2023年最新分数与除法说课分数除以分数说课十四篇(实用).docx

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1、2023年最新分数与除法说课分数除以分数说课十四篇(实用) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 分数与除法 说课 分数除以分数说课篇一 这部分内容，是在学生们学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法应用题的基础上进行教学的。这类应用题历来是学生们学习的难点。教材支配仍采纳先列方程求解的方法，加强了与求一个数的几分之几是多少的乘法应用题的联系，重点帮助学生们分析题里的数量关系，特殊是对单位“1”的量的精确分析，明确它是已知还是未知

2、，以此来确定怎样用方程解。此外也加强了方程解与算术除法解的联系，使学生们通过方程解领悟此类应用题的特征，学会用算术法干脆列式计算。这样既培育学生敏捷解答分数应用题的实力，也有助于发展学生们思维的广度。 依据教材特点和学生实际我确定本节课的教学目标是： （1）会分析较困难的分数除法应用题数量关系。 （2）能列方程正确解答稍困难的分数除法应用题。 （3）培育学生初步的逻辑思维实力。 教学重点是：能用方程正确解答稍困难分数除法应用题。 教学难点是：确定单位“1”、分析数量关系。 1自主探究、寻求方法 让学生充分自主探究、寻求分数除法的解题方法。 2设计教法体现主体 课堂设计以学生为主体，注意学生间的

3、合作与沟通各抒已见、取长补短、共同提高。 1复习铺垫（分两个内容） 现价是原价的4/5；男生比女生多1/3；今年比去年少2/5；火车速度比汽车快2/9 让学生来说说等量关系，找一找单位“1” 合唱队有女生30人，男生比女生多1/3，女生有多少人？ 意图：解决问题中关键是找出题目中关键句的等量关系，因此支配了这一环节，一来是回顾，二来是在这里分散难点，以便在接下来出现一个完整题目，数量关系的分析能较为自然了。 2教学新知 改例题为男生比女生多1/3，女生有多少人？ （补充）男生比女生少1/3，女生有多少人？ 比较的目的：为了让学生明白这里的等量关系不变，变的是其中的已知与未知的量，因此我们仍旧可

4、以顺着刚才的思路，把未知的量设为x，应当说学生是不会有困难的。 例题与补充题的比较是考虑到，比单位“1”多（少）几分之几的区分，数量关系不一样了，其中未知与已知的量是相同的。也可以用方程的方法来解决。 分数与除法 说课 分数除以分数说课篇二 “分数与除法的关系”这一教学内容，是小学教学第八册，第五单元中第一小节的授课内容，本节课承接了分数的意义等学问，又为今后学习，单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好学问的铺垫，所以让学生很好的驾驭分数与除法之间的关系，体会量与率的区分非常重要。 本节课的指导思想是以培育学生动手操作实力，创新实力以及收集信息和处理信息的实力，发展学生空间观念。 分数与除法

5、的关系这一小节的目标有以下几点： 1.学问目标：是理解并驾驭分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商。 2.实力目标：培育学生动手操作的实力，合作沟通的实力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的实力。 3.情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发觉，不畏艰难。勇于探究和思索，培育学生转化的思想。 在教学本课内容之前，学生已驾驭了，分数的意义，知道了分数的产生等学问，具有动手操作的学习技能和小组合作探究的学习实力。通过对本节课内容的学习，要使学生具有领悟到分数与除法的关系，而且要感受到用分数来表示结果时量与率的不同之处。 本课材的内容是由以下几部分组成

6、的： 第一部分：是将1个物体平均分，来体会除法算式与分数的商的结果之间的联系。 其次部分：是将3个物体来平均分，来体会每份的多少？它的商与除法之间的关系。 第三部分：是本节的升华，总结分数与除法间的关系，归纳字母表示关系式。 本节的重点是理解分数与除法之间的关系。而本节的难点是详细体会每一个商的由来，它详细表示的意义，也就是通过分数与除法之间各部分关系的教学，事实上要将分数的意义在学生的感性相识上进行一次升华。本节课我实行利用详细实物，图形相结合的教学手段来进行教学。教学过程的设计实行在大量的数活动和数学信息中感知学问产生和发展的过程，这也是我的教学特色。 在教学的进行中，要充分创设让学生主动

