2023年最新初中化学教学反思周记初中化学教学反思00字(十二篇).docx

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1、2023年最新初中化学教学反思周记初中化学教学反思00字(十二篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 初中化学教学反思周记 初中化学教学反思1000字篇一 试验基本操作是试验教学的基本内容，是保证明验胜利的先决条件，假如学生不懂试验操作，试验就无从下手，试验就是盲目的。对初中学生来说，更有必要对他们进行试验操作的强化，一起先就让他们得到规范的要求和科学的训练以及良好的开端，在他们的大脑里留下深刻的印象。基本操作

2、原则是试验胜利的基本保证。 演示试验是老师进行表演，并引导学生视察和思维的教学双方协调活动的试验。演示试验具有特别的魅力，它简单激发学生的爱好，提高教学效果。演示试验可以为学生供应显明、精确、生动的感性材料，使概念、原理简单理解，使学问形象化，便于记忆。演示试验可以帮助学生学习正确、规范化的操作技术和方法，并受到良好试验习惯的教化。演示试验可以培育学生的视察实力、分析实力和推理实力。 仅仅只有老师的演示试验是不够的，还必需由学生亲自试验，学生试验是在老师的指导下，让学生运用已获得的基础学问，在比较长的时间内独立从事试验操作，以培育学生的试验操作技能、技巧，同时巩固验证，加深和适当扩大他们所学得

3、的理论学问，并使之系统化。 初中化学教学反思周记 初中化学教学反思1000字篇二 反思是老师以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行谛视和分析的过程。教学反思被认为是老师专业发展和自我成长的核心因素。 新课程特别强调老师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思索和更新，使我在理论和实践阅历方面都有了很大提高。 在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学阅历中，老师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实老

4、师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是老师对自己教学设计的再次查缺补漏、汲取和内化的过程，更是老师关注学生，体现教学以学生为本这一理念的过程。上课前，我仔细地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。 经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。 1、爱好：学习爱好是我们老师工作的动力基础，要擅长培育学生的学习爱好，不断提高调整课堂气氛的实力，要敢于和学生说笑话。天南的、地北的、国内的、国外的、与化学有关的、无关的。有的学生说水是由h2和o2组成的，我说“那坏了，h2

5、和o2是气体喝一口你就飘忽，喝一杯水是不是就有坐飞机的感觉，假如喝的再多可能就会飞向美国了。同学们想，假如在空中点火抽一支烟，什么结果?”，同学们叫卖“爆炸”，因为h2和o2遇火可能发生爆炸，我说那只有唱“难过太平洋”的份了，学生哈哈大笑。 学生要喜爱这课，确定要先喜爱老师，假如哪位老师很幽默，学生确定喜爱与他沟通。喜爱老师，就会主动接近老师，确定会增加学生学习的信念。受到我校演讲的林老师的启发，我就常常对学生说：“你敢不敢喊老师我爱你，怕什么?你是老师的孩子。” 2、激情：酷爱所教的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与学生共享欢乐的感觉;“用老师的激情点燃学生学习的热忱” 3、契机：抓住每

6、一个教化的契机，不放过任何一个教化的最佳机会。如：作为一名新的任课老师，用最短的时间相识所教的全部学生，晚自习快下课时不看座次、不看花名册相识各位学生，“张三，你很聪慧” ，“李四，其次节课你就给老师留下了深刻的印象”，“王五，”，实在没有话说，就“相识你很兴奋”，利用这短短的5分钟，让学生知道老师很了解他们，加强了师生间的联系。 再如：老师检查目标作业时，有的学生自信地说“老师，你看”，有的则说“没问题!”，再看部分没有做完作业的同学只有不好意思得份了，老师则说“许多同学作业写得很好，老师都很鼓舞，肯定尽心教好同学们，你不受鼓舞吗?下次作业你能主动给老师看看吗?” 4、 悬念：课堂教学要有悬

7、念，要利用问题或问题组给学生供应闪光的机会，让学生告知学生。如：10毫升水和10毫升酒精混合体积如何?猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有说不知道的，但有很多学生说“小于”，而且还能说的同学们心服口服，一个小问题就能增加好强心、新奇心，达到激励学生的目的，同时培育了学生的学习爱好。再如：下课前留一些新奇、难度较大的小题目，告知学生“老师等待着你的结果”，往往是当天就有很多学生在课间围着老师，“答案是几?”“我做的对不对?”，热忱特殊高。 5、规则：老师的教学要有特点，形成规则，并且要引导学生尽快适应老师的教法。课堂新授教学时，争取当堂内容当堂驾驭，让学生感受到学习的轻松、开心。最本的方法：讲完后领

