2023年最新小蜗牛的教学反思中班小蜗牛的教学反思(篇).docx

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1、2023年最新小蜗牛的教学反思中班小蜗牛的教学反思(篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 小蜗牛的教学反思中班 小蜗牛的教学反思篇一 低年级学生形象思维占主导地位，我用歌曲蜗牛与黄鹂鸟和课文插图导入新课，形象直观，能够吸引学生的留意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的.汉字进行理解和记忆，适度

2、分散了学生识字的难度。教学中，我运用多种方法，引导学生大胆揣测字义。 （1）借助形声字的构字规律，识记“草莓、蘑菇、芽”，说明这些字都跟植物有关； （2）结合语境和生活阅历识字。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”“爬呀爬”“树叶全掉了”对于学生来说可能不是很理解，都可以结合语境和生活阅历，猜他们的大致意思，这些字就很简单驾驭了。 我还设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，老师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知之动力。阅读理解对于一年级学生来说有难度，我充分利用课文中的插图，并依据生活阅历，引导学生

3、绽开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深对课文的理解。轻松、好玩的分角色朗读让学习变得情趣盎然、生动活泼。 小蜗牛的教学反思中班 小蜗牛的教学反思篇二 中班语言优秀教案懒懒的小蜗牛含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿能在集风光前自然、大方、连贯的讲解并描述，引导幼儿运用连贯、完整的语言讲解并描述图片情节，并运用合理的想象来发觉角色的心理改变，引导幼儿对图片进行创建性排列并讲解并描述，培育幼儿的逻辑思维和求异思维，快来看看幼儿园中班语言优秀懒懒的小蜗牛含反思教案吧。 1、引导幼儿运用连贯、完

4、整的语言讲解并描述图片情节，并运用合理的想象来发觉角色的心理改变。 2、熬炼幼儿能在集风光前自然、大方、连贯的讲解并描述。 3、引导幼儿对图片进行创建性排列并讲解并描述，培育幼儿的逻辑思维和求异思维。 4、领悟故事懒懒的小蜗牛蕴含的寓意和哲理。 5、理解故事内容，丰富相关词汇。 大挂图、每组一套故事图片、音乐磁带。 一、谜语导入，引起爱好。 1、谜语：头上两对小触角，背上一座小房子；任你怨它走的慢，悠悠然闲从不急。（蜗牛） 2、请小挚友说一说蜗牛是什么样子的？你捉蜗牛时，蜗牛有什么反应？为什么要把头缩进去？ 二、视察图片，进行讲解并描述。 1、出示挂图，引导幼儿进行视察： 你看到了什么？（有小

5、蜗牛、小乌龟、小蜗牛掉进水里了、小乌龟背着小蜗牛。） 2、激励幼儿大胆的讲解并描述。 三、发散思维。 1、通过视察图片，提问： 小蜗牛为什么睡了？（累了，不舒适） 蜗牛是怎么想的？会怎么做？ （爬到小乌龟背上多省劲呀，看风景，很舒适） 2、小乌龟睡醒没有看到小蜗牛，它会怎么想？又会怎么做？这时小蜗牛又在做什么？ 3、假如小蜗牛没有爬到小乌龟背上，而是它们竞赛又会怎样呢？（小蜗牛被远远的甩在了后面，小蜗牛自己不怕累，爬到了前面。） 4、通过视察图片你还想到了什么？（它们俩去洗澡，是好挚友。） 四、引导幼儿对图片进行创建性排序、探讨，并进行讲解并描述。 1、幼儿视察图片说出自己的想法，然后探讨，最

6、终排序。 2、大家依据排列依次进行讲解并描述并为故事取名字。 3、各组选派一名代表到前面给全体幼儿进行讲解并描述。 五、老师小结。 通过这件事情，小蜗牛觉得很惭愧，它决心向勤劳的小乌龟、小蜜蜂学习，做一个人人宠爱的好孩子，老师引导幼儿随音乐到户外找小蜗牛一块儿做嬉戏。 搜集有关小蜗牛的资料，在区域中展示，大家共享。雨后带幼儿找寻小蜗牛，视察蜗牛的外形特征，搜寻蜗牛的生活习性。 附故事：懒懒的小蜗牛 一天，乌龟和蜗牛去旅行，乌龟累了就趴在地上睡着了。懒散的小蜗牛却静静地爬到乌龟的背上。乌龟醒来，找不着蜗牛，以为蜗牛早走远了，就急连忙忙地往前赶。蜗牛在乌龟背上舒适地睡着了。走着走着，乌龟望见前面有

