2023年最新教师培优补差目标中学教师培优补差工作总结(篇).docx
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1、2023年最新教师培优补差目标中学教师培优补差工作总结(篇) 总结是写给人看的,条理不清,人们就看不下去,即使看了也不知其所以然,这样就达不到总结的目的。怎样写总结才更能起到其作用呢?总结应当怎么写呢?以下是我细心整理的总结范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。 老师培优补差目标 中学老师培优补差工作总结篇一 本班65人,人数多,依据上期期末考试成果来看,本班学生语文学习基础不容乐观,大部分学生学习语文爱好虽浓,但书写马虎,学习方法欠佳。 二、目的 立足毕业会考以提高合格率、优秀率为目标,争取每一个毕业的学生能毕业,每一个能达优的学生能达优,充分调动学生主动性,挖掘学生潜能,以取得
2、优良的教学效果。 培育学生实力,使学生具有至少的语文素养,促进学生智力水平的提高,发挥语文基础学科、工具学科的基本作用。 三、辅优对象 四、补差对象 五、辅优方法 1、额外布置课外作业。 2、组织见识各种新奇题型。 3、以作文为龙头,带动语文学习,每期进行五次以上面批。 4、多作课后辅导。 5、视察了解学习动向,刚好排解疑难。 6、组织组内学生探讨学习方法,共同竞争,共同促进,提高学习爱好,优化学习方法。 六、补差方法 1、了解每位学生学习状况。 2、激励增进学习热忱。 3、制造取得良好成果,表现自我的机会,培育学生学习爱好,增加其自信。 4、补查学习上的遗漏,以字、词、句、篇为基本框架,引导
3、学生逐步提高其语文基础水平。 5、教学管理特别照看。 七、时间支配 1、早自习。 2、晚自习。 3、家访时间。 4、其他业作时间。 八、应留意的基本问题: 1、按部就班,不能操之过急。 2、因材施教,因人而异。 3、多激励、多表扬,少指责、少斥责。 4、多重视做思想工作和家访工作。 老师培优补差目标 中学老师培优补差工作总结篇二 一、基本状况 本班65人,人数多,依据上期期末考试成果来看,本班学生语文学习基础不容乐观,大部分学生学习语文爱好虽浓,但书写马虎,学习方法欠佳。 二、目的 立足毕业会考以提高合格率、优秀率为目标,争取每一个毕业的学生能毕业,每一个能达优的学生能达优,充分调动学生主动性
4、,挖掘学生潜能,以取得优良的教学效果。 培育学生实力,使学生具有至少的语文素养,促进学生智力水平的提高,发挥语文基础学科、工具学科的基本作用。 三、辅优对象 四、补差对象 五、辅优方法 1、额外布置课外作业。 2、组织见识各种新奇题型。 3、以作文为龙头,带动语文学习,每期进行五次以上面批。 4、多作课后辅导。 5、视察了解学习动向,刚好排解疑难。 6、组织组内学生探讨学习方法,共同竞争,共同促进,提高学习爱好,优化学习方法。 六、补差方法 1、了解每位学生学习状况。 2、激励增进学习热忱。 3、制造取得良好成果,表现自我的机会,培育学生学习爱好,增加其自信。 4、补查学习上的遗漏,以字、词、
5、句、篇为基本框架,引导学生逐步提高其语文基础水平。 5、教学管理特别照看。 七、时间支配 1、早自习。 2、晚自习。 3、家访时间。 4、其他业作时间。 八、应留意的基本问题: 1、按部就班,不能操之过急。 2、因材施教,因人而异。 3、多激励、多表扬,少指责、少斥责。 4、多重视做思想工作和家访工作。 老师培优补差目标 中学老师培优补差工作总结篇三 一、指导思想 全面贯彻党的教化方针,落实新课程改革的实施方法,真正把教化面对每一个学生,面对学生的每一方面,全面提高学生的整体素养,为九年义务教化尽职尽责,努力奋斗,为提高全民族的文化水平贡献光和热。 二、学生基本状况 我所任教的八年级147班学
