2023年最新新教材高中生物说课稿高中生物说课稿完整版(六篇).docx

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1、2023年最新新教材高中生物说课稿高中生物说课稿完整版(六篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 新教材中学生物说课稿 中学生物说课稿完整版篇一 (一) 教材的地位与作用 呼吸作用是生物界中全部生物每时每刻都在进行的生命活动。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，然后重点讲解并描述了有氧呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容;它系统介绍了生物异化作用的一个重要过程，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础;它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、新陈代谢与atp、光

2、合作用、植物对矿质离子的汲取等内容有亲密的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础，因此是本章的重点内容. (二)教学目标 依据中学生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养;面对全体学生; 提倡探究性学习;注意与现实生活的联系的四个基本理念，制定教学目标的以下几个方面： 学问目标 识记呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。 理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解，区分和联系、呼吸作用意义。 驾驭有氧呼吸物质和能量改变的特点。 实力目标 设计试验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。培育学生探究的基本实力和探究精神。 通过学生读书及与老师的探讨活动

3、，培育学生自学和主动理解新学问的技能技巧。 通过学生探讨对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培育学生自我构建学问体系的实力和对相关学问进行分析比较的思索实力。 学会用化学方程式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领悟呼吸作用的实质。驾驭呼吸作用的物质、能量计算方法，培育学生的综合分析、计算实力。 适当扩展认知面，培育学生联系生活、生产实践的实力。 情感目标 在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，光合作用与呼吸作用的联系中渗透生命活动不断发展改变以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展改变的观点，相识生命，培育学生用辩证统一的观点思索问题，能通过事物的现象看事物的本质. 在教学中，通过联系生产、生活

4、等实际，激发学生学习生物学的爱好，培育学生关切科学技术的发展，关切社会生活的意识和进行生命科学价值观的教化。 (三)教学重点、难点 1、教学重点及突破策略 因为学生在初中已经学习过生物呼吸的有关学问，对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等学问，有了肯定的了解。但限于初中学生的化学学问和相识水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及。中学学习呼吸作用，重点放在使学生相识呼吸作用的基本过程，理解呼吸作用的本质上，可使学生对生物的呼吸作用的相识提高到一个新水平。呼吸作用过程的学问，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生atp的本质的基础;是理解有氧呼吸和无氧呼吸区分和联系的基础。学生相识呼吸作

5、用过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。 教学重点：探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸的过程、 突破策略：1、通过资料分析、老师引导、学生探讨，归纳探究酵母菌的呼吸方式 2、通过提问、读书、思索、理解反应式及图解、课堂练习来突出。 3、通过简表列出有氧呼吸和无氧呼吸的比较栏目，简明地抓住要点。 2、教学难点及突破策略 因为学生的化学学问，尤其是有机化学学问不足。在呼吸作用的过程中，糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量改变，学生理解有肯定的困难。呼吸作用的过程比较抽象，现又缺乏直观教具，是学生对其理解困难的又一缘由。 教学难点：1、试验设计过程

6、 2、有氧呼吸中物质改变和能量改变 突破策略：1、分析试验设计过程的基本原则与方法 2、利用投影片形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导、思索，学会写相关反应式，使学生清晰须有“能量”栏才能表达其完整性和科学性。 3、利用化学方程式理解呼吸作用的实质和相关呼吸作用的运算法则 课时支配：2课时 众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，老师只在课堂活动中起主导、引导作用，因此，我们应当充分调动学生的爱好和主动性，细心设计，激发学生学习的爱好和动机主动参加到教学过程中，所以本课采纳比较法、直观教学法、比较归纳法、探讨法、阅读法等教学方法，这样既可以充分调动学生学习的主动性和主动性，又培

7、育了学生的综合分析、阅读、计算实力以及合作精神。 1、 直观教学法：通过多媒体协助教学软件，化静为动，化抽象为详细， 增加了教学内容的直观性、 启发性，使学生更好地从感性相识上升为理性相识。 . 2、 通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关酵母菌细胞呼吸的学问。 3、 学生参加完成有氧呼吸、无氧呼吸区分和联系的表格，进行教学反馈。 引导学生进行试验探究，初步理解探究试验的一般过程、原则和方法，发挥学生思维的主动性，创新性。 建议同学们联系各种亲身体验，理解有氧呼吸、无氧呼吸的概念、过程。充分理解有氧呼吸三个阶段的物质改变和能量的过程。联系课件，并运用对比的方法理解有氧呼吸的三个阶段，探讨比较

