2023年最新化学平衡的影响因素教学设计(篇).docx

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1、2023年最新化学平衡的影响因素教学设计(篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 化学平衡的影响因素教学设计篇一 1、相识9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、有关爱他人、关爱环境的愿望。 1、相识9个生字。 2、有感情道德朗读课文，背诵课文。 通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。 观看神笔马良的动画。 多媒体课件。 激趣导入 1、同学们都看了神笔马良的故事，从故事中你知道马良神笔有什么特点吗?故事里他都

2、画了些什么? 2、发散说话：假如你有一枝马良的神笔，你要画什么?板题。(把你的想法告知同桌) 3、有一个小姑娘也幻想着有这样一支神笔，并且写了假如这首诗，我们来听听她用这支笔画了些什么。 初读课文 1、老师范读。 2、你可以自己读，也可以和同学合作读，用自己喜爱的方式读课文，遇到生字多读几遍，直到把它读通读顺为止。 反馈： 请小老师带领拼读生字，指名干脆读，齐读，去掉拼音开火车读。 指名读词，齐读词。 3、小声自由读文，边读边比较一下这四个小节，你有什么发觉?指名说作者每个小节的开头都用了这句话(假如我有一枝马良的神笔)，我们也来读一读这句。(齐读) 4、马良的笔奇妙吗?假如你感觉到了它的奇妙

3、，请你读出来听听好吗?接读课文。谁最喜爱读第一段?当他读时，其他小挚友干什么呀?对，听一听，这些小挚友字音读准了吗?句子读通了吗?(接下来请同学用双手把书压住) 5、整合练说，拓展延长，句式练说，整合课文内容。 师：通过读课文，你能把课文里的小挚友的愿望连起来说一说吗?(出示填空：课文里的小挚友说：假如我有一枝马良的神笔，我要给;要给;还要给。) 学文，朗读感悟 一、学习第一小节 1、课件出示第一小节。 小作者为什么要有这只神笔，他想干什么?作者真是有爱心的人，带着你的体会，去读读这一小节。在你读他的时候，你的眼前出现了什么画面? 2、我的眼前出现了这样的画面(出示画面)，你看到了什么?指名说

4、 3、现在你们就是小树，请问：被寒冷的北风猛烈吹刮的小树，你为什么缩着身子?指名说，带着你的体会去读读这句话：在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。 请问：被大雪冰冻的小树，你为什么轻轻叹息?(叹息是什么意思，视机解决)指名说，带着你的体会去读读：在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。 请问：瘦弱的小树，你在叹息什么?须要什么帮助?指名说 4、好可怜啊!我想要帮它，你呢?那我们为它画一个太阳吧，画一个红红的太阳。(课件同步出示太阳图案，指导读画一个红红的太阳) 5、请同学们闭上眼睛(出示画面)，睁开眼睛，师旁白：红红的太阳高挂在天空，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸( )生接，弯了弯( )，踢了踢(

5、 )，摇了摇( )，多么自由，你感觉到它的愉快了吗?(指导朗读愉快地成长) 6、小挚友，你想和这样有爱心的人交挚友吗?你真的情愿去帮助寒风中的小树吗?那谁情愿把自己的心里话读出来?指名读 那我们一起把心里话读出来吧：齐读第一小节。 过度：别忘了，还有小鸟和西西也须要我们的帮助呢。你最想去西西那儿还是小鸟那儿?去吧，读出你心里的想法。一边读一边去想，似乎他们就在你身边一样。 二、学习其次、三小节 1、自由感悟读二、三小节。(找小伙伴一起读) 2、谁最想帮助小鸟，指名读其次小节，读的怎样?谁还想帮助小鸟?(35) 3、谁最想帮助西西，你在读的过程中遇到困难吗?视机出示两长句： 我肯定给不幸的挚友西

6、西画一双好腿，还给他一个健康的身体。 指名读，哪里读得好?(肯定、好腿、还给、健康)还有谁想读?你读的真好，我代表残疾的西西感谢你。 他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上嬉戏。 老师想读，可以吗?你们仔细体会。你觉得没有好腿的西西过得怎样?哪些词语?(只、望)有了好腿的西西，过得怎样?为什么?你能通过读表现出来吗? 4、我们来一起有感情读读第三小节，让西西感受到我们和作者对他的爱! 过渡：假如有一天，马良的神笔真的到了你的手中，你想用它干什么呢? 三、学习最终一小节 1、出示最终一小节。 2、小组内练说派代表说 3、图片演示，再练说。 四、小结 你我都

