2023年笋芽儿教材分析通用(篇).docx

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1、2023年笋芽儿教材分析通用(篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 笋芽儿教材分析篇一 1、谜语导入。“小时层层包 ，大季节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提示学生“笋芽儿”的读法。 2、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）相识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇异啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？ （板书

2、课题）同时提示学生“笋芽儿”的读法。 二. 初读课文，学习生字 1、 生自由读课文，留意读准生字新词。 2、出示生字词，学生四人小组自学。 （1）指名读： 笋芽 呼喊 揉了揉 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出 唠叨 辫子 爱抚 滋润 山冈 骄傲 动作演示：揉了揉 扭动 爱抚 说一句话：呼喊 唠叨（叨念） （2）小老师领读词语开火车读指名读生字 （3）按偏旁归类，你发觉了什么？同桌互读。 3、读文：指名分段读课文，留意读准字音。 4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？ 5、读了那么多次的课文，你知道课文讲了些什么吗？ （ ）和（ ）唤醒了笋芽儿，使笋芽儿钻出地面，（ ）和（ ）帮助笋芽儿脱下衣服，长成健壮的

3、竹子。 三.朗读感悟课文第一部分：14小节 1、 读一读春雨姑娘和雷公公呼喊笋芽的段落，想象他们呼喊的语气一样吗？ 2、 重点指导春雨和雷公公呼喊的语气。 （1）春雨姑娘是怎样呼喊笋芽的？（声音柔软、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼喊”笋芽儿？ 范读指名读评读练读齐读。 （2）谁来做雷公公呼喊沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有激励） 练读挑战读分组读齐读。 （3）笋芽儿醒悟时什么样？通过做动作、联系已有的生活阅历理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。 仿照读加动作表情表演读男女声竞赛读评读自愿展示读。 （4）分角色表演读课文前四自然段。

4、四.写字 1、练习书写“喊、呼喊、笋芽”五个字。老师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。 2、学生练习书写，相互评价打等级。 笋芽儿教材分析篇二 教学目标： 1.引导学生用自己喜爱的方式识记“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠”八个生字，指导学生正确书写“笋、芽、呼、唤”4个字。 2.采纳多种朗读方式，把课文读正确、流利，指导学生有感情地朗读。 3.在有感情朗读的基础上，引导学生感受笋芽儿对春光的憧憬之情和奋勉向上的精神。 教学重、难点： 识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中

5、蕴含的意义。 教学过程： （一）激趣导入，随题识字 1.小挚友们，你们知道大熊猫最喜爱吃什么吗？竹子。 2.竹子小时候是什么样子的？指名说，师随机画出笋芽儿图。 3.对，你们看图，她在哪儿？她有个可爱的名字，谁知道叫什么呢？叫笋芽儿。 4.齐读课题，提示留意儿化音。 5.在田字格中指导书写“笋芽”，“笋”中横要长，右边出头。留意提示学生以词语为单位进行临写。学生在本子上写两个，师指导、评价。 6.今日老师就和大家一起走进万物复苏的春天，走进这漂亮的竹林，看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。 （二）初读课文，整体感知 1.自由朗读课文。 出示自读要求：在每一自然段前标上序号；不相识的生字

6、借助拼音或者向同桌请教多读几遍。 2.通过读课文，你明白了什么。 填空引导学生初步明白：春雨呼喊笋芽，笋芽醒了；雷公公呼喊笋芽，笋芽一个劲儿地向上钻；妈妈给笋芽穿上一件件衣服，笋芽钻出了地面，笋芽在大家的关怀下，长成了一株健壮的竹子。 （三）识字检测 1.带拼音识字，生介绍识字方法。比较或归类识字。 2.去拼音识字。 3.词语闪视。 4.词语分组，生说一说每组词语的特点；拓展表示声音的词语，如嘀嘀嘀。 （四）精读感悟，随文识字、写字 1.学习一、二段。 春雨怎样唤醒了笋芽？谁来读读有关的自然段。 （1）读一、二段。 师：沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音？下雨的声音。还有吗？春雨姑娘弹奏的乐曲。同学