8、有氧呼吸和无氧呼吸的异同。 指导学生在预习时以有氧呼吸为主，明确基本概念、场所、条件、产物、氧化的程度、能量的来去等，接着以同样的方法对无氧呼吸进行列表比较，最终联系生命活动和日常生活识记呼吸作用生理意义。 指导学生学会形象思维，结合投影片和其次章中“线粒体”“细胞质基质”的相关内容，形象地分析、记忆有氧呼吸三个阶段的场所、条件、原料、产物及其反应机理。 第一课时： 导入新课：生物界全部生物的一切生命活动都须要能量。无论是人类还是细菌，假如能量供应一旦停止，生命也将结束。那么，生物体内是通过什么方式来产生和供应能量的呢? 激起学生的爱好后引入新课。 提出课题：细胞呼吸 探究新课： (一)、区分

9、呼吸(运动)与呼吸作用(细胞呼吸);归纳呼吸作用概念 (片2)1、“呼吸(运动)”和“呼吸作用(细胞呼吸)”有什么区分?(图片) 2、“呼吸(运动)”和“呼吸作用(细胞呼吸)”有什么联系?(图片) 3、细胞呼吸和有机物的燃烧有什么共同点和区分? 4、是不是全部的呼吸作用都是在有氧的条件下才能进行呢?能不能举几个例子? 5、综合以上几个问题的分析：同学们能否归纳呼吸作用的概念? (片3) (从“反应物、产物、场所、条件、本质、方式等多方面归纳) 细胞呼吸是指糖类等有机物在细胞内通过酶的催化作用进行一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量的过程。细胞呼吸分为有氧呼吸、无氧呼吸 (二)、

10、以酵母菌为试验材料，设计试验探讨呼吸作用的有关特性; (片4) 酵母菌是一种单细胞真菌，依靠外来的有机物进行异养生活，以出芽生殖的方式产生后代。在有氧、无氧的环境中均能生存。(简洁介绍此片：图1、2、3)。 (片5) 首先我们看一段小资料 同学们能否从这段资料中，提取出有关酵母菌细胞呼吸的信息? 学生：(同学们可能分析出：)酵母菌产生了co2、酒精 老师：(此时老师要围绕学生的问题进行引导：)酵母菌是在什么状况下产生的co2和酒精的呢?依据酵母菌的介绍(有氧、无氧均能生存)酵母菌产物co2和酒精是在有氧还是无氧的环境中产生的呢? 老师：科学结论的得出，均是通过试验探究出来的，。实践是检验真理的

11、唯一的标准嘛! 老师：下面请同学们设计试验，来证明或推翻这位同学的分析。 在设计试验之前，请同学们留意几点： 1、酵母菌是一种单细胞真菌，依靠外来的有机物进行异养生活，其生活方式与动植物有肯定的不同。我们就应当依据详细的生物对象，采纳不同的试验技术手段。(可转回片4) 2、 科学设计试验的一般方法与原则：(讲解试验变量与无关变量) 3、在检测观测指标时，应依据详细的观测指标采纳详细的试验措施：co2、酒精可通过其化学性质来的鉴定。橙色的重铬酸钾(k2cr2o7)溶液，在酸性条件下与酒精发生化学反应，变成灰绿色。(酒精的鉴定需在黑板上写出) (片6) 展示科学设计试验的一般方法： (片7) 老师

12、：我们来分析一下完整试验步骤(与此同学的试验过程比较) (三)、归纳科学探究试验的一般过程 (片11) 同学们回顾一下我们探究的过程，能否归纳科学探究试验的一般过程? 1、视察现象：面包松软，啤酒的形成均与酵母菌有关 2、提出问题：酵母菌的产物co2和酒精是在有氧条件下还是在无氧条件下产生的。 3、提出假说说明问题：最可能假设： 4、设计试验：明的确验目的;操纵试验变量;科学检测试验的观测指标;限制好无关变量 5、试验结果预期 6、实施试验， 7、得出结果，对比分析，推断假说真伪、结果与预期相符，证明假说正确。 8、得出结论; (四)、再探究： 再探究一：(一)(二)(三)(四)(五) (五)

