2023年最新设计一节语文课的教学方案(7篇).docx

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1、2023年最新设计一节语文课的教学方案(7篇) 为有力保证事情或工作开展的水平质量，预先制定方案是必不行少的，方案是有很强可操作性的书面安排。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是我给大家介绍的方案范文的相关内容，希望对大家有所帮助。 设计一节语文课的教学方案篇1 教学目标 1.在朗读中体会雨霖铃的思想感情和凄清意境;借助对意象的分析，体会词中情景交融、虚实结合的艺术特色。 2.通过反复诵读，合作探究，品尝语言，整体把握意境，驾驭赏析诗词的方法。 3.体会雨霖铃的思想感情和凄清意境，培育对古典诗词的酷爱及纯正的文学爱好。 教学重点：体会婉约派词的特点，抓住关键词句理解景之精妙和情之真实，感受雨霖

2、铃中的意境和情感，体会情景交融、虚实结合的艺术特色。 教学难点：体会词中情景交融、虚实结合的艺术特色。 课时支配：一课时 教具打算：多媒体课件 教学环节： (一)情感谢趣，导入新课 1.课前利用多媒体播放歌曲送别，让同学一起跟唱。营造哀伤凄美的离别氛围。 提问：听完这首歌曲，你的感受是什么?同学们知道哪些抒写离愁别绪的诗词名句? 共享后总结：看来同学们知道的不少，很好!今日我们再次轻轻叩开古典诗词的门扉，来观赏一首别离词，感受别离词的千种风情，它就是柳永的雨霖铃。 2.请同学简洁介绍对词人的了解及这首词的写作背景。老师以ppt为工具对学生的回答做补充，并简洁介绍雨霖铃词牌学问。 (二)反复朗读

3、，整体感知 1.试读。学生小声诵读，留意语调、语速、停顿及情感基调。依据自己的预习理解，将疑难之处标出。同位可探讨。 2.听读。老师范读。留意特别句式的读法。与自已刚设想的比较一下，与自己的读法有哪些不同之处，为什么? 3.指读。请学生代表配乐朗读。老师指导。 4.齐读。学生依据ppt课文字幕、意境图，边读边想象，理解词意。 (三)赏析意象，品尝情感(小组合作探究) 1.词中描写了离别的哪些情景?干脆表现作者情感的词句是什么? 点拨：情景饯别时暗淡、低落的心情，船要动身时难舍难分的苦痛，设想中“今宵酒醒”后的凄凉、怅惘，日后“良辰好景”不再的极度孤独、无聊。 这首词的主题句是“多情自古伤离别，

4、更那堪冷落清秋节”。 2.学习上阕，重点学习融情入景的写法。 (1)“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。描绘了一幅怎样的画?抒发了作者怎样的情感? 点拨：时当秋季，景已萧瑟;且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不凄凉。起笔用融情入景、以景衬情的手法不仅捕获了晚秋景物特点,写出所见、所闻、所感,而且酝酿出足以出动离愁别恨的气氛和情调。 (2)“都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这写什么? 点拨：极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，恋恋不舍，难舍难分。 (3)“念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。”是眼前之景还是想象之景呢? 点拨：由眼

5、前的实景转入到想象的情景，虚实结合的写法，体会全词缠绵悱恻、凄凉清丽的意境。 3.学习下阕，重点鉴赏典型诗词意象。 (1)下阕中出现的典型诗词意象有哪些? 点拨：意象酒、柳、风、月。 (2)“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中的典型景物在我国民族文化传统中有什么特别意义?诗人借此表达了什么情怀? 点拨：。离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁。“柳”留”谐音，折柳赠人有挽留之意。清秋的晓风是凉的，恰合别后心境的凄凉。残月清冷的形象暗合凄清冷落之感。词人寓情于景，借景传情，以风之凉，月之残透露离情别绪。 4.说说你最喜爱的句子是哪些?为什么? 点拨：提示从写作技巧，意象意境，表达情感竟敢方面入手。 (四