8、学生集体读一遍、集体背一遍、个别学生再检查一遍。课前作业必检查，哪怕写一个或几个关键字，也能显现出对学问的驾驭程度。习题讲评课，要求学生拿起笔，把题目种的关键字、关键话划出来，把牵扯到的计算式子列出来，答案自然就明确了，下次再见到类似的题目，眼睛确定会一亮。 教有规则，学有方圆。在学生适应老师后，他们就知道了老师要讲那一个题、以哪一种物质为例、甚至说哪句话，表现出学生较强的主动性。如:在讲化合价时，九年级六班一名男同学不等老师开口就一边聚首，一边对同学说“老师确定要问谁把化合价标在题目上”，真是说道黄老师的心里去了，很兴奋，因为学生知道老师要求他们做什么，知道老师喜爱什么。这样做的目的就是让学

9、生适应老师，走在老师的前面，占据学习的主动权，培育学生动手、动脑的习惯，收到事半功倍的效果。 在教学中进行反思，即刚好、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，老师要时刻关注学生的学习过程，关注所运用的方法和手段以及达到的效果，捕获教学中的灵感，刚好调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。 在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的试验方案，并要求用试验验证，而且许多学生主动参加探讨，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中依据学生的思路和热忱，我刚好调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，老师为主导的教学理念。在我细心设计的问题的

10、引导下，学生思路清楚了，课前预期的目的基本达到。 依据课堂上的详细状况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用学问，解决问题的实力，更好的提高了教学质量和教学效果。 教学后的反思-有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学阅历理论化。在课堂教学实践后刚好反思，不仅能使老师直观、详细地总结教学中的特长，发觉问题，找出缘由及解决问题的方法，再次探讨教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学阅历;而且是将实践阅历系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使老师相识能上升到一个新的理论高度。 我相识到要擅长处理好教学中学问传授与实力培育的关系，奇妙地创设能引导学生

11、主动参加的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习主动性与主动性，既培育学生的学习爱好，又培育学生思维实力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。 经过一次又一次的反思-提高-再反思-再提高的过程，我受益匪浅，也更加深刻地相识到了在教学中刚好反思的重要性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的实力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新实力。 初中化学教学反思周记 初中化学教学反思1000字篇三 本人有幸参与了xxxx海南省化学课堂教学评比，通过参与这次的竞赛和听了其他老师的课，特殊是听了各位评委专家的点评，使我受益匪浅。下面我

12、就谈谈本节课的设计思路和课后反思： 本节课是对常见气体的试验室制取方法的复习，是初中阶段的重点学问，也是升学考的重点学问，气体发生装置、收集装置的设计和改进是气体制取过程中的重点和难点。本节课欲通过回顾总结氧气和二氧化碳的试验室制法，比较、分析气体发生装置和收集装置，在设计和改进气体发生装置的过程中，引导学生渐渐理解：由于反应物的不同和反应条件的不同，产生同一种气体不肯定选择同一种装置；考虑到要节约药品、使反应更加合理、易于操作等实际须要，同一种试验装置还可以进一步进行改进。 本节专题复习课，意在通过对氧气、二氧化碳的试验室制取的复习，进一步驾驭有关气体试验室制取的一般思路、方法、规律。其中以

13、氧气、二氧化碳的试验室制取学问为基础，层层递进到总结规律、解决实际问题，在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类试验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的，为中学化学中氯气的试验室制取进行有效连接。 本节课的主线1：比较试验室制取氧气、二氧化碳的反应物、反应原理发生装置 装置要求装置纠错练习：制氢气的装置选择小结：归纳气体发生装置与反应物的状态和反应条件有关。主线2：比较气体的收集方法、装置、装置要求气体的有关性质练习：选择三种气体的收集方法小结：归纳气体的收集方法与气体的性质有关常见气体氧气和二氧化碳的验证归纳气体的试验室制法的一般思路和方法。链接中考，综合练习，巩固。 1、复习目标定

14、位不够精确。改进：仔细阅读课标，明确复习目标； 2、在时间的支配上不合理，前松后紧。改进：充分了解学情和依据授课内容合理安排时间； 3、小组合作学习落实不到位，学生的主体没有得到充分的体现。改进：细心组建互动小组，小组合作学习形式要敏捷，要留意发挥老师主导的作用，建立科学合理的评价和嘉奖机制，对小组的合作学习要加强指导，提高学生的探究效率。 4、在课堂中讲得过多；改进：在课堂教学中，多让学生说和写，在给学生自由探究的时间和空间中，再激励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同看法，这时不要急于得到圆满的答案，特殊是当学生的见解出现错误或偏颇时，适当地引导学生自己发觉问题，自我矫正，将机会留给学生。 5