7、探究的学习氛围，设计生动好玩，富有特性的数学活动，在学习中使学生获得有价值的数学，实实在在的学好基础学问，让每个学生通过学都得到不同程度的发展营造民主、和谐、活跃的学习空间，培育学生学习数学的实力。 针对以上的学生状况和教学设想，我设计了这样的课程。 这一部分的目的是在已有的学问上学习新学问，让学生感知学问产生和发展的过程，为重点的落实，难点的突破铺路搭桥。 （1）出示一条长1米的绳子，动手折一下，平均分成3段，亲身感受13米的详细长度。 （2）问一问他们怎样计算这一份的长度？ （3）当他们发觉不能得到整数的商时，引导他们探讨应当怎样表示他的结果。 从而板书课题分数与除法的关系。 （4）介绍分

8、数表示除法的商的由来。 这一部分的目的是在学生已初步建立了分数与除法的关系时，将数学活动变成师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程，遵循学生认知的特点，进一步发展思维实力，创建有现实性，挑战性和趣味性的数学活动。 （1）出示例3：把3块饼平均分给4个孩子，每人平均分得多少块？ 首先请他们估算一下每个人应分得多少块？ 参考答案： a.半块b.半块多c.一块 其次，拿出打算好的圆纸片，小组合作动手操作。 最终展示分法一种是一个一个分都是34块 一种是重叠起来一块分 （2）课件展示全整的二种改变过程，引导总结3块饼的14事实上是一块饼的34，列出完整的算式，并用分数来表示详细的结果。 （3）在教

9、授完例2和例3后，不忙于理论的总结，因为在这里学生都只是停留在表面的感性相识。那么教学设计为请他们视察黑板上的算式和结果，揣测分数与除法之间有什么关系，依据学生不同的认知状况，支配了大量的仿照练习，感性体验数学活动。 练习一： a.3米长的钢管平均分成3份，每份长多少米？ b.把2米长的钢管平均分成3份，每份长多少米？ c.把1米长的钢管平均分成3份，每份长多少米？ 练习二：（详细操作） a.把4张饼，平均分给5个孩子，每个孩子分得多少快？ b.把2张饼，平均分给5个孩子，每个孩子分得多少快？ c.把2张饼，平均分给5个孩子，每个孩子分得多少快？ 在这一组练习中，让孩子动手剪一剪，拼一拼，真实

10、体验每一个分数结果的由来与意义，并且通过落列的算式组：331（米）4545（块） 2323（米）2525（块）重点 1313（米）1515（块） 体会当的不到整数结果的时候，用分数来表示他们的商，发觉分数的分子是除法里的被除数，分母是除法里得出术，在总结完各部分关系与分母公式后，请他们推理一下，除法理由详细要求吗？（除数不能为零）那分数有没有要求呢？说一说理由，老师板书b0，引导进行验证从分母所表示的意义说明没有意义。 结合本书的重点，难点，这一部分教学的目的要是学生理解并驾驭，分数与除法之间的关系，并能在应用中形成肯定的技能。在有层次的练习中，能体验到胜利的欢乐，建构学问的框架，实现数学思想

11、的逐步深化。 练习设计主要分为以下几个层次： 强化分数与除法的关系： a组：713=()1358=()()()9=5() b组：（课件展示：4平方米的花坛平均分成大小相同的5快？） 让学生叙述一下你视察到了什么？发展学生的口头表达实力。然学生想一想，你都可以知道什么？发展学生的空间想象观念训练学问的迁移实力。 每块是多少平方米？怎样解答？进一步巩固所学的学问。 用分数表示商的意义的总体相识。 a组：探讨“15分钟走1千米的路，平均每分走几分之几千米？走了路的几分之几？” b组：结合练习一回答：每段各是多少米？各占这根钢管的几分之几？ 结合练习二回答：每人各分到多少块？各占饼的几分之几？ 课程的

