2023年最新高二物理考后反思(篇).docx

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1、2023年最新高二物理考后反思(篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 高二物理考后反思篇一 下面是我去年写的教学反思： 惊慌劳碌的高二结束了。回首一年来的物理教学工作，可以说有欣慰，更有很多无奈。随着教化的发展、中学扩招等诸多问题使得我们的生源质量在下降，听课组老师说中学物理越来越难教了。科组里的老师给了我许多帮助，让我能够尽快的适应这里的工作，在此感谢全部帮助过我的老师。 我所任教的四个班每个班的特点不同。

2、6班因为本人是班主任，许多同学有着不敢不学、不得不学的心理，因此在期末考试能够从倒数第一前进到名列第六名。从上课的状态来看，我感觉大部分同学没有对物理真正产生爱好，也就不能真正学好物理。而且一部分同学虽然也想学好物理，也很仔细、很努力，然而由于基础薄弱、理解实力差，始终不能真正驾驭学好物理的方法。7班是四个班中上课的感觉最好的一个，有相当一部分学生对物理很感爱好，也肯动脑思索，接受实力比较强;5班上课也很用心，只是课后的功夫不足，有的同学凭借小聪慧课后从不看书看笔记复习，作业也要催着要才能交上来。 四个班的学生总体来讲都存在“懒”的特点，懒得动笔、懒得动脑懒得总结。针对这种状况，我尽量做到以下

3、几点： 1、课堂纪律要求严格，决不允许任何人随意说话干扰他人。这一点虽然简洁但我认为很重要，是老师能上好课、学生能听好课的前提，总的来说，这一点我做得还不错，几个“活跃分子”都反映物理老师厉害，不敢随意说话。 2、讲课时随时留意学生的反应，一旦发觉学生有听不懂的，尽量刚好停下来听听学生的反应。 3、尽量给学生最具条理性的笔记，便于那些学习实力较差的同学回去复习，有针对性的记忆。 4、注意“情景”教学。中学物理有许多典型情景，在教学中我不断强化它们，对于一些典型的困难情景，我通常将其分解成简洁情景，提前渗透，逐步加深。每节课我说得最多的一个词就是“情景”,每讲一道题，我都会提示学生“见过这样的情

4、景吗?”“你能画出情景图吗?”“留意想象和理解这个情景”。 5、重视基本概念和基本规律的教学。首先重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来;对每一个概念要弄清它的来龙去脉。在讲授物理规律时不仅要让学生驾驭物理规律的表达形式，而且更要明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及留意事项。了解概念、规律之间的区分与联系，如：运动学中速度的改变量和改变率，力与速度、加速度的关系，动能定理和机械能守恒定律的关系，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培育学生的思维实力以及科学的语言表达实力。 6、重视物理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建立与物理方

5、法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题时把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清楚的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变详细，建立物理模型的重要手段，从高二一起先就训练学生作示意图的实力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。解题过程中，要培育学生应用数学学问解答物理问题的实力。 这一学期来，也遇到许多困难。我反思在教学中存在的问题。首先，落实不到位。原来应当当时落实没能刚好落实。再有就是教学过于死板，平常让学生参加的机会较少，总是满意于自己一言堂。

6、不给学朝气会出错，而学生从自己的错误中得到的相识会更加深刻。再者由于课时有限，没有足够的课堂练习时间，中学物理对学生的思维习惯和学习实力要求又比较高，许多时候物理课后没有作业或者作业很少，但是一些概念、规律及情景须要学生在课下加深理解，然而许多学生所欠缺的正是课下的功夫，导致许多学生反映“一听就懂，一做就不会”。这一点是我教学中遇到的最大困难。因此，在今后的教学中，只有不断的充溢自己提高自己，不断的向四周的人学习和请教，从学生的实际状况动身，顺应学生思维的发展规律，注意学生良好学习习惯的培育，坚持按部就班的教学原则，方能顺当的完成高二物理教学任务。 高二物理考后反思篇二 高二物理是中学物理学习

