2023年最新水调歌头教案中班水调歌头教案幼儿园(大全5篇).docx
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1、2023年最新水调歌头教案中班水调歌头教案幼儿园(大全5篇) 作为一位兢兢业业的人民老师,经常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么我们该如何写一篇较为完备的教案呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。 水调歌头教案中班 水调歌头教案幼儿园篇一 1、学问和实力 在品读重要词句中,感受词作的意境。 能说明这首词的艺术特点。 能够具有肯定的联想力和想象力。 2、过程和方法 能在学习内容之前收集查阅相关资料文献的方法。 能在学习内容的过程中运用诵读涵咏的方法。 能在积累字词的过程中运用阅读注释和查阅资料的方法。 能在体会诗歌所表达的思想感情
2、的过程中用启发点拨和探讨等方法。 3、情感看法和价值观 能深刻感受这首词的艺术魅力,体会作者的思想情感,并能融入自己的体会。 能说明这首词的艺术特点。 能深刻感受这首词的艺术魅力,体会作者的思想情感,并能融入自己的体会。 能深刻感受这首词的艺术魅力,体会作者的思想情感,并能融入自己的体会。 (一)老师激趣导入 设计1:中国的古典诗词是中国文学史上的一朵奇葩,有着独特的魅力。尤其是有很强艺术感染力的传统名篇,或抚今追昔、或慷慨悲愤、或感时伤怀、或思亲忧国,以丰富的情感让一代又一代的人传诵,今日我们就来走进宋代闻名词人苏轼的名篇水调歌头明月几时有。 设计2:还记得那首“静夜思”吗?让我们一起有感情
3、的背诵一下。这首广为传唱的诗表达了作者李白怎么的情感呢?(学生回答:在宁静的月夜作者思念家乡。)古往今来,一轮皎洁的明月总能触发文人墨客心中的情愫,今日我们来学习苏轼的“水调歌头(明月几时有)”让我们一起感受一下,面对中秋的圆月,他会有怎么的情感体验呢。 (二)初读课文,说说初读感受 老师不在学生没有接触课文前就单向灌输,不用自己的既定结论先入为主地影响学生,而是站在学生的立场,运用归纳法来学习,让学生打开书本,自主诵读。要求读得感性,读出细腻的感受和真实的体验;并用一句话说说自己真实、细腻、特性化的感受,培育自己纤细的感受力。 最终老师说说自己的感受: 我每次读这首词都会让我的体会更加深刻:
4、语言锤炼的美丽独特让我宠爱,对景情的大胆想象让我震撼,对亲人情真意切的思念让我感动,对主动向上的人生观让我敬佩。 (三)再读课文,说说再读感知 学生用略读和阅读的方式,再读一遍课文,要求读得理性,读出整体的感知,并能用一句话精确而全面地说说本文所写的内容,培育自己整体的感知力。 最终老师说说自己的学习心得: 本词叙写了中秋之际作者赏月品秋时抒发自己的对亲人的思念和对人生的看法。表达了作者怀人的情感和主动向上的人生观。 (四)三读课文,说说哪些方面写得精彩 学生以阅读的方式三读课文,并用“的”字结构的名词短语(先用名词,然后加上修饰语)来说说本文哪些方面写得精彩,值得学习,培育自己敏锐的推断力。
5、 最终老师也说说自己的理解: 我觉得整首词四个方面写得精彩和胜利,给我留下了深刻而又美妙的印象。美丽独特的语言、大胆的想象、浪漫飘逸的词风和旷达的情怀。 (五)四读课文,对精彩内容进行赏析 学生有所选择地阅读课文,对精彩内容研读赏析。假如精彩之处太多,就以“两特一先”(本文特有的、特殊值得学习的、语言学习优先)为选择标准,选择两个精彩内容,仔细研读赏析。研读赏析的要求和方法是:紧扣所选内容的相关语句深化品尝,不蜻蜓点水,不走马观花;充分调动自己的学问积累和生活阅历,使自己的研读赏析有特性,有新意;研读赏析后能用细腻准确的语言清楚表达,不运用粗糙空洞的大话、套话。 最终老师说说自己的赏析理解:
6、1、美丽独特的语言 一个“我欲”、一个“又恐”、一个“何似”,这中间的转折开阖,显示了苏轼感情的波澜起伏。在出世与入世的冲突中,他最终让入世的思想战胜了。真可谓“奇逸之笔”。 “转朱阁,低绮户,照无眠。”转和低都是指月亮的移动,示意夜已深厚。月光转过朱红的楼阁,低低地穿过雕花的门窗,照着屋里失眠的人。“无眠”是泛指那些和自己相同的因为不能和亲人团聚而感到悲伤,以致不能入睡的人。月圆而人不能圆,这是多么缺憾的事啊!于是诗人埋怨明月说:“不应有恨,何事长向别时圆?” 2、大胆的想象 “我欲乘风归去”的遐想。李白被称为“谪仙”,苏轼也被人称之为“坡仙”。“归”字有神仙自喻的味道,好象他原来住在月宫里