12、最终以学习目标进行提纲式小结，便于学生形成学问的网络，在次重申本节的重点和难点，培育学生质疑问难的好习惯老师引导思索练习一中每段的长度都不一样，为什么都各占钢管的13？13米和13有什么不一样？f(1,5)块和15有什么不一样？要将分数与除法之间的关系从相识上、意义上、联系上进行一次升华。给学生一个完整的相识，为今后的接着学习留下特性发展的空间，释放无穷的潜能。 第一部分为新授例题。其次部分为仿照练习 第三部分为总结的分数与除法的关系学问。第四部分为分层次的发展思维。 训练题 这样设计的目的再现了学问产生和发展的过程，体现了一切事物发展的本质特点，更重要的是渗透给学生，从实践中上升为理论，又用

13、于指导新的实践，在实践中检验理论的真实性，从而树立从小爱科学的唯物主义世界观。 分数与除法 说课 分数除以分数说课篇三 1、教材分析： 分数乘、除法应用题对比是人教版九年义务教化六年制小学数学第十一册的内容。它是在第十册教学“求一个数是另一个数的几分之几”，以及本册教学“求一个数的几分之几是多少”，以及“已知一个数的几分之几是多少求这个数”的基础上进行的，目的使学生对乘、除法应用题的数量关系和内在联系有进一步的相识，提高分析和解答分数应用题的实力，为进一步学习稍困难的分数应用题做好打算。 2、教学目标： （1）认知目标： 明确分数乘法应用题和分数除法应用题的相同点和不同点； 驾驭解答分数乘、除

14、法应用题的方法。 （2）实力目标： 提高分析和解答分数应用题的实力。 培育学生的比较实力。 培育学生分析和处理数据的实力。 （3）情感目标： 体验数学与日常生活的紧密联系。 培育学生团结协作的优良品质。 3、教学重、难点： 教学重点：驾驭解答分数乘、除法应用题的方法。 教学难点：分析分数乘、除法应用题的异同点。 小学生年纪不大、阅历不多，但他们天真、好动，乐于接受新事物，思维活跃，因此，本节课在教法、学法的采纳上突出了以下特点： 1、联系实际，从生活中学。 在我们的生活中，到处充溢着数学。本节课老师注意把数学学问与实际生活联系起来，为学生供应丰富的感性相识和生活阅历，使学生感到学习数学并不是很

15、难，从而激发他们学习数学的乐趣，为实施创新教化打下良好的基础。 2、 分析问题，从思索中学。 只有思索，才会有所得。本节课老师为学生供应了丰富的素材，让学生有所想，给学生供应足够的思索时间，让学生绽开思维的翅膀，在学问的海洋里遨游。 3、促进参加，在沟通中学。 沟通与合作是学问经济时代社会发展的须要。现代社会，人与人之间越来越须要沟通与互助，越来越须要沟通与合作。本节课老师注意让学生通过小组的合作和探讨来发觉问题、探讨问题和解决问题，培育他们团结协作的优良品质。 教学流程 一、谈话导入，分析问题： 1、现在比原来降价 。 想：这句话把（ ）看作单位“1”。 （ ）是（ ）的 ； 也就是（ ）是

16、（ ）的 。 数量关系式：原来的价格（-）=现在的价格。 2、今年产量比去年增产 。 想：这句话把（ ）看作单位“1”。 （ ）是（ ）的 。 也就是今年产量是（ ）的（ - ）。 数量关系式；（ ）（-）=今年的产量 学生运用分数的有关学问，依据以上条件说出是以哪个数量为单位“1”的。在学生说话的过程中，很自然地复习了分数及单位“1”的有关学问，为学生进一步组合应用题及进行分数乘除法应用题的对比打下基础。并且使学生感受到数学就在自己身边，数学并不难。 二、导入新课 我们复习了分数乘、除法应用题的数量关系。通过上题发觉，有许多题的叙述形式很相像，但解题方法却大不相同。为什么不相同呢？今日我们就

