2023年最新古诗暮江吟教案暮江吟教案第一课时(优质十四篇).docx

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1、2023年最新古诗暮江吟教案暮江吟教案第一课时(优质十四篇) 作为一位不辞辛苦的人民老师,经常要依据教学须要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 古诗暮江吟教案 暮江吟教案第一课时篇一 1，学问目标: 学习暮江吟，学会本诗生字. 理解重点词语和诗句的意思，了解此诗所描写的景色，有感情地朗读. 2，实力目标: 通过反复朗读，感受自然美和语言美. 能背诵，默写全诗. 3，情感目标: 通过学习此诗，激发学生酷爱祖国大好山河的情感. 培育学生联想与想象的实力. 理解景物描写

2、与表情达意的关系. 学生打算:复习学过的古诗，预习本课，了解诗人 诗签 教 法 诵读法反复朗读，把握语言特色. 提问法逐步引导，渐渐深化. 点拨法绽开联想，拓展思路. 学 法 自主，合作，探究 课时支配 1课时 (课前)导入激趣(看图猜，背古诗) 1，解题. 师问:诗题交代了些什么 生答:交代了时间(暮傍晚)，地点(江边) 2，简介作者及写作背景. 3，感知诗文，观赏试吟. 指名读. 检查对三个生字瑟，残，吟的认读状况. 生教读. 二，赏析美，展示美的画面 (一)介绍挑战赛规则. (二)第一关:看美景，说其意 1，在视察探讨中领悟一番诗中有哪些景物 你认为什么景物最美 为什么 (老师适时点拨)

3、 2，汇报沟通. 其次关:找字词，解其意 1，请同学们把重点的字词和不理解字词找出来，同桌或上下位解决，不能解决再提出. (1)小组领读 (2)哪位同学情愿跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句 (分组沟通) (3)解答疑问. 3，再读，领悟诗意 4，抓住重点字词可怜等进行小结 5，生想象画面，复述诗意:傍晚( ) 夜晚( ) 天上( ) 地上( ) 第三关:悟情感，读其意 观赏古诗重要的是进入诗的意境，感悟诗人感情，此时此刻，假如你就是白居易，谁来吟吟这首诗. 1，师吟生想象画面.(配乐) 2，生挑战:表演吟诵 3，全班背诵 4，师结合板书小结 第四关:写美景，创其意 1，小练笔(课后任选一题完

4、成):(1)见课件 (2)见诗签 2，老师总结. 3，布置作业. (1)完成课后作业. (2)默写全诗. 暮 江 吟 白居易 残 月 阳 美 江 露 水 附诗签:(任选一题) 1，创作现代版暮江吟 2，依据下面的句子再想象写一首诗. 蓝蓝的天上一轮圆圆的月亮 3，任选一幅美景图，自己或与大家合作创作一首诗. 古诗暮江吟教案 暮江吟教案第一课时篇二 1、学习暮江吟，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。 2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。 3、引导学生体会作者看到秀丽景色时的愉悦心情。 引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想

5、感情，驾驭学习古诗的一般方法。 多媒体课件。积累写景的古诗。 一课时 一、背诗导课题 1、看图背诗，激发爱好。 课前，我们先来玩个嬉戏看图猜诗。大屏幕上会出现几幅图，请你们细致视察、想象回忆，看看它们分别是哪些古诗里所描写的景色。 课件分别出示古诗舟过安仁、咏柳、忆江南的插图。指名学生看图背诗。 2、找共同点，引出诗题。 (出示暮江吟的插图)这是今日我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是暮江吟。(板书课题，齐读。) 3、生探古诗题意。 这是唐代诗人白居易的一首名诗。诗歌作于公元822年。这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到非常的轻松开心。游山玩水

6、，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢?我们来看看能不能从诗题中找到答案。 看诗题，指名回答。 从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到漂亮的景色就沉醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。 4、诗人在江边吟什么呢?(课件出示背景图片和全诗)师配乐范读。 二、初读感诗意 1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。 2、指名学生读，师生正音、评价。 3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解?(学生自由发言，师相机指导) 残阳快落山的太阳，夕阳。 瑟瑟本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。