6、)梳理小结，拓展赏析 1.请同学们看看词人是从哪些方面来表现“伤离别”这一主题的?分别有什么特点? 点拨：围绕“伤别离”主题，描写了别前、别时、别后三个部分。上片离别情景，以实写为主;下片想象别后情景，以虚写为主。体会情景交融、虚实结合的手法及情感的深厚与婉约。 2.赏析柳永的蝶恋花。学生探讨后派代表讲解，师生共评。 点拨：进一步体会柳永词的婉约特点及缠绵悱恻的情感。 (五)对比体会，布置作业 1.对比苏轼念奴娇.赤壁怀古，体会豪放派与婉约派的风格特点。 2.课后利用网络小环境，以“我眼中的柳永”或“我所熟知的柳词”为题，写一篇小论文。 板书设计： 雨霖铃柳永 别前寒蝉、长亭、骤雨(实)寓情于

7、景 伤别离别时兰舟(实) 别后烟波、暮霭、酒、杨柳、晓风、残月(虚)虚实结合 设计一节语文课的教学方案篇2 1、学问目标： 积累文言词语，增加文言语感。 了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。 2、实力目标： 重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学实力。 理解文章的意境和作者的思想感情，体会作者特性化的写景抒情风格。 体会本文拟人、比方等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。 3、德育目标： 感受北方早春景色，培育学生酷爱大自然的感情。 引导学生感受作品美丽的意境，体会作品中流露的思想感情。 1、品

8、读课文，体会本文写景的技巧，学习作者擅长抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。 2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。 1、探讨点拨法。 2、诵读感悟法。 多媒体。 一课时。 一、导入新课 经验了漫长的严冬之后，我们最终盼来了暖和的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗?(生答略)今日让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领会一下那时那地的春之美景吧!(课件出示幻灯片1课题) 二、正课 1、让我们先来检测一下同学们预习生字词的状况。(课件出示幻灯片2

9、驾驭下列词语的读音。)(生按小组每人一词轮答，出错者由生自由订正。) 燕地(yn)廿(nin)二月花朝节(zho)鲜妍(yn)明媚堕事(hu)飞沙走砾(l)恶能无纪(w)曝(p)沙之鸟呷(xi)浪浅鬣寸许(li)髻鬟(jhun)脱笼之鹄(h)靧面(hu)汗出浃(ji)背罍而歌者(li)红装而蹇(jin)者 2、现在让我们一起走进课文，大声地自读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记，读完之后相互沟通一下，仍不能理解的提出来大家一起探讨，然后我们再来领会作者笔下的满井春色吧!(课件出示幻灯片3积累下列文言词语。) 一词多义： 时：冻风时(常常)作 于时(这时)冰皮始解 始：冰皮始(起先)解

10、始(才)知郊田之外未始(未尝)无春 髻鬟之始(刚刚)掠 乍：波色乍(起先)明 冷光之乍(突然)出于匣也 得：欲出不得(能够) 闲情逸致(得意、满意) 然：晶晶然(的样子) 然(然而)徒步则汗出浃背 词类活用： 名词活用作动词：泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者，罍(端着酒杯)而歌者，红装(穿着艳装)而蹇(骑着驴)者 动词的使动用法：作则飞(使飞)沙走(使走)砾 重点虚词： 之：若脱笼之(表修饰关系，可译为“的”)鹄 局促一室之(表限度关系，可译为“以”) 髻鬟之(起舒缓语气的作用，可不译)始掠也 夫：夫(句首发语词，可译为“也许”)不能以游堕事 设计一节语文课的教学方案篇3 教学目标： 1、学会10

11、个字，相识6个字。 2、有感情地朗读课文。 3、边读边想象句子所表达的情景，体会孩子们的欢乐以及酷爱大海的感情，培育学生的想象实力。 教学重点： 朗读课文，理解课文内容，知道大海给孩子们所带来的欢乐。 教学难点： 体会作者隐藏在字里行间的情感，感受孩子们对大海的酷爱之情。 教学过程： 第一课时 一、听海寻声，激趣导入 1、CAI播放大海声音：听，这是谁在说话呢? 2、学生揣测：大海 3、CAI再播放大海与孩子游戏的声音：再细致听，你又发觉了什么? 4、学生猜想：孩子们在大海边游戏玩耍的场景。全班进行沟通。 5、师引：听!我们共同感受到了小孩与大海玩得很欢乐，你们想去看看那欢乐的场面吗?那好，咱