6、生中,基础较好的,他们基础学问驾驭得好,学习仔细、学习劲头足,对提高学习成果有信念,且家庭教化严而有方;另有少部分学生基础差,不愿下功夫,时常得过且过,不愿操劳、不愿下力气,学习成果好坏无所谓,家庭对子女管教措施不得力的同学。针对以上状况,必需加强辅导,使学生在学习成果等方面有所进步。 三、工作目标 1、加强对培优补差的常规管理.。 2、仔细组织相关的学生参加活动中去,使50%的学生参加到培优补差活动中去。 3、通过培优补差,使90%的学生能相识到学习的重要性。 4、仔细做好参与学生的辅导工作和思想教化工作,培优和补差工作每周不少于一次。 四、详细措施 1、充分利用课余时间,主动刚好做好辅导工
7、作。早读和晚自习下班要准时到位。 2、仔细制订培优补差工作安排。定培训人、培训内容。 3、重视个体差异,针对个别学生学问缺漏下班个别辅导,并留意启发学生思索,不占用自修或课余时间集体讲课。 4、定期对培训的学生进行考试和检测,刚好了解培训状况。 5、优秀生的辅导,与学科竞赛结合起来,作业设置与批改落到实处。 五、辅导方式 依据学校的实际和本班学生的详细状况,以及课程设置特点实行下列辅导方式敏捷进行: 1、集体辅导?利用辅导课,解决集体存在的问题。 2、个体辅导?利用辅导课或其它空余时间解决作业中的问题。 3、课堂辅导?授课间隙有目标、有意识地解决当时的问题。 4、上门辅导?利用家访或节假日进行
8、重点了解。 六、辅导设计 培优生促中等生 辅导对象 谷雪琴、侯昌相、谭柳、吴济宏、骆明垚、 谢英琦、谷娜、侯琴、李晓倩 辅导方式 作业设置上加大难度,答题时求速度与质量,多补充课外内容,培育他们充分利用课外资源及网络资源自学的实力。还通过他们的示范作用带动中间生的学习主动性的培育。 辅导内容 解题技巧与速度,阅读与写作实力培育 辅导目标 提高对问题的分析理解实力与敏锐度,对学问点做知道所以然,引导培育利用多种资源自学的自觉性与实力,写作再求质量的同时求速度。 补差 辅导对象 李锐、陈敏、任伟、向发、黄海森、黄明凤、田燕群 辅导方式 作业设置上降低难度,注意课本基础学问的驾驭;通过多记忆促进对基
9、础学问的理解,把培育他们的学习爱好做为重点工作;答题时求质量,多设计学语文的机会,通过优生的示范作用带动主动性。 辅导内容 课本基础学问的驾驭与落实,名篇的背诵;日记和周记的写作与积累。 辅导目标 找回学语文的自信,培育良好的学习习惯,通过传帮带提高学习自觉性。 辅导过程 辅导后记 老师培优补差目标 中学老师培优补差工作总结篇四 一、指导思想 全面贯彻党的教化方针,落实新课程改革的实施方法,真正把教化面对每一个学生,面对学生的每一方面,全面提高学生的整体素养,为九年义务教化尽职尽责,努力奋斗,为提高全民族的文化水平贡献光和热。 二、学生基本状况 我所任教的八年级147班学生中,基础较好的,他们
10、基础学问驾驭得好,学习仔细、学习劲头足,对提高学习成果有信念,且家庭教化严而有方;另有少部分学生基础差,不愿下功夫,时常得过且过,不愿操劳、不愿下力气,学习成果好坏无所谓,家庭对子女管教措施不得力的同学。针对以上状况,必需加强辅导,使学生在学习成果等方面有所进步。 三、工作目标 1、加强对培优补差的常规管理.。 2、仔细组织相关的学生参加活动中去,使50%的学生参加到培优补差活动中去。 3、通过培优补差,使90%的学生能相识到学习的重要性。 4、仔细做好参与学生的辅导工作和思想教化工作,培优和补差工作每周不少于一次。 四、详细措施 1、充分利用课余时间,主动刚好做好辅导工作。早读和晚自习下班要
11、准时到位。 2、仔细制订培优补差工作安排。定培训人、培训内容。 3、重视个体差异,针对个别学生学问缺漏下班个别辅导,并留意启发学生思索,不占用自修或课余时间集体讲课。 4、定期对培训的学生进行考试和检测,刚好了解培训状况。 5、优秀生的辅导,与学科竞赛结合起来,作业设置与批改落到实处。 五、辅导方式 依据学校的实际和本班学生的详细状况,以及课程设置特点实行下列辅导方式敏捷进行: 1、集体辅导?利用辅导课,解决集体存在的问题。 2、个体辅导?利用辅导课或其它空余时间解决作业中的问题。 3、课堂辅导?授课间隙有目标、有意识地解决当时的问题。 4、上门辅导?利用家访或节假日进行重点了解。 六、辅导设
