2023年浅谈幼儿园的安全教育与管理论文(8篇).docx

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1、2023年浅谈幼儿园的安全教育与管理论文(8篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 浅谈幼儿园的平安教化与管理论文篇一 爱孩子不仅仅是一个家庭的责任，更是全社会的责任。幼儿是祖国稚嫩的花朵，做为园丁必需首先树立起保证其平安的责任。平安是幼教的基础，平安的环境是孩子们欢乐游戏、载歌载舞、强壮成长的华蜜天堂。孩子们无论身体还是心智都尚未成熟的时期较为缺乏自我的爱护爱护的实力，让孩子们融人班级管理是从小树立团队精神等的最佳体验。 1、平安教化是幼教班级管理的重中之重 1.

2、1以平安舒适的环境促进幼儿身心成长 多给幼儿一点爱，让爱传递到将来。幼儿园首先应为幼儿供应一个能够在家庭与社会依托之下的肯定平安环境，并尽可能为其营造一个有利于身心成长的舒适氛围;其次，在平安舒适的大前提下，以高素养的慈善的幼儿老师为幼儿供应更加专业化的爱与关怀;最终，幼儿期是身心发育成长最快速的时期，在这一时期，环境中的各种担心全因素对于幼儿的身心成长的负面影响最大，因此，必需子以坚决杜绝。 1.2以平安常识教化启发幼儿自我爱护意识 与生活休戚相关的平安常识教化对于启发幼儿平安意识至关重要，包括居家平安常识、出行平安常识、文其运用平安常识、防灾防盗防拐平安常识等都应对幼儿加以诱导式教化，力求

3、达到场景模拟与步骤演习，让幼儿能够将这此基本常识牢记在心，一曰遇到突发事务能够凭借本能平安脱险。在遇到危急时会拨打110,119,120等紧急求助电话，不接近阳台、水边、大型电器、狭窄缝隙等危急区域。 1.3以平安行为规范提高幼儿的自我爱护实力 平安行为规范对于塑造幼儿将来一生的行为规范举足轻重，幼儿时期的自我爱护实力的培育会干脆促进孩子将来平安系数的大幅提升，一个对各种平安标识了解的孩子知道什么是危急的，其备自我爱护实力的孩子知道红灯是不行以通行的，不玩火、不玩电，不试图进行危急嬉戏、不与生疏人接触、不过多接触宠物、不在路上玩耍、不在街边游戏打闹、不进人正在运行车辆的盲区、不进人正在施工的建

4、筑工地。 2、基于平安要求下的主子翁意识的培育 2.1以班级集体意识培育幼儿团队精神 从小获得的团队精神将是幼儿成年以后最大的人生则一富，二十一世纪早已不再是仅凭个人奋斗与单打独斗就能有所成就的世纪，二十一世纪最缺的不仅是其有团队精神的人才，而且最缺的是由这样的人才所组成的团队。中国商业领域中最胜利的个案中几乎都是依靠团队制胜，鲜有凭一己之力创下亿万则一富者。可以针对团队精神常常组织幼儿进行集体嬉戏，尽可能避开那种盯人的“丢手帕”以及“捉人的老鼠笼”等并不能彰显团队集体力气的嬉戏，而应效仿西方发达国家的作法多组织孩子们进行团队合作制胜的嬉戏。 2.2以班级中的管理角色培育幼儿的管理意识 幼教的

5、教化对象确定了幼教不应仅限于德育、智育、体育、生活等方面的教化，还应在基于平安要求之下，让幼儿轮番在班级中担当一此班级管理角色，可以让幼儿在管理班集体过程中提前体验到将来成长过程中必定会遇到的种种问题，在解决这此问题的过程中就可以熬炼幼儿对其体事物形成自己的见解，同时，也是对其明辨是非实力的一种考验，给幼儿一个向上发展的体验对幼儿成长极为重要。 2.3以同等的方式与幼儿进行对话与沟通 幼教的对象虽然是幼儿，但是在其幼小的心灵中已经能够感受到在班集体中被敬重与被关怀，任何不敬重幼儿的简洁粗暴行为都将在其幼小的心灵上留下难以抚平的创伤，幼儿的逆反心理一曰形成将严峻影响其良好性格的养成，甚至还极有可

6、能造成性格缺陷。幼儿老师应以同等的方式与每一位幼儿进行对话与沟通，应像对待成年人一样以同等的方式与其沟通，杜绝运用吩咐的语言与强制的方式，而更应以民主和谐的方式方法施教。 3、基于平安要求与社会环境熏陶下的班级管理 3.1各科老师授课过程中的幼教班级管理 包括艺术类教化项目在内的各科老师在授课的过程中亦应以平安要求为幼教之第一要著，在此基础之上应对幼儿进行全方位的文、艺、理、数等的熏陶，艺术类应以培育艺术家的标准施教，语文老师必需针对每一位孩子的.笔顺写法手把手地子以施教，确保孩子们能够在幼教阶段打下人生发展的最坚实的基础。各科老师在幼教班级管理中应学会换位思索，从授受的不同角度考虑孩子们的接