12、们一起去看看吧! 6、板书：小孩与大海 二、海边采风，整体感知 1、学生自由读课文，边读边思索。 2、快速地阅读课文，找出课文中小孩与大海玩耍的场面。 3、全班进行沟通：你采集到哪些画面? 板书：踏浪、堆城堡、拾贝壳、看船远航 三、海滩掠影，品尝感悟 1、师引：小摄影师们，让我们先一起去抓拍“踏浪”的画面吧! 2、师配乐范读，CAI出示句子： 孩子们踩在软软的细沙上，叫着，跳着，笑着，奔向大海，留下一串串小脚印。 3、小组进行沟通，全班反馈。 4、CAI出示海边孩子们踏浪的兴奋场面 5、指导学生特性化朗读 6、接着抓拍精彩处，读一读后面这几句话。 7、师导：浪花真顽皮，逗得孩子们又笑又叫，孩子

13、们在“踏浪”中享受到了大海给他们带来的无限欢乐。走，让我们再去观赏一下我们拍摄的照片吧! 8、齐读第1自然段 9、学生沟通对大海的印象 10、师总结：大海不仅给小孩们带来了欢乐，还给我们这些小摄影师们带来了很多乐趣，信任下节课，我们会抓拍到更多精彩的作品! 四、自主识字，指导书写 1、读生字，选择喜爱的方式自由识记字形。 2、老师范写难写的生字。 3、学生书写生字。 其次课时 一、复习提问，导入新课。 1、提问：请同学回顾一下，上节课，我们读了第七课，你知道了什么。 2、师述：今日，我们接着学习课文，进一步了解大海给孩子们带来了哪些乐趣? 二、学习课文。 1自读课文25自然段，边读边想：大海给

14、孩子们带来了哪些乐趣? 2、画出相关的句子。 3、小组沟通。 4、全班沟通。 (一)读其次自然段。 (1)说说写了什么?(孩子们玩沙堆城堡。) (2)拓展：他们还会堆些什么?说些什么呢? (3)指导有感情朗读。 (二)读第三自然段。 (1)说说写了什么?(孩子们捡贝壳) (2)拓展：他们捡到什么样的贝壳?用贝壳做什么呢? (3)指导有感情朗读。 (三)读第四、五自然段。 (1)说说写了什么?(孩子们看船出海。) (2)指导感情朗读。 三、总结全文，有感情朗读课文。 1、朗读课文，说说：大海给孩子带来哪些乐趣? 2、感情朗读课文，体会作者视察实力和表现手法。 四、拓展学习。 收集描写大海的句子，

15、和同学们一起观赏。 设计一节语文课的教学方案篇4 教学目标： 1学会本课13个生字，正确读写“钢铁、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸气、杀菌、预防、治疗”等词语。 2朗读课文。背诵自己喜爱的段落。 3了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。 4理解课文内容，了解太阳的有关学问，初步相识人类与太阳的亲密关系，激发学习自然科学的爱好。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1启发谈话，质疑问难。 （l）出示画有太阳的电脑课件或一幅太阳图。 （2）同学们，你们相识它是谁吗？（它是太阳公公） （3）板书课题 （4） 你们有什么问题要问问它吗？ 生：太阳公公，你离我们有多远？ 生：太阳公公，你有多大年纪了

16、？ 生：太阳公公，你有多热？ 生：太阳公公，你为什么每天从东方升起来，从西方落下去，能不能变更路途呢？ （5）同学们向太阳公公提了很多问题，有些问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以用课外时间从科普读物中了解；有些问题现在还没有答案，等同学们长大后去探究。那么这篇课文告知了我们哪些有关太阳的学问呢？让我们一起来学习课文。 二、初读课文，整体感知 1提出要求 （1）自由轻声读课文，读准字音，不相识的生字词多拼读两遍，把课文读通，不通顺的地方再读一遍。 （2）标出自然段序号，勾画课文介绍了有关太阳的哪些学问。 2学生按要求自读。 3汇报沟通自读状况： （1）抽读生字词卡片，订正学生简单读

17、错的字音，如细菌（jn），不要读成j(n等。 （2）抽生轮读课文，生生相互订正，老师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多激励。 （3）说一说课文介绍了有关太阳的哪些学问。 （学生自由说，说得不全面的地方，其他同学可作补充，认为说得不正确的地方，可相互订正。） 老师：概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的亲密关系。下面我们来深化学习介绍太阳特点的这部分课文。 三、深究课文（l3自然段） 1老师引导：这部分课文，每一个自然段介绍了太阳一个方面的特点，谁来概括一下课文写了太阳哪几方面的特点？ （远、大、热） 2默读l3自然段，思索：课文是用哪些方

