2023年最新新概念数学怎么样(篇).docx

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1、2023年最新新概念数学怎么样(篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。信任很多人会觉得范文很难写？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 新概念数学怎么样篇一 第一，蒙氏理念在日常实际教学的运用。比如蒙氏教学所提倡的教学氛围与幼儿的学习品质值得我们老师的借鉴和幼儿的学习。开心、宽松、独立、和谐、专注、自主、创建是对蒙氏教学理念的反映，这几个简洁的词语其实也是我们教化所提倡的理念，也是对孩子学习的要求。可拥有理念还远远不够，理念须要实践的行为来实现。 其次，蒙氏教学走线方式在日常教学中的运用。看完

2、蒙氏数学的前奏曲“走线部分”，让我深刻地体会到在日常的教学中我们应当运用蒙氏教学法来进行幼儿常规的培育以及幼儿性情的熏陶。蒙氏教学的前奏“走线”部分，走线目的是使幼儿静心，对后面的操作活动做好心情和心理上的打算，通常选用纯旋律的、舒缓的钢琴曲。试想在每一次的活动之前给幼儿放一段舒缓的轻音乐，让幼儿自然地静下心来打算学习，要比常规的做法“拍手示意”不是更好吗?现在我才明白在走线常规培育之初，老师宜多用自己的行为，如优雅的步态、柔软的语调去影响孩子，营造一个安静、宽松的精神环境。这要比现有老套的方法好得多。 我想蒙氏数学活动之前采纳走线，我们其他较宁静内容的集体教学活动也可以采纳走线这种组织形式。

3、一旦走线的常规形成，幼儿在听到熟识的音乐旋律之后，就能够自觉地、有序地在线上渐渐行走，而不须要老师多说一句话，这样良好的常规不就养成了吗?那老师也不是轻而易举地成为一名优雅老师了吗?孩子也不成了优雅的孩子了吗?呵呵，看来走线的运用就是一举多得呀。 第三，蒙氏数学与我们整合课程的有机结合。因为数学学问本身所具有的抽象性、系统性，针对新纲要将数学划归到科学领域，我们在教学实践中可将自然科学与数学的内容进行有机渗透，即：在以自然科学内容为主的活动中引导幼儿用已有的数学思维方式去解决问题，而在以数学内容为主的活动中，利用科学活动的材料为介质让幼儿操作，使他们已有的关键阅历得到迁移。在不知不觉中我们已将

4、蒙氏数学与我们整合课程有机结合起来。 如在 “探望大树”主题课程中，当孩子们采集来各种各样的树叶后，我请他们玩树叶，一部分幼儿将树叶根据颜色、大小、形态进行了分类、对应、排序，但还有部分幼儿不知道该怎么玩树叶。于是我自制了一个阶梯状的学具(其实这个学具就类似于今日蒙氏学具“棕色梯”)，还组织了一次为孩子丰富宽和窄阅历的集体活动，在分组活动中，供应了不同宽窄的树叶，这时几乎全部的孩子都拥向这一小组，在前一次玩树叶活动中不知怎样将树叶分类、排序的孩子，这时能将十多片宽窄不同的树叶精确无误地排序!在以后的户外活动中，每次都有不少孩子放弃玩大型玩具而四处搜捡树叶，然后饶有爱好地从宽到窄或从窄到宽地排树

5、叶。事实上因为这种将不同学科进行有机融合的思路与思维训练，促使老师和幼儿在其他领域的活动中，也不知不觉地运用数学的思维去发觉和解决问题。 又如在一次用橡皮泥制作点心的美工活动中，有的幼儿将自己做的点心按从大到小摆成一排，有的幼儿将自己和同伴做好的点心先进行按某一种特征分类颜色、品种、形态等，再展示出来特别好玩。 第四，蒙氏教学良好学习行为习惯培育的借鉴。如蒙氏教学中，收放学具时要求轻拿轻放，哪里拿哪里放，这些习惯的形成须要老师持之以恒的引导教化，所以在我们现有的教化教学中也肯定要注意幼儿这一良好习惯的形成。其实自选学具也体现在幼儿的区域活动中，但我们的许多孩子不会自选材料，在活动中很简单与人发