13、、本节课小结： (六)、关于呼吸作用的详细过程和有关实际应用，我们下节课再接着讲解。 (七)、作业：以哺乳动物(小白鼠)、植物(小麦、金鱼藻)为试验材料，设计试验来探讨呼吸作用的有关特性。 (八)、以植物种子为试验材料，设计试验来探讨呼吸作用的有关特性; 1、操纵试验变量：活种子、死种子 2、科学检测观测指标：(在黑板上写出有氧呼吸、无氧呼吸的化学方程式，进行观测指标的分析。) a：观测指标为消耗的有机物量(物理学方法) b：观测指标为消耗的氧气量(物理学方法、化学方法) c：观测指标为汲取的二氧化碳量(物理化学方法结合) d：观测指标为温度改变(物理学方法)。 (九)、板书： 其次课时： 提

14、问：呼吸作用的概念和类型?提问：有氧呼吸怎样进行? (一)有氧呼吸全过程 出示课件：(展示有氧呼吸过程图)由学生先自学有氧呼吸的三个阶段， 提出问题要求分析并探讨： 有氧呼吸的生成物co2和h2o分别产生于有氧呼吸的第几阶段? 有氧呼吸的生成物co2中的c和o分别来自哪里?有氧呼吸的生成物h2o中的o 从何而来? 有氧呼吸过程中哪几个阶段有h产生?其去向? 有氧呼吸过程中哪几个阶段有atp产生?最多的是哪一个阶段? 有氧呼吸过程中物质改变和能量改变的特点是什么? c6h12o6能否进入线粒体参加有氧呼吸? 再请学生讲解并描述，老师进行适当的引导和处理发觉的问题，充分发挥了学生主体老师的主导作用

15、;这样既使学生主动参加到学习过程，又培育了学生的综合分析实力. 老师再主要从以下几个方面讲解：有氧呼吸各阶段的场所、各阶段的物质改变和能量的释放状况及反应式，线粒体是有氧呼吸的主要场所、细胞生命活动所需的能量大约95%来自线粒体的缘由，以解决学生中的疑难。 展示：有氧呼吸三个阶段的比较过程图;请学生分别回答，获得有效教学反馈信息 有氧呼吸 场 所 反应物 产物 释放能量 第一阶段 其次阶段 第三阶段 探讨：总结有氧呼吸的概念和总反应式(关键词：氧气、酶、彻底、分解、大量) 通过以上处理，使得有氧呼吸呼困难、抽象的过程变得形象、详细，既突出了重点，解决了难点，又培育了学生的综合分析、概括实力以及

16、合作精神. (二)无氧呼吸全过程 提问：苹果、香蕉储存久了，会有什么气味散发出来?(回答：酒味。)转入无氧呼吸的学习 展示：无氧呼吸的概念及过程图;提出要求：阅读无氧呼吸的概念及过程图，自学无氧呼吸过程、产物、能量的释放、概念、发酵等，老师只起组织、提示、引导和归纳性总结的作用。 (三)、有氧、无氧呼吸的比较 提出问题：探讨并分析：1、为什么无氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多? 2、为什么不同生物无氧呼吸产物不同?无氧呼吸过程中，物质和能量改变的特点是什么? 3、无氧呼吸和有氧呼吸有何异同? 展示：有氧呼吸与无氧呼吸的比较;请学生分别回答，获得有效教学反馈信息. 4、那细胞呼吸有什么意义呢

17、?学生阅读;老师指导：引导学生进行思维迁移，联系动植物和人体的其他代谢过程加深理解 (四)、巩固练习：展示：学问目标检验小结：让学生自行检验有无达到学问目标. (五)、课后探究课题：培育学生探究实力和问题意识，激发学生学习生物的爱好 农村有家庭酿制甜酒酿的技术，请同学们组成合作小组一起探究甜酒酿的酿制过程并能提出相关问题接着探究。(如：加酒药前为什么先要使米饭冷却?而后为什么还要保温?加的酒药是什么?既然是酒为什么会甜?在瓷坛内的米饭中间挖一个洞的目的是什么?酿制甜酒酿时，总是先来“水”，后来“酒”，为什么?可用大豆制甜酒酿吗?等等问题) (六)、板书设计(略) 在这两节课的教学中，通过探究引

