2023年最新初中语文评课稿实用(十篇).docx

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1、2023年最新初中语文评课稿实用(十篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 初中语文评课稿篇一 1、课前的导入非常新奇，用识记成语，引入本课内容，这不仅让学生深刻了解了“感恩图报”这个成语，更是对本课老王恰当的描述； 2、能结合课文中老王的图片，探讨老王的人物形象及品质，这里设计的很棒； 3、课堂最终设计的观看图片环节很好，找的是一些社会上的弱势群体，配以音乐，从而让学生发自内心去关爱弱者，关爱不幸的人，加深了学生的感受和体会； 4、在教学过程中，时刻关注学

2、生的动态，指导学生学会学习，做笔记； 5、整个课堂的节奏把握的很好，不愠不火，照看到了学生的认知理解实力； 6、预习沟通部分和后来的学生再次展示假如糅合一下会更好，能节约课堂的时间，并且达到高效； 7、预习沟通部分的作者和作品介绍和前面的老师指导放到一起要好，导学员介绍完毕后，老师进行简洁补充指导； 马巧香老师在课堂中补充了大量图文资料，将学生由课内引向课外，由文本走向生活，不仅丰富了“老王”形象，且将阅读导入心灵，启发学生“以和善对待和善”-这些设计环环相扣，引领着学生走入文本，走向文本的深处。总的来说，这是一堂生动又富有深度的课。 初中语文评课稿篇二 这一学期，我听了八年级的任课老师执教的

3、老王一课，收获颇大，现评价如下： （1）聚焦一句，提纲挈领 老王一文是用作者的和善去体察不幸的老王的和善，作者始终都在用自己的和善极力地帮助老王，希望老王的生活能好起来，但最终作者却说“这是一个幸运者对不幸者的愧怍之情。”这本不应当有愧疚之情，但也正是这愧疚之情，才是作者最大的和善的表现，因此本设计的第一个环节就抓住文章的最终一句话引发开去，让学生在作者的反思中发觉自己，在发觉自己中意识到自己对他人的关爱不够，对不幸之人的敬重、同等观念不深，从而使学生的感知更敏锐，情感更丰富，情趣更高尚。 （2）品得透，悟得深 设计了“最让你感动的细微环节是什么”这一环节，学生主动地找到了细微环节，找到了关键

4、的词，在阐述理由时都能把人物的情感与句中的词联系起来，“镶嵌”在门框里的老王让人流泪，鸡蛋“多得数不清”是老王一片真心地体现，“忘了请他进来喝茶”是作者担忧后的深深地愧疚?在读中品，在品中思，尤其学生说 “因为他无法给老王更多的帮助，但他这样目送着老王走下楼梯，那担忧的目光，即使老王没有回头看，他一样能感觉到，这里作者对老王的敬重关爱虽然没有言语，但同样表现了出来。”我感到了学生真的在语言的品尝中有了深深地触动，有了与作者同样的反思。 （3）课文思想内容和课文语言的结合 语文课程工具性和人文性统一的特点已成为语文老师的共识。即课文的内容和课文的语言不是两块皮，而是一个整体，只有把两者很好的结合

5、，才能借助精妙的语言来感悟文中深邃的思想、精辟的见解、丰富的情感。落实到每一堂课的教学设计中，我想每个老师应当清楚的相识到，既要有对文本的深化相识，又须要设置与之相照应的语言教学环节，任何对文本内容的分析假如离开语言的支托，那文本内容的精髓也只能是空中楼阁，反之则一样。老王的第三个教学设计就因为在文本内涵的挖掘上很好地借助语言的品尝来实现，学生的内心对什么是和善，什么是敬重、什么是同等都有了自己的体验。 （4）理解突出特性，语言品得实在 特性的理解：课文思想内容理解的特性化 在教学设计时，老师往往是作为读者与文本对话，在这“前理解”上应当对课文的内容有自己的理解与心得。这就要求老师自己在阅读中