7、只是暂住人间罢了。词人至此突发奇想,准备回到“天上”老家,一探这时空千古奇妙。苏轼生平自视甚高,以“谪仙”自居,所以他当然能御风回家,看看人间“今夕”又是天上的何年?仙境是否赛过人间?词人之所以有这种脱离人世、超越自然的奇想,一方面来自他对宇宙奇妙的新奇,另一方面更主要的是来自对现实人间的不满。人世间有如此多的不称心、不满足之事,迫使词人幻想摆脱这苦恼人世,到琼楼玉宇中去过逍遥自由的神仙生活。 3、浪漫飘逸的词风 “人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”人世间总有悲、欢、离、合,像天上的月亮有阴、晴、圆、缺一样,这些自古以来都是难以周全圆满的。此句流露出了词人悟透人生的潇洒和旷达的性格,也
8、是对人生无奈的一种感叹,这里以大开大合之笔从人生写到自然,将各种生活加以提炼和概括,包含了多数的苦痛、快乐的人生阅历。结束句“但愿人长九,千里共婵娟。”只希望人们能够恒久健康平安,即使相隔千里也能在中秋之夜共同观赏天上的明月。这里是对远方亲人的怀念,也是一种祝愿。 4、旷达的情怀 全词设景清丽雄阔,如月光下广袤的清寒世界,天上、人间来回驰骋的开阔空间。将此背景与词人超越一己之喜乐哀愁的豁达胸襟、乐观情调相结合,典型地体现出苏词清雄旷达的风格。 (六)五读课文,自主提问并自主探究 学生以阅读的方式五读课文,自主提出一两个有价值的问题,并自主探究,形成自己的基本理解。提问和探究的基本原则是“四有”
9、:第一,有疑而问,即提出的问题是值得质疑的真问题;其次,有启发而问,即提出的问题对自己、对他人有启发,能借此深化课文的学习;第三,有本探究,即结合文本绽开探究,不离开文本想当然地揣测;第四,有效探究,即探究出的答案有肯定的深度或新意。 老师提出帮助学生理解主题的补充性问题。 “人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”“但愿人许久,千里共婵娟”有什么样的意蕴? 老师打算的基本理解:人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样,并非人力所能左右,这是人生无法摆脱的缺憾,既然如此就不必伤悲,在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理,体现了作者对人生的感悟,同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神,以及美妙的祝福希望人
10、人年年平安,虽然远隔千里,也能共享美妙的月光。 (七)了解作者及写作背景 借助课内注解及课外资料,了解作者的人生观和创作观,并了解写作此文的背景和意图,以此增进对课文表达内容和表达形式的理解。 老师介绍: 苏轼,北宋中期的文学家、书画家,唐宋八大家之一,在宋代文学史上享有较高的声誉。英宗即位任大理寺丞,神宗即位任太常博士,开封府推官。因与王安石政见不和,恳求外任。元封二年,御使台有人摘引其非议新法的诗句,因此入狱,即所谓“乌台诗案”。 依据词前小序推想一下,作者中秋赏月是在一个什么样的状态下? 老师趁机介绍本词的写作背景: 这首词是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作。这一时期,苏轼因为与当权的
11、变法者王安石等人政见不同,自求外放,展转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官,以求兄弟多多聚会。到密州后,这一愿望仍无法实现。这一年的中秋,皓月当空,银辉遍地,与胞弟苏辙分别之后,转瞬已七年未得团聚了。此刻,词人面对一轮明月,心潮起伏,于是乘酒兴正酣,挥笔写下了这首名篇。词前的小序交待了写词的过程:“丙辰中秋,欢饮达旦,大醉。作此篇兼怀子由。”时值中秋,月圆人不圆加上政治不得意,作者心情抑郁写下此词。 (八)六读课文,积累簇新字词和妙语佳句 先聚焦簇新字词,边读边积累。因人而异,不求统一。 再聚焦语言美丽、情感美丽的语句或语段,美美地读,读出感受和享受;并流利的背诵此词。 (九)用