7、受程度，选择孩子们最能接受的方式施教。 3.2家长参加的开放式班级管理创新 幼教不同于一般的学校教化，幼儿的自我意识尚未达到完善的程度，因此，幼儿园可以选择每月的某一节课做为开发授课，使得家长能够参加到授课过程中来，这种开放式的班级管理可以让家长亲眼看到平常孩子们的学习状况，在放心所托的同时还可以对班级管理方式以及施教方式提出看法与建议，以便园方与老师能够获得珍贵的反馈信息，进而在此基础上不断提高班级管理与教学水平。 3.3主动学习与终身学习的班级管理 幼儿自天群体活动的绝大多数时间都在班级里，班级是幼儿学习与生活的基本核心单位，良好的班级管理不仅能为孩子们供应平安空间，而且还可以成为幼儿养成

8、主动学习与终身学习习惯的关e场所。好的幼儿教化自己拥有一杯水，却能指引幼儿一片海，能够在幼儿启蒙的早期培育幼儿勤奋学习的主动学习看法，还能够谆谆教导开启幼儿勤于思索的学习方式，同时，群体学习的宽松愉悦学习氛围会让孩子形成终身学习的良好习惯。 4、结语 幼儿平安是一个永恒的话题，平安的大环境不仅包括幼儿园所供应的硬件环境与师资配置，而且还包括师资的规范化施教方式方法，温馨亲善的幼教班级管理方式与可亲同等的施教方法能够最大限度模糊家庭与幼儿园的界限，使得幼儿们从心理上获得最大化的平安感与归属感，进而引发幼儿的群体参加意识。幼儿教化虽然无法与高校教化同日而语，但是，幼教阶段已经完成了孩子们的基本性格

9、与人格的塑造，将对孩子们的一生至关重要。 参考文献: 1赵学菊.幼儿园班级规范教化探讨.安徽师范高校， 2王金秀、李红梅.以爱为源春风化雨小学班级管理初探.教化实践与探讨(小学版),(z1> 浅谈幼儿园的平安教化与管理论文篇二 平安管理下建筑工程论文 1.如何在建筑工程的平安管理过程中运用风险模式 1.1如何将建筑工程施工过程中的风险范围进行辨别 为了更好的进行建筑工程的平安管理，首要工作就是将建筑工程施工过程中的各种风险的范围进行较好的确定以及进行相应的辨别。在进行确定和辨别的过程中，首先须要将建筑施工人员生产和生活的区域进行相关的划分，将在施工过程中会运用到的一些有害材料以及易燃易爆

10、等物品进行相关的布置和支配，保证施工人员在实际的生活过程中不会触遇到危急物品，保证了平安。并且对于施工人员在日常生活过程中防雷、防雨、防火等信息进行相应的完善，防止施工人员的生活平安无法得到保证。另一点是建筑工程的相关地理位置以及气象、交通、水文等信息进行考察，在这一点上可以保证施工过程中可以根据要求进行。同时对于一些危急作业的区域以及相关危急作业的作业范围等信息也须要进行划分和辨别。 1.2排查在施工过程中的潜在风险 将建筑工程在施工过程中的风险范围进行确定以及辨别后，就可以对建筑工程施工过程中的这些风险进行相应的排查，以保证建筑工程能够真正平安的进行。在进行排查的过程中，首先须要检查是否会

11、有任何担心全的、会受到损害的人和物品，同时也须要将这些受到损害的方式进行检查，也可以将这些损害发生后的.后果进行检查和推断。 1.3评价建筑工程的风险等级 风险等级也是风险模式中相当重要的一点，通过将建筑工程的风险等级进行评价后，不仅可以将建筑工程进行过程中可能发生的一些担心全的事故进行较好的辨别以及排查，也能够对其进行等级上的分类，明确在这些事故发生后损害发生的范围以及后果的严峻性。在实际的风险等级分类的过程中，主要是通过定量、半定量以及定性三种方法来进行评价的。在日常的施工过程中主要是通过定性以及半定量的方法来进行评价的。而评价运用的方法主要包括了根据阅历以及比照分析的干脆判定法，根据事物

12、之间的逻辑关系来进行判定的故障树法，根据事故发生的相关可能性等状况进行判定的施工环境风险评价法，这种方法也被称为lec法。 1.4对施工的风险进行限制的措施以及相关的方法 通过对施工的风险进行了相应的辨别以及分类后，就须要对这些施工的风险进行相应的限制，而通过这些限制就能够将施工过程中可能出现的风险进行较好的限制。实行限制的原则为人员防护的犯法，将这些风险事故进行降低，同时也须要对事故的风险以及承包商的风险承受实力进行相应的评价，并且也须要将爱护、预防以及应急的相关方案进行结合。对于风险较小的项目，须要加强爱护，以免产生损害。而对于一些风险较大的项目，须要刚好的进行整改，以保证不会产生事故。而