7、有一颗纯净的爱心，让我们的心融在一起，共同描绘一个和平安静的世界吧。配乐齐读整首诗(时间多，可以让学生背下来)。 五、扩展 课后请用你手中这支奇妙的笔把你想画的画出来，想写的写下来。 化学平衡的影响因素教学设计篇二 1、相识9个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、有关爱他人、关爱环境的愿望。 1、相识9个生字。 2、有感情朗读课文。 通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。 多媒体课件 观赏神笔马良的连环画故事 一、谈话引入 师：小挚友，神笔马良的故事我们听过了，给你印象最深的是什么？（课件出示马良的图） 生： 师：是呀！马良有一支奇妙的笔，画了好多东西去帮

8、助那些有困难的人，你想有一支这样的神笔吗？有一个小姑娘她也幻想着有这样一支神笔，（课件出示小姑娘图）听！她要用这支笔画做些什么。（听课文录音） 生：听录音。 师：今日我们就来学习她写下的这首诗歌吧假如（出示题目） 生：读题 二、自由读课文 师：小挚友，想不想自己去读一读这首诗歌呢？（想） 要求：遇到生字拼一拼，把诗歌读通 想一想，小作者想用神笔去帮助谁？ 反馈：读了诗歌，你知道了小作者想去帮助谁呢？ 生：小树、小鸟、西西（板书） 让我们一起去看看吧！ 三、学习并指导朗读第一段 1、（出示小树图） 看图说话： 师：在寒冷的冬天，一棵孤零零的小树独自站在外边，吹着呼呼的北风，他会怎么样呢？ 生说说

9、小树的动作，表情，心情 （出示句子，在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息） 随文教学生字“缩” 指导朗读（配上动作） 2、多么可怜的小树啊，你想不想去帮帮他呢？怎么帮？ 画一个红红的太阳（课件同步出示太阳图案） 3、闭上眼睛，红红的太阳渐渐升起来了，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸（ ），弯了弯（ ），踢了踢（ ），摇了摇（ ），多么自由，你感觉到它的愉快了吗？（指导朗读“愉快地成长” ） 4、读到这里，你觉得小作者是一个什么样的人呢？ 5、小挚友，你想和这样有爱心的人交挚友吗？你真的情愿去帮助寒风中的小树吗？那我们把我们的心里话说出来吧：（齐读第一小节。） 过渡：小树得到我们的帮助，长成了大树

10、，成了鸟儿们的家，看！鸟窝里的小鸟儿在干什么呀？（课件出示小鸟图） 四、学习并指导朗读其次段 生：（看图说话） 师：听！（听录音：小鸟的哭泣声：我们的妈妈怎么还没来呀！呜呜我好饿啊妈妈你快回来吧！） 朗读指导（小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣） 师：此时的鸟妈妈到哪儿去了呢？ 生： 理解：“遥远”“寻食” 随文教学“遥、寻、食” 想像说：鸟妈妈会飞到哪些遥远的地方去呢？ 生： 师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦啊，和善的小作者想用马良的神笔，给小鸟画（生：好吃的谷粒）（课件出示画出来的谷粒） 师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿了，鸟妈妈也不用飞那么远了，那么辛苦了，他们无忧无虑

11、地生活，此时，小作者和我们的心情怎么样？（兴奋，喜悦） 男女生竞赛读 过渡：在这个世界上，须要帮助的事物还有好多好多，让我们下节课再去探讨再去想方法帮助吧！ 现在，让我们把小作者美妙的心愿也是我们小挚友的心愿现来说一说吧！（齐读一，二段） 五、生字巩固 我们刚刚交的几个生字挚友遇到了麻烦，（课件出示生字），他们头上的蝴蝶结飞了，小挚友！快让我们去帮帮他们吧！ 1、（课件演示）（字与音节家连起来） 2、生字宝宝们都找回了各自漂亮的蝴蝶结，他们好兴奋啊！让我们再叫一叫他们吧！（齐读） 师：现在你们应当成了好挚友了吧！ 3、与你的同桌说说你是怎么记住这些好挚友的？ 4、让我们来开着火车与他们做嬉戏吧

