2023年最新威尼斯的小艇教学反思不足威尼斯的小艇教学反思第二课时(6篇).docx

《2023年最新威尼斯的小艇教学反思不足威尼斯的小艇教学反思第二课时(6篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年最新威尼斯的小艇教学反思不足威尼斯的小艇教学反思第二课时(6篇).docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年最新威尼斯的小艇教学反思不足威尼斯的小艇教学反思第二课时(6篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 威尼斯的小艇教学反思不足 威尼斯的小艇教学反思其次课时篇一 对于本课的教学，即威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较生疏，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇妙风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性相识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“巡游”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动

2、。 1、用课件协助教学，为课文供应信息，成为理解内容与激发情感的工具。我在教学时，播放ppt让学生绽开想象，仿照课文里的写法说一说还有哪些人的生活和工作也离不开小艇，学生通过丰富的想象，结合自己的生活实际，大家都想说、情愿说，在沟通的过程中让他们更深刻地体会到“威尼斯人的生活和工作里不开小艇”，同时也熬炼了学生的口语表达实力。小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。 2、珍视体验，启动情感。 在最终一段的教学中，注意情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜宁静的美的氛围。这里面，老师侧重对学生情感的启动。 首先，启发学生：观赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？在理解精彩语句的过程中，不断

3、突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如安静、古老、浪漫、温馨、沉醉等等，然后让学生怀着这种种奇妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。但情感的启动不是一激而就的，有个情感改变、渐渐深化形成的过程。在朗读效果没有凸现之时，老师引导把“大大小小的船都停岸在码头上。” “清寂覆盖着威尼斯。”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之宁静的关系。并放威尼斯夜景图片，配上悠扬、深厚的音乐，让学生有感情地试读。朗读的过程，一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解，学生的有情感地试读，分男女读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是确定表扬或指责指正

4、，都是为了对情感的理解与启动，因此学生读威尼斯夜景段落时入情入境，感悟较好。 威尼斯的小艇教学反思不足 威尼斯的小艇教学反思其次课时篇二 教学威尼斯的小艇时，将它分为三大块进行教学，教学中充分发挥学生学习的主动性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会。当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在老师正确的引导启动下形成的。 教学中，我首先让学生通过第一自然段的学习明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。在这一段学习中特殊指出“大街”“汽车”是什么？接着干脆进入本课中的重难点的学习小艇与威尼斯人的生活有着亲密联系。让学生在读书中自己完成表格：谁坐着小艇干什么，我有意在表格中多设计了

5、一格，让学生想还会有谁坐着小艇干什么。在反复的读热闹中的威尼斯的描写与清寂中的威尼斯的描写语句，让学生思索：威尼斯的喧闹与清寂和小艇的关系，作者为什么这样写。从而理解了小艇对威尼斯的重要，及作者用动静结合的描写形成对比，写出小艇的作用。同时学生在读书与思索中也体会威尼斯的美。 在最终一段的教学中，老师注意情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜宁静的美的氛围。这里面，老师侧重对学生情感的启动。 先让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后让学生去体会某生所朗读的语句的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情感改变、渐渐深化形成的过程。在基本理解如何表现自己的情感的基础上，放手让他

6、们有感情地小声试读。朗读的启动过程，也体现了学生的自主学习。一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解、范读，学生的有情感地跟读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是确定表扬或指责指正，都是为了对情感的理解与启动。 在教学中，我把驾驭文本的主动权交给学生。同时能针对几个难句，实行半扶半放、放手自学、对难点词“操纵自如”进行点拨指导的教学方法。通过沟通反馈，抓住小艇的外形与内部舒适等特点，让学生充分挖掘教材的内涵，且注意穿插实力训练理解好关联词的运用等。老师也参加其中的演读，做到师生互动。我自始至终敬重学生，用激励的目光，会心的微笑令学生主动动脑英勇地发言，从而迸发出妙语连珠的精彩回答，

7、学生真正走进了文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充溢多姿多彩的创新美和浓浓的人文气息，做到“形散而神聚”。 在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：对课文背景的理解还不深不透。又如：教学小艇的样子时，对比方句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领悟得不够精确清楚。这些方面在今后的教学中仍需改进。 威尼斯的小艇教学反思不足 威尼斯的小艇教学反思其次课时篇三 也就是本节课由始至终我都以领悟作者把人的活动同事物、风情结合起来描写这个表达方法作为主线，层层深化绽开教学。 （一）师生和谐，体现“欢乐”。大家可以感受到，这节课，我与孩子们的关系是特别和谐的，课堂上除了读书声，还

8、有在互动中发出来的笑声。就像在学生扮演游客时，有些学生说到有些学生说到老师刚好加以调侃。大家听了都觉得很好玩，师生关系更融洽了，学生也在这样愉悦的气氛中体验到了乘艇之开心、体会到船夫驾驶技术之超群。 （二）其次，情境创设，体验“欢乐”。威尼斯这一异国风情单从文字上去揣摩，可能会显得味同嚼蜡。所以，我在课始和课末都播放了课件，尤其在体会威尼斯夜色之美的时候，我还配以老师动情的范读把学生沉醉在威尼斯迷人的夜色当中，让学生在舒适、美丽的情境中畅谈感受，深情地朗读。此外，我还通过语言来创设了情境，如在品读“船夫”这一部分时，我对学生的评价语言并不是你读得怎么样，而是这船开得怎么样。让读的学生进了情境，

