2023年百合花茹志鹃说课稿十二篇(精选).docx

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1、2023年百合花茹志鹃说课稿十二篇(精选) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 百合花茹志鹃说课稿篇一 依据教材与六年级学生的特点我预设了三个教学目标： 1、朗读课文，感知课文内容。 2、抓住重点句段，品尝语言，感悟百合花的精神。 3、联系实际，激发学生学习百合花执着、坚持不懈的精神。 依据这样的教学目标，我确定教学的重难点为： 抓住重点句段，品尝语言，学习百合花执着、坚持不懈的精神。 基于以上所述，我确

2、立了这样的设计理念： “阅读是心灵浸润的过程”，是“老师、学生与文本进行生命对话的过程”。本课教学，我努力让学生放开心扉去触摸语言，去感受语言，去体会语言，抓住文中的重点词句让学生反复品读，从字里行间感受百合花那种执着、坚持不懈的精神。 在这一教学理念的指导下，我预设了五个教学板块： 板块一：据词猜物，整体感知。 板块二：走进文本，初识百合。 板块三：品读语言，走进百合。 板块四：倾吐心声，流露收获。 板块五：课堂小结，寄予希望 板块一：据词猜物，整体感知。 依据精神品质的词语猜猜所代表的事物，由此引出写作方法，随机板书：借物喻人托物言志。顺势引出今日所要学习的心田上的百合花。 先让学生自由读

3、文，读准生字字音，了解课文主要内容，同时自己尝试解决疑难。 指名读词语，说说词语的分类，学生在今后读书的过程中也会养成分类积累的习惯。然后在让学生运用其中的一些词语说说课文的主要内容。（整体感知的设计符合人的阅读习惯，自己尝试解决疑难的阅读要求符合学生的心理期盼。） 板块二：走进文本，初识百合。 在整体感知的基础上，再让学生专心读文，想想这是一株怎样的百合花？请学生读一读句子，圈一圈词语，写一写感受。 学生的感受是多元的，在学生沟通的同时老师随机点拨，并请学生上台板书自己的独特理解。 板块三：品读语言，走进百合。 课文是描述一株近乎完备的百合，究竟是什么使杂草变为漂亮的花？ 主要抓住“纯净的念

4、头”，引读百合先后三次说的话。 预设一： 它的内心深处，有一个纯净的念头：“我是一株百合，不是野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出漂亮的花朵。”有了这个念头，百合努力地汲取水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。最终，在一个春天的早晨，百合的顶部结出了第一个花苞。 请同学划出百合花是怎样努力的词语？依据学生划出的词语感受到百合花为自己纯净的念头而付出的努力。 预设二： 百合说：“我要开花，是因为我知道自己有漂亮的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄重使命；我要开花，是由于自己喜爱以花来证明自己的存在。不管有没有人观赏，不管你们怎么看我，我都要开花！” 让学生读句子，感受排比句式的气概，练

5、习朗读。 说说自己的朗读感受。 在朗读中升华感情。 预设三： 不管别人怎么观赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教育：“我们要一心一意静默地开花，以花来证明自己的存在。” 理解“谨记”。在“一心一意、静默地”两词中感受百合花的价值。 师生合作朗读，引读百合花说的话三次“信念” 引读：当它长得和野草一模一样的时候，它心里有一个纯净的念头 生齐读：我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出漂亮的花朵。 引读：当它受到野草的讪笑时，它有一个纯净的念头 生齐读：我要开花，是因为我知道自己有漂亮的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄重生命；我要开花，是由于自己喜爱以花来证明自己的存

6、在。不管有没有人观赏，不管你们怎么看我，我都要开花！ 引读：当有一天百合所生活的偏僻遥远的山谷成为百合谷的时候，它还是有一个纯净的念头生齐读：我们要一心一意静默地开花，以花来证明自己的存在。 通过师生引读，学生进一步感受这种纯净的念头就是一种“信念”，信念是一个人的精神支柱，信念是人生旅途中的一盏明灯，信念是一个人前进的动力。此时，孩子们不仅是在读文字，仿佛自己也是百合花中的一员，自己也有一种奋力拼搏的愿望。 板块四：倾吐心声，流露收获。 学了这篇课文，你想对自己说些什么呢？请写下来。 学生沟通，老师评议。 引导学生说说为什么是心田上的百合花，可谓是水到渠成。 板块五：课堂小结，寄予希望 最终

