2023年最新轮椅上的霍金课文教案《轮椅上的霍金》(十篇).docx

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1、2023年最新轮椅上的霍金课文教案轮椅上的霍金(十篇) 作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜爱! 轮椅上的霍金课文教案 轮椅上的霍金篇一 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。从供应的词语中选两个造句。 3、凭借详细的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教化学生学习他不断求索的科学精神和英勇坚韧的宏大人格。 课前打算： 搜集霍金的图片和文字资料。 教学时间： 两课时。 第一课时 教学过程： 一、

2、谈话导入，激发读书爱好。 1、大家可能听说过张海迪的名字，张海迪从小学时起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以坚韧的毅力战胜疾病和重重困难，精彩地完成了小学到高校的学业，驾驭了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。古今中外有很多这样身残志坚、勇于向全挑战、创建奇迹的人。今日，我们学习轮椅上的霍金一课（板书课题），文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊羡，甚至不敢信任世界上竟有这样的人、这样的事。 2、沟通霍金的资料。 二、自读全文，整体感知。 1、自由读课文，读准字音，读通课文。 2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解

3、意思，提出不理解的问题。 三、检查自学状况。 1、检查生字词读音。 2、沟通不理解的问题。 四、理清课文层次，分段。 1、默读课文，课文写了霍金的哪些事？ 2、给课文分段，说说段意。 一（12自然段）讲撰写时间简史的史蒂芬霍金被称为宇宙之王。 二（37自然段）详细叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷熬煎下依旧坚韧地进行科学探究的事迹。 三（812自然段）讲霍金不断求索的科学精神和英勇坚韧的人格力气深深地感动了大众。 五、归纳主要内容。 其次课时 教学过程： 一、复习导入。 1、检查词语读音。 2、课文主要讲了一件什么事？ 二、比较阅读，品尝语言。 1、出示材料，比较阅读。 出示配读材料： 尽管

4、他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却精彩地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜。 出示课文： 虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，他还建立了特别美的科学的宇宙模型。 2、朗读比较。 3、沟通感受。 同样是介绍霍金的科学探讨及其业绩，课文以丰富的想象，再现了霍金进行科学探究的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。 三、感受魅力，体会中心。 1、自读课文，了解除了霍金的英勇坚韧以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？尝试给故事拟小标题，并讲出理由。参考标题： （1）不愿被外人打搅。 （2）一颗感恩的心。 2、沟通感受，品尝这两则故事表现了霍金怎样的品质？ （1）不愿被外人打

5、搅主要讲解并描述了霍金不情愿被人顶礼膜拜，宁静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学探讨品质。 （2）一颗感恩的心主要讲解并描述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有埋怨，而是为了自己所能拥有的一切感到兴奋，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。 四、总结课文。 五、布置作业。 轮椅上的霍金课文教案 轮椅上的霍金篇二 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。 3、凭借详细的语言文字感受霍金不仅是个充溢传奇色调的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学重点： 凭借详细的语言文字感受霍金不

6、仅是个充溢传奇色调的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学难点： 为什么称霍金为一个非凡的科学家? 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。 教学过程： 一、导入课文 1、板书课题：轮椅上的霍金 2、请学生沟通课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人? 二、学生自学课文 学生自由朗读课文，从课文的详细语言文字中去相识霍金 三、检查学生自学状况 1、请学生正确朗读书本后面的生字 2、分自然段朗读课文 3、理解词语的意思 卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病 顶礼膜拜：形容对人非常的景仰、崇拜、敬重。 震颤：抖动 唐突;很突然的

7、意思 4、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人?请学生自由沟通发言 四、分清课文的层次 第一部分(1、2节)简洁介绍霍金 其次部分(3-7节)霍金在科学上不断求索，成为一个宏大的物理天才 第三部分(8-12节)霍金以他坚毅英勇的人格力气，成为生活的强者。 五、朗读课文 六、生字教学 撰：留意右边部分，上下结构要紧凑。 摊：每一部分都要写得瘦长，结构紧凑。 七、布置作业 1、朗读课文 2、完成习字册 其次课时 教学目标： 仔细朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充溢传奇色调的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学过程： 一、导入课文 1、朗读课题 2、霍金，一位宏大的科学家，人称“宇宙之王

8、”。但他又是一个不幸的人!正值他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊!命运对他又是何等残酷!请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受! 二、感受命运的残酷 1、学生自由朗读课文第三小节 2、沟通：你从哪些地方感受到命运的残酷? “21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上” (“不久就完全瘫痪”“长期”) “彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词 “身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字(出示图片)，再读 “不能看书”，感受看书的困难 “如蚕吃桑叶般地逐页阅读” 3、是啊!命运对霍金真是太残酷了!