7、用来形容没有受到残阳照耀的江水所呈现的颜色。 (指导看图)而受到残阳照耀的江水是什么颜色?(红色)所以江水一半是(生)绿色，一半是(生)红色。 可怜可爱，令人疼惜。今义：令人怜悯。用“可爱”代替“可怜”，即“可爱九月初三夜”，用现代的话怎么讲? 想一个感叹句可爱的九月初三夜啊!九月初三夜真可爱啊! 九月初三指农历九月初三，这时已进入深秋季节。(九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱?大家看到最终一句诗) 真珠珍宝。古时写“真珠”，就是珍宝的意思，但我们现在要写成“珍宝”。 4、诗意理解： 这些诗句连起来是什么意思，你能说说吗? 诗人看到了哪些景象呢?能加上时间、地点、人物连起来说说吗?用自己的话来

8、表述自己对诗文的理解。 三、研读悟诗情 1、下面我们来观赏观赏这首古诗，和大诗人白居易一起感受江南独特的美景! 再读古诗，你最观赏哪几句?在这句子中，你观赏到了什么? 2、汇报沟通：第一、二句 生汇报。 a、“残阳” “铺”联系下文的“半江红”理解。 出示句子比较： 一道残阳照水中 (用“照”太俗) 一道残阳射水中 (用“射”不符合残阳的特点) 一道残阳铺水中 (用“铺”形象地表达了霞光几乎贴着湖面铺撒过来地样子。在这里是“斜照”的意思。) 看图体会江水的安静，夕阳的漂亮。 b、“江水” “瑟瑟”“红”这是怎样的绿，怎样的红啊，能用上“仿佛”或者“似乎”说一说吗? 你们说的真美。这么美的景象，

9、谁来读一读?(指多名学生读，师相机指导读后，男生齐读。) 第三、四句 生汇报。 a、“露珠”“真珠”。(比方的手法) b、“月亮”“弓”。(看图。用形容词描述：晶莹剔透的珍宝，精致小巧的弓。) 这么美的景象，谁来读一读? (指多名学生读，师相机指导读后，女生齐读。) 四、吟诵入诗境 1、你们读得真美!老师的眼前仿佛也出现了九月初三那一天的美景啊!请同学们闭上眼睛(音乐响起)让我们一起在这优美的音乐声中去想象那一幅清丽的图画天气晴朗无风，江水缓缓流淌。我静静地站在江边，只见一道夕阳的余晖铺撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息改变，江水一半是碧绿的，另一半则是通红的，整条江简直就像一大块漂亮的宝石!天色

10、慢慢地暗了下来，只见那弯弯的月亮静静地挂在树梢上，像一张精致小巧的弓。那江边的花草上已经爬满了圆滚滚的小露珠，像一颗颗晶莹剔透的珍宝，它们莫非是从天上溜到人间来玩耍的星星吗? 2、同学们，面对此情此景，你有怎样的感受?把你的感受读出来。(指名读齐读) 3、让我们也来当一回作者，把自己的感受通过朗诵表达出来。打算(背诵)全班沟通(配乐)。 五、延长展诗兴 我们的家乡很美，我们的江南很美，其实我们的祖国山河，我们的大自然到处都很美，有许多诗人也都赞美过我们大自然漂亮的景色，今日我们就来一个“赛诗会”，小组之间比一比，赛一赛，看谁平常积累的古诗多。 六、课外作业 刚才同学们背诵了很多写景的古诗词，同

11、学们回去后可以把自己喜爱的诗词画成一幅漂亮的图画，也可以编成一个小故事，看看这些诗词又蕴涵着怎样的心情和感悟呢? 暮 江 吟 残阳 铺 江水 瑟瑟 红 可怜 露珠 真珠 月 弓 古诗暮江吟教案 暮江吟教案第一课时篇三 师：古典诗歌中写景的读句许多，大家能背几首吗？ 生：背望天门山背山行背绝句 师：同学们每背一首诗，都是一幅漂亮的图画，今日，我们再来学习一首古诗，题目叫暮江吟（师板书，一边音乐春江花月夜起） 师强调吟的读音。 师：同学们来看看这个暮字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？ 生：有太阳落山的意思。 师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？ 生：他在江边。 师：傍晚在江边吟诗