6、要仔细质疑文本，让自己的心灵与文本撞击，在撞击中受到触动，真正读出一点心得感受。不能浅尝辄止，不能失此顾彼，也不能混沌不明，面对洋溢着至理至善、真情妙理的文章，假如自己没有心得，以俗读，浅读，误读来理解来“说文解义”，可能会缺乏才智而让精彩文章变得庸俗，可能会缺乏明辨而让清楚内容一团雾水，所以我以为一个好的教学设计，老师对文章内容该有自己 特性的理解，尤其对文本的提炼、加工、组合，或朴实或大气，或精致，全在老师的“会之于心”的彻悟。如老王的第三个教学设计就是在阅读文本时感受到作者行动上的和善，既而感受在她的意念上更有着剧烈的愿望，希望老王的生活能好起来。所以最终确定在“善”“愧怍”上立足。 有

7、了自己的心得与感悟，有了整体的考虑，但假如没有恰巧的新奇的教学角度切入，这也不能体现教学的特性。老王的第三个设计就是抓住文章最终一句中的“愧怍”而绽开的。如今年的优质课评比中，在对济南的冬天的文本理解上，着眼于济南的“慈善”“温情”的特点绽开辩论。这其实就是在教学整体风格中的“设巧”环节。教学的内容的特性理解就有了特性的切入。 有效的品读，课文语言品得实在 初中语文评课稿篇三 开学以来，我听了杜主任、冒爱玉、杨正龙、张建华、孙茂洲、刘燕、周迎年、陈怀龙、顾汉吕、祁燕、周丽娟、严主任等老师共21节语文课，收获颇丰。 整体来说每堂课都做到了工具性和人文性相结合。教学目标明确，并能在教学过程中显明地

8、体现重点突出；课堂问题设置奇妙，环环相扣，自然流畅地引导学生理解了文本内容和情感；师生互动主动有效；注意情感看法价值观的教化，德育渗透如细雨润物无声；注意过程方法的教学，不是简洁地说教而是能引导学生进行语言的推敲揣摩品尝；在拓展教学方面更是趣味横生，恰当新奇，很好地加深了对文本中心内容思想感情的理解；板书涵盖了文本主要内容和主题思想，并有艺术之美感。 杜主任的课有很多光彩之处，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并将其表现在了课堂的很多方面。尤其是教学语言注意文学性，词汇丰富，文采飞扬，语调语气抑扬顿挫，很有吸引力。我要向他学习，让学生在课堂上能感受语言的魅力，在口耳相传之间驾驭并运用丰富的汉语

9、词汇，潜移默化地渗透到他们的作文之中。 严主任对文本的解读特别深刻，对学生阅读方法的指导也很到位。在读中悟，悟中读，跳出来，走进去的读书方法也让学生对文本的阅读不是停留在表层的感官的愉悦上，而是达到了深层次的理性的思索。因此，学生自主解读文本时展示给我们的已经超越了初一学生普遍的那些稚嫩表达，而是让听课老师也啧啧赞扬的精彩解读。另外多媒体的运用没有舍本逐末，只有特别精炼的四句话的方法点拨。 陈怀龙老师的课设计新奇，让学生用记者访问的形式学习课文。课堂气氛轻松活跃，学生参加面广，学习主动性很高。陈老师在穿插有关背景资料诗人成就诗词学问等适时适度，似信手拈来，又恰到好处。这也与他肚里有文章，胸中有

10、点墨有关。 冒爱玉老师教学注意对文本内容情感的分析挖掘，培育学生搜寻有用信息的实力，表述概括的实力等等。这对学生现代文阅读的水平提高都是一个必需的过程。老师对学生的激励既不程式化，又详细、恳切。对于学生出现的错误，能刚好以恰当的方式指出订正。无论是指导思想还是课的设计都充分体现了新课程的理念。 语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生特性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。张建华老师在教学时就特别留意敬重与呵护学生的独特感受。对于学生的回答，卢老师能把自己摆在与学生同等的位置上，引导学生把内心的感受说出来，回答得好老师赐予确定，对于学生回答过程中不太明确或不合理的老师也能赐予正确的导向与引

11、导。 孙茂洲老师对教材的取舍方面有勇有谋，他的课堂既显示了老师的主导地位，同时也突出了学生的主体地位。课堂高效，尤其是让学生续写安恩和奶牛的结尾，既培育了学生的想象力又加深了对文章的理解。 周迎年老师教态自然大方，语言清楚，表达实力强，语气语调富有激情。课堂上有梯度的引导学生诵读和品读文本，注意培育学生良好的语文学习习惯。实施教学时从内容到教法到学情，都显得清爽、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。 周丽娟老师讲课有激情，擅长带动学生，有个人魅力。结构严谨合理，过渡自然，全课给人一种浑然一体之感。重点突出，大多数问题设计简洁易答奇妙，学生学起来轻松好懂。学生答题实力