6、生冲突与争吵，所以我们可以利用每日一个固定的时间对孩子进行自选材料的训练，如区域活动或早晨来园的自由活动时间就是最好的自选练习的最佳时间。 以上就是本人在倾听了新概念蒙氏数学学习后最深的感受，通过自己的感悟与思索发觉无论是哪种教学模式的教学,它们都有许多相通的部分，这些共性部分的活学活用就要看老师是否才智与专心了! 新概念数学怎么样篇二 数学概念是小学数学学问的基本要素。小学数学是由很多概念、法则、性质等组成的确定体系。学生的学习在某种意义上来说是改组或重新组建相识结构的过程。因此,教学中要依据学生相识规律，着眼于揭示学问之间的内在联系。首先老师要留意学生已有的学问和阅历，有意识地把新学问建立

7、在学生已有的学问水平之上。学生对新概念的建立，有的是依据自己的生活实际进行视察总结，而有的则是依据旧学问进行推理的结果，引入新概念大致有以下几种途径： 1.形象直观地引入 所谓形象直观地引入概念，就是通过学生所熟识的生活事例，以及生动形象的比方，提出问题，引入概念 ;或者采纳教具、模型、图表、幻灯演示及让学生动手操作等增加学生的感性相识，然后逐步抽象，引入概念 。如，在三年级教学三角形的特性时，可以让学生想想，在实际生活中你见过哪些地方用到了“三角形”? 依据学生的回答，老师提出问题，自行车的三角架，支撑房顶的梁架，电线杆上的三角架等，它们为什么都要 做成三角形的而不做成四边形的呢?进而揭示三

8、角形具有稳定性的特性。这样，利用学生的生活实际和他们所 熟识的一些生活实际中的事物或事例，从中获得感性相识，在此基础上引入概念，是符合儿童认知规律的。 2、从生活实例引入 数学源于生活。结合生活实例引入概念是数学概念教学的一个有效途径。它可以使数学由“生疏”变为“熟识”，由“肃穆”变为“亲切”，从而使学生情愿接近数学。例如：“直线和线段”的教学。可呈现四组图片让学生视察。图片一：妈妈织毛衣的场景，突出散乱在地上的绕来绕去的毛线。图片二：斜拉桥上一根根斜拉的钢索。图片三：一个女孩打电话，用手指围着曲曲折折的电话线。图片四：建筑工地上用绳子拴住重物往上拉的画面，突出笔直的钢丝绳。然后提问：“刚才你

9、在图片上看到了什么?你能给这些线分分类吗?你有什么方法使这些线变直?”这些熟识的生活现象不仅唤起了学生对生活的回忆，更激起了学生探究欲望，为学生供应了“做数学”的机会。 3从.计算引入。 当通过计算能揭示数与形的某些内在冲突或本质属性时，可以从计算引入概念。 如，教学“互为倒数”这个概念时，老师先出示一组题让学生口算：31/3，1/77，3/44/3，9/11 11/9，算后让学生视察这些算式都是几个数相乘，它们的乘积都是几。依据学生的回答，老师指出：象这 样的乘积是1 的两个数叫做互为倒数。其它如比例、循环小数、约分、通分、最简分数等都可以从计算引入。 4、从创设情景中引入概念。 在引入概念

10、之前，老师要主动创设一种情境，使学生感到问题是真实的、详细的、好玩的、有意义的、富有挑战性的，以激起学生剧烈的求知欲，唤起学生的主动思维。 如教学“圆的相识”时，可以这样进行：“同学们，我们平常所见的车轮都是什么样的?”学生会确定地 回答：“都是圆形的。”“方的行不行?”“那怎么行，方的怎么滚动啊?”“这样的行吗?”老师顺手在黑 板上画一椭圆形问。“也不行，颠得厉害。”老师再问：“为什么圆的就行了呢?”当学生主动思索时，老师 揭示课题：这节课，我们就来学习解决这个问题的方法。同时板书：圆的相识。这样，一石激起千层浪，短短 几句话，就调动起学生主动探求学问的动力，激起学生学习的情感，使学生一上课