18、法把太阳的这些特点说清晰的？自己解决不了的疑难问题在书上做上标记。 3小组内探讨、沟通，小组内解决不了的问题登记来，打算在全班沟通时向其他小组恳求帮助。 4全班探讨沟通，合作解疑，老师适当点拨引导。 （l）探讨沟通对第一自然段的理解 第一自然段为了把太阳离我们很远这一特点说清晰，运用了哪些方法？ 生：“太阳离我们有一亿五千万公里远。”这是用详细数字来说明太阳离地球很远。 生：“到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”这句话即运用了详细数字，同时还用了假设的方法来说明太阳离我们很远。 通过读第1自然段，你还有哪些不懂的问题请提出来。 生：第1自然段

19、讲的是太阳离我们很远，可开头却先讲了一个古代传闻，我不明白作者为什么要这样写？ 师：谁能对这个问题发表一下自己的看法。 （让学生自由发表见解） 老师点拨：课文开头引用这个神话是为了要引出太阳离地球很远这个学问，使文章生动好玩，吸引读者往下看。 生：老师，我不明白“其实”这个词是什么意思？（假如学生提不出这个问题，由老师提问） （“其实”，表示下面要说的是实际状况。在这里表示转折，由传闻转向事实。） 老师：“这么远，箭哪能射得到呢？”这句话什么意思？（这么远，箭射不到。）这里为什么不用确定的语气，而用反问的语调呢？（用反问句强调它的远。）（让学生在读中体会。） 指导朗读第一自然段，要说出太阳离我

20、们“远”这一特点。 （2）探讨沟通其次自然段 其次自然段讲太阳很大，运用了作比较、列举数字的方法。“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”，这是拿地球与太阳作比较，用详细数字来说明，突出太阳体积之大。 “只有一个盘子那么大”，是“因为离地球太远了”。这不仅说明太阳很大，而且对第一自然段讲的太阳离我们很远，作了补充说明。 指导读其次自然段，读出太阳“大”这一特点。 （3）探讨沟通第三自然段 第三自然段讲太阳会发光、发热，温度特别高，运用了比方和详细数字的说明方法。 “太阳会发光，会发热，是个大火球”。用“火球作比方，把太阳的形态及会发光、发热的特点写了出来。 “太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度

21、，就是钢铁遇到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。”运用详细数字来充分说明太阳“温度特别高”这个特点。 指导朗读，读出太阳热的特点。 5小结 （1）视频演示太阳的基本状况，学生视察体会太阳的远、大、热的特点。 （2）老师小结 作者在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比方等方法，把太阳远、大、热三个方面的学问说得很详细、通俗，具有很强的劝服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要留意学习运用这些方法。 6扮演太阳公公，作一番比较具体的自我介绍，练说太阳的自述，把太阳的特点说清晰。 四、布置作业 练习太阳的自述。 其次课时 一、复习引入 课文的l3自然段讲了太阳哪几方面的

22、特点？ 二、探究48自然段 1默读48自然段，思索：课文是从哪几个方面讲太阳和地球的关系特别亲密的，是怎样进行说明的。 （让学生自读自悟，边读边思索，遇到问题试着自己解决，自己解决不了的问题在书上做上标记。） 2在四个人的小组内沟通、探讨自读状况。 3全班沟通，合作解疑，老师点拨、引导。 （l）课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系、太阳同气象的关系以及太阳同防治疾病的关系这几方面来讲太阳和人类的关系特别亲密的。 第四自然段讲太阳和动植物及人类生活的亲密关系。 太阳与动植物的关系是从正反两方面进行说明的：“假如有了太阳、假如没有太阳” 太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说

23、明的。 第五、六自然段讲太阳和气象的关系，是通过云、雨、雪、风的形成来说明的。 第七自然段讲了太阳和防治疾病的关系。 第八自然段总起来说太阳和人类的关系。是从正反两方面来说明的。 第一句“地球上的光明和暖和，都是太阳送来的”。这是从正面说。 其次句“假如没有太阳自然也不会有人”。这是从反面说。 在从正反两个方面说的基础上，又把上面全部的内容归结为一句话：“没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界。” （2）联系课文内容和生活实际，说说你对“没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界”的理解。 集体探讨沟通。 视频演示太阳与人类的关系，学生感受世界的漂亮可爱，体会全部这一切都与太阳有着亲密的关系。 （