9、从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。 4、朗读课文第三节 三、充溢传奇色调的物理天才 1、但就是这样一个人，却用自己坚毅的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力折服了世界。那么他的魅力原委何在呢?请同学们快速阅读课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的宏大成就，他的魅力所在。 2、学生找过渡句 3、沟通： “霍金的魅力不仅在于他是一个充溢-更因为他是一个令人折服的生活强者。” 朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。(物理天才、生活强者) 4、请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充溢传奇色调的成就? 5、学

10、生自学 6、沟通 “虽然他的身体一点儿也没有离开过-神奇莫测的黑洞。” (身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句昂扬、洪亮) “他在大脑中想象着，论证着-宇宙模型。” (感受他的想法在当时都是特别领先的) “最年轻的英国皇家会员-教授。” (感受他取得的宏大成就) 7、让学生联系课文开头，再来感受他取得的成果 “他撰写的科学著作时间简史-全世界拥有多数的读者。” (“全世界”“多数的读者”，成果之大) “宇宙之王”的美誉 8、是啊!正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充溢传奇色调的-物理天才(

11、学生读板书) 9、那么，他是如何取得这些成就的呢?联系课文的5、6两节，你有什么发觉? 10、学生读书 11、沟通 忘我工作 板书：不断求索 四、令人折服的生活强者 1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充溢传奇色调的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。 2、老师板书：生活强者 3、读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。 4、学生自学 5、沟通： 指名朗读女记者的话(这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么?认为霍金“失去许多”) 请学生沟通：在女记者、一般的人眼

12、里，他们认为霍金失去了什么? (健康的身体、正常的生活、读书、写字的实力、生活的乐趣等等) 出示：“霍金的脸上依旧充溢安静的微笑。他用-” 霍金回答时充溢“安静的微笑”中，你感受到什么(很安静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切) 同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧! 说说自己读懂了什么? 有感情地朗读霍金的话 板书：乐观感恩 五、练习写作 1、同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师信任，现在你的心灵确定也被深深震颤!拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧! 2、沟通 六、总结课文 1、是啊!霍金在科学上不断求索，成为物理天

13、才;在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最终所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊! 2、板书“非凡的科学家” 3、让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧! 拓展阅读：轮椅上的霍金课文 他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科普著作时间简史在全世界拥有多数的读者。 他就是人称“宇宙之王”史蒂芬霍金。 命运对霍金非常残酷。1963年，21岁的霍金在剑桥高校读探讨生时，不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上。1985年，霍金因患肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了说话的功能。40年过去了，疾

14、病已使他的身体彻底变形：头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成s型，只要略带微笑，立刻就会现出“龇牙咧嘴”的样子。现在，这已经成了他的标记性形象。他不能写字，看书必需依靠一种翻书的机器，读文献时，必需让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。 医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他始终坚韧地活了下来，并且正是在这种令人不可思议的艰难中成为世界公认的科学巨人。虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神奇莫测的

15、黑洞。他在大脑中想象着，论证着，计算着。他思索着宇宙从什么时候起先，时间有没有终点。他发觉了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸他还建立了特别美的科学的宇宙模型。他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。 比起成天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思索宇宙的命运。他的办公室门口通常会挂上一块木牌，上面写着： “请保持宁静，主子正在睡觉。” 那多半不是真的，霍金只是不愿被外人打搅。此时他肯定坐在这间有着高高天花板的舒适小屋里，宁静地在电脑前工作上好几个小时。四周两三盆植物当中摆放的是他三个孩子的照片。每天下午4点，他会在护士的帮助下与探讨

16、生们交谈。他们喝着午茶，沟通着对宇宙的看法。假如有学生对他的理论提出质疑，他马上会给一个咧嘴笑容。 霍金的魅力不仅在于他是一个充溢传奇色调的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和英勇坚韧的人格力气深深地感动了大众。 有一次，在学术报告结束之际，一位年轻的女记者抢先跃上讲坛，面对这位当时已在轮椅上生活了30多年的科学巨匠，深深景仰之余，又不无悲悯地问：“霍金先生，病魔已将您恒久固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗?” 这个问题明显有些唐突和尖锐，报告厅内忽然万籁俱寂，一片静默。 霍金的脸上却依旧充溢安静的微笑，他用还能活动的手指，艰难地叩击键盘，于是，随着合成器