13、在实际的限制过程中，首先须要指定起相关的平安管理的目标以及指标，并且组建起平安管理的机构，同时也须要制定起平安管理的相关方案，在这其中包括了技术以及管理的措施。而对于施工质量也须要较好的进行监测和监督，而对于施工现场的一些具有危急性的设备以及作业状况就须要加强相关的限制。同时也须要对施工的质量以及相关的状况进行检查和测量。并且也须要对在施工过程中具有危急的场所、工具以及作业进行较好的限制。而对于施工人员而言，也须要进行较好的进行培训，通过相关的培训就能够帮助施工人员能够明确在实际的施工过程中应当采纳何种方法来提升平安性，也能够将施工人员的平安意识进行提升。 2.结语 我国目前对于建筑工程的需求

14、较高，由此可见，建筑工程的平安也就显得极为重要。在实际的建筑工程进行的过程中，可以运用风险模式来进行平安管理。文章从风险模式的特点以及意义入手，探讨了风险模式的运用方法。通过风险模式，就能够让建筑工程的平安管理更好地进行。 浅谈幼儿园的平安教化与管理论文篇三 平衡论下的班级管理论文 一、班委与班级间的管理平衡 任何班级都是由相应的班主任、班委与学生组成，并且班级管理的运作可以看作是流程的组合，是跨学科的、跨小组的、跨部门组合的，而且流程与流程之间是相关联的，也就具有了流程的系统性，任何流程都不是死循环，而是遵循肯定管理循环运作的。这样，在对一个班级的内部运行效率与效果的衡量就是要看班主任与班委

15、之间，班委与班委内部各个环节的平衡状况，因为分工导致各班委之间的职能本位主义以及学生之间的岗位本位主义和班主任重视度有关，假如各成员间不会从一个班的综合利益为动身点，那班级的管理睬好吗？假如班委在班级管理中不能平衡自己在其中的作用，那班委之间的纷争、个人之间的别扭剪不断理还乱，那班级的管理将一片混乱。假如大家能遵循流程的本质，班主任掌控好流程的输入与输出，并且时常关注上下流程的状况，班委之间、学生之间多沟通与协作，学生与学生之间，学生与老师之间达到和谐与平衡，那班级的内部运行确定差不了，那管理自然就好了。因此，只有使班委内部运行机制完善，使班委与学生之间，学生与老师，老师与学校之间平衡，才能增

16、加学生的满足度，才能持续学生的忠诚度，也才能使班级管理与学校管理获得双丰收。 二、如何达成平衡 有人说：成果的提高是班级管理恒久的话题。笔者认为应当改为：平衡是班级管理恒久的话题。无论是班级外部各种关系的平衡还是班级内部各种关系的.平衡都雄辩地证明白这一点。因为在班级与竞争对手之间，相互中不只是竞争，其实平衡比竞争更重要。当我们发觉或意识到将产生不平衡时，我们就要做出对应的决策或战略的转变。如是成果领先，还是道德领先，一切班级行为都将引发管理问题，管理上都是差异化策略的引用，是我们在寻求平衡过程中的决策。但班级管理的平衡不是跷跷板似的平面的平衡，而是立体平衡。而要达成这种立体平衡，我们就必需要

17、求从学生与老师起先做好几点： a.学生与学生的平衡； b.学生与班委的平衡； c.班委与班委的平衡； d.班委与班主任的平衡； e.班级与班级之间的平衡。将这些平衡达成了，班级管理的平衡就基本实现了。而这些平衡的营造就跟班主任的工作休戚相关了，在现代班主任管理理论里都可以找到如何达成这些平衡的理论与实践，只是不同班主任有不同的做法而已。所以班主任不仅要了解学生管理，更须要了解组织行为学与战略管理，只有这样，才能从宏观与微观上把握平衡，才能在平衡的基础上让班级管理目标与学校管理目标达成一样，融为一个和谐的大集体。此外，纵观当今世界，最大的主体就是和谐。全国各地都在主见建设和谐社会，要知道和谐的真

18、正含义或者是通俗讲法就是平衡，如一个社会不能平衡各方面利益，社会能和谐吗？贫富差距日益增大，社会的问题就越明显，中国的两大重要举措不就是为构建平衡应运而生的吗？因此，作为班主任的我，更应运用平衡的理念去管理好全体学生。尽管平衡是相对的，但相对的平衡都是和谐的前提，我们只有学好了平衡理论，并在实际工作中卓有成效地将平衡理论与理念用来提高管理效率，才能使自己的管理走向胜利。我们要建立和谐、以人为本的校内就必需从班级平衡做起，用一个个和谐的，平衡的班级组合成我们和谐的校内，进而融为和谐社会的一道平衡的、和谐的风景。 浅谈幼儿园的平安教化与管理论文篇四 平安管理下平安建设的论文 1.学规程、标准，建现