12、强，可以说这与老师平常的潜移默化分不开。她的语言流畅，通俗易懂，简洁明快。基本功深厚，容量虽大但节奏相宜。 顾汉吕老师教学内容适合学生的发呈现状与要求，有利于全面提高学生的学问素养。精确的把握了教学重难点和考点，有针对性地解决学生遇到的学习困难。教学环节连接流畅，充分体现了老师的教学思路清楚，层次清晰，结构合理。教学中全体学生共同参加，老师作为学生学习的组织者，引导者，合作者，努力营造高效，和谐的课堂，整堂课情知交融，取得了很好的效果。 亮点是说不完的，那就打住。下面说说我个人的收获： 第一、语文课要上出语文的味道，老师的“讲”是至关重要的，老师在课堂上要讲语言、讲文学、讲写作，而不是去讲思想

13、道德、讲国际风云等等。 课堂上要注意情感氛围的营造，语言要有文采，能打动学生，教学应当在轻松开心的气氛中进行。再有养分的饭食要好吃才能下咽，才能有助于身体健康。不好吃的饭菜不会打动人们的胃口的。所以语文课堂首先要生动。 其次、读书是感悟语文的重要途径，出声朗读更是语文课堂必不行少的手段。在众多老师的课堂上，我们都多次听到了学生饱含感情的读书声，老师还指导学生朗读的方法，体现了新课程标准所提倡的人学生自主读书、自主感悟的思想，让学生在自己的阅读体验中找寻独特的感悟。 第三、课堂上要引发学生深化的思索。授课老师通过问题的预设引导学生走进文本，让学生抓住重点段落、句子、词语进行反复诵读，并围绕所找到

14、的句子进行深化挖掘，启发学生多元思维，让学生走进文本，和作者进行心灵的对话。 第四、在传统的语文考试中，总是把“学问点”作为考试训练的重点，但是，今日这样的观点已经过时了，我们的语文训练必需从“学问点”转到“书面表达”和“口头表达”的训练上，这是提高语文素养的关键，也是今日语文考试的 要点。 课堂上我们应当注意学生的口头表达，让学生站起来说话，表达自己的思想，有时还应有的书面表达，这样的训练是针对学生语文素养提升的训练，是治“本”的做法，而不是我们通常的学问点训练，这是我们要深化领悟的。 第五、多媒体（或者课件）的利用与处理，不宜太庞杂、太细化、太执着，宜精练、适用、有效，因为课堂是动态的。假

15、如执着预设的课件，一会影响课堂的流畅性；二会淡化生本对话，导致学生与文本对话效果的弱化，假如不引导学生深化文本进行有效解读，后边的事情就不好办了。 有人说：教学，是一门缺憾的艺术；课堂，是一个抒写缺憾美的地方；老师，则是创设美、发觉美、创建美、观赏美的责任人。是的，没有缺憾也就没有回味，也就不会有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我们就不谈缺憾，不怕缺憾，而让缺憾成为我们闪亮以后的铺陈和蓄势。 初中语文评课稿篇四 今日有幸倾听了姚老师执教的秋天的雨这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。秋天的雨这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将

16、秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。在本课教学中，姚老师运用多媒体教学手段，观赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的美妙，感受课文的语言美，从而产生对秋天的宠爱和赞美之情。 秋天是一幅漂亮的画卷，在上课伊始，姚老师让学生在美丽的音乐中尽情观赏秋天的美景，精致的图片配上美丽的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。 姚老师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了老师的分析讲解和问答。学生有了足够的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、沟通。并且让学生融入文本，在学习第四段时，老师让学生扮演文中的角色，与学生绽开对话。 姚老师结合课文特点，以调动学生朗

17、读爱好为目的，奇妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。姚老师重点指导其次自然段：秋雨的颜色。让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的燥热。” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快”。她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导学生通过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮景色，在奇妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领会到了五彩缤纷的色调美和生动形象的语言美，体会到了秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情。 但是