15、、没有充分发挥多媒体的协助作用。改进：适当的运用多媒体，充分发挥多媒体的协助作用，以便发觉学生真实存在的问题，也能节约时间，集中精力进行化学教学过程分析，提高课堂教学的有效性。 6、语言表达不够精确和精炼；改进：勤于读书，擅长积累，要不断锤炼，以便提高自己的语言表达实力。 课堂教学评比已结束，成果很不志向，但参与此次评比却让我从中学习到了其他老师许多较好的教学理念和优秀的教学模式，同时发觉了自身的许多不足。总之，此次评比让我经验了许多，学习了许多，成长了许多。在以后的教学工作中，我会更加努力，向其他优秀的老师不断的学习，让自己快速的成长! 初中化学教学反思周记 初中化学教学反思1000字篇四

16、九年义务教化全日制初级中学化学教学大纲(试用)(以下简称新大纲)指出:“化学是一门以试验为基础的学科。试验教学可以激发学生学习化学的爱好，帮助学生形成化学概念，获得化学学问和试验技能，培育视察和试验实力，还有助于培育实事求是、肃穆仔细的科学看法和科学的学习方法。”充分相识试验教学在化学教学中的地位和作用，切实实行措施加强试验教学，是提高化学教学质量的重要环节。本文结合作者教学实践，谈谈对初三化学教学中试验教学的思索。 中学化学试验中大部分为演示试验，约占试验总数的9%以上。演示试验又以验证性试验为主。这种试验教学的常用模式是:试验前老师明确讲清有关的学问点，将试验方案和步骤以及留意事项明确地教

17、给学生，再进行演示试验。然后再把试验现象、结果与所讲授的新学问作对应比较，最终由老师或学生做概括总结。 初中化学教学是化学教化的启蒙阶段。初中学生年龄孝新奇心强，他们学习化学的动机往往是以满意新奇心和感爱好为主的。化学试验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的爱好，并使这种“短暂”的爱好能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和主动性。我在教学中主要抓以下三点: (一)强化演示试验教学 课堂教学中的演示试验，最能调动学生的心情，激发他们学习的爱好和求知欲。人教版新教材根据义务教化新大纲规定的31项演示试验内容，在各章节中共支配了85个课堂演示试验。这些试验有的是对化学概念、原理

18、的阐述，有的是对元素化合物学问的分析、验证，有的则属于试验基本操作技能。 例如，在2-1分子这一节教学中，补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散(溶散)的试验，加深了学生对分子运动的感性相识，在1-4燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷的燃烧演示试验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入o2，可看到热水中的白磷与o2接触后，也起先燃烧，产生火光。演示结束后，我请学生思索3个问题:1.为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧?2.水中的白磷须要什么条件才能燃烧?3.红磷能不能燃烧?接着再补充演示红磷燃烧的试验，将少量红磷放在铁纱网上，干脆在酒精灯火焰上加热，请学生视察红磷在空气中燃烧的现象，最终指导学生阅读教材

19、内容，归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢。 (二)开发家庭小试验 新教材协作教学内容，共设置了13个家庭小试验。教学实践表明，家庭小试验的引入使课堂教学延长至课外，它对激发学习爱好、巩固学问技能、培育实力、开发智力起到肯定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小试验-视察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本第5页习题3协作作为家庭作业时，学生感到很新颖。而其次次布置家庭小试验用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量(第7页演示试验1-1的改进)，学生起先产生爱好，大多数学生在家里动手做了这个试验，有的胜利，也有的不胜利。其次天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要说明和指

20、导后，有的同学回家又重复做了这个试验，一旦做胜利了，其兴奋之情自不必说，学习化学的爱好也随之激发出来。 (三)开展形式多样的课外试验活动 组织化学爱好小组是开展课外活动的很好方式，爱好小组活动除了举办扩展课内所学过的学问内容的专题讲座外，还以做化学趣味试验，制作试验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式绽开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，激励学生多动手、多动脑、多试验。我还结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习3-1水是人类珍贵的自然资源时，要求学生调查了解“你家旁边的河水澄澈吗?请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏?”学习1-4燃烧和缓慢氧化时，课后布置学生到汽车加

