。小组合作学习又是以个

40、体学习为基础的，让不同特性、不同学力的学生都能自主地、自发地参与学习和沟通，真正提高了每个学生的学习效率，真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。 3、学问运用于实际生活 通过自主探究，获得长方形面积的计算公式后，教者设计了一些应用性练习，如计算学校操场的面积等，引导学生将获得的学问运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本学问转化为实力。？这个实际生活问题得以解决，既丰富了学生的生活阅历，同时又提高了学生解决实际问题的实力。 4、培育实践实力和创新意识 在探究、发觉的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性相识。并经过启发、探讨和独立思索，学生主动参加、主动探究，获得了长方形面积计

41、算的方法，学生相识水平、实践实力和创新意识得到了培育。 最新小学啦啦操教案设计 小学啦啦操教学目标篇七 1、本科以贴近学生实际的游乐园情景导入，里面蕴含着丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做打算。然后通过动手操作，引导视察，体会乘法的意义，巩固对乘法的理解与运用。 2在教学过程中遵循儿童认知规律，抓住学生心理，创设情境，引出新知。学生学习欲望强，在轻松、开心的氛围中探究。大部分学生很简单驾驭所学内容。 3学生的个体差异，导致个别学生反应慢。 学问与技能 （1） 创设情境，让学生深化体会乘法的意义。 （2） 通过比较让学生感知乘法是相同加数相加的简便算法。 过程与方法 通过引导学生视察、比较、

42、探究完成教学 情感看法与价值观 通过学习初步培育学生的抽象、概括实力。 教学重点和难点 重点：知道求几个相同加数的和用乘法比较简便。 难点：理解加法和乘法的关系，感悟学问之间的联系与区分。 1、下列加法算式哪些可以改成乘法算式 2+2+2 3+3+3+3 7+3+4+7 6+6+3+3 2.看图列式 相同加数是（ ），有（ ）个相同加数，是（ ）个（ ）相加。 加法算式：乘法算式是： 3.引入新课 我们对乘法有了肯定的相识，这节课我们就来探讨多个相同加数相加的写法。 1、 出示例三 2、 小组探讨：有几种不同的列法？ a.4+4+4+4+4+4+4+4+4=36 b.49=36 3引导视察、比较哪种计算方法简便？ 4.巩固练习：47页做一做 5.小结：怎样干脆写出乘法算式 a. 学生发言 b.老师总结（先视察每一份的数是不是同样多，再数一数有几个这样的分数，左后写出乘法算式.） 1.看图写算式，并指出各部分的名称。 （ ）（ ）= （ ） （ ）（ ）=（ ） 2自由做练习九第9、11题，集体纠错