12、计 培优生促中等生 辅导对象 谷雪琴、侯昌相、谭柳、吴济宏、骆明垚、 谢英琦、谷娜、侯琴、李晓倩 辅导方式 作业设置上加大难度,答题时求速度与质量,多补充课外内容,培育他们充分利用课外资源及网络资源自学的实力。还通过他们的示范作用带动中间生的学习主动性的培育。 辅导内容 解题技巧与速度,阅读与写作实力培育 辅导目标 提高对问题的分析理解实力与敏锐度,对学问点做知道所以然,引导培育利用多种资源自学的自觉性与实力,写作再求质量的同时求速度。 补差 辅导对象 李锐、陈敏、任伟、向发、黄海森、黄明凤、田燕群 辅导方式 作业设置上降低难度,注意课本基础学问的驾驭;通过多记忆促进对基础学问的理解,把培育他
13、们的学习爱好做为重点工作;答题时求质量,多设计学语文的机会,通过优生的示范作用带动主动性。 辅导内容 课本基础学问的驾驭与落实,名篇的背诵;日记和周记的写作与积累。 辅导目标 找回学语文的自信,培育良好的学习习惯,通过传帮带提高学习自觉性。 辅导过程 辅导后记 老师培优补差目标 中学老师培优补差工作总结篇五 一、 指导思想 拔尖优等生,提高优生中的偏科生和中等生,转变后进生,这是培优治拐辅差的工作目标。详细而言,要提高优等生的自主、自觉学习的实力,帮助偏科生提高所偏学科的成果,帮助中等生养成好的学习习惯,变更学习方法,逐步向优等生靠拢。让后进生得到关爱,逐步变更自己的不良行为习惯,争取成果的逐
14、步提高。 二、目的要求 通过培优辅差工作,要使好的同学更上一层楼,成为大家作出榜样,让偏科生成果更优,学习更自信,让后进生在老师的关爱、辅导和同学的帮助下主动上进,形成一个良好奋勉局面。详细而言: 1、让学生树立起学习的信念和志气,改善缺点,不断进步。 2、使学生转变观念,仔细学习,勤奋努力,陶冶情操。 3、全面提高学生学习的主动性和主动性。 4、在学生中形成“赶、帮、超“深厚的学习氛围,使每个学生学有所长。 三、基本状况分析 本届初三64名学生,部分同学学习主动性较高,学习目的明确,上课仔细,爱好深厚,但同时,有些学生偏科严峻,对所偏学科失去信念,甚至放弃,仍有较多同学学习不够仔细,纪律生活
15、方面比较懒散,自控实力不强。 培优对象:略 治拐对象: 辅差对象:略 四、详细措施 1.做好学生的思想工作,常常和学生谈心,关切他们,关爱他们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的主动性。了解学生们的学习看法、学习习惯、方法等。从而依据的思想心态等进行相应的辅导。 2、对于学习较好的同学,要表扬激励。充分调动他们的主动性,同时还应严格要求,让他们稳中有进,同时激励他们进行阅历沟通。 3、对偏科生,要激励他们树立信念,以主动心态去学习所偏学科,要求其多向该科科任老师和同学请教。要求该科科任老师多对其进行辅导和关切,使其渐渐进步。 4、对于后进生,要多激励,擅长发觉他们的优点,用宽容的心态对
16、待他们的每一次过失,用喜悦的心情去赞许他们的每一次进步。 5、实行以点带面,开展一帮一活动,让学生互帮互学,充分发挥优等生的表率作用。 6、定期与家长联系沟通,进一步了解学生的家庭、生活、思想等各方面的状况。争取家长的协作,和家长一起教化学生。 老师培优补差目标 中学老师培优补差工作总结篇六 一、指导思想 教化应“以人为本”,教化的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格,其次在于发展智力、智能,培育人才。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展,体验学习的欢乐,进步的乐趣,达到全面提高学生素养的目的,依据教化理论中“因材施教,量力性原则”和前苏联教化家巴班斯基“班内分组理论”,采纳“感化
17、转化优化”是培优补差工作中强有力的教化手段。实施分层教学,在班级中挖掘学生的个体差异,做好拔尖补差工作。在学生中形成赶、帮、超深厚的学习氛围,使每个学生都学有所长,学有所用。从而让优生更优,差生不差,共享胜利。 二、总体工作目标 为提高我校生物教化教学工作,全面提高各年级学生学习的主动性和主动性,实行以点带面,全面提高,通过培优补差使学生转变观念,仔细学习,发展智力,陶冶品德,真正使老师动起来,使学生活起来。 三、详细工作目标 加强对培优补差的常规管理. 2、仔细组织相关的学生参加活动中去,使50%的学生参加到培优补差活动中去。 3、通过培优补差,使90%的学生能相识到学习的重要性。 4、仔细