24、3）研讨：太阳与地球的亲密关系同它本身的特点有何联系？ （太阳大、温度高、距离远的特点，是形成漂亮可爱世界的根本缘由，假如这三个条件中缺少任何一个，太阳和地球的关系就不行能像现在这样亲密。） 4朗读48自然段。 5扮演太阳，练说太阳的自述。 （1）老师引导：上节课同学们扮演太阳公公，介绍了太阳的特点。这节课同学们接着扮演太阳，介绍太阳和人类的亲密关系，为的是让更多的人知道：没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界。 （2）小组内练习说。 （3）班上展示说。 三、总结全文 1指名朗读全文。 2总结：太阳这篇课文集中介绍了有关太阳的学问，是从它具有的特征和它与地球的关系两方面来详细讲的。通过这一课的

25、学习，我们还知道了列举数字、作比较、假设、打比方等说明事物的方法。 四、巩固识字、指导书写 1在四个人的小组内沟通，你是怎样记忆本课生字的。 2老师重点指导“蒸”“蔬”等字的书写。 3读写词语。 五、拓展延长 练习写太阳的自述，向人们介绍太阳与人类的亲密关系。 六、布置作业 1背诵自己喜爱的段落。 2课外阅读有关太阳的学问，可阅读书籍，也可网上测览。 附：板书设计 教案点评： 本课的重点是：读懂课文，了解太阳与人类的亲密关系；体会作者说明事物的方法。难点是：理解课文中所阐述的有关太阳的学问，体会作者是怎样运用语言文字说明事物的。为很好地解决教学重难点，老师从启发谈话引入新课，激励学生质疑问难，

26、激发学习爱好，引导学生抓住课文重点进行深化的探究，在沟通中相机指导，在学生大致理解课文的基础上，进行视频演示，加深对课文语言文字的理解。布置学生通过书刊和网络搜集、了解有关太阳的学问。通过自读自悟、小组探讨、全班沟通的形式对课文进行深化的探究。 探究活动 收集有关太阳的资料，并依据课文某一方面的内容，选好一个专题。如，“万物生长靠太阳”，出一期手抄报或黑板报、墙报。 设计一节语文课的教学方案篇5 1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、借助插图、生活实际，结合诗人背景理解古诗大意，体会诗人感情。 3、了解诗画特点，领悟本课借物言志的表达方法。 理解诗歌大意，观赏诗中景物，领悟诗人情怀

27、，学习表达方法，感受古诗魅力。 一、以花入画，以画入诗，走进诗文。 1、以花的话题入画 师：在我们的教室窗台上摆满了我们细心养植的花草，它们点缀了我们的教室，丰富了我们的生活。关于这些花，你了解些什么? 2、学生沟通。 师：清代诗人郑燮对兰花情有独钟，他专画兰竹，五十余年，不画他物。来，让我们一起走进诗人郑燮的画作。 CAI显示：兰竹石轴图、兰石图、墨兰图轴、山顶妙香图轴 2、师：郑燮不仅爱画兰花，而且还用写诗的方式表达对兰花的宠爱。今日我们来学习一首题于山顶妙香图轴上的古诗题画兰。老师范读。 板书课题，学生读题、解题。 二、习文读诗，明白诗意。 1、自由读诗，读准字音。 2、指名朗读，集体正

28、音。 3、再读古诗，读出诗的节奏与音韵。 4、全班齐读。 5、了解诗中大意,师配乐讲解并描述 三、精读品诗，感悟诗情。 学习第一句 (一)看兰 学习第一句。 1、指名读第一句，思：兰花给你们留下了什么印象?你从哪里看出来的?(千山顶上头) 2、身边的兰花和这里的兰花进行对比： 3、指导读第一句。 师：是呀，而这里的兰花却是长在“千山顶上头”呀，这么高!谁能把这种高给读出来呢? 师小结并过渡：兰花，它长在千山之顶，可以俯视群山，仰视皓月，真正的怡然自得呀!它还有什么特点呢? 学习其次句 (一)闻香 1、生：突岩深缝妙香稠(课件显示) 2、师：香吗?闻一闻!(香)哪里看出来?(妙香稠) (二)品香