11、就进入学习的最佳状态，取 得事半功倍的效果。 5、以旧概念的复习引入新概念。 一个概念并不是孤立的，它总是处在肯定的概念系统中，处在与其它概念的相互联系中，学生的学习都是通过概念同化习得新概念的。学习困难概念之前,先学习更一般更简洁的概念(即上位概念)，以这个上位概念作为新概念的的先行组织者，联系学生已学过的有关概念来阐明新概念的是教学的重要方法之一。如利用整除的概念阐明约数与倍数的概念。在公约数与公倍数的概念中，再添上“最大”、“最小”的限制，而得出最大公约数和最小公倍数的概念。 实践表明，用从前的一个概念推导出新的概念，这样的既能使学生较好地理解新的概念，又能使学问结构形成的更完善，学生驾

12、驭得更坚固，更重要的是帮助学生树立起联系的思维方法，形成逻辑思维实力。 新概念数学怎么样篇三 数学学问都是以概念为基础的。要使学生获得系统而又全面的数学学问，必需让学生获得清楚明确的数学概念。老师可以设置正确、合理的教学“目标方向”，让学生理解概念的逻辑性、明确概念的层次性、驾驭概念的抽象性、抓住概念的扩展性,经过反复运用，让学生熟能生巧，帮助学生更好地驾驭数学学问的内涵与实质。 心理学认为：正确、合理的“目标方向”是激发人们主动性、提高工作效率的最基本、最重要的因素之一。老师上课时始终围绕例题讲解并描述，实行“零售”数学学问的方法，把数学概念当作“尾巴”来处理，不重视概念的教学，课后布置各种

13、题型，实行题海战术，老师成天忙劳碌碌钻在题库里,学生昏昏欲睡埋到解题中。结果，中高考试卷中有练习过的题目拿得住，而稍有改变的习题就呆住了。其实数学试题是千变万化的，哪能遇上一成不变的题目?事实证明：只要求学生解习题，而不给学生讲透数学概念、实质问题，等于只是给了学生一把对号开锁的钥匙，而不是教给学生解剖锁的结构原理。不交给学生一把万能钥匙，学生是很难找到窍门的。因此有必要进行系统而又肃穆的概念教学，事实上数学学问都是以概念为基础的。要使学生获得系统的数学学问，首先必需获得清楚明确的数学概念。 一、理解概念的逻辑性 数学概念可分为两个重要方面：一是概念的“质”，也就是概念的内涵(概念的本质属性)

14、;二是概念的“量”，也就是概念的外延(概念的全部对象的和)。抓住概念的本质特征，把握定义中的关键字句，弄清概念间的区分和它们的内在联系，把握概念的内涵，加深对概念外延的理解。因此，我们在平常的教学中应特殊留意把不同的概念联系在一起，进行比较，并从不同侧面加深对概念的理解，使它系统化、网络化，这样就不会造成学生对概念理解的模糊，从而导致错误地运用。相反，有利于学生对学问的贮藏，有利于“牵一发而动全身”。 二、明确概念的依次性 苏科版教材中一般的数学概念，都是通过对试验现象或某些详细的事例的分析，经过抽象概括而导出的，它有一个形成的过程。它们一般是从几个原始的概念或者公理动身，通过一番推理而扩展成

15、为一系列的定义或者定理.而每一个新出现的概念都依靠着已有的概念来表达，或是由已有的概念推导出来的。因此，在平常的教学中我们肯定要留意概念教学的依次性。正是这些概念的出现的依次性才将我们的教材有机地串联在一起，形成学问的网络结构图。 针对概念形成的阶段性、发展性和连贯性，我们老师教学中应当留意：在学生对某些预备概念模糊不清的状况下，千万不要急于引入新概念，最好先复习涉及新概念的相关预备概念，尤其是对特殊重要的、关键性的预备概念，老师要反复强调，以求得学生较为彻底的理解，方可为新概念的导入作出良好的铺垫。如上述的“一元二次方程”的概念中，“一元一次方程” 的概念就是关键性的预备学问，学生真正理解了

16、“方程”“整式方程”等概念，方可正确地领悟“一元二次方程”的概念，才不至于出现一些低级的错误。 三、驾驭概念的抽象性 中学数学教材中的很多原始概念，如点、线、面、体、数、常数、变数等等，都是由详细的事物视察然后再抽象出来的。由此可知，概念是人们对感性材料进行抽象的产物;感性相识是形成概念的基础。假如学生没有感性相识或感性相识不完备时，我们就应当借助于实物、模型、教具、图形或形象的语言进行较为直观的教学，从而使学生从中获得感性相识。对于一些概念(属概念)，老师可以干脆从已知的概念(种概念)中引入，不必再经过取得感性相识的阶段。如有理数的概念，就可以干脆从整数、分数的概念中引入。 四、抓住概念的扩