7、条河，它想洗个澡，就爬到河里。蜗牛也被带到河里。蜗牛连忙大叫：“救命啊！”乌龟赶忙把它救到岸上，对小蜗牛说：“多危急啊，以后不能那么懒了哦。” 1、从活动的整个流程看，我觉得是比较清晰的，老师始终是在引导的位置上。但从幼儿角度来说，孩子们的发言不主动，思维不活跃，始终是这几个幼儿在说，其他的.孩子不说。当我提示他们说的时候，也就只会简洁的重复别人说过的。说明孩子对画面的理解不够。对活动的专注性不够。 2、在第一次让孩子去自由看图讲解并描述时，由于老师前面交代的不清晰，在看图时，出现了争抢的现象，而且没有塑封的图片简单破，导致个别幼儿撕破后大喊大叫。老师应先出示首张图片让幼儿看看、说说，然后再分

8、组说，给幼儿一个有东西说的铺垫。在每张图片的下面标上页码，引导幼儿给图片排排队，再说一说，这样幼儿更简单留意到情节的改变。 蜗牛的整个躯体包括眼、口、足、壳、触角等部分，身背螺旋形的贝壳，其形，颜色大小不一，它们的贝壳有宝塔形、陀螺形、圆锥形、球形、烟斗形等等。 小蜗牛的教学反思中班 小蜗牛的教学反思篇三 中班语言优秀教案懒懒的小蜗牛含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿能在集风光前自然、大方、连贯的讲解并描述，引导幼儿运用连贯、完整的语言讲解并描述图片情节，并运用合理的想象来发觉角色的心理改变，引导幼儿对图片进行创建性排列并讲解并描述，培育幼儿的逻辑思维和求异思维，快来看看幼儿园中班

9、语言优秀懒懒的小蜗牛含反思教案吧。 1、引导幼儿运用连贯、完整的语言讲解并描述图片情节，并运用合理的想象来发觉角色的心理改变。 2、熬炼幼儿能在集风光前自然、大方、连贯的讲解并描述。 3、引导幼儿对图片进行创建性排列并讲解并描述，培育幼儿的逻辑思维和求异思维。 4、领悟故事懒懒的小蜗牛蕴含的寓意和哲理。 5、理解故事内容，丰富相关词汇。 大挂图、每组一套故事图片、音乐磁带。 一、谜语导入，引起爱好。 1、谜语：头上两对小触角，背上一座小房子；任你怨它走的慢，悠悠然闲从不急。（蜗牛） 2、请小挚友说一说蜗牛是什么样子的？你捉蜗牛时，蜗牛有什么反应？为什么要把头缩进去？ 二、视察图片，进行讲解并描

10、述。 1、出示挂图，引导幼儿进行视察： 你看到了什么？（有小蜗牛、小乌龟、小蜗牛掉进水里了、小乌龟背着小蜗牛。） 2、激励幼儿大胆的讲解并描述。 三、发散思维。 1、通过视察图片，提问： 小蜗牛为什么睡了？（累了，不舒适） 蜗牛是怎么想的？会怎么做？ （爬到小乌龟背上多省劲呀，看风景，很舒适） 2、小乌龟睡醒没有看到小蜗牛，它会怎么想？又会怎么做？这时小蜗牛又在做什么？ 3、假如小蜗牛没有爬到小乌龟背上，而是它们竞赛又会怎样呢？（小蜗牛被远远的甩在了后面，小蜗牛自己不怕累，爬到了前面。） 4、通过视察图片你还想到了什么？（它们俩去洗澡，是好挚友。） 四、引导幼儿对图片进行创建性排序、探讨，并进

11、行讲解并描述。 1、幼儿视察图片说出自己的想法，然后探讨，最终排序。 2、大家依据排列依次进行讲解并描述并为故事取名字。 3、各组选派一名代表到前面给全体幼儿进行讲解并描述。 五、老师小结。 通过这件事情，小蜗牛觉得很惭愧，它决心向勤劳的小乌龟、小蜜蜂学习，做一个人人宠爱的好孩子，老师引导幼儿随音乐到户外找小蜗牛一块儿做嬉戏。 搜集有关小蜗牛的资料，在区域中展示，大家共享。雨后带幼儿找寻小蜗牛，视察蜗牛的外形特征，搜寻蜗牛的生活习性。 附故事：懒懒的小蜗牛 一天，乌龟和蜗牛去旅行，乌龟累了就趴在地上睡着了。懒散的小蜗牛却静静地爬到乌龟的背上。乌龟醒来，找不着蜗牛，以为蜗牛早走远了，就急连忙忙地

12、往前赶。蜗牛在乌龟背上舒适地睡着了。走着走着，乌龟望见前面有条河，它想洗个澡，就爬到河里。蜗牛也被带到河里。蜗牛连忙大叫：“救命啊！”乌龟赶忙把它救到岸上，对小蜗牛说：“多危急啊，以后不能那么懒了哦。” 1、从活动的整个流程看，我觉得是比较清晰的，老师始终是在引导的位置上。但从幼儿角度来说，孩子们的发言不主动，思维不活跃，始终是这几个幼儿在说，其他的.孩子不说。当我提示他们说的时候，也就只会简洁的重复别人说过的。说明孩子对画面的理解不够。对活动的专注性不够。 2、在第一次让孩子去自由看图讲解并描述时，由于老师前面交代的不清晰，在看图时，出现了争抢的现象，而且没有塑封的图片简单破，导致个别幼儿撕