17、来探讨稍困难的分数乘除法的应用题，对比、区分它们之间的异同点。（板书课题） 三、学习新知 （一）出示例题。（板书在黑板上） 1、学校有20个足球，篮球比足球多 ，篮球有多少个？ 2、学校有20个足球，篮球比足球少 ，篮球有多少个？ 3、学校有20个足球，足球比篮球多 ，篮球有多少个？ 4、学校有20个足球，足球比篮球少 ，篮球有多少个？ （1）学生以小组为单位，分组自己分析解答。 在这里为学生创设了一个开放的情境，学生可依据自己的喜好对条件进行组合，培育他们分析和处理数据的实力。学生通过小组的合作，集思广义，在组合应用题的过程中，初步感知到各种分数应用题的不同的解题思路。为分数乘、除法应用题的

18、比较打下基础。 （2）学生汇报。让学生自己说解答过程。 （3）学生视察这些应用题，小组探讨：哪些应用题的解题思路是一样的。 通过探讨，使学生进一步感受分数应用题的不同解题思路。 （二）。分析比较。 1、比较1、3题。 老师提问：这两道题中的其次个已知条件有什么不同？解题思路有什么相同的地方？有什么不同的地方？ （1）视察探讨。 （2）全班沟通。 （3）师生归纳。 这两道题都是把足球看作单位“1”，单位“1”的量是已知的，求篮球有多少个？就是求一个数的几分之几是多少？用乘法计算，不同的是（1）题篮球比足球多 ，而第（2）题是篮球比足球少 ，计算时一个要加上多的数，一个要减去少的数。 2、比较2、

19、4题。 老师提问：这两道的其次个已知条件有什么不同？解题思路有什么相同的地方？有什么不同的地方？ （1）视察探讨。 （2）全班沟通。 （3）师生归纳。 这两道题都是把篮球看作单位“1”，而且单位“1”的量是未知的，因此要设单位“1”的量为 ，依据一个数乘以分数的意义找出等量关系列方程解答。娴熟之后也可以干脆列除法算式解答。 3、老师小结。 这是本节课的重点，也是本节课的难点。在这里，让学生通过小组探讨，自己进行对比，学生之间既要各抒己见，敢想敢说，敢于问出心中的怀疑；又要仔细倾听对方的思路和想法，学会比较、分析。这样，数学课堂就成为全体学生之间进行沟通、合作的活动中心。课堂上学生之间的沟通与合

20、作，是体现学生主体性的一个重要标记，也是形成信息多向沟通和反馈的新型课堂教学结构的重要活动方式。就学习而言，已有认知结构是学生学习的动身点，每个学生总是以自己的认知方式和在已有阅历的基础上进行学习的。因此，在数学课堂上学生与学生之间的沟通与合作，既可使学生从多角度看问题，也可使学生通过对比发觉自己存在的问题。合作与沟通，能让全部的学生都体验到胜利的喜悦。 三、应用拓展，巩固提高。 分析下面的数量关系，并列式或方程。 1、校内里有柳树60棵，杨树比柳树多 ，杨树有多少棵？ 2、校内里有柳树60棵，杨树比柳树少 ，杨树有多少棵？ 3、校内里有杨树25棵，杨树比柳树多 ，柳树有多少棵？ 4、校内里杨

21、树有25棵，柳树比杨树少 ，柳树有多少棵？ 通过学生对条件的选择，培育了学生处理数据的实力，并在分析数据的过程中，培育学生分析数据的实力，渗透思想教化。 小结本节课的学问及学习方法。 通过本节课学问的小结，回顾本节课所学的学问，加深印象。通过本节课学习方法的小结，使学生驾驭科学的学习方法，不仅有现时的价值，而且对学生将来的发展，也有长远的价值。 教材第39页练习十第35题。 本节课在例题4小题的贯穿之下，力求遵循学问的发展规律和学生的相识主动性，亲密联系数学与实际的生活，充分调动学生的学习主动性，让学生参加到学习的全过程之中，使学生在视察、思索、探讨中总结规律，培育思维实力。教学过程开放，使学

22、生的潜能得到发挥，学问、实力和良好的心理品质得到和谐地发展。 分数与除法 说课 分数除以分数说课篇四 我说课的内容是人教版课程标准试验教科书六年级上册的分数除法单元中的例1与例2。例1是分数除法的意义相识，例2是分数除以整数的计算。在这之前学生已经驾驭了整数除法的意义和分数乘法的意义及计算，而本课的学习将为统一分数除法计算法则打下基础。 例1先是对整数除法意义的回顾，再由100克=1/10千克，从而引出分数乘除法算式，通过类比使学生相识到分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。例2是分数除以整数的计算教学，意在通过让学生进行折纸试验、验证，