17、的标准伦敦音，宽大的投影屏上缓慢而醒目地显示出如下一段文字： 我的手指还能活动， 我的大脑还能思维; 我有终生追求的志向， 有我爱和爱我的亲人和挚友; 对了，我还有一颗感恩的心 心灵震颤之余，掌声雷动。人们纷纷拥向台前，蜂拥着这位非凡的科学家，向他表示由衷的敬意。 轮椅上的霍金课文教案 轮椅上的霍金篇三 今日，我读了轮椅上的霍金这篇课文，让我从一个残疾人的生命中领悟道：不管你的人生或生活遇到了多大困难，只要你有志向，不断努力去追求，去做去想，你就能成为一个胜利者。 不幸患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，甚至完全瘫痪的霍金来说，是多么的凄惨和苦痛，但霍金却不这样认为。他觉得人活在世上，只要有生命

18、就有希望。虽然他的身体始终没有离开过轮椅，但他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年的宇宙深处，飞向了神奇莫测的黑洞，用自己的超乎想象的毅力和韧劲坚韧的生存了下来，为着自己的志向而奋斗着。 回过头来想想自己，一遇到什么艰难险阻的事儿，就逃的不意而飞，没有那种英勇前进的精神。霍金却不同，就算自己遇到了多大的波折，也要奋勇直前，而我跟霍金比起来简直是天音之别。所以他这点令我佩服的心悦诚服!也值得我学习。 说道这儿，不经令我想起了一句名言：命运压不垮一个人，只会使人坚毅起来。霍金就是这样的一位典型人物。我的命运比霍金好多了，所以我更应当珍惜现在，珍惜将来，努力前进，将来才能

19、打造出一片属于自己的天地! 胜利来自何处-霍金传读后感 霍金，影响世界进程的大科学家，国际物理学界的超新星，被喻为是“当今的爱因斯坦”。他从探讨黑洞动身，超越了相对论、量子力学和大爆炸理论。探究了宇宙的起源和归宿。 面对着霍金如此巨大的成就，我们每个人都不禁要问：“他的胜利来自何处?” 霍金用他的行动给了我们答案。假如说，他的命运是那漆黑的夜空，那么，因为他坚毅的意志，生命变得繁星闪耀，熠熠发光;假如说，他的命运是那干枯的水井，那么，因为他坚毅的意志，生命变得泉涌不断，水光接天;假如说，他的命运是那荒寥的沙漠，那么，因为他坚毅的意志，生命变得郁郁葱葱，朝气盎然。 众所周知，霍金在很久以前就被限

20、制在轮椅上，体重还不到40公斤，不仅不能够站立、活动，连说话都是要靠特制的计算机语言系统，是带有金属腔调的讲话，其命运无比凄惨。可是，就是这样一个活动范围还不到一平方米的人，他思索的却是浩瀚的宇宙：它的起源、结构和本质。假如霍金没有一种剧烈的使命感，不去追求宇宙的根本问题，他能够活下去吗?正是因为他坚毅的意志、执着的追求和人生的斗志，才使他的生命大放光彩，成为继爱因斯坦后最宏大的科学家。 虽然霍金全身瘫痪，但是他靠着自己的才智和努力，在如此艰苦的条件下写出了闻名的时间简史，登上了当今科学金字塔的顶峰。推动了科技的飞速发展，为世界做出了巨大贡献。是的，人生的斗志，在他身上得到了最充分的体现，人生

21、的斗志，在他身上得到了最完备的镶嵌。 记得在一次新闻发布会上，一位女记者提出了一个无比尖锐的问题。她说：“霍金先生，莫非您不为只能被固定在一个轮椅上而感到悲伤吗?”然而，霍金镇静自若地用手指在键盘上敲出了这些字：“我没有感到悲伤，相反，我却很庆幸，因为上帝虽然把我固定在一个轮椅上，但是却给了我足以想象世间万物、足以激发人生斗志的实力。其实，上帝对每个人都是很公允的。”他的回答得到了全场最热情的掌声。的确，他战胜了命运，战胜了自己。 挚友们，你们是否也被霍金的这种坚毅和自信所折服。或许，在我们的人生旅途中，会遇到这样或是那样的挫折，但是，只要我们想想霍金，他在那样艰苦的条件下都能成为如此宏大的科

