2023年最新角的初步认识的教案角的初步认识优质课教案(五篇).docx

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1、2023年最新角的初步认识的教案角的初步认识优质课教案(五篇) 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么教案应当怎么制定才合适呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 角的初步相识的教案 角的初步相识优质课教案篇一 教科书p40 1、使学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 2、通过探究、尝试驾驭直角的画法。 3、培育学生的教学揣测意识。 重点：相识直角 难点：画直角 学习打算：直角三角形、活动角、一些纸 同学们，我们已经相识了角。谁能来说一说角。拿出昨天我们制作的活动角。一个完整的角有几

2、部分组成？同桌相互比较两个角的大小。在拉活动角中我们的能着到一个特别的角，它不大也不小。现在老师来用活动角来比划比划，你们来看看。 你能拉个和老师这个活动角一样大的角嘛？ 有点难是吗，其好用随意形态的纸片我们都能制作出这样一个角。对了，它的名字叫直角。板书课题。 1、做直角 跟着老师一起来做一个直角。拿出一张纸，随意折一折。再沿着折痕对折。看，这两条边所夹的角就是直角。 用手摸一摸，感觉直角的大小。和同桌说说你的感受。 你觉得直角是什么样的，和大家说一说。（汇报） 2、找直角 其实直角就藏在我们的四周，许多地方都能找到它。现在请同学们在教室里找一找。并和小组的同学相互说一说。 汇报： 假如学生

3、出现课桌是直角，请学生详细说明，请他对自己的语言进行调整。 学生回答时请其余学生进行互评。在评价中巩固直角的概念。 小结：在我们的生活中许多地方都有直角，但由于它的实际用途，象课桌，为了防止小挚友们碰伤并把课桌磨成圆角，那么我们可以说他们像直角。 3、推断 老师也找来了一些直角，小挚友们帮老师推断哪些是真正的直角？ 为什么？ 4、画直角 小挚友都相识了直角，现在我们要来画一个直角，你有什么好方法？怎样才能使我们的直角画得标准？引导学生找寻合适的工具。 s：我可以沿着直角的边画直角 t：那你用什么画呢？你真聪慧。许多工程师和你有同样的方法。让我们一起来试试。 先看老师来画一画，先画一条直直的线。

4、把三角板直角中的一边和它重合，倚着另一条边再画一条线，你看。这就是我画的直角。你也来试一试。 比一比，谁画的直角最标准。 学生试画，老师巡察指导。展台展示个别作品，请学生推断。再说留意点。 延长问题：老师在黑板上的直角比你画的直角要大，对嘛？ 这节课我们相识了一位角王国中的特别的挚友，它的名字叫？你能来介绍你这位挚友吗？现在假如老师想让你们用活动角再来摆一个直角，你有什么方法？ 角的初步相识的教案 角的初步相识优质课教案篇二 师：我们请的小客人哪里去了呢？原来，淘气的角就藏在这里（老师出示课件），小挚友，你能把它从这幅图里找出来吗？谁来说说，你从哪里找到了角？ 学生描述图片上的场景：正在踢足球

5、的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。老师操作媒体，把相关角标记出来。并对学生的发言予以激励。 师：小挚友，你们真聪慧！把角都找到了，在我们四周，还有许多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗？（出示课件） 师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗？我们一起来看看好吗？（老师演示角的画法） 1、小挚友，老师刚才是怎么画的呢？谁来说一说（先画一个点，再画两条直直的线） 2、我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”？ （老师板书：顶点和边）小挚友，一个角有几个顶点？几个边呢？（角有一个顶点和两条边） 3

6、、你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗？（学生动手操作） 4、展示画的角，并说一说自己是怎么画的？ 5、下面的图形，哪些是角？哪些不是“角”？（学生发言后，老师将角的特点再总结一次。） 角的初步相识的教案 角的初步相识优质课教案篇三 人教版义务课程课程标准试验教科书数学二年级上册第三单元。 1、初步相识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画 https:/ 角。 2、通过让学生视察、操作分析、比较，培育学生的视察实力、动手操作实力和抽象思维实力，发展学生独立学习实力和创建意识。并对学生进行事物的运动发展改变的辨证唯物主义观点的启蒙教化。 3、创设同等和谐、主动向上的

7、学习氛围，培育学生相互协作的精神，形成良好的心理素养。 重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 从复习导入新课 师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？ 生：可以摆一个正方形。 师：做的很好，假如去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？ 生：可以摆一个三角行 师：假如从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？ 这就是我们今日要相识的新图形角 从实物中抽象出角 课件出示实物 钟面 红领巾 剪刀 吸管 师： 这些物体中都隐含着我们今日要相识的角，让

8、我们给这些角脱去美丽的外衣，就变成这样， 师： 你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的 ？ 生1： 角尖尖的 生2： 角两边直直的 师： 同学们，我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下。 通过刚才做活动角，你发觉，一个角由几部分组成？ 生1： 我觉得有两部分组成 ， 两根小棒就行了。 生2： 我也觉得是两部分。 师： 假如没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢？ 生1： 不能把两根小棒连起来。 生2： 不能组成一个角。 生3： 组成一个角，这个孔不能少。 师： 是的，通过刚才做活动角，发觉角是有三个部分组成的，我们把两根小棒叫做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有孔的位

