2023年最新明天要远足全解《明天要远足》板书(五篇).docx

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1、2023年最新明天要远足全解明天要远足板书(五篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 明天要远足全解 明天要远足板书篇一 2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.理解诗歌内容。教学重点: 1.学生能够有感情地朗读课文，留意语气的跌宕起伏与汉字的正确发音。 2.强调学生语言组织的连贯、完整、清晰。教学难点：理解诗歌内容。教具打算:投影、生字卡片。课时支配:一课时。教学过程： 一、启发谈话，揭示课题 （一）

2、“小挚友们，现在是什么季节啊？” （二）“那么在秋季我们与家人老师同学可以组织什么活动呀？” “去郊游去登山” （三）“活动前须要做什么打算呢？” “打算吃的喝的厚衣服” “今日，老师带着大家去秋游！” 二、初读课文 （一）请学生预习，自由朗读 （二）老师领读 （三）请学生齐读一遍 三、识字 老师拿诞生字卡片，每两个生字为一组，进行教读,然后班读组读个读，并结合闪卡、开火车等嬉戏 老师引导学生打开课本，依次找寻每个生字生字所在的句子 四、再读课文 （一）学生分段朗读，老师分段讲解：（第一段完毕）“小挚友们，你们说一说，大海都有什么颜色呢？”“蓝色黑色”（学生回答完毕，老师说明大海颜色的改变）

3、（其次段完毕）“小挚友们，你们说一说，白云都有什么形态呢？” （第三段完毕）“小挚友们，小作者急着等天亮了去干嘛呀？”“那你建议小作者应当做什么打算呢？” 结合嬉戏、竞赛等，请学生进行班读组读个读 学习练习句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。 “我和爸爸妈妈去公园玩了过山车。心情兴奋。” “我和姐姐去游乐场玩了碰碰车，心情不错！” （二）总结学习排比句 五、作业 （一）学习练习句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。 （二）每个生字写五遍 六、板书设计 明天要远足 大海的颜色 白云的形态 我和（）去（）玩了（），心情（）。 明天要远足全解 明天要远足板书篇二 一、教学目标 （一）学问目标：

4、 1、相识11个生字，会写4个字。 2、相识一个偏旁：目字旁“目” （二）实力目标 正确、流畅地朗读课文，留意句子的语气改变。 （三）情感目标：体验要去远足之前那种兴奋，期盼，急迫与憧憬的心情。 二、教学重点：认字和写字，练习朗读。 三、教学难点：辨别汉字，相识偏旁。读好课文中的问句。 四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 嬉戏法 问答法 五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 六、教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 同学们，明天我们去远足了，你们会因为什么而睡不着觉吗？今日我们要学习一篇课文，就是关于一个要去远行的孩子睡不着觉的心情的。 二、课件出示或者图片出示本

5、课的插图 老师板书明天要远足，远足的意思是是远行，出远门。让我们去读课文。 三、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，留意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 shu n hi zhn lo sh m tn xu shn ci lin mn 睡 那 海 真 老 师 吗 同 学 什 才 亮 明 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如 学习生字睡：音节：两拼音节，偏旁：目字旁“目”。相识

6、偏旁目字旁“目”结构：左右结构，组词：学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 多音字 zhe 看着 zhn 多种 着 种 zho 睡不着 zhn 种地 yo 要求 de 轻轻地 要 地 yo 要去 d 地方 shu 说话 de 好的说 的shu 游说 d 目的反义词 来去 那这 真假 明暗 多少 远近 这节课我们要记住 目字旁“目” （三）我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 假如本课有现成的组词，就干脆圈出来，假如本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字 （一）带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个

7、字组三个词语。 2、学生领读（一课一领读） （二）去掉拼音朗读生字 我会读：齐读男生读女生读分行读开火车读自读。 五、考一考你 汉字魔术 写偏旁 睡（）海（） 明（）吗（） 加偏旁 每（）马（）（） 反义词 来（）假（） 暗（）这（） 少（）近（） 六、升华学习 嬉戏：找挚友嬉戏 老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读,并且用这个字组词语，再用所组词语说一句话。 七、小结 1、今日我们一起学习了什么？ 2、学生说。 3、老师 总结 ：我们学习了本课的生字，相识了1个偏旁。 4、初读了课文.。 八、下节课我们做什么？ 1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。 2、