18、，课堂教学恒久是一门缺憾的艺术，有一些细微环节，我也有着自己的想法。如在教学“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”这一部分时，读中让学生视察这两个句子并同桌探讨，再说说自己发觉了什么？然后拓展训练“?像?”的句式，这样就会加深学生对比方句的理解。另外，三年级刚起先习作，本篇课文在每一段都有一个明显的中心句，老师在教学时也可以渗透写法的指导。 以上几点只是自己听后不成熟的想法，如有不当之处，敬请指责、指正。 初中语文评课稿篇五 爱莲说选自新教材八年级上册，本文借花喻人，托物言志。奇妙地把

19、莲花的生活环境，特别性状和君子的高尚品德联系起来，描绘赞美莲，表达了作者不慕名利、明哲保身的生活看法，也表达了作者对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。 听了x老师的爱莲说一课，我想起了这样一句话：“老师讲的再多，也是老师的；学生学的再少，也是学生的。”x老师在这一堂课中贯彻了一条很有价值的教学理念：培育学生创新阅读的习惯。 这种教学要求学生在阅读过程中“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。”在整个教学过程中，x老师着重处理好以下

20、三个关系： 第一，学生和老师的关系。学生是学习的主子，老师是学习活动的引导者和组织者，这是新课标、新理念对师生关系的重新定位，语文新课标也明确指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，x老师贯穿在课堂中的一条主线就是让学生去阅读去品尝。x老师既把阅读的主动权交给学生，又主动发挥帮学作用。课前打算的关于莲花的图片为学生供应更多的阅读体验。 x老师把阅读作了五个阶段的支配： 第一阶段：师高声朗读，整体把握。 其次阶段：放录音，学生跟读。 第三阶段：生齐读，自渎后解决字、词、句。 x老师采纳学生质疑这一手段，让学生读出新的感受、新的体验和特性化的理解。在阅读过程中

21、，既要交给学生必要的阅读方法，解决学生阅读中遇到的困难，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，这样老师就不是作者的传声筒了，也不是高高在上的主宰者，而是学生阅读的伙伴，是阅读集体中实力略强的一员。在这一阶段，x老师大胆的向课文录音中的“蔓”字的读音提出了不同的见解，这种敢于说“不”的精神值得学习和借鉴。 第三阶段：品读探究，正确评价。这里有“个人思索”“集体探讨”“师生合作”“老师点拨”等几种方式。老师设计几个关键的问题： （1、翻译句子。2、表现莲高洁的句子还有哪些？3、找出文中告知概括莲高洁的句子。）让学生去探究、去评价。 第四阶段：齐读课文、小组探讨释疑。 在这一阶段学生提出了几个有代表性

22、的问题。 1、 作者为何“独爱莲”？ 2、 结尾为什么依次发生了变更，最终说牡丹之爱？ x老师尽量让学生自己解决，老师做以适当点拨。 第五阶段：学习托物言志的写法，再读课文，生谈收获，齐读结束。 其次，师生与作者的关系。阅读本是一种创建性的劳动，假如读者只是咀嚼作者的口中之食，岂不索然寡味？只要是特性化的阅读，读者总会读出新信息来，很多好作品不是作者写出来的，而是作者和读者共同劳动的结果。所以，无论是老师还是学生，都不应当把迎合当作敬重，也不要把阅读的主动权交给作者，须知：书在谁的手里，谁就是书的主子。因此，我认为x老师让学生去多读课文，这本身就是一种特性化的阅读和创建性的劳动。 第三， 阅读

23、和生活的关系。文学是生活的反映，阅读是生活的组成部分，阅读和生活的关系是特别亲密的，所以应当树立为人生而阅读的观念，既要关照别人的生活，更要关注自己的生活；既要为今日的应试去认知和理解，更要为明天的发展去批判和创新。x老师让学生去写读后感正是连接阅读和生活的关系的一条有效途径。 当然，上好一堂课，老师的激情特别重要。假如能多一些激情，这堂课会更有价值。 初中语文评课稿篇六 今日，我听了某老师执教的一课，深深地体会到老师丰厚的语文功底，富有感染力的语言，教学中既有创新，又求真务实，充分突出新课标中所规定的目标。本节课老师充分体现了学生的主体地位，并运用多种朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了