18、入，利用多媒体等直观教学手段，刺激学生多种感官活动，引起加强学生有意留意，通过比较归纳，让学生在推理、推断中培育良好的思维习惯和对学问的迁移实力。老师的点评与总结一方面统一了相识，给学生一个较为正确的可供参考的观点，另一方面较好的解决了教学中的重点与难点。能较好的完成了教学任务，预料能收到志向的教学效果。课后的探究性课题将能培育学生的探究实力和问题意识，进一步激发学生学习生物的爱好。 新教材中学生物说课稿 中学生物说课稿完整版篇二 （一）教材地位和作用 生命活动的主要担当者蛋白质这一课题是在中学生物必修1其次章第2节。这部分内容不仅是其次章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以本章的第1节

19、细胞中的元素和化合物学问、生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质检测学问为基础。通过学习，使学生明确蛋白质的结构多种多样，在生命活动中担当着多种多样的功能，是特别重要的生物大分子。为第3节学习遗传信息的携带者核酸奠定了学法基础。 （二）说学习目标 在课程标准的详细内容标准中，与本节内容相对应的条目是“概述蛋白质的结构和功能”。“概述”属于理解水平，要达成这一目标，首先要理解蛋白质的基本组成单位氨基酸的结构特点，以及由氨基酸形成蛋白质的过程，因此，本节的学问目标确定为：“说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程”、“概述蛋白质的结构和功能”。考虑到认同生命的物质性对于树立唯物主义观点具有重要意义

20、，而本节内容恰好说明白生命活动的物质基础的重要方面很多生命活动是靠蛋白质来完成的，因此，在情感看法价值观方面，就确定了“认同蛋白质是生命活动的主要担当者”的目标。 （三）学习重点、难点 学习重点： 1、氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程 2、蛋白质的结构和功能 学习难点： 由于学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学学问，细胞的分子组成又是微观的内容，比较抽象，所以在学习时，以下两个学问点确定为学习难点 1、氨基酸形成蛋白质的过程 2、蛋白质的结构多样性的缘由 1支架式教学法： （1）拾脚手架：使学生明白氨基酸和蛋白质两个概念。 （2）进入情境：提出氨基酸是如何形成蛋白质的和20种氨基酸能够

21、形成多少种蛋白质两个问题。 （3）独立探究：在老师的帮助下，对课本上的“氨基酸形成蛋白质的示意图”进行探究，并将氨基酸、二肽、三肽、多肽、蛋白质等几个概念排列依次。同时对两个氨基酸形成二肽的方法提出设想。 （4）协作学习：对两个氨基酸形成二肽的设想及蛋白质的形成过程进行小组协商、探讨。最终达成一样通过脱水缩合形成，并充分地理解了蛋白质的形成方式。 （5）效果评价：通过学生个人和小组对个人的评价。老师也可以用课内练习和课外对核酸学问的自学实力进行评价。 2、探究教学法：本课除了利用支架式教学法之外，还在学习氨基酸和蛋白质概念时利用了探究教学法： （1）联系生活，创设情景，提出探究问题， （2）引

22、导学生进行探究、推理， （3）查阅课本，小组探讨进行验证， （4）师生共同归纳总结探究结果。 3、直观教学法：通过试验、图片及多媒体协助教学软件，化静为动，化抽象为详细，增加了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性相识上升为理性相识。 教学是老师与学生沟通的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。依据上面的教学方法，本课采纳了探究学习法与接受式学习相结合。 探究学习与接受学习并不是两种肯定对立的学习，二者只是相对而言的。从按受学习到自由或完全独立的探究学习，其间还存在着接受中有探究、探究中有接受的混合学习。而且从教化实际看，学生探究实力的形成与发展是渐进式的

23、，而不是突发式的。因此，本课在学习方法上，结合学生刚接触生物学科不久的事实，部分实行了接受式的学习。如氨基酸是蛋白质的基本单位等学问方面实行了接受式学习，另外在探究式学习过程中，老师也给充分的帮助和指导。 新教材中学生物说课稿 中学生物说课稿完整版篇三 群落的结构是中学生物必修3第四章种群与群落中的第三节。这节分为两课时，第2课时是探究活动土壤中小动物类群丰富度的探讨，我所讲的是第1课时，这节课内容包括群落的概念、群落水平上探讨的问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，群落水平上探讨的是不同物种的生物集合体，在更高层次、范围更广的