19、代化矿井 （1）山西省煤炭工业厅建矿“五个标准”和“平安质量标准化标准”是建矿标准、尺度。为把我公司建成一流的现代化矿井，首先就要学好、贯彻好“六个标准”。结团公司“办大矿，办现代化矿井，办平安高效矿井”的办矿理念和“六大阶段性”目标，我公司出台了实施方案。根据方案要求的分工及职责内容，从学习考试和现场监督及整改落实，每一个单项工程均按标准化的要求进行建设。 （2）煤矿平安规程和煤矿建设平安规定是建矿平安管理的规定。公司每一个单项工程的作业规程和平安技术措施，均在规定的基础上编制、审核。因此我公司注意了全员培训学习、考试，让全体员工知规定、遵规定，按规定作业，实现平安建矿。 （3）严格责任的落

20、实，实现以责保平安、保质量目标。依据国家和山西省相关法律、法规及规定，为进一步明确建设方、施工方、监理方在施工过程中的平安责任，确保施工现场的平安生产，我公司除每年签订各级平安责任状外，还依据建设方、施工方、监理方三方的职责，签订了三方平安协议。在实际工作中矿委分别按月、季、年进行考核，达到了平安、质量、进度的有序管理和有序进行。 2.狠抓平安管理，落实平安预防 2.1做好“平安理念”的思想预防以人为本，平安为天，坚守发展决不能以牺牲人的生命为代价的红线，坚固树立平安是最大的发展、平安是最大的效益、平安是最大的政治理念，建设过程中，思想麻痹、平安意识淡薄是造成诸多事故的祸首。只有在思想上时刻绷

21、紧“平安”这根弦，把预防工作搞好，才能把事故后处理变为处理后无事故，避开因预防工作没做到位而造成事故，付出不行估量的代价。 2.2做好“平安文化”的行为预防平安要从细微环节抓起，细微环节体现详细操作，操作体现详细行为，要强化思想和行为习惯的养成，提高抓平安的自觉主动性。在事故发生前或刚有事故征兆时，把担心全的因素歼灭在萌芽状态是体现平安行为主动性的最有力证明。我公司通过对各岗位危急因素的分析，制定了可防可控的预防措施，必需按要求进行平安确认，实现岗位平安。 2.3做好“平安管理”的技术预防我公司主要存在东西方向的水平应力，此应力比垂直应力大1.5倍以上，故而我公司在南北走向的巷道支护要适当加强

22、。实行因地制宜、有的放矢的制度、可操作的平安技术措施，并做好实施和落实工作，可起到立竿见影的效果。 3.做好平安建设，强化细微环节管理 古语有云：“天下难事，必作于易；天下大事，必做于细。”平安建设过程中，很多人，总不屑一顾平安管理的细微环节。殊不知，公司的发展离不开平安，平安建设必需依靠精益求精的细微环节管理。平安无小事。在平安管理工作中，我们要“锱铢必较”，深化一线检查隐患，刚好整改。要从大局着眼，从微小处人手，心里想、嘴上挂、眼里看、腿上跑，时刻绷紧平安这根弦。日常工作中，总有那么一些人不严格执行规章制度，不心思缜密地注意细微环节，珍贵的生命就这样在疏忽中失去。始终关注细微环节，严格遵守

23、规章制度和操作规程，是做好平安工作的有效方法之一。平安管理尤其要注意从细微环节入手，做到微小环节不忽视，细小漏洞不放过，任何死角不留下。空喊出不来细微环节，它是一种习惯，是一种积累，也是一种眼光，一种才智，关系着我们平安管理的方方面面。 4.强化基层管理，构筑平安防线 （1）强化煤矿领导和施工单位领导带班制度，下井带班领导要加大对井下个工作地点存在的平安建设隐患检查，刚好解决问题及隐患。 （2）强化班组建设。要深刻相识班组建设的重要性，班组成员素养高、班组长领导实力强弱干脆关系到建设过程中平安风险的凹凸。 （3）强化班组管理，做到程序化、规范化、标准化。坚决落实“手指口述”，组织树立“讲纪律、

24、守平安、论和谐”的班组风貌，对“三违”现象肯定的零容忍。基层的平安管理是平安建设中最前线的保证，也是构筑平安防线最重要的一部分。 （4）要深化开展应知应会岗位达标工作，推动质量标准化建设，要做到分工明确，流程清晰，执行力强，培育技能娴熟、专业化强的班组人员，为平安防线的.构筑加上一道有力的“保险杠”。 5.众人拾柴火焰高，平安建设靠大家 实际工作中，一提到平安，一些人总不以为然，认为那是领导和平安员的事，与自己无关，或是关系不大。这其实是一种错误相识，这种相识误区的根源在于没有相识到，做好平安工作的重要性。领导和平安员其职责主要是监督、检查，了解建设一线班组平安状况，发觉平安隐患，获得平安信息