7、的基础，但高二物理难学，这是人们的共识，高二物理难，难在梯度大，难在学生实力与中学物理教学要求的差距大。中学物理老师必需仔细探讨教材和学生，驾驭初、中学物理教学的梯度，把握住初、中学物理教学的连接，才能教好高二物理，使学生较顺当的完成高二物理学习任务。 一、中学与初中物理教学的梯度 1.初、中学物理教材的梯度 初中物理教学是以视察、试验为基础，教材内容多是简洁的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与说明简洁粗略，探讨的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简洁问题，易于学生接受;教材编写形式主要是视察与思索、试验与思索、读读想想、想想议议，小试验、小制作、阅读材料与学问小结，学生简单阅读。 中

8、学物理教学则是采纳视察试验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和改变规律，探讨解决的往往是涉及探讨对象(可能是几个相关联的对象)多个状态、多个过程、动态的困难问题，学生接受难度大。中学物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂。 2.初、中学物理思维实力的梯度 初中物理教学以直观教学为主，学问的获得是建立在形象思维的基础之上;而中学，物理学问的获得是建立在抽象思维的基础之上，中学物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维。在初中，物理规律大部分是由试验干脆得

9、出的，在中学，有些规律要经过推理得出，处理问题要较多地应用推理和推断，因此，对学生推理和推断实力的要求大大提高，高二学生难以适应。 另外，在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律，不能触及物理现象的本质，这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活阅历动身，对一些事物和现象形成肯定的看法和观点，形成肯定的思维定势，这种由生活常识和不全面的物理学问所形成的思维定势，会干扰学生在中学物理学习中对物理本质的相识，造成学习上的思维障碍。 3.学生学习方法与学习习惯不适应中学物理教学要求 由于初中物理内容少，问题简洁，课堂上规律概念含义讲解并描述少，讲解例题和练习多，课后学生只要背背概念、背背公式，考试

10、就没问题。养成老师讲什么，学生听什么;考试考什么，学生练什么，学生紧跟老师转的学习习惯。课前不预习，课后不复习，不会读书思索，只能死记硬背。 而中学物理内容多，难度大，课堂密度高，各部分学问相关联，有的学生仍采纳初中的那一套方法对待中学的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手，还有学生因为没有养成预习的习惯，每次上物理课，都觉得听不大明白。由于每堂课容量很大，学问许多，而学生又没预习，因此上课时，学生只是光记笔记，不能跟着老师的思路走，不能刚好地理解老师讲的内容。这样就使学生感到物理深邃难懂，从心理上造成对物理的恐惊。 4.学生数学学问和数学解题实力不适应中学

11、物理教学要求 中学物理对学生运用数学分析解决物理问题的实力提出了较高要求。首先，在教学内容上更多地涉及到数学学问： (1)物理规律的数学表达式明显加多加深，如：匀加速直线运动公式常用的就有10个，每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题时经常感到无所适从。 (2)用图象表达物理规律，描述物理过程。 (3)矢量进入物理规律的表达式。这是学生进入中学首先遇到的三大难点之一。从标量到矢量是学生对自然界量的相识在质上的一次大飞跃。对于已接触了十几年标量的学生，这个跨度特别大，l+l=2，1-1=0，-2<1，“天经地义”，现在突然变了，两个大小为1的矢量合

12、可能等于0，而两个大小为1的矢量差反而可能等于2，-2m/s的速度比lm/s大，学生难以接受。 其次在应用数学工具解决问题的教学要求上对中学学生也提出了相当高的要求：要能依据详细物理问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并依据结果作出物理结论;要求学会运用几何图形和函数图象表述、分析、处理问题。 但初中学生升人高二时，无论在驾驭的数学学问量上，还是对已学数学学问应用的娴熟程度上都达不到中学物理所需，例如：在运动学中用v-t图象的斜率求加速度，而此时学生还没有学过斜率概念;在运动和力的合成与分解中要用到三角函数学问，而学生却只学过直角三角形的三角函数定义，一般三角函数定义和最简洁的三角公式