21、油站、仓库视察“严禁烟火”标记，到车站了解哪些物品严禁带上火车。还开拓了“厨房中的化学”试验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行试验、视察，如视察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑;用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢;比较食盐和白糖溶解性的大小;将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中视察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面(nahco3)等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会亲密相关，在肯定程度上增加了他们关切自然、关切社会的情感。 四、加大试验教学改革的力度，培育学生的创新实力 1.增加试验的探究性 在化学教学中尽管有较多的验证性试验，也应把这个过程当作学

22、生自主探究的过程。要注意引导学生有意地去设计探究性试验，发展学生的发散性思维，从而促进学生创新实力的发展。以同容积的两瓶盛饱和nacl溶液和蒸馏水的鉴别为例:学生在学完溶液后老师可以让学生通过探究将两种物质鉴别开来，并写出鉴别的方法和结论。学生起初会从已有的学问结构来考虑，他们首先想到的是蒸发溶剂法，用这种化学法将两者区分开来。然后老师可以引导学生进行多学科、多层次的思索，从本质上分析二者的差异:饱和na2cl溶液存在na+、cl-和水分子，蒸馏水中只有水分子，这些差异导致了二者的物理性质、化学性质上的不同。学生通过发散性思索，并通过详细的试验验证，得出了很多鉴别方法:(1)物理法-称重量法;

23、电池导电法;物块在溶液中的浮力测量法。(2)化学法-蒸发溶剂法;溶质溶解法。(3)生物法-品尝法;簇新蔬菜失水法。 2.设计联系实际的试验 为了使学生用化学学问理解和说明身边的现象，在条件允许的状况下应尽量增加一些贴近生活和社会实际的试验。例如初三化学教材中，没有“co2溶于水”的试验。教学中老师可以引导学生联系实际生活举例说明co2溶于水的现象，很多学生举出汽水中溶有大量的co2的事实，老师也可以将一瓶汽水打开，学生通过透亮的瓶体可以发觉有大量的气体(co2)逸出。但怎样演示“co2溶于水”的试验呢?老师可以设计用一次性注射器来进行该试验，先抽取肯定量的水，然后再从集气瓶中抽取肯定量的co2

24、，通过活塞的运动来直观地进行co2溶于水的试验，当压强增大时，co2溶在水里的溶解量增加;当压强减小时，co2溶在水里的溶解量削减。学生也可以自己动手做这样的试验。 这就是我任教以来对化学的工作总结，希望大家多多提珍贵看法！ 初中化学教学反思周记 初中化学教学反思1000字篇五 随着新课程的实施与推广，广阔一线化学老师总结出很多高效课堂方案，也暴露出不少问题，这就警示老师在探究课改的道路上要遵循学生的实际认知规律，三思而后行，努力调动学生的主动性，培育他们发散思维和动手实践的实力。 初中化学;学习方式;联系生活;强化试验 新课程改革的实施与推广，给初中化学课堂带来了新的朝气和活力，也给了老师新

25、的学习、反思和成长的机会。鉴于此，笔者结合教学实践阅历，对我们在化学课堂教学中的改革死角进行反思。 爱好是最好的老师，是自主探究和学习的驱动法门。所以爱好激发要趁早，整体来说，初中阶段是化学学习的肇始阶段，该时期是激活爱好、奠定自主学习生成高效课堂的关键阶段。 比如，笔者在化学第一节课就依据初中生猎奇心强等特点借助一些奇妙的化学小试验：笔者让随意一位学生用毛笔蘸取酚酞试液在滤纸写字，然后让大家猜，正在学生茫然无解的关键节点，笔者将滤纸放在盛有浓氨水的瓶口上方，字体立即变红。这个巧读“无字天书”的小试验，就让初识化学的学生倍感奇妙，有效激活了学生爱好。假如我们按传统的照本宣科地起先解说化学的定义

26、、概念、范畴等等，只能让学生感到又多了一门说教课，不足以宝贵，对以后的课程从心理上不重视，我们所追求的高效课堂也就无从谈起了。 学习方式是学生认知学问、提升技能的手段和方法，良好的学习方式能收到事半功倍的效果，不好的学习方式无异于与高效课堂南辕北辙，缘木求鱼。关于初中化学的学习方式，长期以来都被“概念理论解说，技能题海战术”方式所统治，这样的教学方法是以老师为主的私塾式灌输，只能适应少数学生的成果发展，而新课改要求学生是课堂的主子，针对这种状况，笔者仔细分析初中生的认知规律，发觉以形象直观的方式让题目感受学问生成和发展的过程，更有利于学生内化学问、生成实力。 终归试验是我们探知自然学科的不二法