22、学家。比起霍金，我们还有什么困难不能够克服的呢?我们要坚信，命运由自己驾驭，让我们怀着坚毅的信念，拍拍身上的尘土，接着我们的人生旅程，去追求我们的志向吧! 轮椅上的霍金课文教案 轮椅上的霍金篇四 ，在令人不可思议的艰难中成为世界公认的科学巨人，向我们展示了霍金不断求索的科学精神和英勇坚韧的人格力气。 文章的脉络层次比较清楚：先是介绍了霍金的基本状况与取得的成就，接着写了命运对他非常残酷，而他却坚毅地活了下来并不断求索，探讨宇宙的奇妙，最终写了他在一次学术报告会上回答的女记者的问题，展示了他乐观向上的生活看法与英勇坚韧的人格力气。教材一共给我们供应了四个习题，一是描红练习，二是抄写词语，理解词语

23、，三是年轻的女记者认为命运让霍金失去的太多而霍金是怎么认为，你又是怎么理解的，四是说说哪些地方看出霍金是一个“非凡的科学家”。读了全文，我领悟到霍金的成就主要包含两个方面一是他在科学方面取得了巨大的成就，二是面对残酷的命运，他不但没有埋怨还充溢了感恩之心。而全文的重点就是让学生通过学习语言文字体会霍金不断求索的科学精神和英勇坚韧的人格力气，学习这种身残志坚，乐观向上的精神品质。 我设计了以下的教学目标1、正确、流利，有感情的朗读课文。2、学习课文中的七个一类字与两个二类字，能通过联系上下文的方式理解词语。3、通过语言文字的学习体会到霍金不断求索的科学精神和英勇坚韧的人格力气。 二、说教学思路

24、对于这节课的教学过程，我有如下设想： 一、介绍霍金 通过预习或老师讲解并描述使学生对霍金有一个也许地了解，为阅读文章奠定情感基础。在介绍时可以重点介绍霍金在早年遇到的不幸与他取得的非凡成就。这样能使学生对霍金产生剧烈的钦佩之情，那么仔细地朗读课文也就水道渠成了。 二、整体感知课文 以问题“你们想更深化地了解霍金吗?”导入课文的学习。先让学生初读课文，感知文章内容。在这一环节中，要求学生能把课文读通读熟，学会课文中的生字新词，并能初步感知文章的主要内容，从整体上把握课文。其次是让学生理清文章的脉络，这样能让学生对文章有一个宏观上的把握，课文中的第8自然段为一个过渡段，引导学生找到这个段落，并以此

25、为依据给课文分段，使学生了解这篇课文主要写了霍金不断求索的科学精神和英勇坚韧的人格力气，文章的主要内容便能了然于心了。 三、以读代讲，感受霍金的不幸遭受 通过朗读语言文字感受人物是学习语文的重点，因此这一段的教学我以朗读与感悟为主 课后习题的第三题给了我一些启发，我将以女记者的这个提问引导学生阅读全文 1、设计问题：霍金是一个不平凡的科学家，有一个女记者曾问过霍金这样一个问题：“霍金先生，病魔已将您恒久固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗”(可用投影出示)女记者口中的失去太多指什么呢?、 2、通过默读课文让学生找到课文的第三自然段，并细致研读第三自然段，培育学生边读边做批注的习惯，用这样

26、的方式促进学生对这一段的阅读。 3、特殊关注像“不幸，完全瘫痪，长期禁锢，彻底剥夺，彻底变形标记型形象”这些词语，也能通过视察霍金的照片加深印象。 4、通过个别读，齐读，老师引读的方式引导学生理解“命运对霍金非常残酷”，想象他写字看书的艰难，为读好下文做铺垫。 四、相识这位充溢传奇色调的物理天才。(4-7自然段) 1、创设情境：一般人遇到霍金这样的事会怎么样呢?而霍金却没有放弃，(引读第四自然段)医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他始终坚韧地活了下来，并且正是在这种令人不可思议的艰难中成为世界公认的科学巨人。设计问题：他是怎样做到的呢? 2、学生默读课文4-7自然段 通过默读课文找到这一部