7、老师提出希望，希望百合花这样的精神能根植于每个孩子的心中。在面对困难，面对挫折的时候，想想山谷里的百合花，愿大家在今后的人生路上肯定会走得更加从容！ 最终我说说我的板书设计，我的板书由学生板书和老师板书两块组成。学生板书自己读出了怎样的百合花；老师归结板书百合花的美妙品质应根植于心。 百合花茹志鹃说课稿篇二 我说课的题目是百合花开。它是新教材6年级下册第三单元的一篇课文。下面我从教材、教学目标、教学方法、教学设计和板书几方面说一说我的教学思路。 百合花开与假如给我三天光明、“诺曼底”号遇难记、清贫共同构成了“为生命喝彩”这个单元，所以，很明确的这四篇课文都要传递给学生不同生命中同样值得喝彩的精

8、神之美。 百合花开一文中林清玄先生描绘了拥有纯净信念的野百合，她坚决、努力，让一个荒谷开满了漂亮的百合 “以花来证明”自己作为百合的意义。以此来象征人生。 课标要求，在阅读目标方面，第一个要关注的问题是阅读中主动健康的情感、看法和正确的价值观导向。 “阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关切自然和生命”， “对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法”，要在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。目标在第一学段提出结合本课的特点，我制定了以下几个教学目标： 、德育目标： 把握百合花的形象，感受信念纯净和坚持的重要性。 、学问目标： （1）体会排

9、比的作用和表达效果。 （2）能有感情的朗读并品尝关键词句。 （3）学生的圈画和朗读。 重点难点：品尝关键词句，把握百合花的形象。 六年级的学生，有了肯定的阅读量，对这样的文章读过一遍以后，基本能了解作者所要表达的也许含义，但对于作者所要表达的深层含义和作者是如何表现他的写作意图这两点还是无法领悟，所以在读文章时往往会浅尝辄止，对于修辞手法，学生也只停留在考试时达得出，并未很好领悟其中妙处。这两点是，我所教的学生中比较普遍存在的问题。 第一步、默读全文，整体感悟 。 课前预习全文。 导入：有一本书上说“一花一世界”，今日就让我们借由林清玄先生的百合花开一文来看看这株百合花为我们呈现出的世界。 其

10、次步、沟通初读的感受。 课前大家已经读了课文。谁能说说这篇文章讲了一个什么故事？ 第三步、再读文章，圈画重点词句。 你喜爱这朵百合花吗，说说理由？ 第四步、朗读文章重点段落。 又是什么让百合会自信、坚持、努力？ 文章第三和第九自然段作为重点赏析的点：抓住朗读重音、语气的处理；并且抓排比的修辞手法的运用和表达效果，使学生更好的理解百合花的形象。 百合为什么会不断的开花？ 第五步、老师小结。 第六步、作业。 抄写第九段的排比句，并仿照这个句子练习写一个排比句，有爱好的同学还可以读读林清玄先生的其他文章。 坚韧 一谷百合 开花 一株百合 自信 念头 纯净 证明自己 坚持 评课：“语文教学应在师生同等

11、对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”阅读教学的“对话”境界靠老师去创设。首先在于“话题”的引导。如学生感受了百合花开以后，孩童、情侣等多数人前来观赏，老师问：“我们了解、观赏了百合花开，又该专心来赏百合的什么呢？”这是在学生思维拐弯处向精神层面引领。学生的感悟有时是朦胧的、零散的，须要老师的点拨使之敞亮、清楚和完整。这种点拨在本课教学中比比皆是。老师是学习活动的同等参加者，当学生读了“我们要一心一意地、静默地开花，以花来证明自己的存在”时，老师说：“谁知道我观赏它什么呢？我观赏它不张扬。”这种主动参加的教学效果，是居高临下地灌输所无法企及的。师生对话是一种精致的饱

