2023年最新童谣教学设计小学实用(五篇).docx

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1、2023年最新童谣教学设计小学实用(五篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 童谣教学设计 小学篇一 1、视察图片中尾巴的区分，进一步理解童谣的内容。 2、依据问题与图片供应的线索，学习童谣。 3、主动地与同伴合作进行问答。 课件图片 视察第一组动物图片（鸭子、公鸡、松鼠） 指导语：你们看，谁来了？ 1、视察这三只动物尾巴的特征。 指导语：它们的尾巴是什么样子的？ 2、依据老师的提问完整回答。 指导语：什么尾巴

2、扁？什么尾巴弯？什么尾巴似乎一把伞？ 3、完整朗诵童谣第一段。 1、视察其次组动物图片（猴子、兔子、孑l雀），了解尾巴的特点，激发创编其次段童谣的爱好。 指导语：它们的尾巴是什么样的？ 2、自由创编童谣其次段。 3、集体沟通。 指导语：这首童谣还可以怎么念？（分组问、答等。） 指导语：除了问小动物的尾巴，还可以问什么呢？ 尾巴歌 什么尾巴扁？什么尾巴弯？ 什么尾巴似乎一把伞？ 鸭子尾巴扁，公鸡尾巴弯， 松鼠的尾巴似乎一把伞。 什么尾巴长？什么尾巴短？ 什么尾巴似乎一把扇？ 猴子尾巴长，兔子尾巴短， 孔雀的尾巴似乎一把扇。 童谣教学设计 小学篇二 1、在理解童谣内容的基础上，学习有节奏地诵读童谣

3、。 2、能尝试着用发音相像的词语进行替换、创编童谣。 3、感受问答式童谣的诙谐、幽默，体验用方言诵读童谣带来的乐趣。 1、童谣录音（用杨柳青音乐作伴奏）。 2、白板图谱。 小挚友，我有个问题想要问问你们，你知道自己姓啥吗？（知道）那我们来玩一个我问你答的嬉戏，我问到你的时候，你再回答我好吗？老师问“你姓啥”，幼儿回答“我姓x”。那你们知道我姓啥吗？有的小挚友知道，有的不知道，那你们应当怎么问我呢？（幼：你姓啥，师：我姓吴）所以你们可以叫我吴老师！ 1、我们每个人的名字前面都有一个姓，今日我也给小挚友带来了一首关于姓的童谣，我们一起来听一听，童谣里的小挚友他姓啥？小耳朵听细致！（观赏第一遍童谣）

4、 2、提问：童谣里的小挚友姓啥呀？（姓黄）人家是怎么问他的？（你姓啥）他又是怎么回答的？（我姓黄）请你们连起来说一说！（你姓啥，我姓黄）你觉得好玩吗？那你们再来听我念一遍，听听看，你觉得什么地方最好玩。（观赏其次遍童谣。） 3、提问：你觉得什么地方最好玩？最喜爱哪一句？老师依据幼儿的回答点击白板引出图谱，并引导大家一起说一说、学一学。 1、师幼结合完整的图谱，一起念。 你们真厉害，帮我把图谱填完了，那你们能不能看着图谱跟我一起来念一念呢，我们试试看！刚才我们念了一遍之后，你觉得哪一句比较难？（拎出难句，重点练习）这一句是怎么说的？我们一起说！还有吗？（没有了）那我们再看着图谱洪亮的来念一念，行

5、吗？（行）老师这里也有一首好听的音乐，那我们能不能听着音乐的节奏在完整念一遍呢。你们念得真不错，快表扬表扬自己。 2、现在请你们看看图谱上什么最多？问号表示什么意思呢？（问）它都用了一个什么词？（什么）那其次列和第四列表示什么呢？（答）是回答问题的对不对？ 3、师：这首童谣是一问一答的，那好，我想和小挚友接着来玩我问你答的嬉戏，吴老师问的时候拍手问，小挚友答的时候也要拍手答，听明白了吗？刚刚我问你答，现在我们换一下你问我答行吗？（师幼互换角色） 1、你们玩的兴奋吗？（兴奋）那请你们现在宁静的坐好休息一下。你们念童谣的时候有没有发觉这首童谣问的时候有什么特点？（引导幼儿知道提问前一句的第一个字）