24、角度来探讨生物之间的关系和相互作用，既是种群问题探讨的深化，也是学习群落演替、生态系统的基础，因此在教材中具有承上启下的地位。 群落的结构在课程标准中的详细内容标准为“描述群落的结构特征”，该条内容标准属于了解水平。依据课标，我制定了如下的教学目标： 1.学问目标 (1)识别群落，说出群落水平上探讨的问题 (2)说出区分不同群落的重要特征及什么是丰富度 (3)举例说出群落中不同生物种群间的种间关系，识别数量坐标图所表示的种间关系 (4)描述群落的垂直结构和水平结构，说出群落中动植物垂直分层分布的缘由和意义，水平分布的缘由。 2.实力目标 通过分析探讨让学生学会合作学习，培育分析问题、归纳总结的

25、实力。凭借概念对详细的生物学现象作出推断和推理，训练学生应用学问解决问题的实力。 3.情感看法和价值观目标 通过对群落结构特征的学习，懂得合理开发利用生物资源、爱护生态平衡的重要意义，从而进一步树立环保意识。 教学重点 1.种间关系。 2.群落的空间结构 教学难点 1.种间关系。 2.群落的空间结构 基于本节课内容的特点，我主要采纳了以下的教学方法： 1.直观演示法 通过多媒体课件展示图片，为学生供应学习的素材，使学生获得直观、感性的相识，从而对抽象的概念、生物学术语能更快、更精确的理解。例如：在学生的生活经验中，群落中不同生物之间的种间关系，群落的空间结构中动物的分层现象等，有时不简单视察到

26、，通过课件展示图片可以让学生看到这些生物现象;也可以通过课件展示本地没有的多种生物群落，如热带雨林群落，冻原群落等，为学生运用概念解决未知的群落问题供应素材。 2.探讨法 组织学生进行集体和分组探讨，促使学生在沟通中学习，在沟通中获得信息、解开怀疑，培育学生与人沟通沟通的实力和团结协作的精神。 3.讲练结合法 对于一些专业性较强、学生探讨难以解决的问题，还须要老师进行深化、具体地讲解。学完一个学问点后马上进行对应的练习，可以巩固所学内容，提高学习效率。 在本节课的学习中，我不断引导学生探讨、沟通，进行自主合作学习，以调动学生学习的主动性和主动性。如在群落概念的学习中，让学生结合图片小组探讨，理

27、解概念的内涵，然后再由学生尝试归纳概念，老师再进行订正。通过视察图片，小组探讨，分析归纳，学习种间关系和空间结构。 新教材中学生物说课稿 中学生物说课稿完整版篇四 课程标准是课堂教学的最主要依据，课标对本节的学问点表达为：概述蛋白质的结构和功能。“概述”属于理解水平，理解水平的要求比了解水平要高，比应用水平低，所以要求在教学中要留意把握难度，达到更好的教学效果。 第一，本节在教材中的作用。 蛋白质生物说课稿必修1整体教学目的是让学生从分子水平相识生命物质基础和结构基础，其中蛋白质学问是重点部分。本节较全面的介绍了蛋白质的分子组成和结构，为后面学习载体蛋白、酶等学问做铺垫。物质的结构确定其功能。

28、蛋白质种类繁多，功能多样，是生命活动的主要担当者，对理解细胞的结构基础有着重要作用，为必修2关于基因的表达部分奠定基础。本文涉及的氨基酸及其种类，蛋白质的结构及其多样性，蛋白质的功能等三部分学问，我安排利用2课时来完成。 其次，教学重点、难点和三维目标。 重点：氨基酸的结构特点以及氨基酸通过脱水缩合的方式形成多肽链、蛋白质的过程。难点：蛋白质的结构和功能，蛋白质的结构多样性的缘由。 学问目标为：说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程，概述蛋白质的结构和功能。实力目标：教材中并没有干脆给出氨基酸的结构通式，而是让学生视察4种氨基酸的结构，通过思索与探讨，找出氨基酸的共同特点，加深对氨基

29、酸结构的理解。这种让学生通过主动探究得出结论的处理方式，是新教材的特点之一，是落实探究性学习课程理念的详细体现。关于蛋白质结构和功能的多样性，教材采纳图文并茂的形式，让学生在获得形象、丰富的信息内容的同时，培育分析和处理信息的实力。 情感看法与价值观：本节内容恰好说明白生命活动的物质基础的重要方面很多生命活动是靠蛋白质来完成的，因此，在情感看法与价值观方面，就确定了“认同蛋白质是生命活动的主要担当者”。世界上第一个人工合成蛋白质的诞生，是我国科学家在生物学创建的奇迹。国际人类蛋白质组安排，是继人类基因组安排之后的又一项大规模的国际性科技工程，是我国科学家第一次领衔国际重大科研协作安排。科学史话