13、破后大喊大叫。老师应先出示首张图片让幼儿看看、说说，然后再分组说，给幼儿一个有东西说的铺垫。在每张图片的下面标上页码，引导幼儿给图片排排队，再说一说，这样幼儿更简单留意到情节的改变。 蜗牛的整个躯体包括眼、口、足、壳、触角等部分，身背螺旋形的贝壳，其形，颜色大小不一，它们的贝壳有宝塔形、陀螺形、圆锥形、球形、烟斗形等等。 小蜗牛的教学反思中班 小蜗牛的教学反思篇四 1、能听口令变换队形，学习螺旋走。 2、知道在行走中要关注同伴，保持合适的距离。 3、在行走中队伍肯定要齐，步伐要一样。 4、提高动作的协调性与灵敏性。 5、培育幼儿边玩边记录的学习技能，并能够用自己简短、流利的语言表达自己记录的意

14、思。 螺旋走的图示、节奏感较强的音乐。 1、请幼儿细致视察螺旋走的图示，说说图示想什么，探讨螺旋行的走法，了解螺旋形的路途。 2、引导幼儿驾驭螺旋走的要点，幼儿能够随音乐节奏练习螺旋走。 3、留意个别指导，提示幼儿留意走时要限制距离，排头幼儿要找准位置。 本次活动充分调动了幼儿的主动性，让幼儿在宽松的氛围内自由探究，发挥了幼儿做为活动主体的.作用。我以活动的引导者、合作者等不同的身份参加活动，增加了幼儿参加活动的主动性及情趣，同时在活动过程中我依据突发状况刚好对活动进行调整，在不影响活动目标的前提下使其更加符合了幼儿的爱好。 小蜗牛的教学反思中班 小蜗牛的教学反思篇五 活动目标达成状况：（写出

15、每位老师的发言） 邓：在本次语言活动中，幼儿对于四季的特点相识效果很好，再复述故事情节环节中，幼儿能通过蜗牛妈妈对小蜗牛说的话找出相对应的季节特点而表述出来。 李：本次活动目标达成状况较好，幼儿不仅加深了对四季的相识，大多数幼儿也能说出四季有哪些不同的.植物。 陈：在这次语言活动小蜗牛中，幼儿表现出主动的爱好，每个幼儿对于复述故事情节都能说的很明白，在相识四季植物的环节中，有的幼儿能一下子说出很多种不同的植物名称，有的不仅能说出植物名称还能简洁说明植物的作用。 活动组织过程：（反思老师和幼儿在活动中的行为，提出改进策略） 邓：在第一环节中，幼儿主动参加，主动性高。在活动开展过程中，请部分幼儿复

16、述故事情节时，有的幼儿表现得兴奋，所以我对他们说：待会竞赛讲故事，比一比谁的故事最精彩，但是假如不仔细听其他小挚友讲的话，那就没有竞赛资格了。 李：在相识每个季节有什么特点时，幼儿在秋天和冬天这两个季节辨别的很清晰，在说到夏天时，幼儿只知道是很热，有荷花。老师应当通过其他方式来给幼儿介绍四季，便于对四季有更好地相识。 陈：在听故事环节中，幼儿从蜗牛妈妈讲的话中，能辨别出是什么季节，班上的昊昊能一口气说出每个季节不同的植物有哪些，而且也能说植物的作用。但是有的孩子简单在秋天和冬天“树叶飘落是什么季节？”这个问题起了小争吵，于是，我播放了介绍四季特点的视频给他们看，便于他们比较和相识。 小蜗牛的教

17、学反思中班 小蜗牛的教学反思篇六 小蜗牛这一篇讲解并描述了小蜗牛先后三次去树林玩的故事，介绍了四季特征和蜗牛爬得慢的特点。课文里有4幅插图，分别描述了四个季节：春、夏、秋、冬。这四幅画配上文字就连成了一个连环画故事。它是本册首篇全文没有注音的课文，只给部分难读的字注了拼音并配以插图，旨在通过图文比照培育学生自主识字、独立阅读的实力。因此，我首先选择在多媒体上展示出四幅图画，然后进行“说故事大赛”，让孩子们发挥自己的想象，畅所欲言，使他们主动主动的参加到学习中来。最终，再和作者比一比，看是否有小故事家编的故事和作者一样。 在语文学习中，读，是一种很好的学习方法。每一个学生，都对课文有着自己的理解