6、我们每个人都有不同的姓，那能不能把我们的姓也编到童谣里呢？（能）我来问一个小挚友，你姓啥？（我姓王）哦，姓王，可以怎么编呢？（把王字写出来，老师先来开个头吧，你姓啥？我姓王，接下去应当怎么问呢？啥个王？老虎王。）还有许多小挚友的姓是不同的，你们想不想把自己的姓编成一首简短童谣（想）今日后面来了许多客人老师，等会请小挚友自己去找个客人老师，请他们帮你一起编好吗？但是请客人老师帮你的时候你应当怎么邀请呢？（客人老师，我想你们帮帮我的忙，你情愿帮助我吗？） 2、请幼儿与客人老师一起念自编的童谣。 客人老师帮助了我们，我们应当和客人老师说什么？（感谢客人老师），今日我们本事就学到这，和客人老师再见吧！

7、 童谣教学设计 小学篇三 在开展民间文体嬉戏活动，培育幼儿良好品质这个课题探讨过程中，我们开展了民间文学方面的活动，而民间童谣就是其中的一个点，旨在发展幼儿的语言实力和培育幼儿对苏州地方方言的酷爱，从而上升到酷爱家乡和家乡文化的情感。我选择的开门歌，是我们苏州特别流行的一首民间童谣，显明的结构特点，给幼儿清晰明白的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。重负性的结构形式便于幼儿记忆，互动的形式不仅可以发展幼儿的语言表达实力，还能提高幼儿与同伴交往的实力，促进小班幼儿社会性的发展。配上简洁的手指嬉戏，不仅增加了童谣的趣味性，还能熬炼幼儿的手部肌肉、增加手眼协调实力及留意力。

8、 1、能娴熟、大方地用苏州话讲童谣，心情开心。 2、宠爱手指嬉戏，熬炼手部肌肉。 3、激发酷爱家乡、酷爱苏州童谣的情感。 （评析：纲要指出“语言实力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。”这三个目标的设计既考虑到了小班幼儿的语言发展和形象思维特点，又结合了童谣的特色。） 】 幼儿已经学会童谣金锁银锁和蚊子叮，关于门的图片。小熊等玩具小动物。（幼儿围坐在地毯上） （评析：为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓教化于生活情境、嬉戏之中，学问阅历打算的打算是特别不要的，其实，我们整个课题的探讨过程为我这次活动的活动

9、已经做好了充分的打算，所以，孩子的一些学问阅历是特别足的。其次是物质打算：大号的门，和一些幼儿喜爱的小动物，为学习新的童谣创设了直观的形象和相宜的环境。） 1、我们的小手会玩嬉戏的，我们的小手会玩什么嬉戏呢？ 2、幼儿到中间，与老师一起玩金锁银锁的嬉戏。 3、刚刚我们嬉戏是用什么话讲的？我们用苏州话还会玩什么嬉戏？（蚊子叮） 4、好的，我们找边上的好挚友玩一玩。幼儿找个好伙伴，两个两个到中间来玩蚊子叮。 5、刚刚我们是两个两个玩的，能不能找多一点的挚友来玩呢？ 6、幼儿找多一点的伙伴来玩蚊子叮的嬉戏。 （评析：“爱好是最好的老师”活动一起先，我就利用幼儿熟识的“金锁银锁”和“蚊子叮”两首童谣，

10、以边念童谣边嬉戏的形式为幼儿创设一个幼儿熟识的嬉戏场景，幼儿都被深深吸引。提更高的要求让幼儿玩学过的嬉戏，触发了幼儿的最近发展区。） 1、（叮咚叮咚）呀，谁来了呀？可能它也想和我们玩嬉戏，客人来了，我们要做什么？ 2、演示教具，开门，大门开了，进的来吗？（说：大门开开进不来）其余门一样。（最终两扇门请幼儿开）开完五扇门，请小熊进来，拍手欢迎小熊。 3、刚刚我们一共开了几扇门，小熊才进来的？ 4、这里有五扇门，老师手上有五个手指，也有五扇门，你想不想进来？ 5、老师示范边念童谣，边做手部的动作。让幼儿进来，并和幼儿拥抱。 （评析：与幼儿一起迎接客人的到来，在开门的过程中绽开了幼儿想像的翅膀，老师

11、的有规律的语言，再次调动幼儿的爱好，通过一扇扇门的打开，扣动幼儿心弦，在这样的一个嬉戏过程中，幼儿理解了童谣的内容。老师引入手指嬉戏让幼儿对童谣更有亲切感，更充溢了学习的欲望。） 1、哟，你们看，谁也来了？（许多小动物），他们都想进到老师的门里来，呆不下了，那小挚友你们有没有五扇门呀？我们来请小动物好吗？那你想请谁进来呢？我们来试试。 2、某某小动物进来了，真快乐啊。 （评析：一起来请小动物进自己的门，既可以让童谣的嬉戏情节发展得更完整些，又可以满意幼儿的表演欲望，让幼儿把他们对童谣的理解通过嬉戏变成事实在在的东西，最终达到实现活动的目的。） 1、练习多次，请不同的小挚友，并尝试学小动物的声音