12、一句话总结学习收获或学习感受 课文学习结束后,每人用一句话作为结束语,总结自己的学习收获或学习感受。 最终老师也说一句: 女诗人舒婷曾说过:“魅力汉语对我们的折服,有时是五脏俱焚的痛,有时是透心彻骨的寒。”请记住这堂课,记住苏轼,把汉语语言文字对我们的熏陶,留在心中,让我们在语言学习中不断成长。 (十)老师举荐课外阅读篇目 语文学习“得法于课内,得益于课外”,请同学们自主找寻并阅读水调歌头明月几时有的评论文章三篇以上,并观赏背诵苏轼其他词作三首,篇名不定。可以到网上干脆阅读。 水调歌头教案中班 水调歌头教案幼儿园篇二 1、在多次诵读中,理解词作者表达的意思; 2、在品读重要词句中,感受词作的意
13、境; 3、在想象与拓展中,获得乐观、豁达的人生思索。 在多次诵读中,理解词作者表达的意思。 在品读重要词句中,感受词作的意境。 一、朗读词文,整体感知; 二、借月抒情,走进词境; 三、名句重读,读懂词情; 四、拓展体悟,读透词心。 师:说起月亮,几乎没有人不喜爱。中国古代文人更是喜爱。有人说,中国人随意拿起一本古人的诗集,抖一抖,叮叮当当地会掉下好多“月”字来。千江有水千江月,掬水在手月在手。真的,中国诗人眼中的月亮一片冰心,于是千里婵娟是月,云破弄影是月,芦花深处是月,小楼吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。啊,好诗多在明月中,诗人都拿月亮来抒发自己的情怀。今日我们一起走进与月亮有着不
14、解之缘的苏轼的水调歌头,看看它将围绕月亮身我们诉说什么。 1、字正腔圆地读。留意“阙”“不胜”“绮”等字音的精确。 2、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼,提示留意朗读中的停顿与节奏。 3、有情有味地读。这一环节中,学生先听录音朗读感受,然后自由读,要求读出味道与感觉来。要达到这一要求必需是在理解词境理解词意之后。 老师预设穿插问题: 解读从小序入手,问词中借月亮来抒怀作者怎样的情怀。读懂怀子由的思念之情,赏析并诵读上阙中的前几句。(补充作者与子由兄弟情深的资料与词作) 重点理解“不应有恨,何事长向别时圆”的含义。 以“不关我月,是君_”的句式对应“不应有恨,何事长向别时圆”句的对话练习,来
15、充分理解怀子由的离愁别绪。 “兼”字告知我们作者举杯对月,还另有一番感慨在其中。小序中没有介绍,下面老师也给大家读一次水调歌头,你从词中去发觉。(配乐朗诵) 赏析上阙,抓住“不知”“归去”读懂词人借月怀的内心祈愿,从“欲”“恐”的冲突中,理解作者的理想及遭受,从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。 作者是否始终陷入这样的幽愤与伤感中?从哪些词句中可读出来?(古难全;但愿) 重点读解“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”“但愿人许久,千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀。 (理解:人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样,并非人力所能左右,这是人生无法摆脱的缺憾,既然如此就不必伤悲,在这里作者用形象化的语言表达出一种
16、普遍而深刻的道理,体现了作者对人生的感悟,同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神,以及美妙的祝福希望人人年年平安,虽然远隔千里,也能共享美妙的月光。) 1、出示李白的把酒问月和月下独酌给大家。 比较诗句: 1、青天有月来几时?我今停杯一问之。 明月几时有?把酒问青天。 2、我歌月徘徊我舞影零乱。 起舞弄清影,何似在人间。 3、唯愿当歌对酒时,月光长照金樽里。 但愿人许久,千里共婵娟。 问:比较中发觉了什么? (有相像或相近的地方。原来水调歌头的问月、舞月、愿月是从“绣口一吐就是半个盛唐”的李白诗中继承而来,借月亮来抒怀的词作中它确是属于顶峰之作了。) 2、同学们,这让我想起评论家周啸天的一句话:“