12、，这是谁呀？（白居易） 师：谁来介绍介绍。 生：他的诗简单读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。 师：你真是个爱学习的孩子。 生：他有个师傅叫顾况。 师：你是怎么知道的？ 生：我是看书的。 师：你也是个爱学习的孩子。 师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，沉醉其中，不禁吟诗一首，就是这暮江吟（课件出示图片，并范读） 师：听了这首诗，你感到什么？ 生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照射着，一半绿，一半红。 师：你怎么那么会表达呀！ 生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。 师：多美啊！接下来，同学们用

13、喜爱的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。（同学们纷纷找伙伴读）（两位同学跑到评委席读给评委听，说自己的理解） 师：谁来读？（指名读诗）（齐读） 师：原委是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。找要好的伙伴，借助注释，理解品尝，在探讨中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？（生自由学习探讨 师：请各小组来沟通一下你们探讨的结果。 生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹漂亮，月亮就像一张弓一样。 生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有许多的。 师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？ 生：太阳都是照耀的，这里为什么用铺呢？师引导大家做照、洒、铺的手势。

14、从这个手势中你感受到什么？ 生：很优美。 师：你能读出来吗？（生读） 师：那刚才探讨中认为最美的是什么？ 生：半江瑟瑟半江红，最美。因为这种景色像湖面吗？我认为不像。 师：看一看（出示图片）用上仿佛、似乎说一说这是怎样的红？怎样的绿啊？ 生：像小孩子脸一样的红，像绿宝石一样的绿。 生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。 师：还有哪儿很美？ 生：我觉得露珠是很美的，就像珍宝一样，珍宝是价值连城的，很美的。 师：当白居易沉醉在这夕照图中，不觉天色慢慢暗下来，低头一看，他看到了什么？ 生：露珠。 师：此时此刻，假如你就是白居易，你的心情会怎么样？ 生：能看到这样的美景真华蜜啊！ 生：看到这些，我

15、的疲惫都不见了。 生：我心情安逸。 生：很想去。 师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，可怜就是可爱的意思。能把刚才理解到的读出来吗？（生读诗） 师：老师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？ 生：好，我给大家示范一下。（生读）（学生争着，比着读） 师：看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？师吟诗（同学们鼓掌） 师：我们现在一齐来吟一吟。你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起）读了这首诗，你们都有所感悟，那你最喜爱哪些词？ 生：我最喜爱铺字。因为它表现出美，显得亲切，安闲。 生：我喜爱瑟瑟这两句好，因为它刚中带 。 生：我觉得真

16、珠这个比方用得好，把露珠写得闪闪发光，很美。 生：半江瑟瑟半江红这个句子写得很美，像五彩池。 师：照图和月夜图，这两幅图构成了最漂亮的风景。能不能背背看。（生背，配动作） 师：其实白居易的写景诗还有许多，接下来我们再简洁地学学他写的忆江南，出示古诗。 生齐读。 师：大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？ 生：一首是写日出的，一首是写日落的。 生：都是写江的。 生：都是在开心的心情下写的。（师讲解对这首诗的评价） 师：我们再来吟诵一下这首诗，好吗？（生齐读） 师：同学们也收集了许多白居易的诗，下课后，相互沟通。让我们用这样的热忱去读古诗，学古诗，成为弘扬中华古典文化的最精彩的人才 心愿

17、教学设计 教学目标：（学问、实力、情意） 1、 了解中法人民的共同心愿，从中爱到国际主义的思想教化。 2、 理解课文内容，体会课文中含义深刻的句子所表达的思想。 3、 自学本课新词，有感情地朗读课文， 教学重点：联系课文内容理解含义深刻的句子，体会课文内容所表达的思想。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、 激疑导入 1、 什么是心愿？课文中讲了哪些人的心愿？他们的心愿分别是什么？ （小姑娘的心愿，小姑娘父母的心愿我和法国人的共同心愿） 二、 自学研讨 1、 课文讲了一件什么事？（抓记文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果） 2、 找出课文中人物表现的句子，并抓重点句子体会含义 3、