8、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。 其次课时 一、复习检查。 找一找嬉戏：我在那里？ 规则 1、老师叫学生闭上眼 2、老师把本课生字图片贴在黑板上。 3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。 二、朗读课文，初悟课文 （一）老师示范朗读课文 （二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。 三、分析课文，深悟课文 1、让学生说一说课文有几个小节？（3个小节） 2、你是怎样确定的？（这课文里有3个地方空一行处。） 3、同学们齐读第一小节 （1）翻过来，唉，小女孩为什么叹气？（睡不着，难过） （2）小女孩为什么睡不着呢？她想什么呢？（那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗?） (3)

9、原来小女孩明天要去远足，他在想明天要望见的大海是什么样子。体验了小女孩对大海的憧憬。 zhe 看着 zhn 多种 着 种 zho 睡不着 zhn 种地 yo 要求 de 轻轻地 要 地 yo 要去 d 地方 shu 说话 de 好的说 的shu 游说 d 目的反义词 来去 那这 真假 明暗 多少 远近 4、请女生一起读其次小节，男生听着，听她们读得对不对。 （1）翻过去，唉，小女孩为什么还叹气？（睡不着，难过） （2）小女孩又为什么睡不着呢？她想什么呢？（那地方的云，真的像同学说的，那么雪白松软吗?） (3)原来小女孩明天要去远足，她在想明天要望见的云是什么样子。体验了小女孩对云的憧憬。 5、

10、请男生一起读第三小节，女生听着，听他们读得对不对。 （1）翻过来，翻过去，唉，小女孩为什么还是叹气？（睡不着，难过） （2）小女孩又为什么睡不着呢？她想什么呢？（究竟什么时候才天亮呢?） (3)原来小女孩明天要去远足，她在盼望天快点亮。好早一点望见大海白云 来去，是一对反义词 6、学生探讨：你有过这样的心情吗？ 7、老师总结：通过对大海和云的憧憬，体现了“我”对外边世界的憧憬。全诗短短三节，三节中作者都用了同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度。要去远足之前那种兴奋，期盼，急迫与憧憬的心情，尽在“唉”中。 四、朗读课文，感悟课文 学生齐读男生读女生读分行读学生自读 五、表演朗读：

11、 三个人一小组，进行表演朗诵。 六、考一考你 填一填 明天要远足 翻过来，唉 睡不着。 - 翻过去，唉 睡不着。 - - 翻过来，翻过去，唉 究竟什么时候，才天亮呢？ 七、课文升华 诗歌观赏 收获 作者：方素珍 动了 动了 鱼儿上当了 哈 和我的手掌一样大 爸爸说 放了他吧 鱼小弟年纪太小 动了 动了 鱼儿被骗了 哇 比爸爸的手掌还要大 我也说 放了他吧 鱼爸爸年纪太大 黄昏时 我们两手空空 轻轻松松 心里却装满了 鱼 满满在心中 九、小结 1、今日我们一起学习了什么？ 2、学生说。 3、学习了朗读和分析了课文，背诵了课文。 十、下节课我们做什么？ 1、下节课我们将进行写字教学。 2、同学们回

12、家可以把课文背给爸爸妈妈听。 第三课时 一、复习导入 玩捉人嬉戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告知他怎么念。 二、指导写字 （一）指导书写汉字才 1、笔顺 （1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“才”共3笔。相识笔画：竖提“” （2）老师边写边示范。 （3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字 （1）描红 （2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。 （3）学生在生字本上书写，老师巡察指导。 3、组词 （1）让学生说

13、一说怎样组词。 （2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。 （3）学生自己选择一个组词写在书上。 （4）老师在田字格里书写组词。 （5）学生在田字格里练习书写组词。 （二）指导书写汉字明 1、笔顺 （1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“明”共8笔，（2）老师边写边示范。 （3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字 （1）描红 （2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。 （3）学生在生字本上书写，老师巡察指导。 3、组词 （1）让学生说一说怎样组词。 （2)老师写三个