29、 1、初步理解“妙香稠”的字面含义。 师：香到什么程度?(稠)读出“稠”的感受。 2、进一步体会花香的“妙” 师：花香本是四溢的呀，为什么这里的花香却这么“稠”?请你们再读读这句诗。 学生谈。 师：本该四溢的花香在突岩深缝间聚集，竟香浓到令人感到粘稠，这是多么奇异的花香啊! 来，再读这句诗，读出又粘稠又奇异的花香来。 过渡：莫非这里的兰花真有那么香吗?带着这个问题听听老师下面的介绍。 3、进一步理解“妙香稠”的含义。 4、师：听了有关郑燮的介绍，结合郑燮的人生经验，这里的“妙香稠”还暗指什么呢? 师：兰花啊，只有你名贵纯净的兰花才能理解郑板桥呀!读其次句诗。 5、全班齐读一、二句诗。 学习三、

30、四句诗 1、师：你们再轻声读读三、四句诗，读懂了什么? 结合刚才的介绍，这里的的“热闹”仅仅是在写兰花和兰花脚下的浮云吗? 2、师：身处其中的郑燮是什么看法呢?(来不相知去不留) 是呀，这不就是郑燮的志向的表明吗?这里的兰花不就是郑燮的真实写照吗?这就叫“借物言志”。(板书：借物言志) 3、小结。 4、指名读，边读边评价。 5、回来整体 配乐齐度读古诗。 设计一节语文课的教学方案篇6 设计理念 教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文实力和审美情趣在整个对话的过程

31、中得以培育与提升。 学习目标 学问和实力目标：在音乐、图片及相关说明的帮助下，学生对拉萨的天空建立起感性相识。 过程和方法目标：学生用喜爱的方式读课文，沟通自己独特的感受;在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。 情感看法和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起酷爱大自然、酷爱祖国的感情。 教学打算 多媒体课件，学生搜集有关拉萨的相关资料。 课时支配共两课时 教学过程 一、情境导入，激发学习爱好。 1、播放青藏高原歌曲VCD，将学生的视线拉到遥远的西藏。 2、承接歌词讲解并描述：在遥远的青藏高原有一座历史文化名城拉萨，它是西藏政治、经济、文化的中心。(课件出示中国地图，找到拉萨所在的

32、位置)拉萨是出名的“日光城”,拉萨以其湛蓝的天空、澄澈的河水、簇新的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美妙的印象。今日，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，走进那片圣地，去观赏那里的迷人风光，去仰视享受那别出心裁的蓝天。） (浓郁的民族音乐，美丽的藏族风光，一下子将学生的心带到了遥远的西藏，为学生进入课文内容的学习创建了情境，也激发了学生进一步学习课文的主动性。) 3、出示课题：7、拉萨的天空(齐读课题) 4、通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什么?(说一说：拉萨的天空-) 二、精读课文，感悟拉萨天空之美。 1、过渡：拉萨的天空原委是怎样的湛蓝、透亮?让我们闭上眼睛，乘坐飞

33、机前往遥远的拉萨 (1)拉萨到了，请同学们睁开眼睛，让我们尽情观赏拉萨的天空吧!(配乐观赏一组天空的图片) (2)面对此情此景，你想说些什么? (一组精致的图片，让学生观赏了不同时间、不同角度的拉萨天空的美景。学生边看边赞美拉萨的天空真蓝啊!拉萨的天空太美了!可谓触景生情，不由自主。) 2、学习第三自然段 (1)引导想象：小游客们，站在这湛蓝透亮的天空下，你最想做什么呀? (2)出示第三自然段：快速读读这句话，看看哪个词语最能表现出你这样的心情?(板书：让人神往) (3)指名读：谁能把你的这种感受告知大家?师评议：啊，这天空可真蓝!把你的视线紧紧地吸引住了!(呀!你都不忍心移开你的目光了!)