18、和感受。我们老师应当在充分敬重学生思想、体验的基础上，进行引导学习。所以，在本课中，我采纳了两种方法： 1、结合课文和图画，把生字放进课文中，引导孩子随文识字。 2、分角色扮演，和角色一起对话。 通过“讲故事”、“角色扮演”，孩子们相识了生字，对课文也有了较深的了解。但是，本堂课仍存在不足。首先，对于一年级的小学生来说，恒久的不足就是课堂的常规，纪律还须要接着改善。在学生练写的环节，老师指导个别同学的时候简单出现其他学生窃窃私语，不按老师要求刚好完成任务的状况。还有部分学生在做嬉戏的时候，沉醉在嬉戏的欢乐体验中，有些管不住自己，还不会当一个文明的小观众，课堂稍显混乱。这些课堂的基本常规还要老师

19、进一步来寻求好的方法改善。最终还是学生们存在的共同问题，一节课40分钟，大多数学生的留意力最多坚持30分钟，致使最终非常钟的课堂纪律不容乐观，所以在经后的教学中我还应当做好合理的教学内容的设置，让学生在疲乏的节点上能够被老师充溢新意的教学吸引，充分保证学生听课的效率。 小蜗牛的教学反思中班 小蜗牛的教学反思篇七 1、在课前丰富幼儿对蜗牛的认知，利用漫步、户外活动时间引导幼儿视察小蜗牛，并在区域活动时引导幼儿画一画蜗牛，为下面的制作蜗牛打下阅历基础。 2、正好活动前一天路遇一只小蜗牛，我们把它请回教室进行视察，因此我将导入部分改为视察小蜗牛，引导幼儿初步相识蜗牛，知道蜗牛的外形特征；在活动后，我

20、进行了活动延长，用不同的材料制作小蜗牛，如：卡纸，熬炼幼儿运用剪刀、胶水的实力，巩固幼儿对蜗牛的认知。 在漫步时，我们遇到了一只小蜗牛，我引导幼儿蹲下来视察，但是蜗牛太小了，不便于大家一起视察。于是我们把它短暂请回教室，放在透亮的罐子里养起来。回到教室后，我利用晨间谈话时间，把蜗牛放在投影仪下面给幼儿视察，看看蜗牛长什么样？看看蜗牛是怎么爬的？小挚友们都很喜爱蜗牛。有小挚友问，蜗牛喜爱吃什么？其实我也不知道，于是我们上网查蜗牛喜爱的食物，我把文字念给幼儿听。我觉得这样的谈话很自由、轻松，幼儿也在自然的视察和沟通中学到了许多。 本次活动目标2提到：会将蜗牛的平面形象用立体形象表现出来。因此，在教

21、学活动前，我利用前一天的小组活动，引导幼儿画一画蜗牛，让幼儿感知蜗牛的平面形象，为明天的教学活动：橡皮泥做蜗牛打下基础。在绘画的过程中，小挚友把蜗牛的壳和触角都画得很好，但是有一些小挚友画不好蜗牛的身体，因此，我在教学活动：橡皮泥做蜗牛时干脆把盘圆剩下的一段作为身体，便于幼儿操作。 经过视察蜗牛和画蜗牛，幼儿已经驾驭了蜗牛的基本特征，在本次教学活动中，我着重利用多种材料：橡皮泥、火柴棒、手绘树叶等，熬炼幼儿搓长条、由内向外盘的技能，将蜗牛由平面转为立体，提升幼儿的阅历。 在活动延长时，我问：“我们还可以用什么材料来做蜗牛。”引导幼儿发散思维，有幼儿说用木头刻蜗牛，有幼儿说用扭扭棒做蜗牛，也有幼

22、儿说用纸做蜗牛。我选取了便利幼儿操作的用卡纸做蜗牛，利用下午嬉戏时间（班级区域）在巧手坊开展卡纸做蜗牛活动，引导幼儿将瘦长的卡纸卷起来，用双面胶固定住，再用剪刀剪出蜗牛的触角，做出立体的纸蜗牛。活动中，个别幼儿不会用剪刀剪触角，幼儿的小肌肉发展局限，在以后的巧手坊活动中，老师可以依据小班幼儿的实力发展水平，投入适当的剪纸材料，熬炼幼儿的手部小肌肉。 小蜗牛的教学反思中班 小蜗牛的教学反思篇八 1、在课前丰富幼儿对蜗牛的认知，利用漫步、户外活动时间引导幼儿视察小蜗牛，并在区域活动时引导幼儿画一画蜗牛，为下面的制作蜗牛打下阅历基础。 2、正好活动前一天路遇一只小蜗牛，我们把它请回教室进行视察，因此