9、听的学生也跟着进了情境。 崔峦老师曾提倡我们“简简洁单教语文，扎扎实实教语文。”我这节课也教得相当扎实、有效，主要体现在： （一）扎实有效地品读词句。感悟威尼斯的风情除了借助图片等直观手段以外，更重要的是引导学生通过词句的品读感悟、想象、进而升华理解，同时达到语言积累的目的。如：在品读“船夫”这一部分时，学生在老师的引导下抓住“操纵自如、左拐右拐地挤”还有一组关联词语，在读中理解读中感悟，体会到了船夫的超群技术，也体会到了小艇与船夫的关系。 （二）扎实有效地领悟表达。这节课，我为了让学生更好地领悟本文的表达方法，我在教学中多处埋下了伏笔，板书很清楚，我先一步一步地引导学生去体会小艇与船夫与人们

10、生活及夜色的关系，最终通过与“阅读链接”的对比阅读引导学生围绕板书回来整体，由于有了这样的铺垫，所以刚才一位学生很自然说到了本文把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法，从学生的回答当中，可以感受到，这一课的重点难点已经解决了。 （三）扎实有效地进行语言训练。我们常说“语文”是姓“语”的，一切的语文教学到最终还得要落实到语言文字的训练当中来，提高学生的语文素养。所以，在本课中我也适时地为学生创设了多个语言训练的机会。如：让学生扮演游客说一说遇到的状况，夸一夸船夫，看了文章谈一谈感受等等手段为学生创设了说的机会；课末回来整体，引导学生用一句话把对威尼斯的赞美写下来，为学生创设了写的机会，有些

11、学生也写得相当好，如：学生就是在这一次次的训练当中，加深对文本的理解与感悟，提高了综合运用语言文字的实力。 “教学是一门缺憾的艺术”，我这节课也肯定会存在着这样或那样的不足，如：请评委老师们多多指教，感谢！ 威尼斯的小艇教学反思不足 威尼斯的小艇教学反思其次课时篇四 威尼斯的小艇是一篇清爽、隽永的散文，全文篇幅虽短，仅五百字左右，却把小艇勾画得栩栩如生，富有情趣。那么，怎样在一节课内完成这篇课文的教学，并体现学生的自学实力呢？这就须要在预习上下功夫。假如仅简洁地布置几个预习题，学生肯定索然无味。于是我就想，何不让学生动动手呢？我就让学生看书，依据自己对课文的理解，找出书中描写小艇样子的句子做一

12、只小艇。这个新奇新颖的预习作业一布置，学生爱好颇浓，大有跃跃欲试的样子。这样，即使你不叫学生看书，学生也会自觉仔细地看书了。 课堂上，当教到“威尼斯小艇的样子”一段时，请几个学生拿出自己动手做的小艇，用课文中有关句子向同学们介绍自己是怎样做的。周密同学说：“课文中威尼斯的小艇有二三十尺长，又窄又深，有点像独木船。我就把船身做深、做窄一些。课文中说小艇像新月的样子，我就在船的两头各装一个角，使它看上去弯弯的，两头翘起。”周一一同学说：“我也是照着书上写的两个比方句来做的，不过书上还写到小艇内有皮垫子，有窗子，我就在船里安了沙发似的皮垫子，装上了窗子。我想，坐在这样的船上真是其乐无穷啊！”徐超同学

13、还做了船浆，边讲边演示，真像书中所说的“行动起来，轻快、敏捷，仿佛一条蛇。”在绘声绘色的介绍中，学生既驾驭了课文的内容，节约了课堂教学时间，又培育了学生的动手实力，真是一举多得。 在教“船夫的驾船技术”一段时，先让学生找出这段的中心。（船夫的驾驶技术特殊好。）然后想想课文围绕中心句从哪几方面写的？（速度极快、操纵自如）在探讨作者是怎样写船夫驾船时操纵自如时，让学生抓住“拐”、“挤”、“穿”这几个动词刻画的特写场面来体会驾船人的身手。然后在理解课文内容的基础上采纳引读的方法，我读船夫遇到的状况，学生读船夫的动作，这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面。 “小艇的作用”一段，作者经过细心视察

14、，依据人物的不同特点，抓住每一种人的瞬间行为，再加上作者的联想，如速写一般对四种人作简明的刻画。我让学生默读课文，找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物？哪些是作者的联想？然后填表： 填好表后我对学生说：“平常写好一篇作文不仅须要细致视察事物的特点，还须要我们充分发挥自己的想象，使文章更加生动形象。”这样一来，在阅读中渗透了写作指导，做到了读写结合。 文章的结尾是写威尼斯的夜，为了让学生明确作者这样支配结尾的用意，我让学生探讨一个问题：“课文为什么用安静的夜结尾？”学生通过探讨回答：“半夜，小艇停岸不动，威尼斯也就沉睡了，由此结尾反衬了艇的作用大，人们的活动离不开小艇。因此，小艇就成了威尼斯重