24、较好的教学效果。这堂课中有许多好的地方值得我学习，下面我就本节课谈谈我个人的看法： 目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、详细相宜。充分体现了“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”的三维目标，体现了语文科和教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。 1、教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际。 2、教学思路的设计有肯定的独创性，给学生一簇新的感受。 3、教学思路的层次、脉络清楚。 4、在课堂上教学思路实际运作的效果。 1、老师遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参加者的作用。 2、老师充分发挥师

25、生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力体现实践性和综合性的特点。 3、老师讲究肯定的教学艺术，合理的支配课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间安排科学、恰当。 教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的主动性，教与学双边活动协调。注意交给方法，培育实力，注意引导学生。 1、导语：老师采纳激励性的语言，激发学生学习新课的爱好。 2、朗读课文：老师面对全体学生。让学生注意朗读技巧。还留意朗读的方式方法. 驾驭朗读的技巧。同时培育了学生的朗读实力。 3、疏通文意，观赏课文：要求.，充分调动学生自主学习的主动性.让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题。这些问题紧扣教学目

26、标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外老师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文主旨，从而让学生会深化地理解作者的思想感情，进而突破本节课的情感目标，培育了学生的思维实力，鉴赏实力。 1、教学目标的达成度：本节课较好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强。 2、激发了学生学习的爱好。充分调动学生学习的主动性，努力地去激发学生学习语文的新奇心和求知欲，让全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。 3、培育了学生的信念。让学生在学习语文的活动中获得胜利的体验，让学生在学校过程中建立信念。如：让中等生和学困生多表现，然后多表扬他们。 4、

27、学生主动主动地阅读思索，探讨发言，课堂气氛活跃有序。 5、学生受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有进步。 初中语文评课稿篇七 课标在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住，指导学生有针对性的有选择性的写，让学生读中感悟、读中探究、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发觉别人身上的优点。 老师能抓住儿童新奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近孩子生活的情境中。例如她在上课时，一开课，让学生说灰太狼红太狼的特点，学生因为感爱好发言特殊主动。激发学生的学习爱好，让学生有话可说。学生在介绍自己的时候，用一些好词好句，老师能刚好适当加以点拨，让学生留意

28、积累为学生的写作奠定基础，而且老师语言朴实，自然得体，学生接受很快，这是一堂值得学习的写作课。 老师在课前打算了自己的下水文，让学生有型可参，学生克服了作文畏 难心情。并且老师在课前收集了一些好词好句为学生写作前作好铺垫。 中心句加详细事例，开头结尾的方法。 学生的习作内容详细、生动，有文采，有特性化，这取决于老师点拔的技巧与艺术。这次作文指导课之所以能如此胜利，我想首先得益于老师供应了句式，规范了语言。小学中年级作文教学以片断训练为重点。段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。段，在结构方式上有肯定的组合规律，包括并列、总分、因果等。句，这一教学环节无不渗透着老师指导学生片断组合以及谋篇布局

29、的良苦专心。 老师胜利地引进口语交际。这堂课先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作爱好，开拓思路。说和写相互协作、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的须要。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。林老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规律。 在这堂自由写话课上，老师始终留意学生说话和写话的评价，而且评价方式多元，学生与学生互评、老师点评以及师生互评。在评点中，再次让学生揣摩写法，感悟本次习作的要领，体验胜利的乐趣，教学效果令人满足。在课中，我们看到的多是老

30、师的真诚倾听，听到的多是老师的热忱激励。老师的敬重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性”。林老师在每次学生沟通之前，总不忘交代学生仔细听，想想“你觉得哪个词语用得更精彩？”我们可以看到，课中，学生始终在用心地倾听同学的说话，始终用观赏的眼光看待同学的发言。学生与学生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，获得共同提高。 初中语文评课稿篇八 湖心亭看雪是张岱陶庵梦忆的一篇精品。它充分体现了中国古典散文的奥妙，把古典散文的文字美、意境美表现得淋漓尽致，可以说是表现西湖雪景的千古绝唱。 本节课实行了“文本细读”新教法，引发学生爱好，课堂节拍张弛有道，学问体系由浅入深，由读促学。 罗老师