12、！（开火车认读） 过渡：假如我们小挚友手中都有一支马良的神笔，老师希望你们都能写出一手漂亮大方的字！就让我们把手中的笔看成是马良的神笔吧，看看这节课上我们要写下哪几个字！（课件出示要写的字） 六、书写指导 1、读“良，食”，你发觉了什么？ 2、说说怎么记住这两个字，并扩词。 3、视察字形，及要留意的。 4、写。 化学平衡的影响因素教学设计篇三 教学目标: 1、会认良等九个字，会认会写良、食，培育学生的识字写字实力。 2、通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。 3、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望。 教学重点: 1. 识字和写字。 2.通过多种形式的

13、朗读，从而对课文第一节有自己独特的感受和体验。 教学难点：读悟结合，体会情感。 课前打算:课件、生字卡片 教学流程： 一、谈话导入、揭示课题。 1、小挚友，假如你有一支马良的神笔，最想做什么 2有个小女孩也想借马良的神笔来实现自己的愿望，这些美妙的愿望都藏在假如这首诗歌里，现在就请小挚友自己去感受一下吧！（示课题：假如） 二出示要求，自学课文。 出示自学要求： 1圈圈不会读的字，借助拼音多读几遍，再标标有几小节。 2把你喜爱的、最想读的一节诗多读几遍。 3在小组长带领下把课文读正确，读流利。 同学们读得真仔细，课文共有几小节？谁情愿把你读的最好的一节诗歌读给大家听？ 二、随机学习，朗读感悟 （

14、一）第一节：出示内容 1学生读之后，问：他哪里读得好，谁来夸夸他？ 2学习缩：谁来拼音，读精确这个字。 3理解缩轻轻叹息 师：课文中谁着身子呀？现在起先你就是寒风中的这棵小树 出示图1：小树在寒冷的北风里， 缩着身子，轻轻叹息。 师创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟颤抖。他缩着身子，轻轻叹息。哪些小树扮得好，老师来采访几棵小树。 小树小树，你为什么缩着身子？ 小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？ 全体小树把这句话再读一读。（指导读） 4学习小女孩是怎么做的 师：小树小树，现在你最须要的是什么？ 生：（阳光、暖和、帮助、关切）有人

15、来关切我，帮助我，那该多么好呀！ 师：在寒风中瑟瑟颤抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？自己读第一小节，找一找。 指名说，出示句子：（我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能愉快地成长。） 这句话应当怎么读？指名读，齐读。 师：读了这句我们知道小女孩的愿望是：我要用马良的神笔画（ ），帮助（ ）。 指名说，师板书（画太阳 帮助小树） 师：红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？小女孩用马良的神笔帮你实现了愿望，你想对小女孩说些什么？ 师：小女孩听了你的话心里肯定（很快乐）。让我们读读这一节吧。刚才同学们读得真棒！

16、老师望见了一棵棵愉快成长的小树。 还有谁想来读读其它几小节。 （二）学习其次小节 1指名读，谁来夸夸他。 2这一节中还藏着几个生字宝宝，我们来认一认。 遥 寻、食、泣 指名读，留意读准食， 3小挚友你们真是识字的小能手。让我们再一起把其次小节读一读。 4 这小节中小女孩的愿望是：我要用马良的神笔画，帮助（）。（指名说，师板书画谷粒帮助小鸟） （三）学习第三小节 1第三小节哪些小挚友喜爱读。指名读。评一评。 2学习多音字：还 这一节中藏着一个特殊的字，你发觉了吗？重点学习：多音字还谁来给huan找挚友？（还书、归还）你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找挚友？（还有、还是） 让我们再一起把第

17、三小节读一读。 这小节中小女孩的愿望是：我要用马良的神笔画（），帮助（）。（指名说，师板书画好腿帮助西西） 三、课堂小结，感知升华，。 小女孩特别希望拥有一支神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些须要帮助的人，可见她是一个多么和善、多么有爱心的孩子呀！ 四、巩固字词，指导书写。 1学习生字词语 小挚友学得这么仔细，生字宝宝急着想和大家见面了。（课件出示生字） 自由读生字，当小老师带大家读一读，齐读。 小挚友真能干，这些生字宝宝把音节藏起来了，你还相识吗？（出示没有拼音的生字）指名当小老师找挚友领读，同桌找挚友。 老师也有一些词语，谁会读。开火车读，齐读。 2指导写良、食 送