30、和科学前沿分别介绍了这两项重大科研成果，让学生在了解蛋白质探讨有关的科学史和前沿进展的同时，培育爱国主义精神，增加民族自信念和骄傲感。 第一，学生已有学问和阅历。高一学生还没有学习有机化学，缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学学问，而细胞的分子组成是微观、抽象的内容。考虑到分子水平的内容比较抽象，为了加强学习内容与生活的联系，提高学生的学习爱好，在课堂教学过程中我编入了联系生活的内容。如：“大头娃娃”、“三鹿”奶粉事务、“皮革奶”;有关这些内容学生都有肯定的阅历基础，假如利用学生的生活阅历绽开教学，有助于增加教学内容的亲和力。 其次，学生学习方法和技巧：探究性学习、合作性学习。 蛋白质的学问既是重点，

31、又是难点，内容比较多。在学习时介绍甲烷的结构式，从甲烷的分子式进行推导分析出氨基酸的结构通式。依据学生的认知心理，从易到难逐步培育学生的分析实力，更好地促进学生理解脱水缩合反应。再由结构到功能按部就班，从而逐步理解驾驭。第三，学生特性发展和群体提高。 本节课氨基酸的脱水缩合的过程，抽象难懂，老师要敏捷运用教学方法，细致设计教学过程，加强培育学生的读图实力，尤其是分析图中的关键信息的实力，另外加强学生理解实力的培育。详细做法： 第一，设计问题情境，层层设疑。 其次，运用多媒体技术，适时展示动画过程，起到穿针引线的作用。 第三，将抽象困难的过程刚好进行比较、归纳和总结。 利用学案帮助学生理解书本学

32、问及学问点的联系;帮助学生正确阅读和分析图表，提高分析问题的实力;指导学生逐步养成仔细视察事物的习惯。 六、说教学过程第一、课前打算。 因为蛋白质的化学结构和功能，是以往没有接触过的，所以课前布置预习是有必要的，通过预习学生能对这一节的学问有部分了解，同时会遇到一些问题，使他们对进一步相识蛋白质产生爱好，但是要给出肯定的题目，否则学生预习的质量不高或者不预习。我的题目是：以课本p20上给出的四种氨基酸画出氨基酸形成多肽链的图形。这一个题目比较明确的提出了这一节学问的重点。 其次，导入新课。 供应素材：20xx年阜阳市出现全国出名的事务“大头娃娃”，案件中多名儿童因食用劣质奶粉，婴儿出现四肢短小

33、、身体瘦弱、头部浮肿甚至死亡等症状。劣质奶粉除生产过程中毫无卫生可言，就是蛋白质含量极为低下;20xx年又出现“三鹿”奶粉事务，也是因蛋白质含量及其低下，引起婴幼儿出现病症。 提问：同学们如何看待这一系列事务呢?从我们人体生理方面动身能得到什么结论呢?参考：我们的食物中应当富含蛋白质，蛋白质是我们人体生命活动的必需物质等。(学生也可能得出关于法制、道德问题) 引出本节课的标题：生命活动的主要担当者蛋白质。第三，学习氨基酸的结构特点。 指导学生阅读p20的思索与探讨，找出四种氨基酸的结构特点，请一位学生上讲台，伸开双手，两脚并拢，面对同学演示，假如我们人体来表示氨基酸，左手是氨基，右手是羧基，头

34、是一个氢原子，下肢则是r基团。然后要求同学们把教材上的四种氨基酸上的r基团标示出来。检查一下。再请一位同学总结氨基酸的结构特点。抽出三位同学板演氨基酸的结构通式，并加以点评。 通过课堂的模拟，学生比较简单驾驭氨基酸的结构通式。第四，氨基酸形成蛋白质过程。 氨基酸的脱水缩合反应及有关计算，是教学一个难点。同样利用学生的动作模拟过程(或运用课件)帮助学生进行学习。 提问：我们的左右手分别代表什么?参考：一个是氨基，一个是羧基。 要求四位同学分别代表p20的四种氨基酸。打算三条有水的湿巾，要求学生相互握手的那一只手拿着，当一个学生手握着他的手，用力将纸巾中的水挤出，表示脱水过程。 提问：反应过程有什