13、都还没有学，学科学问之间的不连接也增大了高二物理教学的难度。 二、如何搞好初、中学物理教学的连接 1.高二物理老师要重视教材与教法探讨 依据教化心理学理论“当新学问与原有学问存在着较大梯度，或是形成拐点时;当学生对学问的接受，须要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点。所以要求老师对教材理解深刻，对学生的原有学问和思维水平了解清晰，在会形成教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使学生分步达到目标;并在中途经过思维加工，使部分新学问先与原有学问结合，变为再接受另一部分新学问的旧学问，从而使难点得以缓解。” 所以，高二物理老师要探讨初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中

14、学生学过哪些学问，驾驭到什么水平以及获得这些学问的途径，在此基础上依据中学物理教材和学生状况分析、探讨高二教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，爱护学生物理学习的主动性，使学生树立起学好物理的信念。 2.教学中要坚持按部就班，螺旋式上升的原则。 正如中学物理教学大纲所指出教学中“应留意按部就班，学问要逐步扩展和加深，实力要逐步提高”。高二教学应以初中学问为教学的“生长点”逐步扩展和加深;教材的呈现要难易适当，要依据学生学问的渐渐积累和实力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，渐渐扩大范围加深深度。例如，“受力分析”是学生进入高二后，物理学习中遇到的第一个难点。在初

15、中，为了适应初中学生思维特点(主要是形象思维)，使学生易于接受，是从日常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进行物体受力分析的，不涉及力的产生缘由。依据学生的认知基础，高二在讲过三种基本力的性质后，讲授受力分析方法时，只讲隔离法和依据力的产生条件分析简洁问题中单个物体所受力;在讲完牛顿其次定律后，作为牛顿其次定律的应用，再讲依据物体运动状态和牛顿其次定律分析单个物体所受力;在讲连接体问题时，介绍以整体为探讨对象进行受力分析的思路。这样从较低的层次起先，经过3次重复、逐步提高，使学生较好地驾驭了物体的受力分析思路与分析方法。 3.讲清讲透物理概念和规律，使学生驾驭完整的基础学问，培育学生物理思维

16、实力 培育实力是物理教学的落脚点。实力是在获得和运用学问的过程中逐步培育起来的。在连接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来;对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律要使学生驾驭物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及留意事项。了解概念、规律之间的区分与联系，如：运动学中速度的改变量和改变率，力与速度、加速度的关系，动量和冲量，动量和动能，冲量和功，机械能守恒与动量守恒等，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培育学生的思维实力以及科学的语言表达实力。 在教学

17、中，要努力创建条件，建立显明的物理情景，引导学生经过自己充分的视察、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们精确、显明、深刻地纳入自己的认知结构中，尽量避开似懂非懂“烧夹生饭”。 4.要重视物理思想的建立与物理方法的训练 中学物理教学中常用的探讨方法是：确定探讨对象，对探讨对象进行简化建立物理模型，在肯定范围内探讨物理模型，分析总结得出规律，探讨规律的适用范围及留意事项。例如：平行四边形法则、牛顿第肯定律建立都是如此。建立物理模型是培育抽象思维实力、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使学生领悟这种探讨物理问题的方法;通过规律的应用培育学生

18、建立和应用物理模型的实力，实现学问的迁移。 物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要留意解题思路和解题方法的指导，有安排地逐步提高学生分析解决物理问题的实力。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清楚的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变详细，建立物理模型的重要手段，从高二一起先就应训练学生作示意图的实力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，等等，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。 解题过程中，要培育学生应用数学学问解答物理问题的实力。学生解题时

19、的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来，教学中要帮助学生闯过这一难关。如在运动学中，应留意矢量正、负号的意义以及正确应用;讲解相遇或追击问题时，留意引导学生将物理现象用数学式表达出来;讲运动学图象时，结合运动过程示意图讲解，搞清图象的意义，进而学会用图象分析过程、解决问题。 5.要加强学生良好学习习惯的培育 培育学生良好的学习习惯是教化的一个重要目的，也是培育学生实力、实现教学目标的重要保证。 (1)培育学生良好的学习习惯，首先是要培育学生独立思索的习惯与实力。 独立思索是学好学问的前提。学习物理要重在理解，只是老师讲解，而学生没有经过独立思索，就不