27、门。于是，我们继演示试验激活学生爱好之后，可以让学生通过自主设置探究试验来认知化学生成和发展的过程。 譬如，学生学习了常规的试验室制取二氧化碳的方法后，我就要求大家通过所学学问，依据碳酸钙和盐酸的反应生成二氧化碳气体的化学原理，自己设置一组试验，并能依据收集数据算得牙膏中碳酸钙的含量。学生通过反复设计、探讨和实践，最终设计胜利：将肯定量牙膏与盐酸反应，通过计算反应前后物质的总质量，测算诞生成的二氧化碳的质量，进而算得牙膏中碳酸钙的含量。 这样设置，是学生通过全局思索和探讨，考虑过试验每一个环节及细微环节，从需求动身对化学试验和计算原理有了全面的驾驭和理解，有效培育了学生发觉问题、分析问题和解决

28、问题的实力，最重要的是让学生在探究中相识到自己的不足，从而激发起更加剧烈的求知欲望。 常言道：学问来源于生活，服务于生活。所以我们无论是探究化学学问的本源还是学习化学学问的运用技能都离不开联系生活实践。通俗地讲，我们时时刻刻离不开化学，先不说食物的消化分解、呼吸的技能这些我们不简单感知的化学改变，就连我们洗衣、喝的净化水都离不开化学作用。 1.驾驭日常生活中常见化学物质的性质可有效规避风险，趋利避害，更好地让它们为我们的生活服务 例如，学习“二氧化碳的性质和用途”时，我们可以告知学生灭火器就是利用co2比空气质量大，不支持燃烧的性质设计而成;利用新闻中人掉进废弃的枯井里“中毒”而亡报道让大家相

29、识到co2所谓的“中毒”并不是其毒性，而是二氧化碳很简单从肺泡弥散到血液造成呼吸性酸中毒。这些与日常生活紧密联系的案例可以让学生驾驭二氧化碳的性质以及遇到类似事务应当怎样处理的技能。 2.我们还可以通过生活现象类比，让学生理解抽象的化学概念和现象 化学学习中难免会遇到比较抽象的概念学生无法形象理解，这就须要我们巧设类比来引导和启发想象。比如学习原子、分子相关学问时，好些学生无法理解化学改变中微观粒子之间的间隔关系，我们就可以通过生活中比较形象的事物来进行类比：比如一碗水和同体积的一碗米，假如我们将水和米倒进同一个容器里(不溢出的话)，最终总体积是不是确定是原来的体积和水的体积的相加呢?依据生活

30、阅历我们得知：确定不是。这样的形象类比很简单让学生悟出“微粒之间有间隔”这一微观原理，极大地提升了学生的理解实力。 上文是笔者在多年的一线教学中对初中化学教学实践的反思和改进看法。总而言之，化学教学必需从学生的实际认知动身，教学方式必需契合学生认知与学问内容的交接点，然后我们再设置有针对性的教学方法，引导学生探究学问生成和发展的全过程。只有这样，我们才能保障学生在化学学习中的可持续良性循环，才能有效达成教学目标。 1向祖升.浅谈初中化学教学反思j.新课程：教研版，20xx(12). 2卢明阳.如何使初中化学的教学更有效j.学周刊，20xx(19). 初中化学教学反思周记 初中化学教学反思100

31、0字篇六 中学素养教化的根本任务，就是使我们的受教化者在走向社会前具备必要的生存和发展所须要的各种基本素养。正是从这个意义上说，中学教化是提高国民素养的奠基工程，而素养教化中最重要的部分就是学生的创建性。结合自己的教学实践下面我谈谈在中学化学教学中的一些做法和想法。 我国化学家戴安邦先生曾指出：“只传授化学学问和技术的化学教化，是片面的用试验解决化学问题，是各项智力因素皆得到发展，故化学试验是全面化学教化的一种最有效的教化形式。”化学试验可帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论，获得化学学问，培育科技素养。化学是以试验为基础的自然科学，可初中化学教材中的试验内容比较平淡，缺乏趣味性和生动性。

32、试验目的只是为简洁化地验证化学原理，培育基本操作技能和方法，不能调动学生做试验的主动性，学生不能主动思索问题，不能联系试验过程与所学学问。 因此，在化学试验教学中要加强化学试验的启发性、探究性及趣味性。化学试验教学中实现趣味性，必需变更师生头脑里固有的试验模式。传统的试验模式是强调“训练”有素，整齐划一，学生必需无条件接受现成操作设计和规定。把“教”混同于“训练”，就会使学生自觉或不自觉地根据一个别人预设的模式、安排和步骤去达到他人设计的目标。结果，老师或学校的无形外力就会延长到本属于学生的自由发展和思索的空间。明显原来“教”的对象是有独立思索实力、独立推断实力，有主观能动性的人，却成了被动地