23、引导学生将图与式进行比照分析，从而发觉算法，感悟算理，同时也初步感受数形结合的思想方法。 依据刚才对教材的理解，本节课教学的目标是： 1、通过实例，使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义是相同的。 2、动手操作，通过直观相识使学生理解分数除以整数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。 3、经验视察、揣测、试验、验证和归纳的过程，感受数形结合的思想方法，并从中发展抽象思维实力。 本课的重点是理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法； 本课的难点是分数除法一般算法的理解。这是因为要将除以一个数转化为乘以它的倒数，在运算形式上由除法转化为乘法，改变较大，而学生往往由于思维的定

24、势，一时不简单接受。所以本课的关键是如何引导学生在试验和验证中自主体验和感悟。 为了达成教学目标，本课的教学必需贯彻以学生为主体，坚持启发与发觉法相结合的教学方法，引导学生大胆猜想，提出有价值的问题，让学生的思维活动得到有效的提升，动手实践，在体验中、在沟通中发觉规律。 学习方法上强调以探究学习法和动手操作法为主。认知结构理论告知我们，学习是学生主动主动的内化过程。只有通过主动参加获得的学问，才是有意义的。因此，在重难点的学习上，通过折纸试验与验证，数形结合，从而实现真正的理解。 开课，就对前一单元所学的分数乘法的计算和一个数乘分数的意义进行复习，目的在于为教学分数除以整数的计算方法打下基础，

25、因为分数除以整数就等于这个分数的几分之一，依据一个数乘分数的意义，就用分数乘几分之一就可以得到结果，而对于分数除法的意义，就干脆利用例1的素材导出整数除法的意义再迁移到分数除法的意义。 在教学例1时，我没有干脆把教材中的三个问题端出来，而是让学生通过老师给出的信息来提出数学问题，学生编出乘法问题并列式解答后，问学生：你能依据这个乘法问题编出两个除法问题吗？然后再一一列式解答，再通过对这三个算式的视察比较，得到整数除法的意义。这样支配教材，我的理解是：假如干脆将素材一一呈现出来，感觉很单调泛味生硬，不能留住学生的留意力和激起学生学习的爱好，对思维活动就是一种压抑，反过来我这样支配，感觉是把静态的

26、教材动态的出现在学生面前，利用素材自问自答，对学生来说是一次有价值有效的思维活动，对学生的思维实力应当是有一个提升的，同时问题也可以激发学生学习数学的爱好，吸引学生的留意力。 然后指出问题中是以克为单位，假如以千克为单位，100克应当怎么改写？改写后，算式应当怎么列？后面两题中的单位也改写了，又怎么列式计算？用一系列的问题，迁引出分数乘除法的算式，再通过对分数乘除法算式的细致视察，视察时引导学生比照整数乘除法的算式，找到之间的共同点，从而得到分数除法的的意义与整数除法的意义相同，我这样教学的想法是：第一因为问题更有挑战性而能更有效激发学生的爱好；其次熬炼提高学生的视察比较事物的实力；第三通过比

27、较自然得出分数除法的的意义与整数除法的意义相同，让学生有种水到渠成的感觉，体会到在数学中学问是存在相互联系的。 在完成做一做中，学生快速回答了2/34=8/3 8/34=( ) 8/32/3=( )的结果后，问：你怎么这么快就得到结果了呢？这个问题能更好让学生利用除法的意义来解决问题，从而加深对除法意义的理解。 分数与除法 说课 分数除以分数说课篇五 1、教材的地位和作用： 这部分内容属于“数与代数”中这一领域，是在学过分数乘法应用题、分数除法的意义和计算法则的基础上进行教学的，为学习分数混合运算奠定基础。 2、学情分析： 五年级的学生对分数有肯定的理解，驾驭了分数乘法、除法的意义和计算法则，