20、行能很好地消化所学学问，不行能真正想清其中的道理驾驭它，独立思索是理解和驾驭学问的必要条件。在高二阶段首先要求学生独立完成作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多的赐予学生自己思索、探讨、分析的时间与机会，使他们逐步学会思索。 (2)培育学生自学实力，使其具有终身学习的实力。 阅读是提高自学实力的重要途径，在高二阶段培育学生的自学实力应从指导阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决。阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思索，挖掘提炼、对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上娴熟记忆，养成遇到问题能够独立思索以及通过阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯。 为了

21、引导学生阅读教材，在定义概念和总结规律时，可以干脆阅读教材中的有关叙述，并加以剖析，逐步提高学生阅读实力。在讲评作业或试卷时，对由于概念混淆不清或不理解，以及对物理概念表达不清而造成的错误，要结合教材的讲解并描述加以分析，使学生意识到这些学问在教材上阐述的是一清二楚，应当仔细的阅读教材。可以选择合适的章节采纳自学、探讨的方式进行教学，为了提高学生阅读爱好与效果，老师可以依据教材重点设计思索题，使学生有目的地带着问题去读书，还应设计些对重点的、关键性的内容能激起思维冲突的思索题，引起学生的思维爱好和思维活动。 (3)培育学生养成先预习再听课，先复习再作业，刚好归纳作总结的良好学习习惯。 首先要上

22、好高二开学第一节的绪论课，老师对学生提出要求;每节课布置课后作业时，讲明下一节授课内容，使学生心中有数以便进行预习;试验坚持写预习报告，无预习报告不能做试验。要求学生能够逐步做到不论多忙，也要在课前先预习教材。一章学完主动地整理所学学问，找出学问结构，形成学问网络。由于教材的编写考虑到学生的认知特点，把完整的学问体系分到各章节中，假如课后不刚好总结，驾驭的学问是零碎而不系统的，就不会形成“学问串”，简单遗忘。要指导学生课后刚好归纳总结。总结有多种方法，如每单元总结、纵向总结、横向总结。不论哪种方式总结都要抓住学问主线，抓住重点、难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路，形成肯定的学问框架。本届

23、高二从第一章起先就要求学生独立进行单元总结，并逐份批改、提出建议，选出好的全班展览，同时老师供应一份总结以作示范。 (4)培育学生良好的思维习惯。 通过课堂提问和分析论述题，培育学生依据物理概念与规律分析解答物理问题、相识物理现象的习惯，要求学生“讲理”而不是凭直觉。 通过课堂上老师对例题的分析和学生分析、探讨、解答物理题，使学生注意物理过程的分析，养成先分析再解题的习惯。 严格做题规范，从中体会物理的思维方法，养成物理的思维习惯。 (5)强调科学记忆，反对死记硬背。 记忆是学习任何学问包括学习物理学问的基础，也是物理创建性的源泉。现在学生不重视学问的记忆，或是什么都不记，或是死记硬背，很多学

24、生到了高三才发觉高二、高二时学的学问没有记忆造成的困难。所以，从高二起先就要要求学生重视记忆，尤其是对基本概念和基本规律的记忆;要引导学生科学的记忆。精确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键，对比联系是记忆的有效方法，将所学学问与该学问应用的条件结合起来，形成条件化记忆才能有效地用来创建性地解决问题。要指导学生深化理解概念和规律的物理意义，明确其本质，在此基础上，将易混的概念和规律放在一起加以比较，找出区分和联系，再行记忆。当驾驭了肯定量的学问后，要进行整理，把零散的孤立的学问联系起来，形成肯定的学问结构，形成肯定的物理思维过程。 总之，肯定要从学生的实际状况动身，顺应学生思维的发展规

25、律，注意学生良好学习习惯的培育，坚持按部就班的教学原则，方能顺当的完成高二物理教学任务。 高二物理考后反思篇三 惊慌劳碌的高二结束了。回首一年来的物理教学工作，可以说有欣慰，更有很多无奈。工作10年，教了4年高三，各方面都积累了一些阅历。然而随着教化的发展、中学扩招等诸多问题使得我们的生源质量在下降，许多时候我感觉中学物理越来越难教了。 我所任教的三个班都是平行班，每个班的特点不同。4班因为本人是班主任，许多同学有着不敢不学、不得不学的心理，因此历次考试平均分在平行班中名列前茅。然而从上课的状态来看，我感觉大部分同学没有对物理真正产生爱好，也就不能真正学好物理。而且一部分同学虽然也想学好物理，