33、被“填”的“鸭子”。只有接受的权力而无选择权力，这样的试验只能令人发困，令人厌烦！ 变更传统的试验模式，提高化学试验教学中趣味性，关键在于试验中多一些启发性和探究性！ 假如细致探讨初中化学教材里的很多试验，的确都有编辑合情合理的设计支配，紧紧抠住基本原理，倘如在教学中敏捷运用，做一些改进革新，增加趣味性，则启发爱好，更能吸引学生留意力，激发视察试验的动力。 在试验室制取氧气的试验教学过程中，老师经常按部就班的规范操作，不厌其烦地强调要防止试管炸裂，但学生并不知道究竟什么时候试管炸裂，为什么会发生这样的现象，只能根据老师的说法强记，其实他们很想看到炸裂的现象过程。这时老师可利用学生的新奇心支配时

34、间，不妨有意设计一个试管炸裂的破坏性试验。 器材：玻璃片（若干）、试管夹、试管（一只）、单孔橡皮塞、玻璃导管、胶皮管、铁架台（带铁夹）、酒精灯、水槽、水。 试验过程：将玻璃片蘸上水，不擦干，用试管夹夹持加热，视察是否炸裂。试管夹夹持干玻璃片加热后，滴上几滴水，视察是否炸裂。 将连好玻璃导管、胶皮管和单孔橡皮塞的试管安放在铁架台上，导管末端浸入水中，加热一段时间后，先撤酒精灯，后渐渐地撤导管，视察水槽中的冷水是否倒吸到热试管中，引发炸裂。 试验前不少人缺乏生活常识，以为“炸裂”等同于“爆炸”，现在明白这只是热量传导不匀称热胀冷缩的物理改变，原先错误的先觉阅历得以更正，满意了新奇心。此试验可支配在

35、制氧气试验之前，也可支配在后面的试验仪器介绍中。 推导燃烧两个条件的试验时，盛有热水的烧杯上放个红铜片，将两小块白磷分别放在水中和铜片一端，取一小块红磷放在铜片另一端。试验中只有铜片上的白磷与空气里的氧气充分接触又吸热温度达到着火点燃烧。其它两个都缺少一个燃烧条件，而不能燃烧。得出结论是燃烧必需同时具备两个条件，一是可燃物与空气（或氧气）接触，二是可燃物的温度达到着火点。一些爱动脑的学生可能联想到试验室制氧的试验，提出向热水中吹氧气使白磷燃烧的大胆假设。其实这一设想以前的习题里出现过，但始终没人重视也没人做过试验。我们可将书上的试验拓展，设计一个制氧气和白磷自燃的联合试验。 器材：试验室制氧气

36、全套装置、烧杯、胶皮管、三角漏斗、塑料眼药水瓶、玻璃支管、锥子、白磷。 操作过程： 1、用玻璃导管干脆向热水里的白磷吹氧气，发觉热水里白磷已熔化成极易流淌的液滴，氧气气泡没等遇到白磷，白磷就移动了，无法与氧气充分接触，不能燃烧。 2、启发学生针对白磷液滴易流淌逃逸的特点，怎样才能使两者充分接触。 可能学生提议将三角漏斗的下端管口连接在胶皮管上后倒置于盛有热水的烧杯内，这样可产生比较大的气泡，增加与白磷接触的面积，只要水温达到着火点以上，就可燃烧。试验证明不行行，气泡大导致水对流显著，白磷流淌加剧，无法与氧气接触。 也可能有学生提议将胶皮管接在三角漏斗的下端管口，漏斗里注入一半热水，放入一块稍大

37、的白磷，通入氧气白磷可能要浮动，但由于漏斗内壁是光滑斜面，它还会落到管口处，再与氧气接触，反复循环，就可断断续续地燃烧。通过试验证明可行，白磷能时断时续地燃烧。 有的学生另辟稀径，取一只塑料眼药水瓶，表面刺满小孔，底部挖个能放进白磷的空洞，白磷放入其内，瓶口连上导管，然后倒置热水里，通氧气，果真白磷运动空间狭小，与气泡相遇机会增多，时断时续地燃烧了。 虽然老师试验课备课量多了些，但对每个学生来说是受益匪浅，学到了追求科学真理的方法。 二氧化碳的试验室制法演示试验是说明探究式教学优越性好例子。 老师可提出问题，为什么采纳石灰石与稀盐酸做为试验室制二氧化碳的反应物，而不用其它的物质哪？学生会觉得问