17、展性 概念的内涵和外延还存在着“反变”的相依关系，内涵越多，外延就越小;内涵越少，外延就越大。四边形是个也许念，平行四边形是个小概念，正方形是个更小的概念，但正方形的四边相等、四角相等、对角形相互垂直平分且相等的共同属性，就比四边形的共同属性四条边、四个角来得多。 因此，在指导学生解题的过程中，老师要要求学生不断运用相关的概念组成正确而又恰当的推断，进行逻辑推理;不断加深学生对概念的理解和驾驭。这样，我们的学生解题实力才能渐渐得以提高。 “授之以鱼，不如授之以渔”。老师只有平常重视对数学概念的教学，才能培育出学生的应变实力，才能让学生建立起整个初中学问的结构图，才能让学生真正学会分析问题、比较

18、问题和解决问题，才能让学生从茫茫题海中解脱出来，也才能真正做到“欢乐数学”! 新概念数学怎么样篇四 9月29日至今，我有幸参与了“国培安排”中西部农村中小学老师远程培训，四川资阳小学数学2班培训。我非常珍惜这次不断完善和提高自我的机会，主动仔细地参加了培训的全过程。 在这次培训中我倾听了韩立福、张大利、张丹等数学教化专家的精彩讲座，领会了他们幽默风趣的教化风格、先进的教化理论;也与班上的各位优秀的老师一起进行了沟通，不但加强了理论和专业学问的学习，又和本班的老师一起进行了协作探讨。可以说此次培训收益颇丰、获得匪浅。 一、提高教化思想，开阔改革视野。 为期两个多月的培训学习，让我把埋着苦干的头抬

19、了起来，发觉教化是须要不断学习。在本次培训中，每位专家老师给我们做精彩的讲座。各位专家老师的讲座，阐述了他们对小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教化理论学问，以及如何开展课例探讨。在这次学习中我们学到了不少先进的教学理念：怎样备课，怎样上课，怎样进行校本教研。 二、通过学习理论，不断尝试实践。 作为一名小学数学老师，我努力把学习的理论学问转化为实践动能，使之有效地指导平常的教学工作。在培训过程中，我把自身对小学数学新课程标准的理解与组内的老师沟通，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发觉。同时，我学会了变

20、换角度谛视自己的教化教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教化观，正是这种换位思索，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力气。尤其是过去不敢大胆的信任学生，放手让学生自主学习。在学习了“以学定教，先学后教”的教学理念后，我尝试通过学生自主学习，合作沟通让我体会到了教学的乐趣。在学习了“观课议课”后我在我们数学教研也进行了尝试，老师们一下就打破了过去那种人云亦云的模式，大家相互沟通相互学习。 三、加强专业学问学习，做专业型老师。 培训既惊慌又劳碌，因为在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围，让每听一课我都仔细打算，细心揣摩，通过网络便捷方式查阅

21、相关资料，努力构建高效的教化教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在小学数学教化教学上。有句话说的好：“老师要想给学生一碗水，自己必需得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的老师，不能做一潭死水，而是要做那源源不断的源头水，因此必需要不断加强专业学问的学习。四、以课例探讨为载体，促进老师专业化成长。 课例是老师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为探讨对象开展课例探讨，是老师从事教学改革探讨的重要方式，有利于促进老师的专业发展。老师的职业成长有一个按部就班的自然成熟过程，有目的、有安排的开展教学探讨及

22、课例探讨，能有效缩短老师成长周期，尤其是学校开展的校本教研，都为我们每位老师的专业成长供应的展示的舞台。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例探讨活动。这次国培供应了十多个“优秀课例展播学习”，这些优秀的课例，让我们开阔了视野，找到了自己教学的差距。也为我们开展校本教研指明白方向。 在历时两个多月的培训过程中，我的心里发生了很大的改变，由最初埋怨学校为什么派我参与，变成今日的感谢和期盼。培训过程中，我们班的每一位老师都特别努力，要求我们学习2880分钟，可是大家都学习三、四千分钟 ，而且有多数的帖子，多数的回复，在相互的沟通与互动中让我们都有极大的收获。在此我诚心的感谢我们的班主任谢凤先老师，因