31、的这堂课整体安排井井有条，层次明确：对文本重视全面细密，从字词的疏通，到朗诵的指导，写景句子的咀嚼及内容主旨的明白等等。正如朱光潜说的一句话“缓缓走，观赏啊！”在课堂导入时，让学生在文中找到一字来概述张岱的形象痴，并引导学生去文中搜罗哪些方面呈现出张岱的“痴”。罗老师抓住文中的一个要害词“痴”解读全文以及张岱所要呈现的爱国心情。即由“人痴”延长到文章的主旨亡国之思，祖国之痛。整篇文章围绕一个“痴”字绽开，由情入理，逐层绽开。 接下来，我谈谈自己对本节课的理解：罗老师主要扣住“准、清、活、实”四个字。 依据课标要求，上好一堂课，要凸显这堂课的“三维”价值，谋求“学问与实力、过程与方法、情感看法和

32、价值观”的发展。 这节课，我认为罗老师确定的教学目标，应当有如下三个： 1诵读课文，积累本课的文言词语。 2学习白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。 3体会作者旷达的志趣和故国之思。 罗老师将教学目标分散开来，比如，诵读课文后，由学生独立完成目标一；学生理解课文后，进入课文重点问题的教学阶段，师生共同学习白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目标二；在男生读、女生读之后，通过对两个问题的探究，体会作者旷达的志趣和故国之思，从而完成目标三。 叶圣陶先生说：“教学思有路，遵路识斯真。”教学犹如写文章一样，有一条思路，讲究思路教学。 我觉得这节课课堂教学思路：品痴景，近看张岱（感受）遇痴人，近看张岱（

33、领悟）还原痴遇，演绎情景（展示）辨痴，回望张岱（触发），最终顺当到达终点。 就湖心亭看雪而言，这篇明末清初的文章在语言上几无难点，而作者超群的素描技巧及其景中情、事中情却引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂课罗老师先走进去，教学生积累词语，疏通文意；再走出来，教学生感悟雪后西湖的意境之美；再走进去，重点教学生如何理解白描写法；再走出来，在难点处设置疑问， 奇妙引导，最终让学生走进一类特别的学问分子的心灵世界，感受一种别样的审美情趣和人生选择。 把学生盘活，把教材教活，把课堂搞活。那么，这些都取决于选择和运用教学方法的“活”。俗话说“千个师傅千个法”。罗老师本节课运用了讲授法、提问法、探讨法、诵读法、

34、启发教学法等。其中孔子创建的启发教学法，是古今中外最好的教学方法。“不愤不启，不悱不发。” 1启发教学法的运用。本堂课所要解决的问题是学生的一大难点，因此，罗老师的“导”显得非常重要。课堂上，她留意启发学生发觉问题，分析和解决问题，诱导学生在探讨中提升层次和境界。几个设疑，深化浅出，突破了难点，解决了问题，“得来全不费功夫”。 2朗读法的运用。有道是：学文千法，朗读为本。就学习文言文而言，朗读毫无疑问地应当也必需成为解读文言文的最重要的一把钥匙。整个教学都是由“读”引领的。围围着解读痴人之“痴行、痴景、痴遇”，实行了丰富多彩的诵读方式一步步引导学生进入文本的内核。这其中有范读、有齐读，有男生读

35、，有女生读，整个教学过程的推动和难点的突破都是以“读”为载体完成的。从这次教学中，我们可以看出，只要应用敏捷恰当，朗读完全是有实力担当起解读文言的重担的。 课堂教学要做到实，还必需仔细打算。记得有位教化家说过：“这节课我打算了一辈子。而且总的说来，我都用终生的时间来打算的。” 这节课罗老师经过细心打算的。小到一个字的读音，大到与本课相关的各种背景资料，都仔细对待，丝毫不马虎。 文无定法。教，亦无定法。每个人都有自己的教学风格，无论哪种风格，都应当以仔细解读文本为基础，在充分备课的基上，设计出最佳的课堂教学方案。然而，语文课堂就像电影一样，是个缺憾的艺术。当然，这堂课也有不足之处：比如没有留意在

36、教学过程中同学生一道创设问题情境，让学生感受问题情境，从而生成问题，提高他们探究质疑的水平。还有教学时间处理不妥当，前松后紧。 以上是本人的拙劣之见，如有不当之处，敬请指正！ 初中语文评课稿篇九 今日有幸倾听了xxx老师的学区中青年赛课苏轼的散文记承天寺夜游，获益匪浅。对于xxx老师的记承天寺夜游一课，我想作一个简要的评析。 xxx老师扎实的语文功底和开阔的思维方式从他的课堂教学中淋漓尽致地呈现了出来。从他的课堂教学设计、教学模式也可以看出这位老师的教学理念,紧密地与考试结合起来。在整个课堂教学中，他的优点就一一显现在我们面前： （1）课前备课打算充分，导课精彩 用“清风明月本无主，心闲便是其