18、走了词语挚友，还有两个生字宝宝想请大家写一写呢，读一读，你发觉了什么？出示（良食）问：写的时候，你有什么要提示大家的？指名说。 那我们就赶快试着写一写吧. 板书： 23 假如 画太阳 帮助小树 画谷粒 帮助小鸟 画好腿 帮助西西 化学平衡的影响因素教学设计篇四 影响化学平衡的条件第一课时教学设计 一，课题：中学化学其次册其次章第三节影响化学平衡的条件第一课时 二，在教材中的地位和作用： 1，影响化学平衡的条件是中学化学的重要理论之一。对于本章的学习，是中学化学所涉及的溶解平衡，电离平衡，水解平衡等学问的核心，对许多学问的学习起到重要的指导作用，通过本章的学习，使学生能够进一步学习应用理论分析，

19、探讨，联系实际解决问题的实力。 2，本节教材在本章中起到承上启下的作用，通过对本章的学习，既可以使学生加深对溶解平衡的化学理论的理解，又为以后学习电离平衡奠定了基础，对学生后续的学习有着深远的影响。 3，在教学大纲中影响化学平衡的条件是c类要求。 三，教学目标及确立依据： 依据教改精神，新大纲的要求，和学生的实际状况确立如下的教学目的： 1，学问技能：使学生理解浓度，温度，压强等条件对化学平衡的影响，理解平衡移动原理，学会利用平衡移动原理推断平衡移动方向。 2，实力方法：使学生学会利用速率时间图来表示平衡移动的过程，培育学生识图，析图的实力。 3，情感看法：通过本节学习，激发学生学习化学的爱好

20、，进行辨证唯物主义的教化。 四，重点，难点及确立依据 重点：浓度，压强，温度对化学平衡的影响 难点：1，平衡移动原理的应用。 2，平衡移动过程的速率时间图。 确立依据：对化学平衡移动原理的学习很重要，所以探讨“浓度，压强，温度等条件对化学平衡的影响”成为本节课的重点。由于理论付诸实践有肯定的难度，因此平衡移动原理的利用和移动过程中的速率时间图成为本节的难点。 五，说教法： 由于本节教材地位的重要性，结合学生实际状况，实行以下教学方法： 1，通过演示试验，启发学生总结，归纳出浓度，压强，温度等条件变更对化学平衡影响。 2，通过对外界条件对速率影响理论复习，实行启发式教学，使学生从理论上相识平衡移

21、动规律。 3，通过典型例题和练习，使学生进一步理解并驾驭勒夏特列原理。 六，说学法： 结合教材特点，指导学生从温故知新的角度，采纳对比方式，开展学习活动，层层第进的方法，使学生发觉规律，原理，使教法从实处动身。 实行使学生动口，动手，动脑，动眼的多层次教学，让学生真正成为主体，感受到学习的乐趣，化难为易。 七，教材分析：本节教材由三部分构成：第一部分，化学平衡移动；其次部分，影响化学平衡的条件，化学平衡移动；第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基础，教材是在化学平衡状态特征下分析出变更外界条件会使平衡发生移动，自然过渡到对其次部分浓度，压强，温度对平衡移动的影响，其次部分是整节教材的核心，通

22、过试验现象的视察和分析，生动直观的归纳出浓度对化学平衡移动的影响，在此基础上探讨变更压强，温度对化学平衡移动的影响，符合学生相识事物的一般规律，最终可以让学生把感情相识上升到理性相识，自己归纳得出勒夏特列原理。 八，学情分析： 高二学生已经具备独立思索问题实力，而且思维活跃，驾驭了影响化学反应速率的理论，以此为契机在教学中变探究为验证，激发学生学习的主动性，并培育学生严谨求实的科学看法。 九，教学过程： 1，复习导入 应用投影仪引导学生回忆化学平衡特征 （这样做起到温故知新的效果，重要是遵循了学生相识事物的由点到面的特点） 2，试验探究，设疑导入 提出问题若变更外界条件，平衡是否发生改变？ （