23、她无私的奉献，耐性的指导，使我们班51名老师成为一个具有凝合力的团队。 最终我引用付灿军老师的一名话作为结束语：“永不知足，重头再来，再度杨帆。” 活到老，学到老;不断学习，与时俱进! 新概念数学怎么样篇五 一年期即将结束，通过一期自己的数学教学，自己深刻体会到教学的过程归根结底是如何教会学生学习，而要教会学生学习，老师必需先对学生进行充分了解，对症下药。下特针对初中学生数学学习现状，探讨数学学法，以提高学生数学效率。 一、 我班学生数学学习现状 我班的学生在数学学习的基本方法“读、听、思、记、写”方面都存在着肯定的缺陷，严峻影响学生数学学习效率，主要表现在： 1.阅读实力差 往往沿用小学学法

24、，死记硬背，整个吞枣，像浮萍溅水，一摇即落。根本谈不上领悟理解，当然更谈不上应变和应用了。这严峻制约了自学实力的发展。 2.听课方法差 抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书。如此恶性循环，厌学心情自然而生，听课效率更为低下。 3.思维品质差 经常固守小学算术中的思维定势，不擅长分析、转化和作进一步的深化思索，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。 4. 识记方式单调 机械识记成份多，理解记忆成份少。对数学概念、公式、法则、定理，往往满意于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使学问无法形成完整的学问网络。 5.畏难心情严峻

25、 一遇难题(综合性强、敏捷性大的题)便不问津，或相互抄袭，应付了事。 二、数学学法指导 如何提高数学教学质量，使学生变“被动”为“主动”，提高学生学习效率，我认为应从以下几个方面入手： 1.教育“读” 数学教学中，老师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教育学生怎样读数学，这是读法的核心，老师可以从以下几个方面教会学生读书： 粗读。即先阅读整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林。然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号(以便求教老师、同学)。 细读。即依据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点

26、。 研读。即带着发展的观点研讨学问的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书本读“薄”，以形成学问网络，完善学问结构。 2. 开导“听” 数学教学中，首先应从培育学习数学爱好入手来集中学生留意力，使其激活原有认知结构，打开“听门,用心听讲。这样，才能把接收的“频道”调谐到老师输出的“频道”，达到同频共振，获得最佳教学效果。其次，要开导学生留意去听老师对每节课所提出的学习要求;对定理、公式、法则的引入与推导过程;对概念要点的剖析和概念体系的串联;对例题关键部分的提示和处理方法;对疑难问题的说明及课末的小结。 3. 引导“思” 教学中，对学生思法的引导，应着力于以下四点：从学生思维的“最近发

27、展区”入手来开展启发式教学，引导学生去主动主动思索，使学生学会联想。从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去视察、比较、分析、推理、综合，使学生学会转化。从创设问题情境来开展探究式教学，引导学生追根究源去思索，使学生学会深思。从回顾解题分歧过程来开展评价，引导学生去分析错因，便学生学会反思。 4. 指导“写” 作业书写最能反映学生对学问的驾驭程度，因此，必需充分重视。 在教学中，既要注意对教学语言的说明，又要注意必要的句法分析 ，这是理解、驾驭数学语言的基础。如通过比较、区分和弄清一些易混淆的词语，如“大于”与“小于”，“都不”与“不都”，“有一个”与“至少”等等。 要留意语言规范，这是正确

28、运用数学语言的保证。其一，说法要规范。以利思索和表达的规范，如“在直线 上顺次截取 ”,不能说成“在直线 上截取 ”;其二，书写、作图要规范，如(x+5)千克，不能写成x+5千克。画图也要规范，直线要直，垂线要垂，锐角要锐，不能乱来。 总之，我在教学中尽力充分相识学生的认知障碍和心情障碍，克服学生在“读、听、思、记、写”等方面的缺陷，创设正迁移条件，矫正学生学习障碍;同时加强与学生的沟通，强化学生主体意识参加意识，提高师生互动的正面效益，争取取得良好的教学效果和学习效益。 新概念数学怎么样篇六 学好初中数学的四个方法 一、多看 主要是指仔细阅读数学课本。很多同学没有养成这个习惯，把课本当成练习