27、分的重点段落第4自然段，并用幻灯片出示这段内容。文中“虽然但是，几个飞出，飞向，想象着，论证着，思索着”这些词语都要经过反复朗读，同时也要关注霍金所取得的成就，让学生体会到霍金虽然坐在轮椅上却想得越来越深，越来越远及他取得的令人瞩目的成就，体会到他是一个坐在轮椅上的学问英雄。 五、感受霍金英勇坚韧的人格力气 1、设计问题：当女记者问出这个唐突而又尖锐的问题时，霍金的脸上依旧充溢安静的微笑，你们想知道霍金是怎样回答她的吗? 2、学生通过朗读课文，很快找到这一段文字：(投影出示) 我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的志向，有我爱和爱我的亲人和挚友;对了，我还有一颗感恩的心 可以让学生

28、谈谈自己看了这段话以后有什么感想，从而体会霍金面对不幸命运而表现出的英勇坚韧的精神。 3、通过反复朗读，体会霍金的人格力气。 六：总结感悟，拓展延长。 1、总结：我们的心灵也被震颤了，我想说，霍金是一位坐在轮椅上的学问英雄，是一位令人折服的生活强者，他是一位非凡的科学家 2、再次出示课文第八自然段，并朗读第8自然段。 3、拓展延长：提出要求：这个世界上还有一些身残志坚的人，你们了解他们吗?如海伦凯勒，张海迪，桑兰，你了解他们的故事吗，课后可以找一些他们的传记读一读。 七、布置作业 1、假如要为霍金颁奖，你能为他写一段一百字左右的颁奖词吗? 2、课后可以读一读海伦凯勒，张海迪，桑兰的人物传记，学

29、习他们身残志坚的精神。 (通过积累内化，加深对课文的理解，促进学生进行课外阅读) 板书设计 物理天才 轮椅上的霍金课文教案 轮椅上的霍金篇五 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。 3、凭借详细的语言文字感受霍金不仅是个充溢传奇色调的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学重点： 凭借详细的语言文字感受霍金不仅是个充溢传奇色调的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学难点： 为什么称霍金为一个非凡的科学家？ 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。 教学过

30、程： 一、导入课文 1、板书课题：轮椅上的霍金 2、请学生沟通课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？ 二、学生自学课文 学生自由朗读课文，从课文的详细语言文字中去相识霍金 三、检查学生自学状况 1、请学生正确朗读书本后面的生字 2、分自然段朗读课文 3、理解词语的意思 卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病 顶礼膜拜：形容对人非常的景仰、崇拜、敬重。 震颤：抖动 唐突；很突然的意思 4、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由沟通发言 四、分清课文的层次 第一部分（1、2节）简洁介绍霍金 其次部分（37节）霍金在科学上不断求索，成为一个宏大的物理天才 第三部分（812节）霍金以

31、他坚毅英勇的人格力气，成为生活的强者。 五、朗读课文 六、生字教学 撰：留意右边部分，上下结构要紧凑。 摊：每一部分都要写得瘦长，结构紧凑。 七、布置作业 1、朗读课文 2、完成习字册 其次课时 教学目标： 仔细朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充溢传奇色调的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学过程： 一、导入课文 1、朗读课题 2、霍金，一位宏大的科学家，人称宇宙之王。但他又是一个不幸的人！正值他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！ 二、感受命运的残酷 1、学生自由朗读课文

32、第三小节 2、沟通：你从哪些地方感受到命运的残酷？ 21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上 （不久就完全瘫痪长期） 彻底剥夺说话的功能中彻底一词 身体彻底变形中彻底一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示图片），再读 不能看书，感受看书的困难 如蚕吃桑叶般地逐页阅读 3、是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。 4、朗读课文第三节 三、充溢传奇色调的物理天才 1、但就是这样一个人，却用自己坚毅的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力折服了世界。那么他的魅力原委何在呢？请同学们快速阅读课文，

33、找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的宏大成就，他的魅力所在。 2、学生找过渡句 3、沟通： 霍金的魅力不仅在于他是一个充溢更因为他是一个令人折服的生活强者。 朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。（物理天才、生活强者） 4、请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充溢传奇色调的成就？ 5、学生自学 6、沟通 虽然他的身体一点儿也没有离开过神奇莫测的黑洞。 （身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句昂扬、洪亮） 他在大脑中想象着，论证着宇宙模型。 （感受他的想法在当时都是特别领先的） 最年轻的英国皇家会员教授。 （感