12、含才智和情愫的对话，由此引导学生的阅读渐入佳境。这说明阅读教学的对话艺术，事实上是老师引导、点拨和参加的艺术。 百合花茹志鹃说课稿篇三 1、理解散文内容，体会散文的意境美和语言美。 2、驾驭词语：洁白洁白、透亮。 3、仿编散文，发展幼儿语言表达实力，培育幼儿的创编实力。 理解散文内容，感受散文的意境美和语言美。 仿编散文。 1、散文百合花 2、实物百合花及花、叶子的标记。 一、老师出示百合花，请幼儿看一看，闻一闻，说一说百合花。 1、老师把百合花藏在背后，让幼儿闭上眼睛，深深吸上一口气，谁一说闻到了什么味道？ 2、请幼儿睁开眼睛，出示百合花，细致视察，说一说看到了什么？ 3、小挚友们喜爱百合花

13、吗？为什么呢？ 二、观赏散文百合花 1、播放录音。 老师：有一个小女孩很喜爱百合花，于是，她写了一篇很美的散文，叫百合花，我们一起来听听吧。 2、提出问题： （1）小挚友听了是什么感觉呀？散文里描述的百合花是什么样子的？ 百合花有响喇叭一样的花朵，花瓣是洁白洁白的。 请幼儿说一说，学一学。 （2）请幼儿说一说还有哪些东西是洁白洁白的？ 纸是洁白的，墙壁也是洁白的。 三、再次观赏散文。 1、老师播放动画，提出问题：洁白的百合花把谁吸引过来了？请幼儿边听边看。 洁白的百合花把蜻蜓和瓢虫吸引过来了。 2、蜻蜓是如何来到洁白的百合花上的？蜻蜓绽开透亮的翅膀飞到百合花上。 在生活中还有哪些东西是透亮的呢

14、？ 玻璃是透亮的，水是透亮的 请幼儿学一学蜻蜓是如何绽开翅膀的。 3、小挚友们表现得真棒！又有一只红色的蜻蜓绽开透亮的翅膀飞来了。 4、瓢虫是如何飞到百合花上的？ 瓢虫像一颗红豆，停在百合花长形的绿叶上休息，请幼儿表演。 5、老师这里有一朵百合花和绿叶，请男生学蜻蜓飞到百合花上，女生学瓢虫飞到绿叶上。 四、第三次观赏散文。 1、散文里都描绘了哪几种颜色？它给我们什么感觉呢？ 小结：散文化中有红色、白色、暗红色和绿色。散文中用了这几种颜色，让我们感到蜻蜓和瓢虫在百合花上更美了。 2、散文中有哪些地方是相同的/ 小结：散文中，每句话一起先都写了我望见，我望见就象我们小挚友亲自望见蜻蜓和瓢虫在百合花

15、上一样。 五、朗诵表演散文诗百合花 百合花这首散文真是太美了，我们依据画面一边朗诵一边表演吧！ 六、仿编散文诗 1、幼儿创编，漂亮的百合花把蜻蜓和瓢虫引来了，还会把谁引来呢？ 2、用“我望见了”句式创编。 （1）幼儿分组沟通探讨，创编散文。 教学指导：幼儿选择自己喜爱的花进行创编，邀请各种昆虫和小动物同百合花一起做嬉戏。 依据幼儿实力不同来编。 （2）给每组创编好的幼儿嘉奖。 3、老师：小挚友们创编的都很好，现在我们一起到户外花园和漂亮的花朵和小草一起做嬉戏好吗？ 七、教学延长： 完整地创编散文诗，把想到的小动物和小昆虫画在纸上，然后创编。请幼儿学习制作百合花，画一画百合花。 百合花茹志鹃说课

16、稿篇四 1、 教材简析： 我说课的内容是是冀教版语文第十一册第三单元的12课，本单元的文化主题是“在少年，我要翱翔。”儿童正是有创建力，有幻想的黄金时期，但他们还没有形成正确的人生观和价值观，他们的翱翔须要健康正确的引导。本单元正是以一组有哲理性的文章为范本，使学生在丰富学问，驾驭技能的同时，从课本走向生活，调整自己的心态，拥有主动的生活看法。 百合花开是一篇寓言体散文，通篇运用拟人的手法，层层衬托，采纳清爽质朴的语言塑造了一个充溢灵性的百合的形象：一株深山断崖上的百合，靠着自己的执著和坚忍，始终坚守内心纯净的信念，最终她开遍了山谷，实现了自己的价值。在这个漂亮而动人的故事中，百合成了信念的象