29、册;也有一部分同学不知怎么阅读，这是他们学不好数学的主要缘由之一。一般地，阅读可以分以下三个层次： 1。课前预习阅读。预习课文时，要打算一张纸、一支笔，将课本中的关键词语、产生的疑问和须要思索的问题顺手登记，对定义、公理、公式、法则等，可以在纸上进行简洁的复述，推理。重点学问可在课本上批、划、圈、点。这样做，不但有助于理解课文，还能帮助我们在课堂上集中精力听讲，有重点地听讲。 2。课堂阅读。预习时，我们只对所要学的教材内容有了一个也许的了解，不肯定都已深透理解和消化汲取，因此有必要对预习时所做的标记和批注，结合老师的讲授，进一步阅读课文，从而驾驭重点、关键，解决预习中的疑难问题。 3。课后复习

30、阅读。课后复习是课堂学习的延长，既可解决在预习和课堂中仍旧没有解决的问题，又能使学问系统化，加深和巩固对课堂学习内容的理解和记忆。一节课后，必需先阅读课本，然后再做作业;一个单元后，应全面阅读课本，对本单元的内容前后联系起来，进行综合概括，写出学问小结，进行查缺补漏。 二、多想 主要是指养成思索的习惯，学会思索的方法。独立思索是学习数学必需具备的实力。 同学们在学习时，要边听(课)边想，边看(书)边想，边做(题)边想，通过自己主动思索，深刻理解数学学问，归纳总结数学规律，敏捷解决数学问题，这样才能把老师讲的、课本上写的变成自己的学问。 三、多做 主要是指做习题，学数学肯定要做习题，并且应当适当

31、地多做些。做习题的目的首先是娴熟和巩固学习的学问;其次是初步启发敏捷应用学问和培育独立思索的实力;第三是融会贯穿，把不同内容的数学学问沟通起来。在做习题时，要仔细审题，仔细思索，应当用什么方法做?能否有简便解法?做到边做边思索边总结，通过练习加深对学问的理解。 四、多问 是指在学习过程中要擅长发觉和提出疑问，这是衡量一个学生学习是否有进步的重要标记之一。有阅历的老师认为：能够发觉和提出疑问的学生才更有希望获得学习的胜利;反之，那种一问三不知，自己又提不出任何问题的学生，是无法学好数学的。那么，怎样才能发觉和提出问题呢?第一，要深化视察，逐步培育自己敏锐的视察实力;其次，要肯动脑筋，不情愿动脑筋

32、，不去思索，当然发觉不了什么问题，也提不出疑问。发觉问题后，经过自己的独立思索，问题仍得不到解决时，应当虚心向别人请教，向老师、同学、家长，向一切在这个问题上比自己强的人请教。不要有虚荣心，不要怕别人看不起。只有擅长提出问题、虚心学习的人，才有可能成为真正的学习上的强者。 新概念数学怎么样篇七 从20xx年1月10日起先我参与了历时10多天的远程教化技术培训，给我的体会很深，我的教化技术实力得到了很大提高。随着信息技术渐渐在教化教学活动中得以广泛应用，我越来越感到自己懂得太少，驾驭的学问不足。作为一名教化战线的中青年老师，此次有幸参与了教化信息技术的培训学习，这是一次很好的机会，因此在培训过程

33、中，我始终怀着饱满的热忱，仔细学习，大胆实践，在学习之余还时常提示同事抓紧时间，和他们沟通学习体会，所以彼此的教化技术实力进步很快。通过学员导师余启平老师的刚好指导，班主任刘强老师的关爱，加上自己努力，取得了91.59分的好成果，在此表示感谢两位老师!参与这次培训我的心得体会总结如下： 1、提高了教化信息技术的素养 “学高为师，身正为范”第一天的远程教化培训就让我感觉到：做为一名老师要做的还远远不只这些，老师的教学是一门科学，须要探讨。教化信息技术也是一门科学，更要探讨，老师要成为探讨者，探讨教化教学的规律与教化信息技术整合的问题。同时，我们也相识到老师的成长也离不开教化信息技术，信息技术对老