26、也很仔细、很努力，然而由于基础薄弱、理解实力差，始终不能真正驾驭学好物理的方法。5班是全部任课老师公认的上课纪律很难保证的班，因此在上课时须要花费肯定时间维持纪律，纪律保证了才能让那些想听课的学生有所收获。6班是三个班中上课的感觉最好的一个，有相当一部分学生对物理很感爱好，也肯动脑思索，接受实力比较强，只是课后的功夫不足，有的同学凭借小聪慧课后从不看书看笔记复习，作业也要催着要才能交上来。 三个班的学生总体来讲都存在“懒”的特点，懒得动笔、懒得动脑懒得总结。针对这种状况，我尽量做到以下几点： 1.课堂纪律要求严格，决不允许任何人随意说话干扰他人。这一点虽然简洁但我认为很重要，是老师能上好课、学

27、生能听好课的前提，总的来说，这一点我做得还不错，几个“活跃分子”都反映物理老师厉害，不敢随意说话。 2.讲课时随时留意学生的反应，一旦发觉学生有听不懂的，尽量刚好停下来听听学生的反应。 3.尽量给学生最具条理性的笔记，便于那些学习实力较差的同学回去复习，有针对性的记忆。 4.注意“情景”教学。中学物理有许多典型情景，在教学中我不断强化它们，对于一些典型的困难情景，我通常将其分解成简洁情景，提前渗透，逐步加深。每节课我说得最多的一个词就是“情景”,每讲一道题，我都会提示学生“见过这样的情景吗?”“你能画出情景图吗?”“留意想象和理解这个情景”。 5.重视基本概念和基本规律的教学。首先重视概念和规

28、律的建立过程，使学生知道它们的由来;对每一个概念要弄清它的来龙去脉。在讲授物理规律时不仅要让学生驾驭物理规律的表达形式，而且更要明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及留意事项。了解概念、规律之间的区分与联系，如：运动学中速度的改变量和改变率，力与速度、加速度的关系，动能定理和机械能守恒定律的关系，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培育学生的思维实力以及科学的语言表达实力。 6.重视物理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题时我把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理

29、模型，形成清楚的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变详细，建立物理模型的重要手段，从高二一起先就训练学生作示意图的实力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。解题过程中，要培育学生应用数学学问解答物理问题的实力。 一年来，我也遇到许多困难。由于课时有限，没有足够的课堂练习时间，中学物理对学生的思维习惯和学习实力要求又比较高，许多时候物理课后没有作业或者作业很少，但是一些概念、规律及情景须要学生在课下加深理解，然而许多学生所欠缺的正是课下的功夫，导致许多学生反映“一听就懂，一做就不会”。这一

30、点是我教学中遇到的最大困难。在今后的教学工作中我将接着探讨探讨这个问题。 高二物理考后反思篇四 如何上好每一节课，同时使全体学生的学习成果都有所提高，是广阔老师始终思索的问题。在教学过程中，我实行了以下几点措施，并取得了较好的效果，现将我的粗浅阅历介绍如下： (一)树立老师的威信，争取学生的协作 教学是一个双向互动的过程，缺少了任何一方都不行能胜利，因此老师在教学过程中调动学生，争取学生协作，尤为重要，而学生肯不愿协作老师又在很大程度取决于学生信不信任老师，因此要想较好地调动学生，老师必需在学生面前树立较高威信。首先老师自己要有这个意识，然后做好以下几点： 1、做好自我包装和推销，将自己辉煌介