18、想一想，表达了作者怎能样的思想感情？ 三、 点拨辅导 重点点拨其次道： 1、因为我家有好多中国人，你像他们。她那水晶的蓝眼睛多像澄澈的泉水，闪烁着快乐的光。我家有好多中国人是什么意思？从中可以看出小姑娘什么？（相机释词迷惑 不解 2、 妈妈把女儿搂在怀里，亲了一下，说：同他爸爸一样，是个中国迷，现在连我也变成中国迷了。从文中哪儿看出小姑娘的爸爸是中国迷？又从文中哪儿看出小姑娘的是中国迷？（释词滔滔不绝 绘声绘色）指导朗读第18、20节 3、 是那些不说话的中国人，把真诚的友情带进了一个一般的法国人的家庭，而且生根发芽，开出了漂亮的花朵。小姑娘的天真的心灵，不正像含苞欲放的花蕾吗？ 这句话用了什

19、么修辞手法？把什么比作什么？从中你体会到了什么？（相机释词含苞欲放 4、 她抱着爸爸的腿，用会说话的眼睛恳求着，似乎在说：我要去北京，我还要当老师呢？ 从这句话中你体会到了什么？ 5、 她爸爸仔细地说：我希望她学中文，以后到中国留学，当架设友情桥梁的工程师。 当架设友情桥梁的工程师。是什么意思？这家法国人为什么会有这样的心愿？ 6、 人民的感情上朴实的，朴实的东西是最美的。修一座友情的长桥，这是我们共同的心愿。 共同的心愿指什么？友情的长桥指什么？表达了作者怎样的思想感情？指导朗读最终一节 四、 质疑巩固 五、 作业 1、 整理说明 滔滔不绝 迷惑不解 绘声绘色潜力 含苞欲放 2、 有感情地朗

20、读课文 板书： 心愿 小姑娘 我家有好多中国人 去北京 当老师 父母 中国迷 学中文 中法友好 架设友情桥梁 古诗暮江吟教案 暮江吟教案第一课时篇四 本校是一所各方面比较先进的农村小学。这些小挚友从小生长在农村，对于诗中所描写的山水田园般的美景，有肯定的切身感受。此时正是中秋节，学生已经视察了中秋的月亮，并已经在口语交际课作了沟通。学习这两首诗有了肯定的基础。但农村学生学问面还比较窄，所以在语文素养，古诗鉴赏方面有肯定的欠缺。须要老师帮助学生体会写作中的技巧。 1.通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思。能够大致理解诗中描述的情景。 2.采纳敏捷多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。 3.

21、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。 4.自主探究与合作沟通，驾驭自学古诗的方法。 5.想像诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的宠爱之情。 1.古朗月行古诗课件。 2.古诗二首课件。 1.采纳敏捷多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。 2.想像诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的宠爱之情。 3.驾驭自学古诗的方法。自学另一首古诗。 4.有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。 （一）师板书“暮江吟”。让学生试着猜猜题目的意思 解题：“暮江吟”就是歌咏黄昏的江边美景。 （二）学习古诗暮江吟 初读，解决不相识的生字。 师：让我们一起快来一起读读这首诗吧。多读几遍，试着读准字音。 生自读古

22、诗，解决生字。 师：谁有信念站起来读读这首诗。 再读，划出不懂词句。 品读，参考学习资料与同学深化研讨。(可依据学生实际选取其中一种方案) 方案一：学生自由提出问题，自由探讨。 师：大家读得又投入又娴熟。诗的意思读懂了吗？有什么不明白的地方提出来，咱们一起解决。 生提问题。师引导学生利用自身查找的资料逐一解决问题。 生可能提出：残阳？瑟瑟？可怜？（师重点说明“可怜”引导学生通过查字典理解“怜”的几种含义，选择古诗中正确的意思，也可以联系上下文理解诗句的意思，进一步了解“可怜”的意思。）铺？（师可以让学生自身先绽开探讨。学生可能会想到太阳已经落山了，阳光变柔软了，所以不能用“照”“射”这样太剧烈