35、么产生?原来的一个氨基和一个羧基形成了什么?参考：水、肽键。 提问：什么是二肽呢?三肽、多肽、肽链呢? 7个同学手拉手形成一个多肽链，脱去多少水分子呢?12个同学拉手形成一个多肽链，脱去多少水分子呢?要求同学们总结归纳出p22的旁栏思索题。 参考：n-1，n-1，n-m。 通过现象直观的模拟，学生特别简单驾驭计算方法和规律。 顺便提出一个更高的思索题：假如n个氨基酸形成了一个环状的分子，脱去多少个水分子，形成多少个肽键呢? 结合学案上的练习，分析两个例题。第五，蛋白质的功能。 蛋白质功能具有多样性，由学生比照教材，进行总结。为什么蛋白质有那么多功能呢?依据我们学习生物学的阅历可知道：生物的结构

36、确定功能。再要求刚才的那四个同学上台组合多肽链。以不同位置组合，就会形成许多种多肽链，进而形成许多种蛋白质。每一种蛋白质都有其特定的功能，所以蛋白质具有多样性，其功能也具有多样性。 第六，总结。 蛋白质是细胞和生物体中重要的有机化合物，是一切生命活动的主要担当者。蛋白质的多样性是形形色色生物和绚丽多彩生命活动的物质基础。(可以由学生总结) 第七，教学评价。 由于只有一节课时间，课堂上对重点、难点学问的解析还不能做到举一反三的深度，因此尽管学生课堂反应热情，对学问点的接受程度也达到了预期的要求，但在做课后练习时，也会出现一些问题。所以传统的讲练结合还是要结合起来运用才能取得更好的效果。为此本节内

37、容须要2课时来完成。 我印发了本节课的学案。学案既包括主干学问的网络图，也包括基础题和一般提升题。学生可以进一步巩固学问点。 新教材中学生物说课稿 中学生物说课稿完整版篇五 减数分裂和有性生殖细胞的形成一节是中学生物新教材第五章第一节其次小节的内容，本节的主要内容是以精子和卵细胞的形成过程为例来说明减数分裂过程。减数分裂是一种特别的有丝分裂过程，它以有丝分裂为基础，又是第六章遗传变异中“遗传三大规律”的细胞学基础，减数分裂的学问不仅是本章的重点和难点，也是中学生物教学中的重点、难点，驾驭这部分内容为以后的学习奠定坚实的基础。因此，本节内容在教材中起到承前启后的桥梁作用。 本课首先通过引导学生对

38、有丝分裂与减数分裂染色体的改变的比较，初步找寻减数分裂的学习策略（用已有的有丝分裂学问间接说明减数分裂中染色体的改变），再引导学生比照教材示意图、应用剪贴图，使学生初步领会学习策略找寻的途径，从而使学生主动参加学问的获得过程，变被动学习为主动学习，使学生的内在潜能得以充分挖掘和发展。其次，老师引导学生通过变通，将学习“有丝分裂过程”方法迁移到减数分裂的学习中，使学生占有、运用、享受了学问，进一步发展学生的潜能，激发他们的内在动力。再次，引导学生创建性的学习，即构建减数分裂有关的学问结构，找寻记忆的关键内容，把握思维链条的关键，提高记忆的效率，从而提高学习的效率。 通过分析大纲，考纲的教学要求，

39、“减数分裂和配子的形成”内容应达到d（应用）水平。由于减数分裂过程比较抽象，学生的抽象思维实力参差不齐，但有肯定的分析、归纳和总结实力。针对学生心理状况和接受学问实力状况的了解，确定教学目的如下： （一）学问与技能： 1）、使学生识记并理解（以精子形成过程为例）减数分裂概念、过程、特点。 2）、明确减数分裂是生殖细胞形成过程的一种特别的有丝分裂方式。 3）、驾驭减数分裂过程中染色体数目的改变规律，为学习第六章遗传和变异奠定细胞学基础。 4）帮助学生形成视察实力，动手实力，分析问题及解决问题的的实力。 （二）过程与方法：通过思维活动、推理和总结，让学生参加到学习过程中，体会到共享“沟通”更重要。