17、征，百合的形象启示着孩子们要树立坚决的信念，通过自身的不懈努力，来实现人生价值。 2、学习目标： 基于对教材的理解并依据六年级学生的年龄特点和学习须要我设定了本节课的三维的学习目标： 学问与实力目标： （1） 学习课文生字词，能联系语境理解语词的含义，通过朗读品尝语词的情感。 （2） 把握文章的主要内容，能够依据自己的体会有感情的朗读。 过程与方法目标： 指导学生在阅读、探讨、沟通时，敢于亮出自己的见解，并有理有据地表达出来。 情感看法与价值观目标： 领悟百合的形象，感悟百合的精神，感悟人生的意义，理解信念对于人生的价值。 3、学习重点 当然，写作和阅读是一对相逆的过程。林清玄先生应当是先有了

18、一种“以花来证明”的信念，然后在苦苦寻找中找到了“百合”这样一个可以共鸣的意象；而阅读却是沿着文本的言语形式去摸索作者的情感内核，歌德就曾说过，艺术的最高成就是风格。因此，研读这篇文章，品尝林清玄式的清爽语言，探究百合的形象，感悟文章所蕴含的哲理，便成了学生学习的重点。 高效有生命力的语文课堂是由老师和学生合力打造而成的，教学时我实行“朗读感悟与问题研讨”的探究式教学为主，充分利用多媒体现代教学，让学生在诵读与问题研讨中进行探讨式的学习，以中心议题引导学生质疑，组织学生自主探究形成特性体验，使学生在读中感悟、感悟后沟通、沟通中提升、提升后品读、一步步阶梯式前进，形成情感上的共鸣，精神上的洗礼。

19、从而体现了老师的主导性和学生的主体地位，构建开的的课堂，体现语文课与社会、与人生相结合的特点。 在教与学的过程中，我设置了以下五个环节： （一） 以人引花 新课程标准提出阅读是搜集处理信息的重要途径。因此，语文课程的学习绝不能仅仅局限于语文课程本身和语文课堂教学，所以课前我激励学生通过多种渠道查阅有关作者林清玄的资料，上课伊始，以“你所了解的林清玄”为题沟通信息，同时，老师以参加者的身份和学生一起共享自己搜集到的故事：（前几年，有一位罪犯在临刑前，恳求见一个人。这个人不是他的亲人，而是一位毫不相识的作家。后来当他见到这位作家时，他说：“在服刑期间，我几乎读完了您全部的作品。假如在我的成长过程里

20、，有人能提前告知我读书是这么好的事情，会让人这么感动，我就不会成为一个罪犯。”这位作家就是林清玄。）通过这样的小故事，引发学生的思索：他的作品真的有这么大的感染力吗？从而激发学生的阅读爱好，为学生更好的走进文本打好基础。（板书：百合花开） （二）初读赏花 在钢琴曲雨的印记的伴奏下，我提出两个读书要求引导学生完成对文章的初读。 1、 借助工具书或同桌互助，读通、读懂全文。 2、 用你认为恰当的词语说说：你观赏到了一株怎样的百合。 课堂教学有效性，应当是学生学习的有效性，是老师帮助指导下学生学习的有效性。这两个问题的设计，不仅使学生在师生互助、生生互助的过程中完成了对文本的整体感知，还凸显了百合的

21、形象。在学生自主多元的感悟中，我会板书出他们哪怕是最肤浅的发觉，因为课堂须要从学生的.心灵扬帆起航。 （二） 研读品花 在学生的回答中，我会圈定“坚决”“ 执著”（板书）或是与之类似的两个词语，然后抛出本节课的中心议题：专心读书，细细品尝，为什么这株百合给你留下如此深刻的印象？你是从文章中的哪些地方感受到的？画出有关的词语、句子，轻轻地读一读，细细地品一品。以规范详细的学习目标为导向引导学生进行研读。 在研读品花这个环节我设计了三个层次：特性化阅读感悟小组沟通中释放全班沟通中提升。 林清玄的作品清爽流畅，在平易中透着感人的力气，静下心来去品读这篇百合花开，不仅是学习，更是一种享受，此时的课堂须