23、这样做起到开宗明义的效果，能激发学生求知的爱好，而且一来就可吸引学生思索，提早进入思维的兴奋区，在这中状况下由老师演示试验29，210）此时，让学生通过试验探讨得出条件变更，平衡发生改变，但如何变，可通过学生自由探讨得出结论。（这样做有利于培育学生独立思索问题，分析问题，解决问题的实力） 3，抓住机会，深刻探讨 学生探讨后，抓住时机问“为什么外界条件变更后平衡会改变？，这种改变有无规律可循？” 老师可提示，也可由学生分组探讨，从而得出外界条件变更使平衡向能减弱这种变更的方向移动，顺当得出勒夏特列原理。 （这样做，不仅释疑，而且可激发学生去解决问题，找出规律，得出结论的学法） 4，注意实际，加深

24、理解 可通过边讲变练，使速率时间图象的练习得以贯彻实施，让学生能从数学角度动身解决化学问题，达到综合的目的。 （这部分内容，可通过计算机来演示，不仅增大课堂容量，而且增加学生动手实力） 5，课堂小结：总结浓度，压强，温度的变更对平衡的影响，指导学生学习方法。 6，巩固练习：课本习题一 7，布置作业：1,课后习题三。 2，练习册 8， 板书设计 第三节 影响化学平衡移动的条件 一， 浓度对化学平衡的影响 fecl3 +3scn =fe(scn)3 +3cl fe3+ + 3scn- =fe(scn)3 1 规律：其他条件不变时，增大反应物的浓度或是削减生成物的浓度，都使化学平衡向正反应方向移动；

25、削减反应物浓度或增大生成物的浓度，都使化学平衡向反应方向移动。 2，浓度变更速率变更 3，速率时间图 化学平衡的影响因素教学设计篇五 月光曲（第一课时）教学设计 月光曲（第一课时）教学设计 作者/张廷 教学内容 人教版六年级上册第八组第26课。 教学目标 1.正确、流畅地朗读课文，在读文中认会生字，重点理解“清幽、安静、霎时间、微波粼粼、波涛汹涌”等词语的意思。 2.了解贝多芬创作月光曲的经过，运用“一边读，一边想”以及分角色朗读的方法，感受人物的内心世界。 3.在理解课文内容的基础上，感受贝多芬及兄妹俩高尚而真挚的情怀。 教学流程 一、导入新课，检查预习 师：今日我们学习26课月光曲，和老师

26、一起板书课题，留意把字写得大方美观。“曲”字先写中间一横，再写两竖。 1.指名读课文，了解学情。 2.检查词语的读音。 师：文中有一些特殊简单读错的字词，你能读好它吗？ 3.理解词语意思，并会在合适的语境下运用。 设计意图：让学生在语言环境中主动自主识字，充分沟通，有效调动识字热忱。 二、整体感知，把握主要内容 师：请大家仔细读课文，想一想这篇课文讲了一个怎样的故事？ 指名学生回答。老师适时指导，依据时间、地点、人物、事情经过概括主要内容。强调精确、简洁是概括主要内容的两个要求。 师：同桌相互说一说，留意做到精确、简洁。 设计意图：在学生概括文章主要内容时，老师要给方法的引导，授之以渔。 三、

27、读中感悟，深化人物内心 师：课文主要内容我们清晰了。课后有这样一道题，请大家看大屏幕（出示课后第一题），读一读。 师：从问题中我们明白了，贝多芬弹了几首乐曲？（两首） （板书：弹一曲，又弹一曲） 师：为什么弹完一曲，又弹一曲？()请大家静下心来，仔细读读相关段落。 师：不仅是因为盲姑娘酷爱音乐，更因为听到了兄妹俩的对话。他们说了些什么呢？课文是如何描写的。 设计意图：抓住课后题来引导学生，尽可能地让课堂学习简洁化，使学生由此及彼，以最快的速度触及文章的中心及学习重点。 1.读中感悟，学习第3自然段。 预设： （学生读）“姑娘说：哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。” 师：听贝多芬的音乐会是盲姑

28、娘始终以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随意说说”，说明白她对哥哥的体谅和理解，她特别懂事。 老师指导朗读，感受盲姑娘内心。 （学生读）“一个男的说，是啊！可是音乐会的入场券太贵，咱们又太穷。” 师：从这句话中感受到哥哥的难受和无奈之情，以及哥哥对妹妹的愧疚。从“是啊”这两个简洁的字中，体会到哥哥对妹妹那深厚的情感。（老师相机指导朗读） （学生读）“一个姑娘说：这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！” 师：从这句中感受到盲姑娘对音乐的酷爱，对想听贝多芬音乐会的渴望。 （老师相机板书： 弹一曲感动） 2.反复朗读兄