14、组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。 （3）学生自己选择一个组词写在书上。 （4）老师在田字格里书写组词。 （5）学生在田字格里练习书写组词。 （三）指导书写汉字车同 1、笔顺 （1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“同”共6笔 （2）老师边写边示范。 （3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字 （1）描红 （2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。 （3）学生在生字本上书写，老师巡察指导。 3、组词 （1）让学生说一说怎样组词。 （2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一

15、个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。 （3）学生自己选择一个组词写在书上。 （4）老师在田字格里书写组词。 （5）学生在田字格里练习书写组词。 （三）指导书写汉字车学 1、笔顺 （1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“学”共8笔 （2）老师边写边示范。 （3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字 （1）描红 （2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。 （3）学生在生字本上书写，老师巡察指导。 3、组词 （1）让学生说一说怎样组词。 （2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生

16、的思维。 （3）学生自己选择一个组词写在书上。 （4）老师在田字格里书写组词。 （5）学生在田字格里练习书写组词。 三、看看谁最棒 老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。 四、小结 这节课，我们学习了以下内容： 1、正确书写四个汉字。 2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。 明天要远足全解 明天要远足板书篇三 明天要远足说课稿 说课老师 谢玲瑜 一、说教材： 明天要远足是一首充溢童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主子公因“明天”要去远足，限制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创建和谐、开心的教学氛围。采纳随文识字

17、的方法，引导学生在详细的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。 二、说学情： 一年级的学生，刚刚踏入校门，自控实力较差，表达实力还很稚嫩，语言也不丰富。因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计敏捷多样、新奇的活动，激发起学习欲望。教学中，让学生带着目的去学习，增加课堂情趣。个别学生不能仔细听课，喜爱玩小东西等，还有一部分学生执笔非常困难，须要老师不断订正、督促。至于其他还有待于在今后去了解。 三、说教学目标： 1、会认11个生字，会写4个生字。会认 “目”1个偏旁。 2、精确、流畅地朗读课文，读准字音。 3、有感情地朗读课文，留意语气的抑扬顿挫。使学生通过晨诵一起感受诗

18、歌的童趣。 四、说重难点： 教学重点：运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的酷爱。 教学难点：能将感受到的表达出来。 五、说教法、学法： 一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。因此，识字教学要依据这一特点，对生字的认记实行多种方式，反复认记。在课堂中，借助电子白板实行多种识字方式，从读拼音识字，再到读文识字，认字的识记有层次，有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的识记得到了巩固。 六、说教学过程： （一）激趣导入，揭示课题。课前我们先让学生听了一首好听的儿歌一同去郊游，而后读题，并说明了“远足”一词的大意。其目的是从学生感爱好的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的爱好

19、。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义。 （二）初读课文，整体感知。本环节有四步： 1、听课文范读，让学生难过朗读者的语调和情感。 2、让学生试着轻声读一读，提出读文要求，用笔圈出本课须要相识的生字。 3、指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？这样设计的目的是依据一年级学生的年龄特点，让他们按部就班地感知课文内容，先通过听课文范读，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最终通过划分小节完成对课文的初读。 （三）细读课文，随文识字。这一环节中，我采纳指名读，齐读的方式逐小节朗读诗歌，让学生相识本课中要求会认的生字，“睡”、“ 那”、“海”、

20、“真”等11个生字，教学中指导学生对生字进行组词，对相关的词语进行说话练习，其设计意图是，识字是小学阶段特别重要的教学目标，特殊是小学一年级，必需每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，力争达到教学效果。 （四）指导书写。首先让学生明确了本课要会写的4个生字“才、明、同、学”。然后，借助电子白板展示生字的拼音、笔顺，指导学生书写、临摹。语文课程标准指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整齐。所以在写字指导上要从微小的笔

21、画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。 （五）布置作业。熟读诗歌，为学习诗歌内容做打算。 七、教学反思： 明天要远足全解 明天要远足板书篇四 9、明天要远足教学设计 一、教学目标 学问目标： 1、相识11个生字，会写4个字。 2、相识一个偏旁：目字旁“目” （二）实力目标 正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 （三）情感目标：体验要去远足之前那种兴奋，期盼，急迫与憧憬的心情。 二、教学重点：认字和写字，练习朗读。 三、教学难点：辨别汉字，相识偏旁。读好课文中的问句。 四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 嬉戏法 问答法 五、教学媒体：生字卡片，课件 六、教学时间：

