2023年最新小升初文言文必考汇总.docx

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1、2023年最新小升初文言文必考汇总 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 小升初文言文必考篇一 文言文对小升初孩子就有点头疼了，其实学习文言文，最应当下功夫的是文言字、词、句式等方面的学问，只有积累了肯定的文言学问，初中文言文学起来才会比较轻松，下面我就整理了一些相关学问，供小升初学生学习，希望能够帮助到大家! 课前肯定要借助注释自己逐字逐句去翻译，不要坐等老师来讲解。预习时留意找出疑难字句提交课堂探讨，向老师、同学请教。对重点

2、字词要进行归类相识，突出重点，突破难点。有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的，我们要擅长记忆、比较、归纳、整理，把“字词”学“活”。可以自己制作一个“常用文言词简表”，列出“词、词类、意义、例句”几个栏目，使学问系统化，提高学习效率。 不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在详细的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。但是只把串讲一概当成说明字义的依据，这种舍本逐末的方法也是非常有害的。例如“至于劝善规过足矣”一句，课文下面注解为“能够做到规劝行好事，不行坏事就不坏了”。这仅是串大意，但学生常据此对号入座地去释义，误以为“至于=能够做到”，“足=不坏”，这就

3、脱离了字词的既定意义，造成错误概念。其实“至于”和“足”不说明也行。而若认为“劝=规劝”，就又脱离了详细语境，因为“规劝”与行善搭配不起来。这个“劝”就是“劝勉”的意思，与“劝学”的“劝”同义。对翻译和字义的精确说明不加区分，很简单违反理解字义词义的基本原则。 主要文言句式有五种：推断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句，每种又有几种不同形式，记住形式，便于识记和理解。例如，文言文推断句最显著的特点就是基本上不用推断词是来表示，而往往让名词或名词性短语干脆充当谓语，对主语进行推断，其句式有如下几种表示法 (1)、“。者，。也。”这是文言推断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作

4、用，谓语后用“也”结句，对主语加以确定的推断或解说。如：“陈涉者，阳城人也。”(史记陈涉世家) (2)、“。，。也。”推断句中，有时“者”和“也”不肯定同时出现，一般省略者，只用“也”表推断。如：“操虽托名汉相，其实汉贼也。”(资治通鉴) (3)、“。者，。”有的推断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种状况不常见。如：“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。”(王安石游褒禅山记) (4)、“。者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强确定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种推断句，在文言文中也比较常见。如：“城北徐公，齐国之漂亮者也。”(战国策齐策) (5)

5、、无标记推断句。文言文中的推断句有的没有任何标记，干脆由名词对名词作出推断。如：“刘备天下枭雄。”(赤壁之战)另外，在文言文中有时为了加强推断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。须要留意的是，推断句中谓语前出现的“是”一般都不是推断词，而是指示代词，作推断句的主语，而有些推断句中的“是”也并非都不表示推断，“是”在先秦古汉语中很少作推断词，在汉以后作推断词则多起来。还有，确定推断谓语前加的副词和否定推断谓语前加的否定副词“非”，都不是推断词。 语文教材强调文言文的朗读、背诵，通过多读多背来驾驭文言学问，理解文意，可培育语言感悟实力。文言文和现代文在语言形式上存在着肯

6、定的差异，文言文是以先秦口语为基础形成的上古书面语言，和后来历代作家仿古语言而写成的作品，属古汉语体系，这类文章跟现代文的主要区分在于语言上的差异。因此文言文学习的难点和重点，也在语言上。文言文中的之乎者也，诘屈聱牙;词的通假、活用、古今异义，让学生丈二和尚摸不着头脑;特别句式，跟现代汉语习惯更有所不同。所以只有多诵读，才能培育古汉语语感，只有多诵读，才能了解现代汉语和古代汉语的一脉相承的“血缘”关系，才能领悟文言文的至善至美。中国是一个历史悠久的文明古国，更是一个“泱泱文章大国”，文言文中有很多为政、为人、为学的好文章，好观点。还有大量的有生命力的词语和句子，至今仍在延用。只有通过读，尤其是

7、诵读，才能体会其特有的品尝和意蕴。诵读可分四步进行： 第一步，借助注释，粗读课文。预习时完成粗读任务。粗读的首要任务是疏通文字，然后在此基础上感知课文，从整体上初步把握课文结构。结合注释，依据上下文读两三遍，对课文内容应当能了解六七成了。粗读中要画出疑难词句，以备在课堂上提交探讨。 其次步，质疑、解难、细读课文。通过课内细读，要能精确地正音、正形、断句，要解决粗读中遇到的疑难问题，要对文章结构进行分析，要增进对文章内容的理解。 第三步，深化领悟，精读课文。精读时要力求读出语气、语调和节奏。通过精读，更深化地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。 第四步，鉴赏评价，熟读课文。这一步主要靠同学们在课后主动进行。要熟读成诵，要强化文言字词的学习效果，深化对课文内容、结构的理解。要有意识地提高自己的文学鉴赏、评价实力。 诵读时要做到：眼观其义，口读其声，耳听其言，脑思其义，把眼、口、耳、脑都动员起来。 s(content_relate);