22、要沉静，这个环节我引导学生围绕中心议题以自主阅读、勾画重点、标注感受为学习方法潜心读书，使学生在特性化的阅读中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。 新课标提出： “充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此在学生特性化阅读之后进行小组合作，提出合作学习的要求：用流畅的语言表达，用专注的耐性倾听，合作要求的提出有利提高合作学习的有效性，让每个学生都有事干，同时，老师参加学生之间的沟通，在听与说的沟通中，生生互动既加深了自身的感悟又丰富了信息量，师生互动中老师成为学习者，与学生一起“同学”，实现教学相长。 高效的课堂中老师不再是教学中的主角，但

23、终归是“同等中的首席”， 在全班沟通中老师在倾听的基础上抓住教学契机对学生点拨，引发新一轮的生生互动、师生互动，学生的思维在沟通中进行碰撞，迸发出才智的火花。这篇文章语言生动，感情剧烈，所以，我采纳“紧紧抓住关键词句，品尝词句情感”的主要点拨方式运用反复吟诵等手段重锤敲打，引导学生把自己的心和野草、蜂蝶鸟雀、百合相连，读出野草的嘲讽，读出蜂蝶鸟雀的劝导、读出百合的坚决、坚韧、执着，促进学生与文本绽开深度对话，例如：抓住“偏僻”“断崖”体会百合花生长环境的恶劣，当学生从断崖这一词中感受到百合生长环境之恶劣，其生命力之坚韧时，老师相机提问，什么是“断崖”，在断崖之上百合花可能会面临什么样的遭受？从

24、而使学生对于百合的坚韧有了更深刻的相识，学生也能领悟到侧面描写的衬托作用；抓住“鄙夷”“讪笑”等词调动学生的生活阅历适时发问，“你是否遭遇过别人对你的讪笑？你的心情怎样？你能读出讪笑的语气吗？面对讪笑此时的百合又是什么样的心情呢？在一系列的质疑中，学生走进百合的内心，感悟百合花所遭遇的考验，；抓住“努力”“深深”等重点语句领悟百合花的形象： 我把以下三个句子作为重点赏析的储备点： （1、我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出漂亮的花朵。 2、我要开花，是因为我知道自己有漂亮的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄重生命；我要开花，是由于自己喜爱以花来证明自己的存在。不管

25、有没有人观赏，不管你们怎么看我，我都要开花。 3、我们要一心一意静默地开花，以花来证明自己的存在。） 赏析这几个句子，可以抓关联词：（是不是唯一就是，不管不管都）；可以抓关键词：（漂亮、生命、一心一意、静默等）；可以抓朗读重音、语气的处理；可以抓修辞手法的运用引导学生反复朗读，读出自己独有的感受在这样一番寻章摘句、慢研细磨之后，信任百合坚决执着、主动乐观的形象在学生心目中立体明晰起来。 （三） 赏读悟花 新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，。在完成对整篇文章的研读后，学生的情感已经充盈，我刚好引导学生进行朗读体验：“此时此刻

26、，百合花已经开在我们每个人的心里，选出文章中最让你感动的一句话，动情的诵读。”在学生入情入境的诵读中，学生的情感与文本产生剧烈的共鸣，百合花坚决执着，主动乐观、坚韧进取的精神定格在孩子们的心中。 （四） 以花育人 自不待言，百合花是一个人格化的形象，畅谈在百合花身上得到的启示，引发学生的自省自悟应当是这节课的落脚点。但是，这还须要铺垫，不然往往失之于肤浅。第一层铺垫：生活中的百合，由百合花的奋斗经验，你联想到了什么？假如学生的思路打开，便可以想到诸如贝多芬、霍金，等等。这样的设计，引导学生由对百合品质的感悟到相识像生活百合的人。其次步，轻轻地叩问学生心灵：你最大的收获是什么？在学生畅谈收获的过