28、相识了倒数，能运用等式的性质解简洁的方程。 3、教学目标： （1）能用方程解决简洁的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。 （2）在解方程中，巩固分数除法的计算方法。 （3）通过解决问题切实体会数学与生活的亲密联系，懂得学习数学的意义和重要性，激发学生酷爱数学的情感，建立学好数学的信念。 、教学重点和难点： 教学重点：能用方程正确解答分数除法应用题。 教学难点：体会方程是解决实际问题的重要模型。 美国教化心理学家奥苏贝尔曾说：影响学生学习的重要缘由是学生已经知道了什么。 苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、胜利者，

29、而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。” 所以我从学生已有的学问和生活阅历动身，收集信息、独立思索、发觉关系、提出问题，通过合作沟通的方式解决问题。提倡解决问题策略的多样化，允许学生表达自己对问题的理解，选择自己最合适的解决方法，变“老师教”为“引导学”。 基于上述分析，我为本节课设计了以下四个基本环节： 引入新课、收集信息比较发觉、得出结论实践应用、拓展提高全课小节、达成共识。 （一）引入新课、收集信息： 1、创设情境、引入新课： 法国闻名教化家、思想家卢梭说：问题不在于教他各种学问，而在于培育他有爱好学问的爱好，而且在这种爱好充分增长起来的时候，教他以探讨学问的方法。 爱好是学习的内动力

30、，为了激发学生的爱好，课程伊始我先播放一段轻松、欢快歌曲。（播放视频） 在这轻松、和谐的氛围里，孩子们情愿把他们喜爱的课间活动讲给我听？ 2、收集信息、提出问题： 随即出示教材中的情境图，从学生感爱好的活动场景引入，获得基本的数学信息，提出有价值的数学问题，并试着解决。 信息：图上有（20）人参与活动；跳绳的有（6）人； 踢毽子的有（3）人；打篮球的有（4）人； 跑步的有（3）人；踢足球的有（4）人。 问题：跑步的人数是踢球的几分之几？ 踢毽子的是跳绳的几分之几？ （二）比较发觉、得出结论： 1、引导发觉问题： 老师设疑，引导学生发觉问题，操场上是有20人在活动吗？学生肯定会发觉这幅图只呈现了

31、操场的一部分，明显答案20人是错误的。 请同学猜一猜操场上一共有多少人。学生深思片刻后会汇报很多数据。 老师进一步引导：原委谁的答案是正确的呢？想不想验证一下？ 2、给出解决问题的关键条件： 跳绳的小挚友是操场上参与活动总人数的 ， 3、用自己喜爱的方法解决，在小组中沟通并汇报。 学生在试做的过程中会出现以下几种状况：借助线段图用除法计算、数份数的方法、分析数量关系、列方程解。无论是哪种方法，老师都应当赐予确定与激励。 让学生在沟通中感受不同方法的思维特点，由学习者成为探讨者，体验胜利的欢乐。再引导学生进行系统的分析，找出解决问题最简便的方法。 在比较过程中，学生肯定或许会说：前两种方法书写少

32、、计算快、用起来顺手也很简便呀！老师不要马上否定，扼杀孩子们的思索意识；也不要为了完成教学任务急于往下进行。 这时老师可以引导：其实我也很观赏你的方法，谁能把你认为简便的方法的思路说给我们听？ 通过探讨的平台，让大家发觉用方程解决就是旧学问的综合运用，属于顺向思维，虽然写起来麻烦，但思索起来会更加简单。 最终得出结论：用方程解决分数除法的实际问题比较简便。 4、巩固练习、深化理解： 为了巩固这种方法，我把教材中的试一试，设计成两个板块：一是口答，二是笔练。这样不仅提高了学生的计算速度，也有助于学生驾驭本节的重点。 口答：说出他们的数量关系： 打篮球的人数是踢足球人数的4/9 踢毽子的人数是踢足

33、球人数的1/3 某双休日共有9天，是这个月总天数的3/10 笔练：通过上述数量关系干脆列出方程，并解答。 i、操场上打篮球的有4人。 （1）打篮球的人数是踢足球人数的4/9，踢足球的有多少人？ （2）踢毽子的人数是踢足球人数的1/3，踢毽子的有多少人？ ii、某双休日共有9天，是这个月总天数的3/10，这个月 有多少天？ （三）实践应用，拓展提高。 练习内容由三个部分组成，即：基本练习、对比练习、拓展练习。 为了实现教学目标，我们从生活中找寻素材，引入课堂，让学生相识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，增加学生的应用意识，切实体会数学与生活的亲密联系。 如：第一题