15、要的交通工具，相当于街头的汽车。” 最终，在分析完课文后我运用电教手段，放一段“威尼斯小艇”的录像，使学生从整体上感知、深化相识，录像那丰富多彩的画面，娓娓好听的解说，以及对威尼斯有多少条河、多少座桥、小艇的又名、形态、作用的具体介绍，使学生不仅领会了意大利闻名水上城市威尼斯的风光，还使学生对这座水城的重要交通工具小艇有了更全面的了解 这堂课上得较胜利的地方是，整个教学过程中，老师没有作烦琐的讲解，也没有琐碎的提问，惜时如金，该读的读，该议的议，该动手的动手，老师起到了启发、引导的作用，学生学到了读书方法，提高了阅读实力，真正做了学习的主子。 威尼斯的小艇教学反思不足 威尼斯的小艇教学反思其次

16、课时篇五 威尼斯的小艇是一篇介绍异国风情的散文,因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。 这篇课文充溢了异域风情，学生是很生疏的。为此，在上课前就布置学生在网上查找关于威尼斯的资料。课时，通过播放录像文字的介绍，什么是水上城市、两头翘起，石桥，各种各样的建筑学生一目了然了，这样直观的方式比什么都有效。这也为胜利地上好这节课打好基础。 在教学“船夫的驾驶技术特殊好”这一部分，我引导学生思索：课文从哪几个方面来写船夫的驾驶技术特殊好，学生在自由表达的过程中提高了学生的概括实力。在学生领悟小艇的独特，感受船夫特殊

17、好的驾驶技术的基础上，引导学生想象自己乘坐威尼斯的小艇畅游威尼斯，都有些什么情趣？学生个个跃跃欲试、爱好盎然，课堂气氛活跃。在轻松开心的氛围中，学生领悟、感受到威尼斯独特的异国风情。 小艇与人们生活的亲密关系。一部分主要让学生通过读，通过想象生活中还有哪些人会用小艇作什么等来体会小艇的作用。 整个教学过程以学生为主体，激发学生剧烈的求知欲。把更多的空间留给了学生，让学生自己去发觉问题，解决问题。 在朗读中体现情感的启动。在课文第三部分中对威尼斯的小艇的作用的理解时让学生留意了动态的威尼斯和静态的威尼斯，并且从读中去体会，去体会两种不同的美，从小艇的作用中体会威尼斯的美可以说是独到的。 威尼斯的

18、小艇教学反思不足 威尼斯的小艇教学反思其次课时篇六 本课在教学设计上符合了学生的特点，课件及录相的适时播放激发了学生的学习爱好。本堂课一个最大的特点是学生“动起来了”，学生的想象力也得到了较好的熬炼。以下是我这次教学的心得： 在这堂课里我适时的播放了录相“威尼斯的风光片”给学生创设了一个好的情境，激发了学生的学习爱好。学生们不住的发出啧啧的赞美，这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。在语文教学中，我们始终推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，以此达到与文本的共鸣。多媒体的出现集音像等为一体，对这一目标的实现供应了条件。当然在这里我们要留意多媒体的运用要恰到好处，否则有的太多太烂反而影响了课

19、堂的质量。 我们都知道培育学生的理解力和感悟实力，一个特别好的方法就是“读”，采纳多种形式的读，比如：老师的范读、自由朗读、默读、竞赛读等等。闻名语文教化家于永正、于漪都是采纳这种教学法是学生乃至老师达到情感的共鸣的。 本堂课我在教授“研读课文，观赏美”这个环节时，我让学生通过比较阅读，体会运用了比方修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的宠爱。发挥想象，体会情景假如你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？会产生哪些新颖的想法？有了这个前提，在请同学们带着这美妙的感觉一起朗读他们就很简单的读出了“坐在小艇里的情趣”。 通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激

20、发了出来，有效的实现教学目标，体会到了俄“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的亲密关系”。当然指导朗读时，我的语言还有待于精炼。 本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采纳了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了许多。最终确定老师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比方的修辞方法”，想到这里就说明学生有所了解了。在最终的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。对于抓住特点来写的写作方法就能驾驭些。在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新。 始终以来我都在反思我的教学，这节课的教学设计通过这堂课的反馈，感觉的出还是适合本班的学情的。在激发爱好方面还是可以的，只是我自身的语言表达和情感感染的实力还须要进一步加强，我每次讲课都有个缺憾，就是教学设计在课堂中体现的不是很好，所以我的课堂的驾驭实力还要加强。 我想教学实力的提高在于不断的学习和不断的实践，并不断的反思。我始终将语文教化家贾志敏的“扎实、平实、朴实”的课堂标准作为自己的座右铭。争取在学习别人优点的同时，不断反思，不断进步。