25、，消退平安隐患，促进平安建设。但是施工单位，员工多、施工面广、危急因素繁杂，让人防不胜防。因此说，抓好平安工作更应当靠大家。依靠自己抓平安说究竟就是由“要我平安”向“我要平安”的思想转变。从而真正做到工作上“四不损害”。 6.有始有终工作，平安管理闭合 检查发觉的平安问题与隐患，要刚好实行“五定”措施，定时间、定责任人、定整改措施、定资金、定整改标准，最终将平安隐患消退掉，从问题发觉到解决，这个过程必需时刻追踪，做到时时有人管、时时有人做，从而形成完整的闭合管理。达到平安隐患全部、彻底歼灭的目的。一项工作假如“虎头蛇尾”，那这样的结果确定是失败的。处理平安问题要做一件是一件，要有一种追求完备的

26、决心。抓平安要有始有终，对平安隐患要“重拳出击”真正做到说一不二，真正实现平安闭合管理，这样我们的平安建设才会顺当完成。 7.结语 平安建设不能投机取巧，只有踏踏实实地贯彻制度，狠抓落实；只有着手于预防，从细微环节起先；只有大家参加，共同铸就；注意基础工作，我们的平安建设才会更加圆满完成。 浅谈幼儿园的平安教化与管理论文篇五 31提升老师素养：面对日新月异的网络环境，老师要突破传统思维，能够正视并接受网络技术。为了适应当前社会的发展潮流以及小学班级管理的需求，班主任必需敦促自身，主动提升自身的综合素养。除了关注学生的全面发展外，还要在课余丰富自己的学问和理念，学习一些先进的管理思想，能对小学生

27、出现的各种问题加以引导。对于学校方面来说，要对班主任开展有针对性的培训和辅导，为了打造一支高素养的老师队伍，过硬的专业素养是必不行少的，提升班主任的管理技能，才能更好地开展班级管理，运用网络科技打造高效的欢乐课堂。此外，要加强老师对于人本思想的学习，能够关注不同特性学生的发展动态，为他们的成长供应适合的教化方式。 32利用网络资源加强师生沟通：面对网络环境中良莠不齐的信息，班级管理者要清晰的相识到其中的利与害，要知道各种各样的网络资源可能给小学生成长带来的利弊。班级管理者要能充分发挥网络的优势，能与学生家长联合，形成家校聚合作用，为小学生健康成长供应一个良好的环境。如前文中所提到的，老师可以运

28、用短息、qq群、微信群等，为学生家长说明学生在校状况，对于班级管理制度也能刚好传达，对于学生要参加的活动，所需缴纳的费用，布置了哪些作业等，都能让学生家长了解，让家长也能充分参加到教化工作中来。同时，家长也通过网络渠道刚好向班主任反馈信息，一起探讨、解决学生的问题。这样充分运用网络资源，让老师与学生，与家长之间都能实现有效的沟通，这对完善当前的小学班级管理特别有意义。 33注意思想引导：班级管理者不仅是学问的传授者，更是思想的引导者，班主任的一言一行，以及管理方式干脆会影响到学生的全面发展，网络环境下，班主任要更关注学生的发展动态，要加强思想上的引导，让学生能有正确的人生观和价值观，能抵制网络

29、不良诱惑。同时老师可以收集一些思想政治教化素材，让学生在学习学问的过程中能引发思索，增加探究意识，让学生相识到什么是真善美，增加学生的推断力，才能真正发挥出网络技术的价值。结束语：综上所述，面对当前日新月异的网络环境，班级管理者不能始终停留在传统的教化管理模式上，要能接受新思维，创新和优化班级管理模式。要主动学习网络技术，提升自身综合素养，做好对小学生的引导工作，加强与学生和家长的沟通沟通工作，才能更好的促进学生身心健康发展。 参考文献： 1金俊杰网络环境下小学班级管理问题及对策探讨d内蒙古师范高校，2023 2张昌龄网络环境下小学班级管理的问题及对策探讨j中国校外教化，2023，08：29

30、3刘朝平网络环境下小学班级管理的问题思索j读书文摘，2023，10：3839 4张健浅谈网络环境下小学班级管理存在的问题及对策j电子制作，2023，14：61 5刘玉凤网络环境下小学班级管理的问题及对策探讨j中国信息技术教化，2023，20：127 6陆白琦基于差异教化理念的小学班级管理实践探讨d杭州师范高校，2023 7金岚小学班级文化建设中存在的问题及对策探讨d东北师范高校，2023 浅谈幼儿园的平安教化与管理论文篇六 新理念下的幼儿园班级管理论文 摘要：21世纪是个崭新、布满挑战的时代，各种基础教化课程改革的大潮犹如缕缕清风一般扑面而来，新的课程理念冲击着老师已有的教化观念。幼儿园课程也