27、程中，将百合的精神延长到孩子们的身上，读者、作者、文本此时此刻达到了和谐、统一。最终，老师小结：百合花盛开在我们每个人的心中，让我们谨记她的教育：（全班齐读）我们要一心一意静默地开花，用花证明自己的存在。我想这声音不禁回荡在教室里，更重要的是她回荡在每个人的心里。 课止而思维不止，在孩子们与自己的心灵对话后，他们也须要一个静静地沉淀过程。教材只是范本，课后应当是一个新的学习轮回的起先，为了敬重学生的差异，提出三个课后练习供学生自主选择完成：（一是举荐阅读林清玄的作品桃花心木，二是搜集励志的名人名言。三是学生选择自己喜爱的方式写下自己的感受。）其目的是让学生走进一个广袤的世界，感悟坚毅，感悟执著

28、，感悟人生的真谛。 在本节课教学中，我以“读”“悟”为主，奇妙运用多种点拨方式引导学生自读，品读，赏读，在层层诵读中学生形动、心动、神动感悟百合花的形象，感悟生活的哲理，构建了自主、合作、探究的课堂，学生在语文的学习中语文素养与内心得到和谐的发展。 百合花茹志鹃说课稿篇五 百合花是九年级教材下册第四单元的一篇小说，它是茹志鹃的成名作也是代表作。作品写得是发生在苏中依据地我军某包扎所里的小故事。作品通过小通讯员为包扎所向老百姓借被子和一位新媳妇为子弟兵拿出心爱的嫁妆一条印有百合花的新被子，这样一件小事，歌颂了军民之间的鱼水情，赞美了人民战士的崇高品质，表达了人民群众对英雄战士的酷爱和崇敬，揭示了

29、军民团结是斗争成功之本的道理。 依据初中语文新课标中针对7-9年级学生学习小说提出的要求：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。我制定一下三个目标 1、分析人物形象 2、理解题目的含义及小说的主题 3、体会细微环节描写及景物描写在小说中的作用 小说中的三要素，人物形象、故事情节、环境描写，故事情节在第一课时已经完成，其次课时主要是分析人物形象和环境描写，但这一课的细微环节描写也许多，在对刻画人物和推动故事情节的发展也起

30、着重要的作用。因此，我就把这节课的重点和难点为： 教学重点：分析人物形象 教学难点：体会细微环节描写及景物描写在小说中的作用 新课程提倡要“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方法。” “学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的实力。 在本课教学中我主要运用了以下几种学法： 1、自主学习法：要求学生自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上主动思索踊跃发言等。 3、合作探究法：在问题探究这一教学环

31、节中，让学生合作去完探究性学习。 4、学习检测法。边学习边检测，边巩固。 主要是学生通过速度课文找出有关人物描写的语句，并说出刻画了人物怎么样的性格，运用了什么方法。找出文中的细微环节描写，并说说在文中起什么作用。以学生自学为主，就是点拨为辅。 教学过程： （一）、引入新课： （二）、温故而知新：（设计意图：通过温习上节课的学习内容，复习关于小说的学问，为本节课的学习做铺垫） 1、小说以_为依次，以_为线索？ 2、依据小说的情节结构说说每个情节的主要事务 1、开端-带路 2、发展-借被 3、高潮-牺牲、献被 4、结局-盖被 3、小说刻画人物的方法有哪些？ 语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写

32、、心理描写 4、说说细微环节描写的作用？（表达主题、塑造形象） (三)、分析人物形象：（设计意图：新课标中要求学生就文学作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。我设计这个题目的目的是培育学生的速度课文的实力，分析概括实力，从文章中提炼主要信息的实力，能对主要人物形象做出自己的评价。） 1、速读课文，选择你认为小说中塑造的最胜利的一个人物形象（“通讯员”或“新媳妇” ），任选其一，进行分析。 （学法指导：边读课文边在文中划出详细描写人物的语句（语言、动作、肖像、心理等），并说说表现了人物怎样的特点。 2、自主学习沟

33、通 1、结合文中的详细语句说说新媳妇有哪些性格特点? 明确： 她尽咬着嘴唇笑-娴静、漂亮、忸怩、羞怯 敬献心爱的嫁妆-和善纯朴 庄重虔诚地给重伤员擦拭身体 流着泪为他缝补肩上破洞 （酷爱子弟兵） 把自己的新被子铺在棺材里 2、从文中哪些语句你看出了小通讯员怎样的性格特征？ a、从带路中可以看出: 天真纯净、酷爱生活 (发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花) 忠厚朴实、拘谨害羞 (从张皇失措数摸两个动词体现) 关切同志 (走走停停，给我两个馍馍) b、从借被中可以看出：忠厚，不善言辞，善解人意 c、从牺牲中可以看出：英勇，对革命和人民的无限忠诚 3、“我”在文中起什么作用？ 明确：“我