18、做好参与学生的辅导工作和思想教化工作,培优和补差工作每周不少于三次。 四、基本实施措施首先制定老师培优补差责任目标,让辅导老师通过培优补差明确目标。 2、辅导老师仔细制订各科培优补差工作安排。定培训人、培训内容,培训时间。 3、重点做高考、会考、统一考试等备考的培优补差工作。 4.定期实行成果提高快的学生学习沟通会,沟通学习阅历和心得,共同提高。 4、定期对培训的学生进行考试和检测,刚好了解培训状况。 5、科组长定期对辅导状况实施督查。 五、考评方法对此项活动实行,在学期末,结合期末考试,对培训老师进行量化考评,对完成任务表现特殊突出的,赐予公开表扬。 2、对于在此项活动中敷衍了事,不仔细的老
19、师,在学校会议中赐予公开指责,并限期进行改正。 我科要长期坚持下去培优补差的工作,真正让学生树立起学习的信念和志气,克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超”深厚的学习氛围,使每个学生学有所长,学有所用,不能不学,量性而学这一目标。 老师培优补差目标 中学老师培优补差工作总结篇七 新世纪呼喊新课改,小学数学教学正处在一个大的变革之中,作为老师,我们要努力探讨如何在数学教学中进行素养教化和培育学生的创新精神,如何为学生的终身发展打好基础。学生的智力发展水平不一,要想大面积提高教学质量,全面创新数学课堂,就要切实抓好班级的培育补潜工作。 通过测试进一步了解到班上学生的状况,围绕学校工作目标,除了仔
20、细备课、上课、批改作业、定期评定学生成果、优质完成每一节课的教学外,应实行课内外培优补差措施,制定培优补差安排,并且更有目的的制定培优补差方案: 第一步深化了解基本状况,学生状况分析:综合素养、学习看法、学习方法。 其次步制订培优补差目标,对于优秀生学习的主要目标放在实力培育和数学素养上(分析、解决问题迁移实力,而学困生的主要目标是放在基础学问驾驭和基本实力上。 第三步培优补差基本思路及措施: 一、指导思想 以老师特殊的爱奉献给特殊的学生。“帮学生一把,带他们一同上路”。对差生高看一眼,厚爱三分,以最大限度的耐性和恒心补出成效。 二、差生缘由分析 找寻根源,发觉造成学习困难的缘由有生理因素,也
21、有心理因素,但更多的是学生自身缘由。 1、志向性障碍:学习无目的性、无主动性和主动性,对自己的日常学习抱自暴自弃的看法,把接受在校教化的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。 2、情感性障碍:缺乏主动的学习动机,成天无精打采,做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移,学问欠帐日益增加,成果每况愈下。上课有自卑心理,不敢举手发言,课上不敢正视老师的目光,班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。 3、不良的学习习惯:学习困难学生通常没有良好的学习习惯,对学习缺乏爱好,把学习当作完成父母老师交给的差事。他们一般贪玩,上课留意力不集中,自控实力差,较随意,上课不听讲,练习不完成,课前不预习,课后不复习
22、,作业不能独立完成,甚至抄袭作业,拖拉作业常有发生,即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高,甚至单纯为应付老师家长,学习并没有变成他们内在的须要。 4、环境因素:其中家庭教化因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低,期望水平低,他们大多缺乏辅导实力。有的家长对子女的教化方式简洁粗暴,缺乏耐性;有的缺乏教化,缺少关切,放纵孩子,甚至认为读书无所谓,有的说:“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工,孩子在家无人管束总之,家庭的文化氛围差,使学生的学习受到了干扰,造成了学习上的困难。 三、实行
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