2023年最新荷花教学反思不足荷花教学反思优点与不足(4篇).docx

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1、2023年最新荷花教学反思不足荷花教学反思优点与不足(4篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 荷花教学反思不足 荷花教学反思优点与不足篇一 目前阅读教学追求“特性”“创新”成了一股时髦的风，“写字教学”经常被人们忽视，平常的教学中尚能在课尾提一提并布置学抄写默写，但在“课改”研讨课之类的阅读教学中越来越成了麟毛凤角了，生怕学生的“创新”的热忱，弘扬的特性受到它的破坏。在于老师的课上“写字教学”不仅受到了重视，而且贯穿在整 个教

2、学过程中。 如于老师在导入新课后即板书课题，他是这样教学的，“请同学们一起看一下?荷花?怎么写的”。随即在黑板上书写，“?荷?字上面是草字头，下面是?何?字”。“现在我一起读题目。”这样的写字教学一点不刻板又起到了识字的效果，做到“润物细无声”，教学过程中的也是这样。 于老师让学生把课文中自己认为用得好的词语划下来，然后指名学生把自己划的词语写在黑板上。一个学生写了“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字。于老师相机进行写字指导。“这位同学?冒?字写得很好，很正确。对学生的好的写字习惯赐予表扬，激励和引导学生注意写字“?冒?字的上部的两横不封口的不要写成?曰?字，随后又书写?帽?字”，“这

3、个字很形象，你看眼睛上（书写?目?）戴着一顶帽子（画个半圆，再画两横作帽沿），帽口是不能封死的，又因为帽子是布做的要加个?巾?字 旁，这就成了一个?帽?了”。形象的“字理教学法”即教会了学生识字，更教给了学生识字的方法，是真正的“为学生终身发展服务”。课程最终于老师和学生一起把文中的生字书写了一遍，提出了一些留意点，并让学生仔细描红才结束此课。 以前的阅读教学往往以“讲解”为主，而剥夺了学生“品读”“体会”的权利，现在的一些阅读教学则因追求“创新”和“特性”而剥夺了学生“品读”“体会”的机会。荷花的教学为“呼喊回来阅读权”的阅读教学留下了深刻的启示。 教学中于老师介绍了叶圣陶是我国闻名的文学家

4、，他的散文语言清淅流畅，平实淡雅，写景状物细致美丽，耐人寻味。然后说：“荷花就是一篇描景的?美文?，我们要能读出他的?美味?来”。这给阅读教学下了一个总的要求，然后又介绍方法说：“古人把读书叫估?煮书?（板书），书越?煮?才越有?味?”。在“煮书”过程中，于老师分三步走进行教学。首先是熟读课文。“现在请大家仔细读课文，不懂的地方多读几遍，把课文读熟（板：熟读）。”在读书过程中于老师边巡察边指导让学生读进去，然后指名几位同学读文。 在“熟读”课文的基础上于老师要求学生再品读课文。 “同学们，请你们细细品尝文中的语句（板：“品读”），把你认为写得好的句子或语句划出来。”“同学们读得很细致划得仔细，

5、再请你把自己体会的内容批注在旁边。”这里于老师提出更高要求，接着“煮书”，深化“体会”。在“品读“的过程中于老师让学把一些好的词语写在黑板上。当“品读”告一段落后，让学生共同沟通从划出的词语中“体会”到了什么，并让学生练习如何把体会到的东西通过朗读表达出来。“品读”渐渐进入了高潮，“煮”出的味道越来越美了。如： 一个同学在课文第一部分划出了“抓紧“这个词，并说到：“我体会到了，?我?迫切的心情，巴不得一下子跑到，同时也似乎?闻?到了塘里的荷花的淡淡芳香，荷花肯定美极了。”（赢得了同学们一阵掌声）。于老师接着引导，“你能把迫切又美的感受读出来吗？”他试着读到：“赶紧”（“赶”字读得很急迫，“紧”

6、字则舒缓，赞美的读出）。 于老师这时竖起了大姆指，然后又带领大家读了两遍。此外于老师还引导学生“品读”了“挨挨挤挤”、“冒”、“饱胀”、“翩翩起舞”等关键词语及第四自然段中的美丽语句。在细细“品读”读出“味”之后，于老师再让学生美美地读课文读出“美味”来。（板“美读”）在学生朗读的过程于老师赐予指导，并范读，如第四自然段要轻声读，用气读，带着想象读。通过于老师的引导学生不仅自己陶 醉在美丽的文中，听者也被深深的吸引了。 适当的“创新”或说“创新”要适当。“创新”是好事，是课改提倡的核心，但在一些课堂上，经常一“创”不行整理，沾边的不沾边，恰当不恰当的统统称之为“张扬的特性”，有“创新”。归究其

7、缘由，这是没有在扎实的基础上追求“创新”，没围绕文章或字、词句、段的中心愿思去“创新”。前面叙述中我们已经感觉到了在于老师教学中，学生通过“熟读”“品读”“美读”课文，与“文本”进行了扎实充分的对话，创新思维特别活跃，产生的创新成果也与“文本”相贴切。 再如，在教学到“有的还是花骨儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的”一句时，于老师播放课件让学生说说“花骨朵”是怎样的，有的学生说：“含苞未放”、“含苞欲放”，还有的学生道：“含苞羞放”，这时于老师又竖起了大拇指夸她想得好，既贴切，又运用了拟人的方法使“花骨朵”羞答答的形象活灵活现。像这样“创新的火花”，在教学过程中还有多处，每一处都让我感觉到“油然而