34、3、学习其次、第四自然段 (1)过渡：多么奇妙的天空啊，它牢牢地吸引着我们的视线，让我们久久不忍移开，可是，让我们移不开目光的又何止这些呢?拉萨的天空那么漂亮，作者是怎样详细描写的呢?请同学们自由朗读课文二、四自然段，然后再选择你最喜爱的句子反复朗读，读出你的宠爱之情。 (2)把你最喜爱的句子读给同桌听，再说说你喜爱的理由。 (3)集体沟通，相机指导朗读。 (敬重学生的独特感受，激发学生沟通的欲望，激励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。) 在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。 a请小挚友反复读读这句话，你能从这句话中感受到什么

35、? b学生沟通。 c出示图片，小结：你们看，天空多蓝啊，好象眼前的一切都被这蓝色包围着，浸润着，蓝天离我们显得那么近。 d指名读。 有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。 a“这话”是什么话?从“这话”中你知道了什么?蓝天真能洗脸吗?“这话”妙在哪儿? b出示图片：小挚友，你们看，当我们抬起头来，仰视天空，一片湛蓝，你有什么感觉呀? c是呀，但那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天，你们说，这感觉是不是很奇异啊，难怪人们要说这话这是“太妙了”!谁能把这么奇异的感觉告知大家?谁来和他比一比! 有贴着山顶的白云的衬托，湛蓝的天空显得更加纯净;有了拉萨河畔草地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。 a你

36、能谈谈你的感受吗? b展示图片：说说你看到了什么?还会有些什么呀? c师语言描述：蓝得这么纯净、这么明净的天空，信任我们肯定也能把这句话读得美美的。自由练习，指名读。 d过渡：假如天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨肯定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤寂，在白云、草地、绿树、红花的衬托下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往!让我们一起再来读读这句话(齐读第三自然段)。 一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加宏伟、壮美。 a自由轻读，你知道了什么? b出示布达拉宫图片，指名介绍课前搜集的资料。 c师作介绍：布达拉宫，坐落在红山上，它依着

37、山的地形而建，这就是“依山而建”。(出示卡片)你们看，它屹立在山顶之上，头顶着蓝天，你有什么感觉呀? d朗读指导：在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊!男生读，读出布达拉宫宏伟壮美的感觉。 (4)小结：拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读其次到第四自然段。 (敬重学生的独特感受，激发学生沟通的欲望，激励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。) 4、学习第五自然段。 (1)出示图片：小游客们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对宏伟壮美的布达拉宫，你有有什么新的感

38、受呀?学生沟通。 (2)面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话多媒体出示。 (3)齐读。 (4)探讨：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受? (5)齐读。 三、诵读课文，传达拉萨天空之美 1、创设情境，自主诵读。 同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进拉萨，观赏并感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批游客要去拉萨观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对拉萨的天空有个显明的印象?想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们呢?你可以选择一部分向游客做介绍。先自己打算一下。 2、模拟情境，尝试介绍。(让听课老师扮演游人，学生向听课老师介绍。) (充分利用现场资源，让

39、学生扮演导游的角色对听课老师(游客)做介绍，这实际是检测学生对课文的驾驭状况，但这远比单纯的背诵课文要生动得多。同时，这也在学生熟识课文的基础上熬炼了口语交际实力。) 四、拓展延长，学生自主支配作业 学了这篇课文，你想给自己留点什么作业呢? (摘录文中美丽的语句;写两个打比方的句子;把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和共享拉萨天空的美;课后收集有关拉萨的资料，可以是文字，可以是图片，了解拉萨的其他学问，在班上进行展示沟通;仿写家乡的一景) (自主选择作业，是为了敬重学生不同的爱好爱好，以便他们更好地发挥自己的特长;同时，大家又可以取长补短，相互借鉴，达到资源共享、成果共享的目的。) 湛蓝 7、

40、拉萨的天空透亮 让人神往 自我评价 语文课程标准中这样写到：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培育语感。所以语文课上最好听的声音是琅琅书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境，所以朗读是本课的重点。拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性相识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。 课始播放富有浓郁西藏风情的音乐，使学生潜移默化地进入情境。让学生观赏一组不同时候的拉萨天空的图片，并配以诗化的语言加以说明，唤起他们学习的情趣。让学生顿觉“拉萨的天空真蓝

41、、真美”让他们带着这样的体验，用自己喜爱的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。 细致阅读后与同桌沟通感受和想法。集体观赏图片，更好地理解课文描绘的意境，通过沟通补充和朗读感知语言，在读中解疑，又在读中获得言语美感。学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清爽美丽的文字，想象美妙的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期盼学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣，自然而然流露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜爱护她!” 设计一节语文课的教学方案篇7 教学目标 1.了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持看法的论述。 2