23、的词，应当用词温顺一些。师也可引导学生看图感受。） 方案二：师引导学生逐句理解。 师：下面我们就一起走入黄昏的江边一起专心灵去感受那如诗如画的美景。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”关于这两句你有什么不懂的地方？ 生可能提出：残阳？瑟瑟？为什么“半江瑟瑟半江红”同一江水还有不一样的吗？（对于学生自身能解决的问题可以让学生解决，解决不了的老师可以帮助。） 弄明白前两句诗意后，师邀请学生诵读1、2句。 师：当白居易沉醉在夕阳美景中，天色慢慢暗下来。九月九年级的夜晚的景色又怎样呢？“露似珍宝月似弓”。多么美的景色啊！但是诗人为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？ 生探讨。（“怜”不只有可爱的意思，还有

24、怜惜的意思。这样写更突出了诗人对大自然的酷爱。） 古诗暮江吟教案 暮江吟教案第一课时篇五 同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代闻名的诗人白居易，他写这首诗时只有岁，他的诗通俗易懂，在广阔群众中广为流传下来的诗有首，今日我们学习其中一首喜闻乐见的诗句，题目是暮江吟。板书：暮江吟 暮江吟中的“暮”你是怎样理解的？在这儿起了什么作用？ “江”在题目中交代了什么？ “吟”是什么意思？ 从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢？ 从诗的题目上你读懂了什么？ 、自由读，初步了解诗歌大意。 思索：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗

25、中画出表表示时间的词语，诗中描绘了哪些景物？ 、范读 、思索、探讨： 诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？ 、齐声朗读前两句诗。 、重点理解词语。 “残阳”是什么意思？ “铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不行以？ （诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红） 、出示灯片 提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你望见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔软，又写出了照得面积广阔而匀称。） 、指名用自己的话说说这两句诗的意思。 、学习后两句诗。 指名

26、朗读后两句诗。 思索：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？ 理解 “可怜”是什么意思？ 九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了欣赏江景的季节是深秋。 诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？ （珍宝晶莹闪亮，使人一见就生仰慕之心，用珍宝来比方露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓） 指名说说后两句诗的意思。 想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。 （在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍宝一样可爱，你们看到了吗？） 诗人写景

27、的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？ 齐声朗读 （请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面漂亮景色的宠爱之情。） （）作画 景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们依据诗意，把诗人笔下的美景画出来。 一道残阳铺水中可怜九月初三夜 半江瑟瑟半江红 露似珍宝月似弓 （）写话 用自己的话描述诗人笔下的美景。 古诗暮江吟教案 暮江吟教案第一课时篇六 “注提”试验教材第十一册第21课 1、弄懂每个词语和诗句的意思，想象诗中描绘的景色和意境，从而体会诗人所要表达的思想感情。 2、背诵、默写、翻译、改写这首古诗。 理解体会诗句的意思和诗中的意境。 投影片、录音机、

28、配乐朗读磁带。 教学时间： 一课时。 一、谈话、板书课题。暮江吟 1、了解作者（同学们知道这首诗是哪个朝代、哪位诗人的作品？） 板书：唐代：白居易 2、简介作者：（白居易是我国唐代最闻名的三大诗人之一，他和李白、杜甫一样写下了很多千古名句流传至今，暮江吟是他的诗词中最浅显易懂的一首） 3、释题：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌颂、赞美） 歌颂赞美什么时候、什么地方的景色？ “暮”是指一天的什么时候？（傍晚） 赞美了傍晚什么地方的景色？（江上景色） 指名说：歌颂傍晚江上的景色。 二、听录音朗读两遍，小声自由朗读5遍。 要求：1、基本会背；2、留意这首诗写的是什么时间，什么地点的那些景物？3、体会作