34、我先播放一段视频，让学生弄清什么是打折，及八折的意思，再进行解答。 后面的两道题也与我们的生活休戚相关。 /5=7 3/4=4 5/8= 8=4/7 23=6 3/8=1 1、操场上有27人参与活动，踢足球的人数占总人数的 ，踢足球的有多少人？ 2、操场上有9人在踢足球，占参与活动总人数的 ，操场上一共有多少人？ 1、原价是多少元？ 生活中我们常常会遇到商场内物品打折的状况，你知道 打折是什么意思吗？ 通过课前收集生活中的图片信息，让学生弄清八折的意思，再进行解答。 2、李健的身高是150厘米。 （1）李健的身高是妈妈身高的5/16，妈妈的身高是多少厘米？ （2）妈妈的身高是爸爸身高的8/9，

35、爸爸的身高是多少厘米？3、鸡、鹅的孵化期分别是多少天？ 鸭的孵化期是28天； 鸡的孵化期是鸭的3/4； 鸭的孵化期是鹅的14/15； （四）全课小节，让学生谈一谈在本节课里的收获，总结在学习中的不足。 分数与除法 说课 分数除以分数说课篇六 我教学的内容是小学数学第十一册其次单元分数除法应用题例1、例2。这部分内容是在学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法应用题、用方程解已知一个数的几分之几是多少求这个数的文字题的基础上进行教学的。同求一个数的几分之几是多少的应用题一样，本小节教学的一个数的几分之几是多少求这个数的应用题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应地除法意义的详细含义也有了扩展而产生的新

36、的应用题。依据教材特点和学生实际我确定本节课的 教学目标是： （1）会分析简洁的分数除法应用题数量关系。 （2）能列方程正确解答简洁的分数除法应用题。 （3）培育学生初步的逻辑思维实力。教学重点是：能用方程正确解答分数除法应用题。 教学难点是： 确定单位“1”、分析数量关系 本节课我贯彻“以学生为主体，老师为主导，训练思维为主线”的原则 1、自主探究、寻求方法 让学生充分自主探究、寻求分数除法的解题方法。 2、设计教法体现主体 课堂设计以学生为主体，老师是领路人，注意学生间的合作与沟通各抒已见、取长补短、共同提高。 3、分层练习、注意发展 练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深化。

37、 一、导言： 以前我们学过了分数应用题，这节课我们接着探讨分数应用题，（板书：分数应用题）。 二、复习： 1说说下面各题中应当把哪个看作单位“1”，数量之间相等关系怎样？ 吃了一筐白菜的2/5。 一本书的价格正好是一支钢笔价格的2/5。 小明体内的水分占体重的4/5。 三、自主探究、解决问题 1、教学例1 小明体内所含的水分是28千克，占体重的4/5，他的体重是多少千克？ 细致视察看一看有没有什么发觉？ 独立做，做完组内沟通，组长分好工，做好记录，看看哪个小组方法多，你们小组打算由谁发言，用几句话表达自己小组的方法。 小结：老师也认为用方程解比较简单，因为它的解题思路与我们以前学的分数乘法应用

38、题的思路是一样的，也是依据题中的叙述的条件明确把谁看作单位1，然后依据一个数乘分数的意义列出等量关系式，由于单位1是未知的，要设成x，列出方程进行解答。这也是我们本节课所要驾驭的已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题用方程解的方法。 2、教学例2。 小明买一条裤子是75元，是一件上衣的2/3，一件上衣是多少钱？ （看题）（独立完成后说说自己的想法） 3、比较例1、例2有什么不同。 师：例1、例2虽然存在着不同指出，但是解题方法是类似的。我们再做两道题看看是不是这样。（投影出示做一做1、2）。请两名同学在投影片上做，其他同学在本上做，做后请同学叙述怎样做的，为什么这样做。 小结：通过以上的学