31、绍给学生; 2、上好第一节课，争取第一印象; 3、任何时候跟学生说话无论眼神、表情、语气和身体动作都有充溢自信和果敢，要给学生确定唯一的回答，不能模棱两可，迟疑不决; 4、不断充溢和提高自己，说究竟老师最终还是靠自己的真才实学才能折服学生; 5、借助他人来树立自己的威信，通过领导、班主任和其他老师，甚至高年级的学生介绍和赞扬来树立自己的威信。 当老师通过努力获得了学生信服，他们的心情和学习自然就会被老师调动起来。 (二)老师在整个物理教学过程中必需充溢激情和爱心 人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是老师调动学生的重要的法宝，老师在整个教学过程都必需充溢激情和热忱，使学生感受到老师对科学的

32、酷爱，对教化事业的酷爱和对生活的酷爱，让学生感受到老师的乐观、主动和进取的人生看法，从而对学生产生一种剧烈的感染力和震撼力。爱是推动教化过程的力气之源，老师对自己的每一个学生都应当充溢爱心，在思想上、学习上、生活上和学生的心身健康等方面关切学生，帮助学生，时时到处都为学生着想，让学生都受到的老师的爱，他们也会爱自己的老师，所谓“爱屋及乌”，学生自然也就喜爱学习你所教的这门功课了。 (三)加强教法探究和学习方法的指导 有阅历的老师都知道，要调动学生的心情和热忱并不算太难，难的是长时间地维持这种学习热忱，尤其是仔细地学习了一段时间后，成果没有提高的话，热忱更难维持下去。相反，假如老师的教学得法，学

33、生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满意和欢乐，由于胜利感能够不断地得以强化，学习的热忱和主动性也就可以较长时间地维持下去。因此老师在教学过程中不断地进行教法探究和加强对学生学习方法的指导，对调动学生学好物理是非常重要的。一方面教学上应当通过丰富的语言艺术、生动感性的实例，深化浅出，突出重点、难点，留意与学生的双向沟通，发挥学生的主体作用，采纳各种直观教具和多媒体技术等现代教化技术进行启发式教学，讲练结合，力争课堂解决问题，向45分钟要质量，减轻学生课后的学习负担;另一方面，做好对学生的学法指导，包括如何制订学习安排，如何选参考书，如何驾驭学习各个环节的

34、学习技巧(阅读技巧、记忆方法、概括学问的方法、向老师提问的技巧等)，如何运筹时间，学问的重点、难点和考试热点的分布，中考各类题型的解答方法，考试过程的常见失误与对策等方面。学生驾驭了学习方法，学习起来就会主动、轻松、针对性强，学习效果自然大大提高，主动性也就会最大限度地调动起来。 以上是我的一些粗浅的看法，如有不完善的地方，请多提珍贵看法。 高二物理考后反思篇五 十月份已过去，反思一个月来自已的物理教学工作，主要特点有以下几点： 做得较好的方面有： 1、课前：将学案落到实处;假如其次天有物理课，则在第一天晚上发下学案，要求我所任教的三个班的同学必需在第一天晚上预习课本相关内容，然后将预习检测的

35、内容做好，或多或少地将自已的问题填写在相关位置，下晚自习之后由课代表收上来交由我批阅，我主要是看学生做预习检测做得如何以及提出的问题，将他们提出的问题写在我的学案上，想出其次天应如何讲解才能使学生明白的方法，将之写下来;同时，对学案的内容重新进行思索，该学案的优点在哪，不足之处在哪，如何调整，该补充的内容还是要补充;另外，将课后作业仔细批改，错误较多的地方，重点摘录，以便其次天进行集中讲解。 2、上课中：主要是同学们探究问题(特殊是在283班)，小组合作，共同总结，最终由我归纳学问要点以及得出学问的来龙去脉，为什么会是这样而不是那样;上课学生的主动性很高，发言主动，课堂活跃，能最大地调动学生的

36、主动性;在这一方面，289班的状况弱一点。 3、课后：布置作业;第一个作业就是巩固当天所学学问，做适量的练习加以巩固; 其次个作业就是预习其次天要上课的内容，就是做学案;同时要求学生整理好错题本，将错题本内的习题常常看看，常常更新和增加，我定期检查。 做得欠佳的方面有： 1、对学案中内容，还没有达到最大优化;对习题的设置，个别偏难，针对性不强;造成这种状况的主要缘由就是事先没有仔细思索，反复推敲;设置的内容的多少和位置欠妥当，与学情有点偏差;对内容的设置层次不明显，梯度不够，不能满意各层次的学生的需求; 2、对学案中的习题，还是有点放不下，总希望班上全部的同学能将全部的习题都做完，实在做不出，