31、进行着一场根本性的变革，作为在这场变革中站在第一线的老师来说，我们在通过不断的学习和探讨下，已逐步理解和领悟新课程理念蕴涵的教化思想和基本理念，并尝试着在实践活动中应用，为推动教化改革尽自己的微薄之力。 要害词：新课程、班级治理、幼儿特性发展21世纪是个崭新、布满挑战的时代，各种基础教化课程改革的大潮犹如缕缕清风一般扑面而来，新的课程理念冲击着老师已有的教化观念。幼儿园课程也进行着一场根本性的变革，xxxx年9月颁布了幼儿园教化指导纲要（试行），理解和领悟新课程蕴涵的教化思想和基本理念成为幼儿教化工作中的重点任务之一。那么，新课程理念蕴涵着哪些新的教化思想和基本理念？我们应如何在新课程理念下实

32、施班级治理呢？ 一、新课程理念的内涵 学前教化是基础教化的重要组成部分，是我国学校教化和终身教化的奠基阶段。学前教化课程改革要确立以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础；要注意早期幼儿的潜能开发和特性化教化，为每一个幼儿的健康成长供应条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创建机会；要以素养教化的启蒙为核心，为全部与幼儿教化相关的团体、个人展示幼儿素养教化的方向和途径。调整和变更当前学前教化课程过于强调学科要求、缺少整合、老师中心的倾向，突出课程的有效整合、师生共建与教化个别化的时代要求，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。学前教化机构依据儿童自

33、身发展须要和社会须要，使其获得全面、和谐、充分的发展。儿童的发展是在相宜的环境中，以主动、主动、内涵丰富的活动为基础，老师必需依据儿童爱好和发展特点实施教化。 （一）关注幼儿的特性发展是班级治理的重点问题 幼儿是一个社会的人，他生来就具有人的尊严和价值，每个幼儿又各具有自己的特点和须要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格，他们是发展着的，能动的个体。因此，作为老师，我们应当从多角度地去评价每一位幼儿。特性是在肯定的社会环境和教化模式下形成的相对稳定的个人品行，是一个人区分于他人的独特之处。良好的特性意识和特性特征剧烈地影响个人创建力的发展，是人才胜利的要害素养之一。人与人由于成长环境和生活

34、经验的不同，在体质、气质、性格和个人爱好等方面会有肯定差异，这些差异造就了人们的不同特性，也使人们对事物的理解和处理问题的方法有所不同，而个人的独创性正是在这种各自不同思维方式和行为方式基础之上产生和发展起来的。从某种意义上说，差异性与多样性乃是创建思维生成、发展所必需的环境和土壤。没有不同观念之间的沟通与融合，就不行能产生新的思想，发展也就将趋于停滞。正犹如一种元素不能合成新的化合物一样，同一种思想也难以碰撞出聪慧的火花，一个布满差异的多样化社会才更加具有活力。今日，我们的社会比以往任何时候都更须要创建性，须要有新的方法，新的独创和新的思想观念。长期以来，我们的教化始终比较重视对共同的价值观

35、念、共同的行为准则和集体意识的宣扬和培育，却相对忽视了个体意志品质和独立自主精神在提高人的素养非凡是创建精神和创建实力方面的意义与作用。我们当然须要统一意志和良好的秩序，但我们也不应遗忘这样一个基本领实，即集体创建力始终是个体创建力的有机组合，是个人能动性的综合反映。长期整齐划一的同化性练习，会严峻束缚人的特性发展，扼杀个人独创性，其结果也会减弱了集体的生气与省略。基于以上缘由，我们在日常的教学治理中，应当加强对特性化的教化。这样才能使我们的孩子各种实力得到更好地发展。另外，幼儿的特性形成是一个长期而艰苦的过程，这就须要每个老师有教书之热忱和育人之爱心，有耐性，有奉献精神，因势利导，因材施教。

36、 （二）注意多元智能理论在班级治理中的运用 在人们强调特性化教化的重要性中，由美国哈佛高校霍德华?加德纳教授提出的“多元智能”在我国幼教领域掀起了浪潮。“多元智能”理论出台已四年多，现在，它越来越被人们所重视，因为，人们发觉“多元智能”在全面推行素养教化的今日，对培育幼儿的创新精神和实践实力，使他们尽快适应社会发展的须要，成为有志向、有道德、有文化、有纪律的新世纪人才有不行忽视的作用。霍德华?加德纳强调：实践证明，每种智能在人类熟识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等重要性。每个人与生俱来都在某种程度上拥有八种以上智力潜能，每个人都有实力改进且扩展自己的智能，每个人的智能是多元的