29、妹俩的对话，让学生领悟言外之意，言外之意。 3.分角色朗读。 设计意图：在自主学习的过程中，学生能够依据学习须要，有侧重点地进行学习，细细品尝语言，走进人物内心。 师（总结）：刚才，同学们通过朗读人物的对话，紧紧抓住人物的语言，感受到人物的内心世界，这是理解课文的一种好方法。（板书：语言内心） 四、利用学法，品读6、7自然段 1.学生自学第6、7自然段。可以和旁边的同学简洁沟通，也可以在书上写一写自己的收获。 2.集体沟通。 预设： 她激烈地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” 师：“多纯熟”，是说弹奏的技能娴熟；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。从这里能感受到

30、盲姑娘不仅爱音乐，而且非常懂音乐。从两个“您”看出了，当梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激烈的心情难以言表。（老师相机指导朗读） 师：这是在繁华时尚的大都市吗？这是在贵族名流云集的音乐会上吗？这是在灯光绚烂、万众瞩目的舞台上吗？这仅仅是在莱茵河边的小镇上！（茅屋里） 师：此时此刻，贝多芬会怎样想呢？ 预设： 贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。” 师：从这句中感受到了贝多芬非常激烈。一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，是他的知音，于是产生了创作的激情。其激烈、华蜜的困难情感，促使他创作出了月光曲。 （老师相机出示贝多芬名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到

31、了这一点该是多么华蜜。”感受音乐家的高尚人格。） （老师相机板书：走进 又弹一曲 激烈华蜜） 设计意图：主动为学生创设各种情境，并且引用贝多芬名言，给学生想象的空间，引导学生发觉关键语句在语境中所起到的作用，让学生在发觉中比较，在发觉中品尝，深刻地感受人物的高尚品质。 五、再次创设情境，引起阅读期盼 师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，在清亮如水的月光下，一切都是那么朦胧，那么美，贝多芬望了望身旁的兄妹俩，按起了琴键，此情此景下，他会弹出怎样的旋律呢？下节课我们一起学习。 设计意图：这儿与其说是结尾，不如说是一个持续，希望能掀起一个新的学习高潮，为下节课学习第9自然段做好铺垫。 （作者单位：山西

32、太原市迎泽区责都小学） 化学平衡的影响因素教学设计篇六 教学目标： 1、会认7个生字，会写13个字; 2、能正确、流利、有感情的朗读课文; 3、能依靠朗读想象出潮来时的壮丽景象，了解祖国大好河山的壮美。 教学重点： 能依靠朗读想象出潮来时的壮丽景象，了解祖国大好河山的壮美 教学难点： 能依靠朗读想象出潮来时的壮丽景象，了解祖国大好河山的壮美 教学打算： 1、生字卡片。2、搜集钱塘江资料。 教学过程： 一、谈话导入 1、浙江有哪些旅游景点。(鲁迅故居、杭州西湖、十二峰、雁荡山) 师：孩子们知道的真多呀!这些景点里，出名人鲁迅的故居，有应时应景的杭州西湖，有奇峰林立的十二峰，许多许多，今日老师要带

33、你们去的是一年只有一次的奇景之地钱塘江，去看那天下奇观(板书)-钱塘江大潮。 2、板书课题，齐读课题。 3、讲解“观潮”和“天下奇观” 4、自由读资料袋，初步了解钱塘江大潮 小结：它究竟奇在哪呢? 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，把课文读正确，读通顺、读流利。 2、学习生字词 钱塘江盐官镇(地名) 山崩地裂风号浪吼(描写声音) 昂首东望人声鼎沸(描写人的) 闷雷薄雾横贯 1)指名读，相机正音“闷、薄” (预设评价：a、声音真是嘹亮，谁能学着他的样子来读一读。 b、假如能把昂首东望发的到位些就更好了。 c、真像一位播音员，读得多好听啊。) 2)男女互读 3)读着读着，有什么发觉? (第一行是地名，其次行是描写声音的，第三行是描写人的。)