22、三课时 教学过程 : 第一课时 一、谈话导入 : 1小挚友们，秋天的时候，你们与家人会进行什么活动？(郊游、登山)假如明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？ 2今日老师给你们带来一首儿歌明天要远足。 师板书课文题目，生齐读课文题目。学习“明”字：后鼻音，音节是mng，左右结构；用加一加的方法识记：日月明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。 引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行) 3读了课文题目，你想知道什么？ 预设：生1：小作者要去哪儿？ 生2：他去远方干什么？(设计意图：老师通过谈话，以学生感爱好的郊游导入新课，引起学生共鸣

23、，激发起学生学习的爱好。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的爱好。) 4.小作者要去远足心情怎样呢？让我们一起走进课文，去理解一下她当时的心情。 二、初读课文，整体感知 1老师带着节奏范读课文，请同学们仔细听，留意听准字音。 2同学们喜爱这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。 提出读文要求：(1)读准字音，遇到不相识的字借助拼音多读几遍。 (2)把这首儿歌读通顺。 3指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？ (老师引导学生明确这首儿歌有3个小节。为什么是三个小节呢？因为每个小

24、节之间空开一行。主要内容是一个小挚友明天要远足，今日夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。) 三、学习生字 （一）学习生字 课前同学们预习了课文，圈出了几个生字，借助拼音读三遍。 shu n hi zhn lo sh m tn xu shn ci ling mn 睡 那 海 真 老 师 吗 同 学 什 才 亮 明 (二）分析生字： 1.一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如 学习生字睡：“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼睛有关，所以是目字旁。音

25、节：两拼音节，偏旁：目字旁“目”。相识偏旁目字旁“目”结构：左右结构，组词：学生说。“海”可以用猜字谜的方法记忆：每天都有水。学习“真”字，强调里边有三横。“吗”放在句子中理解，读轻声，练习用吗造句。学习“同”字，相识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结构。 学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻十什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。 引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。 2、就这样一个一个学完本课生字。反义词 来去 那这 真假 明暗 这节课我们要记住 目字旁“目

26、” （三）在书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 假如本课有现成的组词，就干脆圈出来，假如本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字 （一）带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语.2、学生领读（一课一领读） （二）去掉拼音朗读生字 我会读：齐读男生读女生读分行读开火车读自读。 五、嬉戏：找挚友嬉戏 老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读 六、考一考你 汉字魔术 写偏旁 睡（）海（）明（）吗（）加偏旁 没（）马（）（） 反义词 来（）假（）暗（）这（） 七、小结 1、今日我们一起学习了什

27、么？ 2、学生说。 3、老师总结：我们学习了本课的生字，相识了1个偏旁。 4、初读了课文.。 八、下节课我们做什么？ 1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。 2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。 其次课时 一、复习检查。 找一找嬉戏：我在那里？ 规则 1、老师叫学生闭上眼。 2、老师把本课生字图片贴在黑板上。 3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。 二、分析课文，深悟课文 让学生说一说课文有几个小节？（3个小节） （一）学习第一小节 1、指名读第一小节。思索：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着) 2、小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海) 3、小作者想的是什么地方的海呢？“那地方

28、”指的是什么地方？“那”的反义词是“这”。 4、在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色许多)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)老师边出示课件边说明大海颜色的改变。 5、小作者是听谁说的大海有许多种颜色？(老师) 你能用“老师”说一句话吗？ 6.小作者对老师的话持什么看法？(怀疑、不信任)你是从哪个词看出来的？ 预设： (生：真的)(生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。 7.指导朗读。 “真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。8.练习有感情地朗读这一小节。 （二）学习其次小节 过度：小作者除了想到大海外，还想到

29、了什么呢？ 1学习其次小节。指名读，思索： 2小作者还想到了什么？(那地方的云)3.你见过的云都是什么样的？ 预设： 生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。 生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。 生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。 (1)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(雪白松软)课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)师问：“雪白”是什么意思？(很白很白。)“松软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒适。)同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(漂亮、雪白) 4.相机指导朗读。 小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么漂亮可爱的白云，太