40、 （三）情感、看法与价值观：使学生确立物质是运动、发展、改变的唯物主义观点，加深对事物自身改变规律的相识，培育对立统一和发展改变的观点。 以精子形成过程为例阐述减数分裂的过程，这部分学问不仅是有性生殖的关键，而且涉及有丝分裂中染色体的行为、数量改变学问，还是以后学习遗传变异的“三大遗传规律”的细胞学基础，要非常重视这一内容的学习。因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。而减数分裂过程中各时期改变比较困难、抽象，学生在学习时，思维方向简单偏离，学生也会感到枯燥，不简单理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中各时期的改变特点。在学习过程中中，关键是帮助学生弄清染色体减半的缘由以及为第六章学习遗传和

41、变异的“三大遗传规律”奠定细胞学基础，所以教学关键是理解同源染色体分别和非同源染色体自由组合，而引起的染色体数目改变以及染色体组合方式改变的关系。 重点：减数分裂概念、过程 难点：减数分裂过程中各时期的改变特点 关键：理解同源染色体分别和非同源染色体自由组合而引起的染色体数目改变以及染色体组合方式改变的关系。 教学过程中主要实行老师讲解并描述和学生视察、比较、分析相结合的教学方法。 在实际教学中，采纳计算机课件的动态演示和学生动手贴剪贴图，营造肯定的学习环境。 在实际教学过程中，通过比较有丝分裂与减数分裂过程，使学生发觉学习减数分裂的方法，完成对学生进行探究策略和精加工策略的学法指导。通过分析

42、、归纳减数分裂过程中染色体、同源染色体、染色单体数目改变图表等关键学问点，完成自我监控策略的学法指导。通过设计各种疑问调动学生的思维活动，激励学生擅长思索、归纳和总结，驾驭学思结合的学习方法；通过复习、比较，驾驭温故知新的学习方法等。 （一）激趣导课 1、复习提问：用有丝分裂过程的动画课件，复习其过程中染色体的改变特点（复制、着丝点分裂、平均安排等）。 2、导入新课：细胞分裂的方式有三种有丝分裂、无丝分裂、减数分裂，我们知道减数分裂是一种特别方式的有丝分裂。那么，减数分裂的过程是怎样的？原委特别在那里呢？下面我们来学习“减数分裂与生殖细胞的成熟”。 （二）学习新课 1、演示减数分裂的动画课件，

43、请学生细致视察，对比与有丝分裂过程的异同，并通过师生之间的沟通，引出减数分裂概念。其目的是引导学生通过变通，根据学习有丝分裂的方法来相识减数分裂的过程，实现学习方法的迁移。 2、精讲减数分裂的过程，并对同源染色体等概念刚好说明。 3、再演示减数分裂的动画课件，强调减数分裂的过程是连续改变的，并请学生依照课件说明减数分裂各时期的特点及染色体的改变数目。 4、激励同学们用磁性模型到黑板上粘贴剪贴图，这样既突出了本节的重点，又突破了难点。其目的是引导学生主动参加学问的获得过程，变被动学习为主动学习，同时对学生进行探究策略和精加工策略的学法指导。 5、再对学生们的精彩表现刚好确定和激励以后，同学们的学

44、习热忱空前高涨。这时提出：子细胞中染色体数目减半的缘由和组合方式的问题，激发学生主动主动地思索问题，并加以分析、探讨，得出结论，解决关键点。此过程培育学生的抽象思维实力、分析问题和解决问题的实力。 新教材中学生物说课稿 中学生物说课稿完整版篇六 敬重的各位评委、老师： 大家好！今日我说课的题目是第三章第三节群落的演替。 下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说作业设计和说教学反思七个方面对本课题进行说明。 1、教材的地位： 群落的演替是第三章第三节内容，是学生在前面学习了种群和群落的相关学问的基础上，分析群落的演替过程,引导学生比较初生演替、次生演替的不同。通过本节内容的学习可以加深对群落的优势种、群落结构和类型等学问的理解，为以后生态系统的结构和稳定性、多样性作铺垫。 2、教学目标 依据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活阅历、相识问题的层次、程度、学生发展 的须要等方面制定出三维学习目标。 学问目标：描述群落演替的概念。举例说出群落演替的类型；举例说出阐明群落演替的过程；举例说明人类活动对群落演替的影响。 实力目标：熬炼学生的逻辑思维和语言组织实力；培育学生课前预习、全面独立发觉问题、分析问题、解决