29、者的思想感情。 三、再听录音朗读，指导朗读技巧。（要求语速缓慢，读出抑扬顿挫） 四、分组探讨要求2的问题、指名回答板书： 时间：傍望夜晚（深秋） 地点：江边 景物：太阳、江水、露珠、月亮。 五、学习前两句诗，出示投影片（夕阳西下的江上景色）指导看图。 “一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。” 1、问：一道残阳指的是什么时候的太阳？“铺”是什么意思？太阳照在什么地方？ 指名翻译：夕阳斜照在江面上。（江面出现了什么样的景色？） “瑟”是什么意思？（碧绿色） 译：江水一半呈碧绿色，一半呈红色。 2、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭上

30、眼睛，我们一起观赏和想象当时那漂亮的意境。 师述：夕阳慢慢地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽敞的江面上，突然间，江水好像分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼水纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪耀的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。 同学们，你们觉得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词语形容：“沉醉，恋恋不舍，流连忘返”。 六、学习后两句（出示投影片：夜晚月光下的江边景色）：“可怜九月初三夜，露似珍宝月似弓”。 九月初三夜是在什么季节的夜晚？“可怜”是什么意思？ 1、指名译：“深秋的夜晚是多么可爱啊！” 2、问：“深秋的夜晚可爱在什

31、么地方呢？”（请看第四句） “似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？ 它们各“像”什么？ 指名翻译：露水像珍宝一样晶莹光亮，月亮像一把弯弓悬挂在空中。 3、指名将后两句诗的意思连起来说一说。 4、闭上眼睛观赏体会后两句诗的漂亮意境。 师述：不知不觉，夜幕驾临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特殊地凉快和舒适，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那漂亮的小草上挂满了露珠，在柔软的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍宝，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞美道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！” 七、这首诗是以写“景”为主的诗句，想想表达了诗人怎样的思想感情？ （表达了

32、作者酷爱自然美景，酷爱祖国大好河山的思想感情，以及作者对暮江美景的宠爱之情） 八、小声读背，然后默写、翻译。 九、总结：这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美妙迷人的景色，让我们再一次闭上眼睛回味诗中漂亮的意境。（听配乐朗诵） 十、作业 ：依据这首诗的翻译和老师供应的内容，同学们再绽开丰富合理的想象，把暮江吟改写成一篇记叙文。 古诗暮江吟教案 暮江吟教案第一课时篇七 1. 教学目标 1、 能正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。 2、 能借助注释和相关资料理解诗句意思。培育学生对诗的感悟及想象诗 歌的画面，体会诗歌表达的情感。 2.

33、教学重点/难点 教学重点：理解诗句意思，能正确、流利，有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点：想象诗中所描绘的情景，体会诗人轻松开心的心情。 3. 教学用具 一、释题激趣，创设语境。 师：同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代闻名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广阔群众中广为流传下来的诗有1914首，今日我们学习其中一首喜闻乐见的诗句，题目是暮江吟。 板书：暮江吟 1. 读题、解题：（1）师强调“吟”的读音。“吟”是怎么意思？吟，古代一种诗体。（2）同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个

34、日，你能看出什么来吗？（有太阳落山的意思）这里交代的是（时间）（3）“江”在题目中交代了什么？（地点） 二、初读古诗，感受画面。 1.自由读古诗，读正确，读流利.想一想：这首古诗给你留下了怎样的感受？ 2.（点读齐读）读完古诗你有什么感受？（景色漂亮、宠爱） 3.读诗初步感觉很重要，老师读这首诗也有自己的感受，我想通过我的读表达出来。 三、品析古诗，体会情感。 1.思索、探讨：诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物 的哪些特点来写的？（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）？ 2.齐声朗读前两句诗。 3.重点理解词语。 （1）“残阳”是什么意思？（落山的太阳光） （2）“铺

35、”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不行以？ （“铺”既写出了夕阳的柔软，又写出了照得面积广阔而匀称。） 4.质疑：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你望见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色。） 5.指名用自己的话说说这两句诗的意思。 古诗暮江吟教案 暮江吟教案第一课时篇八 学问与实力目标：正确读写生字词“瑟”，有感情的朗读古诗，读出节奏。 过程与方法目标：通过朗读与体会，学习比方的修辞手法。 情感看法与价值观目标：体会作者对大自然的赞美之情。 教学重点：体会作者遣词造句的妙处。 教学难点：深化体会情感，养成