37、主子”诗句导入新课，引出“闲”字，并要求学生用“闲”造句。这个导课新颖、精彩，既切合文中对月色的描述，又为下面理解苏轼的情趣、突破本课的难点埋下了伏笔。这个导课可以总领本课内容与主旨，高屋建瓴，实在精彩，可见xxx老师课前充分的打算及对文本透彻的理解。 （2）课堂环节完整、流畅，训练有梯度 导入课文后学生自由朗读、大声朗读，要求读准字音、读清停顿，而后自由读，指名读，齐读，形式多样，xxx老师热忱激励，在朗读中初步感知文本。接着，老师教给学生简洁的翻译方法，让学生比照注解疏通翻译，有怀疑处圈点或举手回答，而后出示幻灯片“自我挑战”，落实关键词与重点句。指导与自读相结合，训练有梯度，把文言词句理

38、解落到实处。 （3）课文朗读和课堂教学紧密结合，方法得当 导入课文后学生自由朗读、大声朗读、自由读、指名读、齐读，疏通、翻译课文学生再读思索：苏轼为什么夜游承天寺，指导学生有感情朗读：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。其实文言文的教学要学生在朗读中渐渐地体会语感，从而达到理解文意的目的，我们平常的教学往往把朗读和理解人为地分别开来，早自习就要求学生预习、熟读至背诵，然后再上课或许这样能让学生更好地背诵课文，但对于理解文意却存在问题。 （4）问题设计奇妙、材料引入敏捷 为驾驭重点、突破难点xxx老师主要设计下面几个问题并刚好敏捷引入材料：1、苏轼为什么夜游承天寺并刚好介绍相关写作背景；2、为什么

39、作者眼里只有竹柏并刚好引入竹柏象征义；3、何谓“闲人”你是如何理解“闲人”并刚好引入余秋雨及法国世界报对苏轼的评价。问题设计虽少却很有深度且给学生切实的帮助，切中肯綮且游刃有余。 纵观全课，xxx老师的这一节课内容充溢、详细，有深度、广度，教法敏捷、得当，老师热忱激励、刚好点拨，学生参加度广，在基础不太好的班级能把文言文上得如此扎实有效，着实不易。 初中语文评课稿篇十 云雀的心愿是四年级的一篇文章，这篇课文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言，从而让学生明白了森林的重要作用，不能乱砍滥伐。表达了要爱护环境的心声，目的在于增加学生的环保意识。 李华娇老师上的这节课，我觉得

40、有以下几个方面做得不错： 1、直奔主题。在引入课文后，让学生说说小云雀的心愿是什么?这样干脆而又有效地把学生带进文本，激起了学生内在的须要，从而我想读书成为每个孩子的心声。 2、围绕“森林实在是太重要了”这一重点进行教学，每个环节的教学都进行小结，让学生归纳出森林的重要性，抓住重点，突出主题。 3、理解森林为什么会变成水库，学生不但知道了有关森林对环境的作用，还提高了学生的说话实力。 经过听课，我想提出一些建议： 1、朗读的训练缺乏有效指导。朗读的有效是这一堂课做得比较不到位的，特殊是云雀妈妈和小云雀的对话，因为这些对话既是文章内容的呈现方式，同时也是人物情感的寄予之处。我建议，李老师在平常的课堂中，可以教给学生朗读的方法，如抓住重点词品读，创设情境引读，联系生活实际感悟读同时，引导学生在评价朗读时关注语言的内容、关键词、提示语，甚至可以联系生活实际或自身体验，真正做到让学生在自读自评中进行语言文字的训练和推敲。 2、本文可以进行两个比较重要的句式训练。在学习森林是水库时可以让学生以“可以，可以，可以”的句式进行说话；在学习森林是空调器部份时，可以进行“森林是个巨大的空调器，夏天，冬天”的说话训练。老师可以在教学过程中出示这两个句式，让学生的小组学习后以这样的句式来汇报学习的结果。