9、置叫做角的“顶点”。说一说 ，你们做的活动角的顶点和边在哪？ 师： 同学们，你们能让自己做的角变大吗？ 怎么变？ 生1： 我把两根小棒往外一拉，角就变大了。 生2： 我拿住一边，把另一边一拉就变大了。 师： 你们能让角变小吗？ 生1： 把两条边合拢一下，就变小了。 生2： 刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？ 生： 与角的边有关。 师追问 ： 与边的什么有关，长短吗？ 生1： 不是 刚才边没有变长。 生2： 不是 两条边张开的大 ，角就变大，张开的小，角就变。 师小结 深化角的相识 师： 我们相识了角， 现在在自己的练习本上随意画一个角。 说一说 ， 你是怎样画的。 生

10、1： 我是照着三角板画的 生2： 我是先画两条边，再画顶点。 生3： 我是先画顶点，再画的边。 师： 很好，通常我们常用生3的方法画角，请同学们看看，请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角，看谁画的好。 通过今日的学习，你学会了什么学问 还有什么问题吗 你觉得谁表现最好 （在学生回答的基础上，师生共同归纳。） 1、相识了一种新的图形角。 2、学会了画角。 3、知道了角是由一个顶点，两条边组成的。 角的初步相识的教案 角的初步相识优质课教案篇四 “角的初步相识”这节内容是第三册“角和直角”的起始课，是在学生已经初步相识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。角作为几何形体的重要组成部分，

11、其特点和各部分名称以及角的画法是学习的重点，通过直观感知抽象出角的图形，角的大小比较是这节内容的难点。另外，学习这部分学问，也是为今后高年级学习角的分类打下基础。所以，在角的相识的起始课上充分帮助学生建立角的表象，同时在这一过程中激发学生学习集合学问的学习爱好，培育学生自主学习和合作学习的。 “儿童的智力活动是与他对四周物体的作用亲密联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用与物体的活动。”角普遍存在于学生的生活中。教学时，老师要充分利用这一因素引导学生相识角。 1、学问与技能：使学生初步相识角，知道角的各部分名称，能直观地相识角有大有小，会画角。 2、过程与方法：通过动手折角和做角的实践

12、活动，培育学生初步的视察、操作实力。 3、情感、看法：通过学生找角和课件演示，使学生感受数学与日常生活的亲密联系，激发学习爱好。 1、初步相识角，知道角各部分的名称。 2、能分辨角。 3、初步学会用尺画角。 角的初步相识的教案 角的初步相识优质课教案篇五 一、创设情境，引出新课 师：同学们，这里有一个红领巾，一本童话书和一个五角星，（出现这些图形的一个角），抽象出角：同学们，你们相识这种图形吗？今日我们就来一起相识这种新的图形角。 板书课题：角的初步相识 师：同学们，让我们来看上面这些图形中各有几个角，你们能找出来吗？ 二、实物操作，探究新知 （一）找角 1、学生找身边，四周和生活中的角（分小

13、组找，指名回答） 2、师小结：（叉开手指，让学生视察，这是角吗？又弯曲肘关节，这又是角吗？）可见，我们的身体，身边，四周角到处可见。 （二）折角 1、请学生拿出打算好的一张纸，折出一个角（以小组折，组内学生相互帮助，老师个别指导） 2、请同学们摸一摸自己折出的角（同时老师示范：先摸角的顶点，再摸角的两条边）问：你们发觉了什么？ 得出：有一个尖尖的地方，有点刺手，两边平平的，直直的， （三）相识角 1、抽象出角的概念 师引导：同学们，你们折出的角有什么共同的特相同的地方（都有一个）？尖尖的点和两条直直的边 显示：角的顶点，让学生说出还有两条直线。 得出：角尖尖的地方叫做顶点，角的两条直直的线叫做

14、角的边，两条边所夹的部分就是角。 师展示角，让学生指出角的各部分名称。指名回答。 出示：下面哪些图形是角？ 三、比较角的大小 1、刚才通过学习我们已经相识了角，下面我们来考考你的。视力！出示：谁能推断出这两个角中哪个角大，哪个角小？说说为什么？ 演示：把角重合，让学生探究比角的大小与什么有关？ 强调：角的大小与两边叉开的大小有关，叉开的越大，角就越大，叉开的越小，角就越小。 2、演示：增加角的两边长度，让学生推断角的大小是否变更？ 得出：角的大小与边的长短没有关系。 3、比较刚才折出的角，同桌合作，看谁折的角大，谁折的角小。 四、规范角的画法 师边说边示范：用直尺画出一个角，详细画法： 1、从一个点起，用尺子向随意方向画一条线。 2、再从这个点向不同方向画一条线。 3、两条线中间所夹的部分就是角。 五、板书设计 六、课堂小结：今日咱们相识了一位新挚友角，课后同学们可以去查有关资料，了解角的有关学问，咱们下节课再接着沟通。