34、” 的见闻就是小说的叙述线索，小说就是在 “我”的感情改变中逐步完成人物性格的塑造。 4、“我” 对通讯员的感情是怎样改变的？在文中找出详细的词语来。这种感情改变表现了什么？ 明确：生气爱好着恼亲热爱上懊悔心跳强忍泪水想推开沉重 作用：表现了战士之间像百合花一样纯净无邪、高尚动人的情感，增加了作品的艺术感染力 （四）、题目赏析：（学生回答后老师总结归纳）（设计意图：让学生通过人物形象来理解题目的含义，进而理解中心，这也是链接中考试题。） 思索：课文以象征纯净感情的“百合花”为题有什么寓意？ 明确：象征着通讯员和新媳妇纯净、美妙、高尚的心灵； 象征着战士间百合花一样纯净、美妙、高尚的感情。 象征

35、着军民之间纯净、美妙、高尚的感情。 （五）、细微环节赏析：（设计意图：细微环节描写对表现人物、记叙事务、再现环境都有着极其重要的作用。作家李准曾经说过：“没有细微环节就不行能有艺术作品。真实的细微环节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”写人则如见其人，写景则如临其境，细微环节描写的主要目的就在于此。“于微小处见真情”。细微环节描写丰富了人物的形象，使人物描写有血有肉有灵魂，而且把人物别出心裁的特性凸显出来，从而使人物形象更鲜活。 请同学们跳读课文，找出文中的细微环节描写并体会其在文中的作用。（学法指导：跳读课文,在文中找出下列细微环节描写，结合详细内容分析这些细微环节描写在小说中的作用）

36、重点理解： 1、小说中几次写到通讯员枪筒里的树枝和野菊花，对绽开故事情节，表现人物性格有什么作用？ 明确：两次，这两次细微环节描写不仅干脆表现通讯员的天真质朴和即将参与战斗的乐观心情，而且说明他对大自然、对生活中美妙事物的酷爱。 2、通讯员被门钩撕破衣服这一细微环节描写，前后出现几次？对刻画人物有什么作用？ 明确： 第一次是通讯员抱被子时因惊慌而挂破上衣（写出了通讯员的朴实、害羞、执拗和新媳妇的友善、热忱、关切） 其次次是通讯员要给“我”开饭时我看到的（写出了通讯员的天真质朴的心灵和回部队是的乐观心情） 第三次是“我”望见他安详的合着眼，军装的肩头上漏着那个大洞，一块布还挂在那里”（照应上文铺

37、垫下文。也写出了我和新媳妇为通讯员的牺牲而痛惜的心情） 第四次是牺牲后新媳妇缝那个破洞（第四次不仅照应了上文，更表现了新媳妇把通讯员当亲人，对他无比崇敬的感情） 3、百合花被子也是本文典型的细微环节 ，说说它对刻画人物起什么作用？ 明确：小说结尾对那条百合花被子的描写，它不仅起了刻画人物的作用，说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且奇妙地点了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的酷爱是当之无愧的，这种军民之情如同百合花那样纯净、美妙 、高尚。 （六）、景物描写赏析：。一篇文章，恰到好处地运用细微环节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。 找出文中的景物描写，并说说有什么

38、作用？ 明确：1、“早上下过一阵小雨空气里也带有一股簇新温润的香味”。作用：这一景物描写有色有味，在一次残酷的战斗之前，我所看到的却是一派生气勃勃的和平景象。这就奇妙地烘托了人物的心情：“我”一个革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢着乐观主义精神。 2、“天黑了，天涯涌现一轮满月连那一轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了。 明确：这一景物描写对发展故事情节，烘托人物心情，起着重要作用。由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员就是在白夜的攻击中壮烈牺牲的。 （七）：检测收获（设计意图:检测学生对前面制定的两个目标的达成状况，也是对全文进行总结） 1、小结主