34、师来说是一个新问题，特殊是中老年老师。信息技术使老师面临着如何成长，如何应对的问题。通过此次培训，让我相识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清楚，学生明白易懂，特殊是思维导图让教学过程更明朗化，为我的教学增加了光彩，使我对课程发展、教化信息技术有了新的相识。 2、提高了专业学问水平 这次给我们培训的老师，他们的教学阅历，专业学问水平，敬业精神都是一等一的。经过他们耐性细致的讲解，让我相识到学无止尽，自己的专业学问、学科理论等水平还有待于不断地提高。特殊是30多天培训所学到的东西，要在今后的教学生活中不断地复习、巩固、运用。真正的把教学和教化信息技术整合，融会贯穿。 3、教

35、化理念不断得到更新 通过30多天的理论与实践的学习，使我逐步更新了远程教化教学观念，了解了先进的教化科学基本理论，在教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法，把素养教化贯穿到学科教学过程中，贯穿到班级管理中。在培训期间，老师们组织我们分小组研讨优秀的教化教学课例、教学设计、课题探讨等，使我们能够理论联系实际，切实提高教化教学的实力和水平。也使我们发觉了自己在教化教学中需解决的根本的问题，发觉了各自由教化教学中的差距与不足。 4、教化教学理论驾驭得更为系统 通过这次培训，使我对远程教化教学的理论与方法驾驭得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”

36、的感觉。短暂的30多天学习，培训老师给我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他们使我对一些教化观念的理解更加深刻;对教学理论的相识更加明晰;对开展教研活动的方式更加明确;对投身教化改革的激情更加充足。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我肯定把这些感悟用在以后的教化教学中，并不断的完善它。把教化技术这种新的教学模式，合理地融入课堂教学和学科活动中，增加学生的学习实力，提高学科教学质量。 新概念数学怎么样篇八 数学教学应当有意识、有安排地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的实力。结合有关的教学内容，培育学生如何进行初步的

37、分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获得新的学问。 在小学数学中进行探究性学习是变更这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得特别适合小学数学的教学工作。 一、设计生活实际、引导学生主动探究。 这种教学设计有利于激发学生学习爱好，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维实力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的实力。 1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合

38、理的教学设计。注意开发学生的思维实力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生相识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。 2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育实力相结合，重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的主动性推动学生活动意识。 3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培育学生思维实力，使学生主动主动找寻问题，主动获得新的学问。 4、利用合理地提问与探讨发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达实力。达成独立、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。 5、整个课堂老师

39、应始终保持着师生同等关系，不断激励与赞许学生，形成互动。 二、设计质疑教学，激发学生学习欲，促使学生主动参与实践获得新学问。 1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。 2、重视传授学问与培育实力相结合，充分发挥和利用学生的才智实力，主动调动学生主动、主动地探究问题，培育学生自主学习的习惯。 3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获得学问。 新概念数学怎么样篇九 通过上一年的数学教学，我深刻体会到教学的过程归根结底是如何教会学生学习，而要教会学生学习，老师必需先对学生进行充分了解，对症下药。下特针对初中学生数学学习现状，探讨数学学法，

40、以提高学生数学效率。 一、 我班学生数学学习现状 我班的学生在数学学习的基本方法“读、听、思、记、写”方面都存在着肯定的缺陷，严峻影响学生数学学习效率，主要表现在： 1.阅读实力差 往往沿用小学学法，死记硬背，整个吞枣，像浮萍溅水，一摇即落。根本谈不上领悟理解，当然更谈不上应变和应用了。这严峻制约了自学实力的发展。 2.听课方法差 抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书。如此恶性循环，厌学心情自然而生，听课效率更为低下。 3.思维品质差 经常固守小学算术中的思维定势，不擅长分析、转化和作进一步的深化思索，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。 4. 识记方式单调 机械识记成

41、份多，理解记忆成份少。对数学概念、公式、法则、定理，往往满意于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使学问无法形成完整的学问网络。 5.畏难心情严峻 一遇难题(综合性强、敏捷性大的题)便不问津，或相互抄袭，应付了事。 二、数学学法指导 如何提高数学教学质量，使学生变“被动”为“主动”，提高学生学习效率，我认为应从以下几个方面入手： 1.教育“读” 数学教学中，老师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教育学生怎样读数学，这是读法的核心，老师可以从以下几个方面教会学生读书： 粗读。即先阅读整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林。然后边读边勾、边