37、，并有独特的智能组合。儿童是与成人相互同等的主体，是有着很大自我发展潜力的个体，必需发挥幼儿的主观能动性，敬重儿童的年龄特点和个体差异。“仔细对待每个孩子的特质、爱好和目标，尽最大可能帮助他们体会到自己的潜力”（加德纳）。由于家庭环境和受教化的差异、遗传素养的不同，以及儿童主观心理活动不同，各有详细的特点，表现出千差万别的特性：有文雅、有好动；有反应灵敏，有迟缓就象世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个完全相同的儿童，我们应视差异为正常，不能以年龄或班级为标准来武断地划一，应在充分敬重儿童个体差异的基础上，对他们进行因材施教。同一个班上的孩子，有的动手实力强，有的喜爱唱歌跳舞，有的

38、则能说会道。于是，我们便利用孩子们的优点因材施教，发挥他们的特长，这样做很好，但是，发挥孩子们的特长仅仅完成了培育全面发展的孩子的一半工作，另外的一半工作应当是最大程度上帮助孩子发展他们并不擅长的那些方面。基于我们幼儿园“多元化的武术促进幼儿多元智能的发展”的总课题，我们在日常活动中渗透武术的教学。在武术体训活动中，我们可以从孩子们模拟的动作中看到有的孩子身体素养很好，“睡下起腰”、“跪下腰”等难度较大的动作难不倒他们，如张嘉妮、徐佳怡，但是，有的孩子的身体素养就不够好，如杨昊隽、邵家乐，他们在武术体训时，就感觉很吃力，有的孩子则乘机滥竽充数。对于这样的孩子，我们不是选择放弃，而是不断地以各种

39、方法去激励他们，帮助他们渐渐地克服困难。赵宇川的韧带较紧，再加上他的胆子小，在刚尝试劈叉等动作时，总是说“不行！”老师帮他，他的身体总是保持惊慌状态。于是，我们赐予个别指导，并在练习中不断确定孩子的进步，同时，还请家长予以协作，在家给孩子创设肯定的机会，也引导他们练练。慢慢地，孩子有进步了，他们在自己的本事模拟得有些象时，便会兴奋地叫我们去观赏。现在，即使身体素养不够好的孩子，有的基本动作也学会了，在这期间，孩子们体验到了胜利的喜悦。关注了特性教化，也就关注了每位幼儿，这样，每一个孩子就会在原有的基础上有不同层次的发展。 二、新课程理念对幼儿班级治理的新要求的同时，也对新时期的幼儿班级治理提出

40、了新的要求 （一）新课程理念的班级治理要勇于创新 幼儿园教化的对象是一群36岁的孩子，他们天真活泼、聪慧可爱。在传统的幼儿园班级治理中，有些老师认为孩子还小，什么都不懂，一味地进行“填鸭式”教化和班级制度的强制执行；老师的关注点更在于幼儿的“补短”。毫无疑问，关注薄弱环节对孩子是有所帮助的，但这种关注往往伴随着对其优势项目投入的削减。这样一来，可能孩子会是平衡发展。而现在的班级治理，提倡的是民主治理，要敬重每一个孩子，人人都是班级小主子；老师意识到，孩子的全面发展只能是一种应然状态，而不是实然状态，我们可以把他作为一种志向，而不是现实，老师应当创建条件激励孩子特性的发展。我们班有个孩子叫蒋祝君

41、，平常小椅子上坐不住，学本事时也是一种无所谓的样子，在大家的眼中她是一个并不出众的孩子。可是在英语爱好班时，我们却发觉，这个孩子对学英语的爱好却很高涨。于是，我们就抓住孩子的这个特点不断去确定、激励、引导她。后来，孩子不但参与爱好班更投入，而且有时还做起了“小老师”呢，孩子的自信念增加了。当然，我们还可以渐渐把孩子的爱好点转移到其他的方面上，让她各方面都有进步。 （二）新课程理念在班级治理中的理解与把握 新课程试行已有几年了，在日常的教化、治理中，我们也体验、感慨到了其蕴涵的教化思想和基本理念的重要性与适应性，但是，我觉得，我们应时常地去进一步理解、领悟，因为我们面对的是一群36岁的、天真活泼

42、、聪慧可爱的孩子。我们应当把理论与实际相联系起来分析与思索，假如，只拥有理论而缺少实际，则只是空想；而只有实际，缺少理论则犹如一艘失舵的船，会迷失方向。因此，我们在班级治理时应当把新课程理念与实际想结合，这样才能使班级治理更好开展、使孩子更好地得到发展，理论更深刻。 （三）老师的自身素养是提高班级治理的要害一个好的班级，离不开老师的细心治理。 古语云：“亲其师，信其道。”要想使一个班级有好的面貌，使孩子能得到主动的发展，作为治理者的老师就必需把握孩子发展的脚步。那如何做？如何使自己适应这千变万化的时代潮流呢？首先，治理者要树立终身学习的观念。教化现代化的重要标记之一是终身学习系统的构建、完善。