30、吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的漂亮吗？ （三）学习第三小节。 1.指名读，思索：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(焦急) (1)你是从哪句话看出来的？(究竟什么时候，才天亮呢？)引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。 (2)从这句话中你感受到了小作者有多焦急？(特殊焦急)那你能读出这种急迫之情吗？ (3)除了焦急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉) (4)在“唉”的后面还有一个标点符号“”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生沟通)老师告知你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既焦急又无奈的心情

31、了。同学们试着读一读。 (5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉”，同学们也试着读一读。 (生读文。)哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的焦急、无奈和兴奋。 (6)小作者是这样急着天亮去(远足)，她太兴奋了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。 (7)你觉得她的心里还会想些什么？ (8)指导学生有感情地朗读全文。 （9）发挥想象编诗：小作者除了想到那地方的海和云之外还会想到什么？ 三、朗读课文，感悟课文 学生齐读男生读女生读分行读学生自读 四、指导背诵考一考你填一填 明天要远足 翻过来，唉 睡不着。 -翻过去，唉 睡不着。-翻过来，翻过去，唉 究竟什么时候，才

32、天亮呢？ 五、课文升华 诗歌观赏 收获 作者：方素珍 动了 动了 鱼儿上当了 哈 和我的手掌一样大 爸爸说 放了他吧 鱼小弟年纪太小 动了 动了 鱼儿被骗了 哇 比爸爸的手掌还要大 我也说 放了他吧 鱼爸爸年纪太大 黄昏时 我们两手空空 轻轻松松 心里却装满了 鱼 满满在心中 六、小结 1、今日我们一起学习了什么？ 2、学生说。 3、学习了朗读和分析了课文，背诵了课文。 七、布置作业：同学们回家可以把课文背给爸爸妈妈听。 第三课时 一、复习导入 玩捉人嬉戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告知他怎么念。

33、 三、指导书写 1指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。 (1)课件出示字的笔顺，学生书写。 (2)老师引导学生视察字的笔顺规则及间架结构。 比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生视察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生视察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。 (3)老师范写，学生书写。 (4)学生临写。 (5)反馈沟通，展示评议，评比“小小书法家”。 设计意图：语文课程标准指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整齐。所以在写字指导上要从

34、微小的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。2布置作业。 小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样华蜜、欢乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的欢乐。 设计意图：一年级学生比较喜爱表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读爱好，同时也熬炼了阅读实力。 板书设计 教学反思 1随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，实行随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的爱好。 二、指导写字 （一）指导书写汉字才 1、笔

35、顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“才”共3笔。相识笔画：竖提“”（2）老师边写边示范。（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，老师巡察指导。 3、组词（1）让学生说一说怎样组词。（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。 （二）指导书写汉字明 1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一

36、起用手书写笔画。“明”共8笔，（2）老师边写边示范。（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，老师巡察指导。 3、组词（1）让学生说一说怎样组词。（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。 （三）指导书写汉字车同 1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“同”共6笔（2）老师边写边示范。

37、（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。 2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，老师巡察指导。 3、组词（1）让学生说一说怎样组词。（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。 （三）指导书写汉字车学 1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“学”共8笔（2）老师边写边示范。（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。 2、

38、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，老师巡察指导。 3、组词（1）让学生说一说怎样组词。（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。 三、看看谁最棒 老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。 四、小结 这节课，我们学习了以下内容： 1、正确书写三个汉字，相识了笔画撇折。 2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。 明天要远足全解 明天要远足板书

39、篇五 明天要远足教学设计 教学目标： 1、相识11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写4个生字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、联系生活实际，结合插图，感受即将远足的欢乐、期盼之情。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题。 1、同学们，假如得知爸爸妈妈带我们出去游玩，你的心情会怎样？你会想些什么呢？ 2、今日老师给你们带来一首儿歌明天要远足。师板书课文题目，生齐读课文题目。 学习“明”字：后鼻音，音节是mng，左右结构；用加一加的方法识记：日月明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。 引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“远足”呢？(比较远的徒步旅行) 3、读了课文题目，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知。 1、老师范读课文，请同学们仔细听，留意听准字音。 2、同学们喜爱这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。提出读文要求：自由读课文，借助拼