42、划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号(以便求教老师、同学)。 细读。即依据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点。 研读。即带着发展的观点研讨学问的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书本读“薄”，以形成学问网络，完善学问结构。 2. 开导“听” 数学教学中，首先应从培育学习数学爱好入手来集中学生留意力，使其激活原有认知结构，打开“听门,用心听讲。这样，才能把接收的“频道”调谐到老师输出的“频道”，达到同频共振，获得最佳教学效果。其次，要开导学生留意去听老师对每节课所提出的学习要求;对定理、公式、法则

43、的引入与推导过程;对概念要点的剖析和概念体系的串联;对例题关键部分的提示和处理方法;对疑难问题的说明及课末的小结。 3. 引导“思” 教学中，对学生思法的引导，应着力于以下四点：从学生思维的“最近发展区”入手来开展启发式教学，引导学生去主动主动思索，使学生学会联想。从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去视察、比较、分析、推理、综合，使学生学会转化。从创设问题情境来开展探究式教学，引导学生追根究源去思索，使学生学会深思。从回顾解题分歧过程来开展评价，引导学生去分析错因，便学生学会反思。 4. 指导“写” 作业书写最能反映学生对学问的驾驭程度，因此，必需充分重视。 在教学中，既要注意对教学语言

44、的说明，又要注意必要的句法分析 ，这是理解、驾驭数学语言的基础。如通过比较、区分和弄清一些易混淆的词语，如“大于”与“小于”，“都不”与“不都”，“有一个”与“至少”等等。 要留意语言规范，这是正确运用数学语言的保证。其一，说法要规范。以利思索和表达的规范，如“在直线 上顺次截取 ”,不能说成“在直线 上截取 ”;其二，书写、作图要规范，如(x+5)千克，不能写成x+5千克。画图也要规范，直线要直，垂线要垂，锐角要锐，不能乱来。 总之，我在教学中尽力充分相识学生的认知障碍和心情障碍，克服学生在“读、听、思、记、写”等方面的缺陷，创设正迁移条件，矫正学生学习障碍;同时加强与学生的沟通，强化学生主

45、体意识参加意识，提高师生互动的正面效益，争取取得良好的教学效果和学习效益。 新概念数学怎么样篇十 新学伊始，我成为龙文初二一对一数学辅导老师，初二数学在初中数学中占主导地位，如何在初二这一关键性的一年中与这些同学一起共同进步缩小差距，我选择了从课堂教学、作业布置、评价方式这三个方面入手，激发学生的学习主动性，尽量向学生供应从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基础的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。 第一 用多变的一对一课堂教学，充分调动学生的主动性 我认为数学教学是老师思维与学生思维相互沟通的过程。从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息

46、的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充溢了师生之间的数学沟通和信息的转换，离开了学生的参加，整个过程就难以畅通。北京师范高校曹才翰教授指出“数学学习是再创建再发觉的过程，必需要主体的主动参加才能实现这个过程”;从当前全面实施素养教化的要求来看，激发学生主动参加课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培育学生的学习实力和创建思维实力，这与以培育创建型人才为目的的素养教化完全一样，因此，在数学课堂教学中提高学生的参加度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素养的远期功效。 若要实现这个目标，在教学引入时我经常以问题作为动身点，选择的素材亲密联系学生的现实生活，运用学生的求知欲，使学生感到数学就在他们身边，与现实世界联系紧密，同时问题情景的设置又具有肯定的挑战性，引发了学生的思索。 如人教版初二几何三角形的关于三角形的一些概念在引入时我提出了以下几个问题：你能举诞生活中一些有关三角形的实例吗?你能一笔画一个三角形吗?你能用语言叙述你的画图过程吗? 如人教版初二几何三角形的三角形全等的判定(一)在引入时我提出了这样一个问题：请你随意画一个三角形，你能否再画一个与其全等的三角形。画好后请你剪下来验证一下。学生的主动性被激发，热情的探讨，课堂上出现了很多状况:有的学生用的是先确定一角再确定两边的画法;有的一个学生是利用尺规依据三边关系画的(这正是后面