39、习，同学们觉得分数应用题在解答时的关键是什么？ 4、推断下列说法是否正确。 师：好了，同学们，这节课我们学习了列方程来解已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题，学好这部分学问对于提高我们解决问题的实力，发展我们的思维有着重要的作用，同学们表现得特别好，希望你们接着努力。 分数与除法 说课 分数除以分数说课篇七 分数与除法是人教版义务教化试验教科书五年级下册的教学内容，本节课承接了分数的意义等学问，又为今后学习，单位名称的转化和分数的大小比较等内容做好学问的铺垫，所以让学生很好的驾驭分数与除法之间的关系非常重要。 本节课的指导思想是以培育学生动手操作实力，创新实力以及收集信息和处理信息的实

40、力，发展学生空间观念。 1.学问目标：是理解并驾驭分数与除法的关系，知道如何用分数来表示除法算式的商 2.实力目标：培育学生动手操作的实力，合作沟通的实力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的实力。 3.情感目标：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发觉，不畏艰难。勇于探究和思索，培育学生转化的.思想。 理解分数与除法之间的关系。而本节的难点是详细体会每一个商的由来，它详细表示的意义，也就是通过分数与除法之间各部分关系的教学，事实上要将分数的意义在学生的感性相识上进行一次升华。本节课我实行利用详细实物，图形相结合的教学手段来进行教学。 为了达成教学目标，本课的教学必需

41、贯彻以学生为主体，坚持启发与发觉法相结合的教学方法，引导学生大胆猜想，动手实践，在体验中、在沟通中发觉规律。在教学的进行中，充分创设让学生主动探究的学习氛围，设计生动好玩，富有特性的数学活动，在学习中使学生获得有价值的数学，实实在在的学好基础学问，让每个学生通过学都得到不同程度的发展营造民主、和谐、活跃的学习空间，培育学生学习数学的实力。 针对以上的学生状况和教学设想，我设计了这样的过程。 一、激情引入，自主建构。 这一部分的目的是在已有的学问上学习新学问，让学生感知学问产生和发展的过程，为重点的落实，难点的突破铺路搭桥。 （1）学生独立完成课前练习，引入新课。 （2）出示例1：把一块蛋糕平均

42、分给3个人，每人分得多少块？ （3）当他们发觉不能得到整数的商时，引导他们探讨应当怎样表示他的结果。 （4）介绍分数表示除法的商的由来。 板书课题 分数与除法 二、在目标的递进中，获得主动的数学学习情感。 这一部分的目的是在学生已初步建立了分数与除法的关系时，将数学活动变成师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程，遵循学生认知的特点，进一步发展思维实力，创建有现实性，挑战性和趣味性的数学活动。 （1）出示例3：把3块饼平均分给4个孩子，每人平均分得多少块？ 首先，请他们思索，列出算式。 其次，拿出打算好的圆纸片，小组合作动手操作。 最终，展示分法：一种是一个一个分，一种是重叠起来一块分。 （

43、2）课件展示完整的二种分法，引导总结3块饼的事实上是一块饼的，列出完整的算式，并用分数来表示详细的结果。 （3）在教授完例1和例2后，不忙于理论的总结，因为在这里学生都只是停留在表面的感性相识。引导学生通过 13 =和34=两个算式的比较，体会当得不到整数结果的时候，用分数来表示他们的商，发觉分数的分子是除法里的被除数，分母是除法里得除数，在总结完各部分关系与字母公式后，通过两项不同的练习进一步了解分数与除法的关系， 三、驾驭学问技能，实现数学思想的深化。 结合本书的重点，难点，这一部分教学的目的要是学生理解并驾驭，分数与除法之间的关系，并能在应用中形成肯定的技能。在有层次的练习中，能体验到胜利的欢乐，建构学问的框架，实现数学思想的逐步深化。 分数与除法 说课 分数除以分数说课篇八 这节课内容是在学生学习了分数的意义、初步探究并解决求一个数是另一个数几分之几的实际问题的基础上学习的。理解分数与除法的关系，既是进一步理解分数意义的须要，也是学习把假分数化成整数或带分数以及学习分数与小数互化等学问的基