37、抽时间也要给他们在课堂上讲解，这样一来，又成了全班一个样，没有了层次。 3、学生中普遍存在的一个问题是，无论是成果好的同学还是后进生，学习过程中出现了问题，不能够主动地与同学相互探讨，也不会主动地向老师请教，三个班的状况基本差不多，尤其是289班和290班，这个问题始终是这样，短暂还没有想到一个妙方，以后还要接着努力。 4、十月份学习不够，向同行听课偏少，一个月只有2节;十一月份都加油。 5、课后对个别学生的辅导做得还不够，有待加强。 高二物理考后反思篇六 1.新旧课标的内容有明显的不同 对电学试验，删除了用描述法画出电场中平面上的等势线，把电流表改装为电压表，用半偏法测电流表的内阻。这些完全

38、不用讲解。 2.重视探究、体验式学习方式 新课程所提倡的理念之一就是“探究式”的学习方式，在此再加上“体验式”学习。学生的学习，特殊是物理学科，许多是“只可意会不行言传”的东西，对这种学问的理解，学生只有在探究中不断的思索才能获得，即所谓的“自悟”，而单靠听我们老师讲是不行的。再者，学生在自身探究中所获得的学问、体验中所得出的感悟，对学问理解的更深刻，记忆的更牢。自身的探究和体验，最能针对自身问题，避开时间和精力的奢侈，学习效率最高。该做的试验，必需让学生动手亲自做。现在设计试验或者改装试验的题较多的出现，肯定要学生自己先做，再听老师的总结或点拨。 3.要重视联系实际的问题 联系实际，是一种习

39、惯。我们常常这样做，会帮助学生建立这种习惯。让学生在视察实际中“出问题” 4.重视思想方法和物理哲学的渗透 物理问题的处理，最关键的是：1、选准探讨对象2、分析探讨过程。我们喜爱在教学中画图时，用白色的粉笔画“探讨对象”，用另一种颜色的粉笔画“其它外围”的东西。也有的老师，干脆只画“探讨对象”，“其它外围”的东西一概略去不画。所谓的思想方法，是指在处理物理问题中所用到的具有条理性、抽象性、解析性、技巧性的思维方法与技巧。思想方法本身，是主观的，带有很大的特性倾向，与个人的风格和思维习惯相关，可以个人独创。但一些好的思想方法，被多数人认可，可以共享。 常用的思想方法：微元法与极限法，隔离法，忽视

40、次要因素思想，志向化模型， 代换法，比值定义法，图像法， 所谓的物理哲学，是指由于物理学问本身的深刻性而打造出的人的思索问题的观念和逻辑定式，甚至是看待问题的情感、看法。 不懂物理的人，往往被错觉所左右，象亚里士多德那样的伟人都如此。就是现在的学生，并不受亚里士多德的干脆影响，但却有亚里士多德一样的相识。所谓的“懂物理”懂的是物理哲学。不要教了三年，教出一帮不懂物理的人。 高二物理考后反思篇七 一、传统物理教学的反思 传统物理教学实践中，由于对教化目的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教化的对象和客体，忽视学生的自办法识、创新精神的培育，忽视学生主体性的发展，主要表现在：(1)重老师而不重学生，

41、如讲细讲透、四平八稳、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课;(2)重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立推断;(3)重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、支配学习进程，教学要求强求一律，学生间的特性差异得不到承认;(4)重传授而不重探究，如将学生视为承受学问的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替;(5)重继承而不重创新;(6)重结果而不重过程;(7)重考试成果而不重全面发展这一切不仅造成了学生学习爱好下降，学业负担加重，探究精神萎缩，而且极大地阻碍了学生主体性发展，影响了教化方针的全面实行，也必将影响到社会发展。 培育、发展人的主体性，是教化改革