23、我将导入部分改为视察小蜗牛，引导幼儿初步相识蜗牛，知道蜗牛的外形特征；在活动后，我进行了活动延长，用不同的材料制作小蜗牛，如：卡纸，熬炼幼儿运用剪刀、胶水的实力，巩固幼儿对蜗牛的认知。 在漫步时，我们遇到了一只小蜗牛，我引导幼儿蹲下来视察，但是蜗牛太小了，不便于大家一起视察。于是我们把它短暂请回教室，放在透亮的罐子里养起来。回到教室后，我利用晨间谈话时间，把蜗牛放在投影仪下面给幼儿视察，看看蜗牛长什么样？看看蜗牛是怎么爬的？小挚友们都很喜爱蜗牛。有小挚友问，蜗牛喜爱吃什么？其实我也不知道，于是我们上网查蜗牛喜爱的食物，我把文字念给幼儿听。我觉得这样的谈话很自由、轻松，幼儿也在自然的视察和沟通中

24、学到了许多。 本次活动目标2提到：会将蜗牛的平面形象用立体形象表现出来。因此，在教学活动前，我利用前一天的小组活动，引导幼儿画一画蜗牛，让幼儿感知蜗牛的平面形象，为明天的教学活动：橡皮泥做蜗牛打下基础。在绘画的过程中，小挚友把蜗牛的壳和触角都画得很好，但是有一些小挚友画不好蜗牛的身体，因此，我在教学活动：橡皮泥做蜗牛时干脆把盘圆剩下的一段作为身体，便于幼儿操作。 经过视察蜗牛和画蜗牛，幼儿已经驾驭了蜗牛的基本特征，在本次教学活动中，我着重利用多种材料：橡皮泥、火柴棒、手绘树叶等，熬炼幼儿搓长条、由内向外盘的技能，将蜗牛由平面转为立体，提升幼儿的阅历。 在活动延长时，我问：“我们还可以用什么材料

25、来做蜗牛。”引导幼儿发散思维，有幼儿说用木头刻蜗牛，有幼儿说用扭扭棒做蜗牛，也有幼儿说用纸做蜗牛。我选取了便利幼儿操作的用卡纸做蜗牛，利用下午嬉戏时间（班级区域）在巧手坊开展卡纸做蜗牛活动，引导幼儿将瘦长的卡纸卷起来，用双面胶固定住，再用剪刀剪出蜗牛的触角，做出立体的纸蜗牛。活动中，个别幼儿不会用剪刀剪触角，幼儿的小肌肉发展局限，在以后的巧手坊活动中，老师可以依据小班幼儿的实力发展水平，投入适当的剪纸材料，熬炼幼儿的手部小肌肉。 小蜗牛的教学反思中班 小蜗牛的教学反思篇九 在故事小蜗牛中，小蜗牛爬呀，爬呀发觉一个季节向另一个季节转变，目的在于介绍春、夏、秋、冬季节的变换和四季的典型特征，融合学

26、问性和趣味性一体。我原来要达到的目标是： 1、知道一年有四季，明确四季的依次，能讲解并描述四季自然界的主要特征。 2、利用表演学习对话，在以小蜗牛为故事蓝本的基础上与老师合作共同创编新的故事。 当我开展这个语言活动时，我发觉孩子们的兴致很高。孩子们都能精确地说出小蜗牛“小、爬行速度慢”的特点。在我向幼儿讲解并描述故事时，我发觉孩子们都能依据我说的特征说出详细的季节。大班的孩子对四季都有了肯定的学问阅历，也为我们故事活动更好的开展做了良好的铺垫。于是我采纳了绘图的.方法，通过用简洁的图示，小蜗牛图片以及箭头简洁明白地向大家展示了小蜗牛爬行时四季的显著改变。也是为了帮助幼儿更好的理解与记忆。发觉幼

27、儿借助这个方法，大部分的孩子可以借着图片讲解并描述故事内容。 该语言活动的难点在于创编新的故事。在创编中，须要我们紧扣“四季转变”这个大标题。但是孩子表现得不够活跃。许多孩子的思维显得很局限，单一地从花草的改变来告知我们四季在不停地转变 小蜗牛的教学反思中班 小蜗牛的教学反思篇十 本课坚持“教为主导，学为主体，思维训练为主线、动手操作为实践”的教学原则。在教学活动中把老师的主导作用与学生的主体地位结合起来，加强启发式、探究式、实践式、赏评式教学，发挥学生的主体作用，努力培育学生思维、创新、操作、观赏等各方面的实力。本课通过各种材料制作出来的蜗牛，吸引学生的视线、激发学生的思维、提高学生的操作、

28、发挥学生运用各种制作方法的表现实力。以探究、实践的课堂模式，提高小学二年级学生的设计、操作水平。 本课教材以孩子们宠爱、熟识的小蜗牛为切入点，了解蜗牛的形态特点，抓住其外壳的螺旋形特点，利用瘦长纸条的卷折所形成的螺旋形态，模拟制作纸蜗牛的外壳。引导孩子学习用画、剪、拼、卷、黏和等方法，组合与装饰，完成一只小蜗牛的手工作品，隶属于“造型、表现”学习领域。为了在低年级孩子心中种下浅显的“设计”意识种子，教材增加了“添画、剪贴花边”这一活动，提示学生可在蜗牛外壳瘦长边上画、贴出重复排列的图形，让制作出来的蜗牛更具美感与童趣。同时也教化学生要学习蜗牛坚毅、执着的精神。 二年级的学生具有丰富又活跃的想象