38、题很难。不过老师再提示学生以前学习过哪些产物有二氧化碳的化学反应，学生起先主动思索回忆学过的化学方程式。老师让学生总结出如下反应：碳酸钠与稀盐酸反应生成二氧化碳，碳酸分解生成二氧化碳；单质碳在空气或氧气中燃烧生成二氧化碳；甲烷燃烧生成二氧化碳；工业上高温煅烧石灰石制取二氧化碳。学生会认为它们都行，但在老师的引导下一一解除：碳酸钠与稀盐酸反应太快，碳酸本身不稳定，单质碳和甲烷燃烧产物肯定混有空气氧气杂质，煅烧石灰石制取二氧化碳须要高温条件苛刻试验室实现不了。 相比之下用石灰石与稀盐酸反应，不需加热，室温反应，反应前没有气体，产物的气体只是二氧化碳，简单净化。 又提问此试验采纳石灰石能不能用纯净的

39、碳酸钙粉末、草木灰等代替，稀盐酸能用稀硫酸代替吗？老师找若干名学生到前台帮助完成下步试验。 每人发一只试管，分别放入等量少量的如下药品：块状石灰石、粉末状的碳酸钙、草木灰等，再同时滴入稀盐酸，学生亲自操作视察现象，其他学生也聚精会神，看到只有石灰石固体反应速率较适中，简单限制，其它的反应太猛烈无法限制，甚至溶液溢出试管，或反应速率太慢。 每人再发一只试管，同样放入等量少量的如下药品：块状石灰石、粉末状的碳酸钙、碳酸钠固体、碳酸钠粉末等，同时滴入稀硫酸，同样看到粉末状的碳酸钙、碳酸钠固体、碳酸钠粉末等反应速率过快，猛烈无法限制，但石灰石固体反应表面生成很多白色固体，一段时间后反应中止。学生感到困

40、惑不解，同样石灰石固体与稀盐酸和稀硫酸反应，为什么一个顺当进行，另一个反应中止呢？ 老师可在黑板上画个说明的草图，说明稀硫酸与石灰石反应时，生成一种难溶的化合物硫酸钙覆盖在表面，渐渐积累，内部的石灰石跟外部的稀硫酸隔绝，故反应中止。 由此得出反应物应当采纳块状石灰石固体与稀盐酸。 结合试验特点，让学生探讨，集思广益，设计试验方案。在探讨探讨的平和气氛中，蕴涵着无穷趣味，在老师的一步步的严谨逻辑关系引导下，培育学生的思索分析实力，提高分析联想的思维流畅性，学生的智能得到健康发展，优良的思维品质就会渐渐形成。 在教材和习题集中不乏出现好玩的又耐人寻味的问题，若能真正做一做试验，既能帮助学生深刻体会

41、题意和化学基本原理，又能全面激发他们探讨化学的爱好，更符合素养教化的基本思想要求理论联系实际的初衷。 许多学生对于金属与酸反应的差值计算问题的解题方法感到不解，怀疑它的正确性。老师在教学中自然费不少口舌，不得不讲解数学的相像比、合比性质、等比性质等问题。其实假如协作一个试验效果会更好，更好玩儿。 比如这样一个问题，今有一烧杯盛有足量稀硫酸，总质量是50g，投入一根镁带，猛烈反应后，镁带无剩余，静置一会儿后，再称量烧杯和剩余溶液的总质量，得52.2g，试求反应中放出多少氢气？消耗多少镁带和纯硫酸？生成多少硫酸镁？ 提出问题后设计一个小试验，目的是通过试验证明差值法计算的正确性和科学性。 器材：托

42、盘天平（砝码）、烧杯、剪刀、刻度尺、等宽等厚的镁带、稀硫酸。 操作过程： 1.将镁带剪成长度适中，若干等长的小段，以保证个体差别很小，在误差允许的范围内。 2、称量出每一段镁带的质量，求出平均值m0 3、取一只烧杯，注入足量的稀硫酸，称量烧杯和酸的总质量，记录数据m1。 4、把一条镁带投入酸液中，等到镁带消耗殆尽，静置2分钟后，称量烧杯和剩余溶液的总质量，得数据m2。 5、重复3和4步骤三次以上，分别做记录。 6、求m1和m2的平均值。 7、求出溶液在反应前后的质量差，利用差值法，求出镁带的质量m3 8、比较m3和m0的大小。 志向的结果是m3= m0。通过试验学生们体验到差值法的在实际试验中