42、的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口。物理教学不仅要使学生“接受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和发呈现存社会及现存自我的实力。弘扬和培植学生的主体性，在教化教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习,将使学生获益终身。 二、物理学习中的“思”与“问” 许多学生认为物理抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课仔细听讲、课下细致看书，平常多做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不志向，那是为什么呢?我想大家都忽视了“思”与“问”在物理学习中的重要作用。 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了

43、学与思的亲密辨证关系。告诫大家在学习中要重视主动思索，才会有收获。物理课程并不像有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。物理学内容来源于自然现象及生活实践，是探讨自然规律的;物理题型敏捷多变，光靠死记硬背没有多大用处的，必需深化理解，弄清概念规律的来龙去脉，这须要有较好的理解实力、视察实力、逻辑思维实力，空间想象实力、分析问题的实力、利用数学学问处理物理问题的实力等。 物理学习的胜利与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没有思索就没有进步，没有问题就没有提高。在学习物理的过程中，应留意

44、主动地思索，擅长提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。 三、投影在物理教学中的作用 1、静态变动态，提高学习爱好 用粉笔在黑板上画图是静止的，若用动态投影协助教学，效果更好。如在讲杠杆的力臂概念时，老师在黑板上怎么画都是静止的，学生印象不深。用可动的投影片，力臂会随力的作用方向变更而变更，学生看起来非常显明，爱好高涨，在较短的时间内绝大多数学生都理解了力臂的概念。 2、师生共同参加，发挥学生的主体作用 在利用投影进行教学时，师生共同参加，老师处在主导地位，学生主体作用得到了充分的发挥。如在投影片上展示了题目，老师让学生轮番在投影仪上将答案打出来，答对了的学生受到鼓舞，假如答错了，

45、其他学生赐予订正。课堂气氛活跃，充分调动了学生的潜能，也形成了相互帮助的学习氛围。老师在学生有误区时便于刚好点拨。学问传输畅通，反馈刚好。 3、增大信息量，提高教学效率 事实证明，学生在消化学问时，只有不断地向大脑中传输信息才能引起记忆和理解的连续发展，利用投影教学，贮存信息多、传输信息快、直观连续，使学生得到不断练习、消化、理解学问的机会，提高了学问的驾驭程度。如做练习时采纳手写题目或小黑板展示，也不过78道，用投影展示可达1020道，教学效率提高超显。 一只粉笔、一本书、一块黑板的教学方式，实践证明已不适应大面积、快速提高教学效率的须要。用投影教学不仅是教学形式的变更，而且也是教学思想的转

46、变。 四、培育差生学习物理的爱好 差生转化工作，首先要重视非智力因素的培育，我以为不仅要教好物理，还要关切、酷爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生宠爱学习物理课。老师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教化和培育，从而使他们形成较浓的学习爱好 。 高二物理考后反思篇八 以前上光的反射时，现在白纸上画上“法线”，然后通过老师演示入射光线射向平面镜，平面镜将入射光线反射出去，学生很简单得出光反射所遵循的规律，可节约出大量的时间进行强化训练，单从驾驭学问角度来说效果可能要好，但不利于培育学生的实力，学生只有被动地接受学习，学习

47、主动性不高，课堂气氛不活跃。 采纳“探究式”教学后，通过给学生创设光发生反射的问题情景，激发了学生学习的爱好，从猜想、设计试验、进行试验、分析试验数据得出结论都由学生完成，学生的主动性特殊高涨，并且通过对光的反射规律的探究，学会了一种探讨问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。 下面我把这节学生探究环节中出现的新奇的探究方法介绍一下。 我任教的三个班的物理课，做这节课，试验时，学生大都是自己打算器材，然后根据书上的探究步骤逐步完成试验。 本节书中光的反射试验是这样做的：把平面镜平放在桌上，将两块纸板连接起来，垂直放在平面镜上，一束光贴着纸板沿某一角度射到平面镜上，经平面镜的反射，沿另一方向射出，在纸板上描出入射光和反射光的径迹。取下纸板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光线的径迹时，因为纸竖直放置，没有依靠，画的线的歪斜，影响到角度的