8、生”，“水到渠成”。这才是课改体现的“创新教学”。 以上三点是笔者听课后油然而生的自我反思，于老师的课展示了教学艺术的无穷的魅力，表达他对阅读教学的深邃的思想值得我们在教学实践中去探究体会。 荷花教学反思不足 荷花教学反思优点与不足篇二 作者叶圣陶先生在荷花这篇精读课文描写了夏日早晨一池荷花的漂亮姿态，以及作者观赏荷花时的.美妙感受。课文根据“闻到芳香视察形态观赏姿态绽开想象回到现实”的过程，思路特别清楚。 精准的用词、生动的描写，是文章精妙之处。执教中，我紧紧围绕“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得”这个概括一池荷花之美的句子，引导学生抓住关键词句，去课文中找寻体现

9、荷花之美的语句，并通过品读、批注、沟通，感情朗读等学习形式，去积累语言，感悟课文语言的的精妙。在讲课的过程中，结合学生的品悟，顺学而导，主要沟通了两组语句。 语句一：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个句子哪个字用得好？好在哪？引导学生通过欣赏图片、朗读去感知感悟。“冒”在这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花高高突显出来的意思，形象地写出了白荷花的明丽夺目，蓬勃生长的样子。 语组二：“有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。”这三句话写出了荷花的几种姿态？哪些词、字深深地打动了你，让你感受到了荷花的美？引导学生感受荷花三种

10、不同的姿态各有不同的美，体会饱胀、裂开等词略带夸张，让静止的画面一下子变得鲜活而详细。在此基础上，引导学生去视察其他的花，如桃花、迎春花、玉兰花等，并进行仿写，可以说水到渠成，收到很好的效果。 第四自然段，我主要引导学生把自己想象成一朵荷花，带上动作在阳光下翩翩起舞，感受一池荷花在风中摇曳起舞的美妙姿态。 这样的文章，我们的语言真真难以描述其美，其妙，只有通过各种形式的读让孩子把语言内化于心，烂熟于心才是最好的学习形式吧！ 荷花教学反思不足 荷花教学反思优点与不足篇三 荷花是一篇经典美文，为了不破坏它的整体韵味和美感，我设计的第一课时重点是学习生字词，初读课文，其次课时重点是理解、积累和运用。

11、 其次课时，我的追求的目标是让学生在情境中品读语言，观赏语言。不仅要让学生领会到荷花的美，更要让学生领会到语言的美。很惭愧地说，学生在课堂上的表现比我精彩。他们对词句的品读和感悟有肯定的深度，而且有自己独特的感受，尤其是对“挨挨挤挤”、“冒”、“露”等词的探究，让课堂实现的真正的“对话”，给课堂带来了朝气。接下来的一个环节，我的意图是想不露声色地把他们带入情境，让他们在无意识中把自己当作一朵荷花或一片荷叶，让他们相互视察，相互观赏，然后用语言描述身边“荷花”的“千姿百态”。教材上没有详细描绘荷花的种种姿态，这样做是对教材的一种扩充，也是对语言在理解、感悟基础上的一种创建性运用。但是，在进入这个

12、环节的时候，我的引导有些仓促，我那么急迫地让他们“冒”出来，可他们就是一下子“冒”不出来。等他们“冒”出来时，留给他们视察、观赏和用语言表达的时间已经不多了。这本该是这堂课的一个高潮，但由于我的引导失败，没有收到预期的效果。特别缺憾！ 为什么会引导失败，自我反思，大致有这样几个缘由： 、引导错失良机。在品读其次段语言的时候，学生提出“冒”字用得特别精彩。假如能在他们品读这个字的时候，趁机让他们“冒”出来。然后，就让学生在这样的情境中品读观赏全开的、半开的、未开的和不同姿态的荷花。这样支配，或许就不会有后来的仓促和时间不够。 、课堂调控不够。对课堂的调控，让我始终很困惑。新课改提倡自主学习，以学

13、生为本，但是，假如课堂上，老师为了敬重学生，顺其自然，不对课堂做任何调控，那课堂就简单陷入无序状态，课堂效率会大打折扣。这样，明显和新课改是不相符的。课堂上，假如你努力地根据自己的教学设计调控自己的教学活动和学生的学习活动，每个环节都把时间掐得精确无误，这样做，或许能完成你预先制定好的任务，但是，课堂就简单陷入僵化状态，没有朝气，更难有所谓的“生成”。可见，课堂上老师的调控是必不行少的。关键是看你如何去调控，这个度该如何把握。这是我始终在思索的一个问题。 反思这节课，有许多话想说。尽管留下了许多缺憾，但我仍旧觉得收获很大。最至少，它引起了我对许多问题的思索。 荷花教学反思不足 荷花教学反思优点

14、与不足篇四 今日，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文荷花。课文描写了公园里盛开了一池漂亮的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者酷爱大自然的思想感情。 本文是一篇写景抒情的文章。文章语句美丽，充溢想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习爱好。通过实行多种多样的读书形式来激起学生读书的爱好，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得兴致勃勃，声情并茂，好像自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。 这节课我觉得最胜利的地方就是利

15、用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎我的意料。 1、对其次小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我进行了这样的写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛_。利用这句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生气勃勃，充溢灵气。学生的回答非常的精彩，例如：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想观赏大自然的美景）。”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想向人们展示自己漂亮的样子）”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（要呼吸大自然簇新的空气学生能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。 2、第四小节中还有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告

16、知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦”我抓住了最终的省略号，问学生，还有谁会告知我些什么？提示学生抓住早晨荷塘的时间和地点的特点，绽开大胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞过来，告知我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，告知我，今日早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上，告知我在池塘游玩的乐趣。”等等。 苏霍姆林斯基说过：“教化，假如没有美，没有艺术，那是不行思议的。”这节课，我借助漂亮的范文，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶，收到了老师与学生共同双赢的效果。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必需好好斟酌，应当更有针对性。今后要努力发觉课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。