43、的敏捷应用，确信差值法的科学性，更加明白化学的确是一门以试验为基础的自然科学。 其实化学试验的具好玩味性的例子许多，像依据二氧化碳试验室制法，利用蛋壳和漏试管等器材设计试验，制取二氧化碳；一只充溢二氧化碳气体的试管倒插入到盛有石灰水的烧杯中，分析静置一段时间后的试验现象；又如在铁盘上涂上少量蜡油，中间插上一只浸满油绵线，将装置平稳浮在水面上，并点燃棉线，过一会儿，向水里放入肯定量的硝酸铵，水温急剧下降，将蜡油的温度降到着火点以下导致火焰熄灭，来证明燃烧须要的条件。只要细致琢磨探讨，就会发觉趣味化学存在我们的身边。 上试验课时学生往往主动性都是很高的，说明学生还是喜爱试验这个实践活动。挖掘化学试

44、验的趣味性，提高教学中的广泛应用，意义重大。 化学试验的启发性、探究性和趣味性教学符合当前提倡推行的素养教化的基本要求，是增加学生学习化学这门科学精神动力的须要，提高他们动手动脑实力，理论联系实际的须要，是新一带化学老师造就一带英才的法宝！ 初中化学教学反思周记 初中化学教学反思1000字篇七 走近生活新课标指出教学要立足于学生素养的全面发展，从学生生活的原型动身，激发学生的求知欲，引导学生地去分析、探究事物及其科学规律。正是基于这样的理念，笔者经过仔细思索，确定从以下两方面进行设计酸碱盐这一课。 一、在生活中充分挖掘探究素材新课程教学可以通过各种教材来落实教学目标，也就是说老师用教材教，而不

45、被教材束缚，去教教材，要拓宽教学思路，打破常规，寻求身边的教学资源。因此，在设计生活中的酸碱盐一课时，我努力使课堂教学走进学生的生活，把厨房中醋酸和食盐的妙用引进课堂，大大激发了学生自主学习的欲望。进而拓展视野，创设“假盐”这一生活情境，给学生营造鉴别物质真伪的探究氛围。在生活中学，在学中学生亲身体验了鉴别物质的一般方法，有助于他们进一步去利用这种方法鉴别身边不同的物质，树立起学以致用的观点。 二、在试验中转变学生的学习方式学习方式的转变是本次课改的显著特征。变更传统教学以老师讲授为主，学生被动接受式的学习方式，主动引导学生通过自己的活动与实践来获得学问，获得到发展，发挥学生主体性的学习是这场

46、教学改革的核心任务。因此，在生活中的酸碱盐一课中，我着眼于学生的“学”为设计中心，结合化学学科的特点，在课堂中让学生参加到探究学习的过程中。在厨房中钠盐的鉴别和氢氧化钠是否变质并除杂的试验活动中，学生可以通过小组合作，共同沟通和探讨试验方案，并在试验中仔细视察和记录，得出自己的结论。在动手、动口、动脑的过程中学生体验了探究的过程，增加了学生间的合作意识，提高了试验探究的实力，培育了严谨的科学探究精神。但是，由于我实践新课程的时间较短，尽管在教学设计和实施上作了努力尝试，并取得了肯定的成效。 但仔细反思自己的教学，还存在以下的不足之处： 一是教学关注“预设”还是“生成”的问题。由于教学课时紧、内

47、容丰富，在教学过程中更多的关注教学任务的执行与完成，即关注“预设”的目标。而对于课堂中“生成”性的目标、内容则挖掘不够。 二是如何有效处理学生活动与提高教学效益的问题。本节教学设计和详细的教学实践中，虽然已经留意到引导学生参加教学活动，发挥学生的主体性问题。但是，由于教学理念还没有完全转化，还未能完全适应新课改的要求，因此在学生活动的设计上，过于关注活动的频度，而没有充分关注学生活动的效度问题，从而影响了课堂教学效益的提高。 通过本节课的研讨，我深感仔细学习课程标准理念，把握新课程改革背景下的教学要求，把课堂教学融入到生活中，在生活中体验探究，这样的化学教学才会更有价值和魅力。 初中化学教学反思周记 初中化学教学反思1000字篇八 本学期本人担当初三化学，由于初三化学是一门新接触的课程，又是一科以试验为基础的学科，再加上本班学生比较活泼，所以短暂三周的课堂教学中学生很仔细，能够主动参加，课堂中也比较活跃，但是由于部分学生的基础较差，记忆实力差，使整体没有得到平衡发展，故在教学中也存在很大的困难。本人也就这三周的教学作一个简洁的反思，详细如下： 一、教学方面的阅