29、力与创建力，他们会用简洁的描画与制作来表现自己所知道的东西。他们已经驾驭了一些美术基础学问，具有学习和运用各种绘画、操作工具的实力，能通过看看、画画、做做等方法表现事物。对美术也有着深厚的爱好，但还缺乏视察实力和制作实力。但只要多动手制作，发挥创建性的思维可发制作出各种装饰的蜗牛。 低年段小学生制作东西具有尝试性、随意性、象征性。学生在相识蜗牛和了解蜗牛的基本结构，自主的去探究制作蜗牛与螺旋形的外壳上的装饰。学生在学习过程中由浅入深，由单一到丰富，一步步系统的对蜗牛进行认知、探讨和制作。 本课教学通过以下环节引导学生对蜗牛进行认知探究制作。 1、感知相识（通过多媒体观赏蜗牛图片，出示手工蜗牛成

30、品，对蜗牛的基本形态有初步的相识，了解蜗牛外壳的形态与作用。） 2、探究发觉（学生通过若干手工蜗牛成品的对比分析，探究归纳出蜗牛的制作方法。） 3、了解制作（学生通过了解观赏蜗牛外壳的设计装饰，绘画剪贴各种蜗牛外壳花纹与头身尾的剪画。） 4、运用创新（学生通过尝试制作与设计装饰，创建出画、剪、卷、折、黏和等方法，组合与装饰，制作一只手工蜗牛作品。） 5、观赏评价（通过对手工蜗牛成品的评价，提高观赏审美水平，获得胜利的愉悦。） 这样的过程是学生在感知相识的基础上对蜗牛进行手工制作。教学将学生的绘画与制作相结合，以装饰蜗牛壳为主、蜗牛的头身尾为辅进行作业练习。在教学中实行启发式，探究式，示范式运用

31、等环环相扣，层层深化的教学形式。学生在学习中始终是主体，老师以蜗牛为教学线索，引导学生发觉蜗牛外壳的螺旋形态，并用设计装饰去表现。 利用网络环境开发课程资源，优化课堂的教学过程。本课教学中的“了解制作”“观赏评价”领域就要求学生对蜗牛外壳不同的花纹设计、不同材料制作的蜗牛等视觉世界进行观赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术观赏实力。这些可以利用本人良好的信息技术综合运用素养，以及网络环境进行开发课程资源，制作多媒体课件等内容。 儿童详细天真好玩的天性，简单被身边的事物和环境所影响。本课教学前通过布置美化美术室，布置一些极具视觉冲击的图片与手工蜗牛成品，开拓学生的视野，激发学生的创作欲望。并为学

32、生创设了一个开心的学习环境、轻松的嬉戏环境、展示自我的美术室环境。学生创设的环境中通过小组合作以及个体创新的方法开心的学习。 小蜗牛的教学反思中班 小蜗牛的教学反思篇十一 小蜗牛是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。 但对于小学一年级上学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让他们潜移默化地感受到这些才是最重要的。 故事中充满着安静、悠然的气氛。正是这样的一个情景使学生乐意有爱好倾听下去

33、。 一、在活动中我运用图谱结合的形式向学生呈现了四季的特征和循环性，学生一目了然。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于小学一年级学生来说可能不是很理解，这就须要老师再此简洁的说明提升，学生再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！ 二、在活动中学生表现很好，思维活跃，能感受到学生已经被这小故事给吸引，被妈妈的.爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的欢乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教化是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发觉诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和改变。这才是故事的核心所在，而我们

34、在教化孩子时是否真的给孩子自由，让学生自我发觉，自我感悟呢！而我们是否真正做到一个引导者、参加者呢？ 小蜗牛的教学反思中班 小蜗牛的教学反思篇十二 在幼儿美术教学中，泥工教学作为其中一个重要组成部分，深受幼儿宠爱。通过泥工教学活动，不仅能使幼儿驾驭一些简洁的塑造物体形象的方法和技能，并能增加幼儿手的协调性、敏捷性，促进其智力的发展。本学期以来我们在美术活动中以泥工为主，孩子们初步驾驭了捏、团、搓、压等技能，学会了搓面条、团汤圆、包饺子、做胡萝卜、做棒棒糖等，在此基础上我还结合小班孩子爱动物的特点设计活动。 1、学习运用捏、团、搓、卷等技能用橡皮泥做蜗牛。 2、初步了解蜗牛的外形特点，感受泥工活