36、良好的学习习惯。 请学生共享描写太阳的诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”进而引入课题暮江吟。 1.老师范读 2.学生自读，订正字音瑟，明确朗读节奏 以小组为单位，合作探讨：说说你最喜爱的诗句，并说明你的理由。 (一)一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 1.能说说你为什么喜爱这一句吗?(画面感) 2.你能用自己的语言来描绘下这是怎样的场景吗?(傍晚太阳快要落山了的时候，柔软的阳光铺在江面上，一半是碧绿的，一半是鲜红的) 3.你体会到了诗人怎样的情感呢?(宠爱、赞美) 4.你能带着这样的心情为我们读一读吗? (二)可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 1.你为

37、什么喜爱这一句呢?(比方的修辞手法) 2.你能想象此时的画面吗?(在九月初三的夜晚，露珠尤为可爱就像一颗颗圆润的珍宝，而那天空的月亮是一弯新月就像一张弯弯的弓。) 3.你们见过月初的新月是什么样子的吗?(视频) 4.让我们边想象画面，边进行朗读。 让我们将自己想象成白居易，配着音乐，一起来朗读这首诗。 作业：用画笔将这首诗画出来。 古诗暮江吟教案 暮江吟教案第一课时篇九 解题是学习这首诗的一把钥匙。板书诗题后，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这儿各交待了什么？“吟”当吟唱讲。从题目中我们就知道诗人吟唱傍晚江上的景色。通过解题使学生对诗的内容有个也许了解，为学诗奠定基础。 先放一段古笙乐

38、曲，再配乐朗诵全诗，把学生带入诗的意境，调动学生的情感。 预习，是本节课的重要环节。出示写明自学要求的小黑板，让学生按要求自学暮江吟。 1.默读暮江吟。 2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。 3.暮江吟写的是什么时候的景色？景色是什么样的？ 1.细心设计课堂提问，启发学生思维，帮助学生驾驭重点，突破难点。依据诗句中一些难于驾驭的关键字、词，设计一些问题：“残”是什么意思？残阳的形态和颜色是怎么样的？“铺”在诗中是什么意思？联系诗句推断“瑟瑟”和“可怜”两个词在词典中应取哪种说明？诗人描写了什么景物，景物有什么特点？夜幕驾临了，诗人看到的夜景是什么样子？要求学生了解诗人是怎样抓住景物的色与

39、形进行描述的。 2.师生依诗作画，加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解。依诗作画，既能检查学生对诗意理解的状况，又活跃了课堂气氛，还把美育和语文课结合在一起了。 3.指导学生表情朗读，体会诗的感情色调。书读百遍，其义自现。多读是理解诗意的关键。读的方式有个别读、齐读、配乐读等等，并要求学生读出感情。如“一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、温柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊羡的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍宝月似弓”则要读出赞美的情感。 4.运用依据诗意自制的彩色幻灯的投影，来加深学生对诗的美感，使学生产生身临其境之感。 1.暮江吟抒发了诗人什么样的思想感情？ 2.暮江吟描绘了深秋从傍晚到

40、夜晚江上的景色，诗人描写景物的着重点相同吗？ 让学生依据诗的意思和彩色图片，将诗改写成一篇写景短文。这比老师在黑板上抄一句诗意，学生再写一句要强，既发展了学生的思维，又进行了写作训练。 古诗暮江吟教案 暮江吟教案第一课时篇十 1、学问目标：学习暮江吟，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。 2、实力目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。 3、背诵并默写古诗。 1、理解诗句的意思。 2、理解景物描写与表情达意的关系。 师：我们在低年级曾学过一首诗草，记得吗？ （师生齐背草） 师：这首诗的诗人是谁？（白居易） 师：我们今日再来学习白居易的另一首喜闻乐见的诗暮江吟。（出示课题，齐读课题） 师：在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。 （出示课件白居易照片、生平简介） 师指名读白居易的生平简介。 1、师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情特别地开心，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思） 2、师：究竟诗人吟了什么诗，我们来听听看。 （生听课件中范读） 3、师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“”标出。 （生自由朗读学