34、受他取得的宏大成就） 7、让学生联系课文开头，再来感受他取得的成果 他撰写的科学著作时间简史全世界拥有多数的读者。 （全世界多数的读者，成果之大） 宇宙之王的美誉 8、是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充溢传奇色调的物理天才（学生读板书） 9、那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两节，你有什么发觉？ 10、学生读书 11、沟通 忘我工作 板书：不断求索 四、令人折服的生活强者 1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充溢传奇色调的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。 2、老师板书：生活强者 3、读课文91

35、2节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。 4、学生自学 5、沟通： 指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金失去许多） 请学生沟通：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？ （健康的身体、正常的生活、读书、写字的实力、生活的乐趣等等） 出示：霍金的脸上依旧充溢安静的微笑。他用 霍金回答时充溢安静的微笑中，你感受到什么（很安静，虽然他的行动是如此地艰难艰难地扣击键盘，但微笑着面对一切） 同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金

36、的话吧！ 说说自己读懂了什么？ 有感情地朗读霍金的话 板书：乐观感恩 五、练习写作 1、同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师信任，现在你的心灵确定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！ 2、沟通 六、总结课文 1、是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最终所说，霍金真是一位非凡的科学家啊！ 2、板书非凡的科学家 3、让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！ 板书设计： 9、轮椅上的霍金 物理天才（不断求索） 非凡的科学家 生活强者（乐观感恩） 轮椅上的霍金课文教案 轮椅上的霍金篇六 轮椅上的霍金优秀教案

37、教学目标： 仔细朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充溢传奇色调的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学打算：多媒体课件 教学过程： 一、导入课文 1、同学们，昨天我们相识了一位轮椅上的宏大科学家，他就是霍金。 2、齐读课题。 3、霍金是一位魅力无穷的科学家，阅读课文，用课文中的语句说说霍金的魅力表现在哪儿? 4、出示句子，指导朗读。 二、传奇色调的物理学家 1、出示霍金图片。这就是霍金，看图后，联系课文第三小节，你最想说什么? 2、默读第三小节，画出关键词句，说说你从哪些地方感受到命运的残酷? 3、是啊!命运对霍金真是太残酷了!从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。 4、说

38、一说：命运对霍金非常残酷!他不能他不能他不能 5、但就是这样一个人，却用自己坚毅的毅力战胜了命运，请同学们快速阅读课文第四小节，请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充溢传奇色调的成就? 6、学生自学 7、沟通 “虽然他的身体一点儿也没有离开过-神奇莫测的黑洞。” (身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句昂扬、洪亮) “他在大脑中想象着，论证着-宇宙模型。” (感受他的想法在当时都是特别领先的) “最年轻的英国皇家会员-教授。” (感受他取得的宏大成就) 8、请同学们联系课文开头，再来感受他取得的成果 “他撰写的科学著作时间

39、简史-全世界拥有多数的读者。” (“全世界”“多数的读者”，成果之大) “宇宙之王”的美誉 9、是啊!正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充溢传奇色调的-物理天才 10、那么，他是如何取得这些成就的呢?联系课文的5、6两节，你有什么发觉? 11、学生读书 12、沟通 忘我工作 板书：不断求索 三、令人折服的生活强者 1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充溢传奇色调的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。 2、读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，在你感受深刻的地方写写自己的批注。 3、沟

40、通： 指名朗读女记者的话(这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么?认为霍金“失去许多”) 请学生沟通：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么? (健康的身体、正常的生活、读书、写字的实力、生活的乐趣等等) 出示：“霍金的脸上依旧充溢安静的微笑。他用-” 霍金回答时充溢“安静的微笑”中，你感受到什么(很安静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切) 同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧! 说说自己读懂了什么? 有感情地朗读霍金的话 板书：乐观感恩 五、练习写作 1、同学们，霍金的话，让在场的

41、人心灵震颤，老师信任，现在你的心灵确定也被深深震颤!拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧! 2、沟通 六、总结课文 1、是啊!霍金在科学上不断求索，成为物理天才;在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最终所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊! 2、板书“非凡的科学家” 3、让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧! 板书设计： 9、轮椅上的霍金 物理天才(不断求索) 非凡的科学家 生活强者(乐观感恩) 轮椅上的霍金课文教案 轮椅上的霍金篇七 轮椅上的霍金的课文内容 他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科普著作时间简史在全世界拥有多数的读者。 他就是宇宙之王史蒂芬霍金。 命运对霍金非常残酷。1963年，21