35、动的乐趣。 3、初步激发孩子喜爱小动物、爱惜小动物的情感。 4、让幼儿体验自主、独立、创建的实力。 5、培育幼儿的技巧和艺术气质。 橡皮泥、火柴若干，ppt课件，背景音乐、草地背景图 幼儿用搓、卷的技巧制作蜗牛壳的技巧。 （一）观赏蜗牛图片，激起爱好。 1、出示蜗牛身体图片师：小挚友猜猜看，这是谁呀？ 2、出示完整蜗牛图片 师：那我们跟小蜗牛打个招呼吧：小蜗牛，你好呀！ 师：我们来看看，小蜗牛它长什么样呢？ 师总结：小蜗牛有细瘦长长的身体，一头大，一头小。长着长长的触角，背上还背着一座小房子呢。 （二）老师示范讲解 示范讲解蜗牛背上“小房子”。 师：小挚友，视察的可真细致。看，这是什么（出示橡

36、皮泥）今日，老师用橡皮泥来变出一座小房子，小挚友看好喽，起先变魔术啦。“搓一搓，搓一搓呀搓成条，搓成条后卷一卷，从里到外卷一卷，紧紧卷成小房子。瞧，小房子变好了，美丽吗？ 师：老师是怎样做出来的呀？（请个别幼儿说）师带领幼儿一起空手练习：搓一搓，搓一搓呀搓成条，搓成条后卷一卷，紧紧卷成蜗牛小房子。！恩，小挚友呀真能干，现在拿起一团橡皮泥，一起来做蜗牛背上的小房子吧。 幼儿集体操作：做“小房子”，老师巡回指导（结合儿歌制作） 师：好，小挚友，房子做好了没呀，我们来看一看，谁的大，谁的小呀？为什么他的大，他的小呢？（个别幼儿回答）师总结：我们把房子打开来看一看（比较橡皮泥的长短）。隐私就藏在这里：

37、原来呀，这个橡皮泥搓的细又长，房子就会变大哦。 示范讲解蜗牛的身体的制作师：我们做好了蜗牛的小房子，身体还没有呢，抓紧来做吧。我们现在要换一种橡皮泥的颜色了哦。蜗牛的身体是一头大一头小。“搓一搓呀搓成条，一头粗来一头细，蜗牛身体长又长”。用牙签来做小蜗牛头部的触角和眼睛师：看，现在，小蜗牛还缺了什么呀？幼儿：触角、眼睛。 师：对了，小蜗牛的触角可是很重要的，因为蜗牛的触角就似乎盲人的拐杖，是用来触摸着走路的。小蜗牛在走路的时候呀，假如用触角接触到障碍物，就会马上转变前进的方向。触角怎么做呢，老师就请火柴棍来帮忙。拿起两根火柴棍，插在蜗牛的头上，做触角，还有眼睛。 （三）幼儿操作，老师巡回指导（

38、播放背景音乐）师：这只蜗牛宝宝很想找挚友，我们来帮他做一些小伙伴好吗？橡皮泥、牙签是做蜗牛宝宝的，小挚友不能吃，不能往地上扔，不和别人争抢好吗？ 1、老师和孩子一起制作蜗牛，留意用儿歌引导幼儿。 2、老师重点帮助实力差的幼儿。 （四）展示作品 幼儿送蜗牛宝宝回家（放在树叶上），渗透幼儿爱护动物的情感。 师：这么多的蜗牛宝宝出来漫步已经很久了，有些累了，我们把它们送回家吧。来，跟蜗牛宝宝说再见吧。 自编故事：小蜗牛去旅行 师：小蜗牛在新家里住了一段时间后，觉得有点闷，想到外面去走一走，请幼儿讲一讲自己制作的小蜗牛要到哪里去？去干什么？ 本次活动的胜利在于老师信任孩子，让孩子们充分发挥自己的想象，

39、体现了幼儿的主体性。由于孩子在画自己的所想，所以作画时显得特殊愉悦，也就是在这样的气氛中产生了那么多的创意，我也受益匪浅，有的孩子的蜗牛形态我都没有想到。 小蜗牛的教学反思中班 小蜗牛的教学反思篇十三 在幼儿美术教学中，泥工教学作为其中一个重要组成部分，深受幼儿宠爱。通过泥工教学活动，不仅能使幼儿驾驭一些简洁的塑造物体形象的方法和技能，并能增加幼儿手的协调性、敏捷性，促进其智力的发展。本学期以来我们在美术活动中以泥工为主，孩子们初步驾驭了捏、团、搓、压等技能，学会了搓面条、团汤圆、包饺子、做胡萝卜、做棒棒糖等，在此基础上我还结合小班孩子爱动物的特点设计活动。 1、学习运用捏、团、搓、卷等技能用