39、题： 小说撷取了革命斗争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花， 刻画了有着百合花一样纯净、高尚、美妙心灵的_和_的形象，歌颂了纯净深厚的_之情和_之情，赞扬了人民战士的_品质，表达了人民群众对英雄战士的_和_。传达了高尚的_美和_美。 2、写作特色： 1、擅长从_处着眼，以_见_，意味深长。 2、擅长运用典型的_描写来刻画人物 3、对比手法富有诗意 (找出原文中找出一处说说) （八）、课后拓展：（设计目的：学以致用，学到目的一方面是让学生学习关于小说的学问。另一方面是让学生能把学到的语文学问运用到写作中去，通过融会贯穿变成自己的东西。） 三年的初中生活就要过去了，回首这段美妙的时间，每个人都会有

40、很多好玩的和动情的事涌上心头，请撷取一两个片断，写出人情美或者人性美的主题来。字数不少于600字。 百合花茹志鹃说课稿篇六 大家好！今日我说课的题目是百合花开，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、难点、教学方法、教具学具打算、教学过程等方面进行说明。 百合花开是冀教版六年级语文第一学期第三单元的课文。本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解一个人生哲理。本文是作家林清玄的一篇散文。课文写的是一株百合抵挡各种困难坚信自己能开花，最终开出了漂亮的花。告知我们在任何艰难困苦的状况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得胜利。文章语言清爽动人，是一篇能够引

41、发学生阅读爱好并能使学生从中获得感悟的美文。 这篇课文语言非常生动浅显，比较适合六年级学生阅读，因此我打算从朗读入手，让学生在朗读中圈画、探讨、分析百合花的内在精神和蕴含的象征意义。 基于对以上几点的分析，将教学目标制定为： 1.通过圈划、朗读、品尝关键词句，揣摩文中角色的心理与内在品质，理解信念对于人生的价值。 2.引导学生确立主动的价值观和人生观。 林清玄的作品语言都比较美丽，所以从一些富有表现力、涵义深刻的句子入手，反复朗读并圈画探讨，真正理解坚决信念、执著奋斗对于实现生命价值的意义是本课的教学重点；而文章采纳拟人的手法、寓言的形式来表现百合花的象征意义，所以理解百合花背后的生命价值是本

42、课的教学难点。 1.朗读法：通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，对课文进行深层次的思索。 2.圈画法：在朗读质疑的同时，引导学生学会圈画，回答问题从文本动身，找出关键的句子和词语，由词、句到段、篇，层层深化，以此帮助阅读。 3.探讨法：在相互合作中培育团队意识，体验学习的乐趣。 1.教具：相关百合花开的课件 2.学具：学生搜集相关百合花的资料及执著追求、坚持奋斗的典型人物。 一、实物导入，激发爱好 1.师：今日老师给大家带来了一份小小的礼物（出示百合花），现在我想做个小小的调查，想知道一下大家对百合花了解多少。 2.学生沟通课前搜集的相关百合花的资料 3.同学们都讲了许多关于百合的学问，

43、接下来老师给大家讲一个关于作者的故事，他在少年时心中就有着超越凡人的梦。他想当作家。但他父亲感到很好笑，告知他不要做梦了。而他坚持信念，经过自己的努力，最终成了出名的作家。听了这个故事，让学生评价他是一个怎样的人？ 4.由此引入课题:今日我们就有幸学习他的一篇文章，板书百合花开。(板书) 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，找一找：百合开花经验了一个怎样的历程？ 2、学生读完后简要概述，（随机板书）野草花苞百合花开百合谷地 过渡语：透过这个成长历程，信任这株小小的百合肯定给大家留下了深刻的印象，所以接下来请同学们细致品读课文，说说自己心目中的这株百合是一株什么样的百合？并联系课文相关语句谈谈自己的看法。由此进入第三大环节： 三、品读课文，感知形象 1.出示ppt： 品读感悟：它是一株-的百合。 （1）你是从哪儿读出来的，圈点、勾画，可作简洁批注。 （2）谈一谈自己的详细想法。 (3)组织好后可与小组同学沟通。 2.学生品读，老师巡察 3.学生沟通汇报 （一）有坚决的信念1、2段