17、向上看一首诗的继承,可知推陈出新之妙;向下看一首诗的影响,则可见其衣被百代之力。”衣被百代中的被是动词,该读披,披及的意思,换一个成语就是流芳百世的魅力。想过它为什么会有流芳百世的魅力吗? (从苦闷的悲观中走出来,到了豁达乐观的人生境界,一位从失意冲突中走向胸怀坦荡的达观的文人留给后人的暖和与美妙,安慰着千年来普天下不得意与离恨的人,超脱的灵魂装着美妙的东西就会永世活着。) 3、词读到现在,你确定信任一种评价了清代词评家胡仔在苕溪渔隐丛话说:“中秋词自东坡水调歌头一出,余词尽废。”千古绝唱的中秋月词作,用你共鸣感悟到的情感有情有味地再来读读这首东坡词水调歌头,能背诵就更好了。(配乐朗诵) 优秀
18、的作品优秀的人值得我们一生专心去读。东坡的这首词,从千年前的宋代向我们飘来,它的芳香,还将向遥远的将来飘去以后无论在何时何地,只要能再一次与它相遇,让我们都能从心底生发出一个真诚的声音:但愿人许久,千里共婵娟!下课,同学们再见! 水调歌头明月几时有 苏轼 怀子由离愁别恨 叹人生失意冲突 悟真谛超然高格 水调歌头教案中班 水调歌头教案幼儿园篇三 很多古人,每见名山大川,必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹临洞庭忧苍生,欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动,情为水发,锦文华章喷薄而出,留下很多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场,同样情难自已,醉书一曲念奴娇,让世人传唱。 词,诗
19、歌的一种,起源于南北朝,成于唐,盛于宋。词有许多别称,如“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“曲词”、“乐章”、“歌词”等。词按字数的多少可分为小令(58字以内)、中调(59字至90字)和长调(91字以上)三大类。按词的段落的多少又分成:全词只有一段的叫“单词”,二段的叫“双调”,三段的叫“三叠”,四段的叫“四叠”。词的段落叫“阕”或“片”,从上片到下片讲究连接贯穿,意思前后相承,叫“过片”。下片的首句句式不同的叫“换头”或“过变”。依照已有的词调写的叫“填词”或“依声填词”,自己谱曲自己写词的叫“自度曲”,扬州慢属后一类。词常见有“令”、“引”、“近”、“慢”的分别,“令”即小令,“引”是正歌
20、之前引歌,“近”又称“近拍”,相当于“引”,“慢”是慢曲子的省称,指节拍较慢,声调延长。慢词的字数较令、引、近的词字数要多些。宋代词风可分为婉约派和豪放派。婉约派主要词人有柳永、周邦彦、李清照、姜夔等,他们认为“词为艳科”、“诗庄而词媚”,多写情愁别绪、个人遭受,特殊讲究音律格律,风格清丽婉媚。豪放派以苏、辛为代表,主见“以诗为词”、“无言不行入,无事不行言”,不愿损害意思以迁就音律,“故为豪放不羁之语”,格调昂扬、取材广泛。 1、念奴娇:词牌名。后人还以大江东去、大江东、酹江月作为念奴娇的代名。 2、小乔:吴国乔玄有两个女儿,都美貌出众,人称“二乔”。“大乔”嫁给孙权的哥哥孙策, “小 乔”
21、嫁给周瑜。唐代诗人杜牧有“铜雀春深锁二乔”的诗句,指曹操筑铜雀台,准备灭吴后将“二乔”掳为己有的典故。 3、樯橹:樯是船上的桅杆,橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的借代修辞方法,用樯橹代全部战船,再引申整个水军。有的本子作“强虏”,那就直指曹操的军队了;灰飞烟灭:被焚烧成灰和烟飞散消逝掉,形容曹操的军队遭火攻后的惨败。 苏轼,字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。曾与父苏洵、弟苏辙进京,并与苏辙同科进士及第,父子三人文名大震,号称“三苏”。他的政治思想比较保守,宋神宗时,王安石当政,行新法,他极力反对,出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷,被捕入狱,构成文字狱“乌台诗案”,贬为黄州团练副使。宋哲宗
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