40、橡皮泥做蜗牛。 2、初步了解蜗牛的外形特点，感受泥工活动的乐趣。 3、初步激发孩子喜爱小动物、爱惜小动物的情感。 4、让幼儿体验自主、独立、创建的实力。 5、培育幼儿的技巧和艺术气质。 橡皮泥、火柴若干，ppt课件，背景音乐、草地背景图 幼儿用搓、卷的技巧制作蜗牛壳的技巧。 （一）观赏蜗牛图片，激起爱好。 1、出示蜗牛身体图片师：小挚友猜猜看，这是谁呀？ 2、出示完整蜗牛图片 师：那我们跟小蜗牛打个招呼吧：小蜗牛，你好呀！ 师：我们来看看，小蜗牛它长什么样呢？ 师总结：小蜗牛有细瘦长长的身体，一头大，一头小。长着长长的触角，背上还背着一座小房子呢。 （二）老师示范讲解 示范讲解蜗牛背上“小房子

41、”。 师：小挚友，视察的可真细致。看，这是什么（出示橡皮泥）今日，老师用橡皮泥来变出一座小房子，小挚友看好喽，起先变魔术啦。“搓一搓，搓一搓呀搓成条，搓成条后卷一卷，从里到外卷一卷，紧紧卷成小房子。瞧，小房子变好了，美丽吗？ 师：老师是怎样做出来的呀？（请个别幼儿说）师带领幼儿一起空手练习：搓一搓，搓一搓呀搓成条，搓成条后卷一卷，紧紧卷成蜗牛小房子。！恩，小挚友呀真能干，现在拿起一团橡皮泥，一起来做蜗牛背上的小房子吧。 幼儿集体操作：做“小房子”，老师巡回指导（结合儿歌制作） 师：好，小挚友，房子做好了没呀，我们来看一看，谁的大，谁的小呀？为什么他的大，他的小呢？（个别幼儿回答）师总结：我们把

42、房子打开来看一看（比较橡皮泥的长短）。隐私就藏在这里：原来呀，这个橡皮泥搓的细又长，房子就会变大哦。 示范讲解蜗牛的身体的制作师：我们做好了蜗牛的小房子，身体还没有呢，抓紧来做吧。我们现在要换一种橡皮泥的颜色了哦。蜗牛的身体是一头大一头小。“搓一搓呀搓成条，一头粗来一头细，蜗牛身体长又长”。用牙签来做小蜗牛头部的触角和眼睛师：看，现在，小蜗牛还缺了什么呀？幼儿：触角、眼睛。 师：对了，小蜗牛的触角可是很重要的，因为蜗牛的触角就似乎盲人的拐杖，是用来触摸着走路的。小蜗牛在走路的时候呀，假如用触角接触到障碍物，就会马上转变前进的方向。触角怎么做呢，老师就请火柴棍来帮忙。拿起两根火柴棍，插在蜗牛的头

43、上，做触角，还有眼睛。 （三）幼儿操作，老师巡回指导（播放背景音乐）师：这只蜗牛宝宝很想找挚友，我们来帮他做一些小伙伴好吗？橡皮泥、牙签是做蜗牛宝宝的，小挚友不能吃，不能往地上扔，不和别人争抢好吗？ 1、老师和孩子一起制作蜗牛，留意用儿歌引导幼儿。 2、老师重点帮助实力差的幼儿。 （四）展示作品 幼儿送蜗牛宝宝回家（放在树叶上），渗透幼儿爱护动物的情感。 师：这么多的蜗牛宝宝出来漫步已经很久了，有些累了，我们把它们送回家吧。来，跟蜗牛宝宝说再见吧。 自编故事：小蜗牛去旅行 师：小蜗牛在新家里住了一段时间后，觉得有点闷，想到外面去走一走，请幼儿讲一讲自己制作的小蜗牛要到哪里去？去干什么？ 本次活

44、动的胜利在于老师信任孩子，让孩子们充分发挥自己的想象，体现了幼儿的主体性。由于孩子在画自己的所想，所以作画时显得特殊愉悦，也就是在这样的气氛中产生了那么多的创意，我也受益匪浅，有的孩子的蜗牛形态我都没有想到。 小蜗牛的教学反思中班 小蜗牛的教学反思篇十四 小蜗牛是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的改变，同时奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。 从学生的课堂表现来看，学生已经被这个小故事吸引，被妈妈的爱吸引，被小蜗牛的韧劲吸引。尽管小蜗牛一次次空手而归，但学生能感受到小蜗牛的欢乐，能感受到

45、蜗牛妈妈对小蜗牛的教化，能感受到四季的改变。 语文课程标准中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在漂亮的图画和丰富的想象中学习学问，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。 语文课程标准中强调：“应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中体会、驾驭运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培育学生的口头表达实力。所以，课堂上我特别重视词语的积累和语言的表达。抓住“碧绿碧绿”引导学生积累abab式的词语，抓住“旁边”“已经”训练学生表达。通过让学生仿照课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。 总之，教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主子，使学生的综合素养得到提升。 小蜗牛的教学反思中班 小蜗牛的教学反思篇十五 本课坚持“教为主导，学为主体，思维训练为主线、动手操作为实践”的教学原则