12、来说童谣。 2、小结：刚刚我们用苏州话玩了开门这个嬉戏，还请了许多的小客人来班级里做嬉戏，真的很快乐。那我们能不能请自己的好挚友进来玩呀？ 3、幼儿请自己的好挚友来玩开门的嬉戏。 （评析：语言活动就要给幼儿“说”的机会，在“说”的过程中从语音、语法、语义以及语言运用四个方面驾驭母语的表达实力，发展思维实力。这一环节主要是让幼儿通过仿照不同小动物的声音请相应的小动物进门，对刚才所学的内容做个巩固。不同动物的转换又会让幼儿觉得簇新、不枯燥，所以他们又会兴趣盎然地进行嬉戏，从而达到巩固的效果。） 4、后面还有好多客人老师也想到你们的门里去玩，你们欢不欢迎呀？（激励幼儿大胆地和客人老师进行沟通、嬉戏。

13、） （评析：这个环节主要发展幼儿的社会性交往，激励幼儿与客人老师一起嬉戏，增进情感沟通。） 5、这个嬉戏这么好玩，回去我们还可以和爸爸妈妈来做这个嬉戏。 （评析：这一环节作为延长活动，旨在增进亲子间的情感，也让家长对幼儿的所学有一个了解和互动。） 童谣教学设计 小学篇四 1、相识11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。 让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？ 第一课时 同学们都肯定很喜爱娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习爱好。）娃娃有许多种，有

14、洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今日，咱们要相识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。 1、感知课文，了解课文大意。 （1）听课文录音，学生边听边画诞生字。初步了解课文大意。 （2）自由读课文，反复读带有生字的句子。 2、自选板块，自主研读。 3、通读全文，理清线索。 读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。 以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？ 4、提问设疑，小组研读。 （1）风娃娃为什么想到帮人们做事？ （2）风娃娃为什么好心办了坏事？ （3）选择你最感爱好的问题，在自学的基础上探讨。 5、分块研读，反馈沟通

15、。 （1）研读：“做好事”板块。 （选择重点句子读一读，想一想。） 风娃娃做了什么？结果怎样？ 风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注意学生的情感体验和自身感受。） （2）研读“做坏事”板块。 （选择重点句子读一读，想一想。） 风娃娃做了什么？结果怎样？ 风娃娃听了人们的指责，是怎样想的？读一读这句话。 读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？ （3）评价 请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思索，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。） 童谣教学设计 小学篇五 1、引导幼儿学习童

16、谣，理解童谣内容并学习创编童谣。 2、培育幼儿的想象力和创编实力及语言表达实力。 3、知道青蛙是益虫，教化幼儿从小爱惜青蛙。 视频 玩具蛤蟆 蛤蟆的叫声 歌曲数蛤蟆 提问：听一听是谁在叫？ 1、提问：图上有什么？它们生活在什么地方？它有什么本事？我们应当怎样对待它？ 2、老师小结：青蛙还有一个名字叫蛤蟆，蛤蟆是我们人类的好挚友，它会捉害虫帮助我们爱护庄稼，我们要爱惜它，别损害它。 1、出示一只蛤蟆，请幼儿说说蛤蟆的特征。 （1）提问：一只蛤蟆几张嘴？几只眼睛几条腿？扑通一声跳下水。 （2）引导幼儿完整说第一段童谣。 2、出示其次只蛤蟆。 （1）提问：现在是几只蛤蟆？几张嘴？几只眼睛几条腿？扑通几声跳下水？ （2）引导幼儿完整说其次段童谣。 3、老师引导幼儿完整诵读整首童谣。 1、出示第三只蛤蟆 提问：现在是几只蛤蟆？几只眼睛几条腿？扑通几声跳下水？ 2、引导幼儿把创编好的童谣连起来朗诵一遍。 3、引导幼儿给童谣取名字。 1、引导幼儿复习童谣一遍，教幼儿用方言说一遍童谣。 2、小结：今日小挚友知道了蛤蟆是我们人类的好挚友，所以，我们要爱护它。 还学会了朗诵童谣，又有了新的本事，你们真棒。 放音乐数蛤蟆，师幼一起边朗诵童谣边表演。 附童谣：数蛤蟆 一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。 两只蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。