43、教化学家陶行知也曾说过：“老师必需学而不厌，才能诲人不倦”。因此，新形势下治理者既是孩子的引路人，也是终身学习的主体之一。因为，没有老师的学习提高，教化工作不能正确地运作，教化质量也难以保证。想让孩子有一瓶水，老师必需有一桶水，老师要勤于向书本学习、勤于向孩子学习、勤于向专家和家长们学习平常，我尽可能地抓住机会去“充电”：通过几年的业余时间，我学习了信息技术、大专和大本等，并纷纷都拿到了证书；园领导抓住一切机会组织我们理论联系实际学习新课程，还通过走出去、请进来的方法丰富我们的学问阅历、提高我们的教学实力其次，治理者要擅长视察，向阅历学习。幼儿本身就是一本生动的书，每天呈现给我们一幅幅活泼的画

44、。每个老师对这本书要仔细地“看”，细致地“读”，深化地探讨分析。在实践中，老师应擅长运用多种手段进行视察，刚好记录，遇到问题时能主动思索、分析应对，以积累更多更好的阅历。最终，治理者要擅长总结，从反思中提升。在熟识、观念调整之后，治理行为过程中的反思特别重要，老师应当对自己的工作不断总结、不断反思：“我是不是按新纲要的理念做的？”“我做得怎么样？”“班级哪些方面须要提高？”反思是老师提升自己的要害，在不断的思索与实践过程中，一点点积累自己，丰富自己，老师就会渐渐地充溢和能干起来。 三、实施新课程理念为指导的幼儿园班级治理 （一）师生共同创建宽松、愉悦的家庭式氛围是班级治理的前提 新课程理念提倡

45、的是一种民主、和谐的环境，因此，我觉得幼儿园的班级治理首先应当注意这种氛围的创设。我们知道，小年龄的孩子情感依恋剧烈，这就更要求我们营造与家庭相像的宽松、平安、温馨的物质、心理环境，以便让他们在这种环境中自由、欢乐的发展。平常除了供应轻巧、便利、柔性的生活设施，便于儿童休息和随意活动外，我着重创设心理环境，和他们近距离地接触，以自己的童心去跟孩子沟通与沟通，以此拉近和孩子的距离。孩子们呢会很快从对家人的依恋转移到和老师的.亲近上，抱抱你的身体、摸摸你的衣服、牵牵你的手、坐坐你的大腿，这些动作都是他们表达对你的接受。除了动作，他们还从语言上来表达对你的认同“老师，我给你买一件美丽的衣服”、“老师

46、，我带你去吃麦当劳”。虽然他们的承诺遥遥无期，但是，在我看来却无比激烈，这是我们共同创建的宽松、愉悦的氛围的作用，是班级治理的前提。除了心理环境外，物质环境当然也很重要。陈鹤琴先生指出：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他们对环境中的事物更加熟识，也更加爱惜。”因此，在创设物质环境时我让孩子主动参加，每个区角摆放些什么？怎样摆？墙面如何布置？都让孩子共同商议，共同制作，共同摆放。虽然，让幼儿参加环境的创设比老师本人独立完成要花费更多的时间和精力，但就其教化效果来说，这样更能提高幼儿的爱好和创建性，使幼儿有变更环境的胜利感和责任感；也有助于对幼儿进行疼惜劳动成果的教化。 （二）转换角色、变更

47、已有的治理行为是班级治理有效方法 面队新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的身份。英国课程学家多尔认为，在现代课程中，老师是“同等中的首席”。作为“同等中的首席”，老师要成为幼儿学习活动的支持者、指导者、参加者等。 1、新课程要求老师由传统的学问传授者转变为幼儿学习的支持者。 过去，老师是幼儿园活动设计者、组织者，而今老师们将幼儿园活动设计部分空间让给了孩子，让孩子们在各种活动中充分表达自己的须要、想法，老师则只是从中撷取幼儿爱好所致、幼儿发展所需、符合幼儿年龄特点的课题生成新的课程，为幼儿供应合作沟通的空间与时间等，再次突出幼儿的主体地位。预备教具原是老师的工作，可现在，为了发展孩子的自主性、能动性，我们发动孩子采纳自己的方式收集资料，然后在教学活动中和孩子一起对资料进行整理，在整理资料过程中逐步接近学问本源。在教学过程中采纳探究式教学打破老师中心的倾向，让孩子带着问题、悬念采纳自己的方式操作、思索、探究，充分体现对孩子的信任。这种信任建立在对孩子充分了解的基础上，定位在现有实力之上力所能及实力之内