7、们的想象力可真丰富。 （2）指导朗读：沙沙沙，沙沙沙。 （3）指名读，分两组合作读，男女生合作读。 （4）这是春雨姑娘在呼喊笋芽儿。她怎样呼喊笋芽儿？想一想，说一说。 （5）指导朗读春雨姑娘的话，读出低声呼喊的语气。有感情地读第一自然段。 设计意图本段学习主要是以联想为主，请学生在理解课文的基础上，充分发挥想象力，对课文内容进行有效的延长，使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情，做到有效的朗读与感悟。 （6）其次段用表演的方法学习。 笋芽醒来了吗？谁来读其次自然段，指名读。 笋芽儿醒来了，做了一连串的动作。请从其次自然段找出来，画上三角形，指名汇报。请一名小挚友当笋芽儿，这名小挚友要加上表演

8、。 大家产笋芽，全班同学一起做动作，老师读其次自然段。 师：四周为什么一片漆黑？笋芽儿还没有钻出地面呢。 全班一起表演读其次自然段。 设计意图表演是学生喜闻乐见的一种学习形式，通过让学生进行表演，使得学生都动了起来，调动他们的主动性，对课文中“沉睡”和“漆黑”有了进一步的理解。 2.学习三、四段。 （1）雷公公是怎样唤醒了笋芽儿？指名小组读。 师：轰隆隆，轰隆隆，这又是什么声音？这是雷声。还有吗？雷公公在敲鼓。同学们的想象力可真丰富。 指导朗读：轰隆隆，轰隆隆；指名读，指导读好“重重地敲”。 这是雷公公在呼喊笋芽儿。他怎样呼喊笋芽儿？雷公公对笋芽儿说什么？ 学生发挥想象雷公公的话，留意读出声音

9、的粗重。 分男女生读春雨和雷公公的自然段，对比朗读感受低声呼喊和粗重的嗓音呼喊的不同。 笋芽听见了雷公公的呼喊，心里会怎么想呢？指名说。 （2）指名朗读第4段。 找动词，指名汇报；加上动作指导朗读；齐读第4段 笋芽儿为什么会一个劲儿地向上钻？笋芽儿在向上钻的时候会遇到什么困难呢？指名说。 泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍旧一个劲儿地向上钻。石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍旧一个劲儿地向上钻。树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍旧一个劲儿地向上钻。 你想对笋芽儿说什么？ 师总结：老师希望你们像笋芽儿一样，冲破种种困难，奋勉向上，成为一个不怕困难的、英勇的孩子。 3.学习第五段 （1）妈妈看到孩子

10、用劲往上钻，他又会怎样说，怎样做呢？指名读。 （2）看图，了解笋芽一件一件的衣服。指导读出妈妈的语气。 （3）从妈妈的唠叨中你感受到了什么？关切和关爱。 你的妈妈平常对你们常常唠叨什么？也是常常说的一句话是什么？指名说。你从妈妈的话中感受到了什么？爱。 （五）写字：“呼喊” （六）设疑小结 在春雨姑娘和雷公公的呼喊下，在妈妈的关切下，笋芽儿钻出了地面吗？它又看到了怎样的世界？我们下节课学习。 （七）作业超市 1.画一画可爱的笋芽儿。 2.写一写你最想对笋芽儿说的话。 笋芽儿教材分析篇三 教学目标： 1、学会本课14个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和

11、奋勉向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气、陶冶情操。 教学准重点： 认字、写字、朗读课文。 教学难点： 课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话、揭题 1、小挚友，你们喜爱春天吗？春天是个漂亮的季节。万物醒悟、百花齐放、鸟语花香，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也赶来凑喧闹了，它就是笋芽儿。 （板书课题、用不同语气读题：学写“笋”、“芽”） 2、课件观赏笋芽儿到长成一株健壮的竹子的过程，激发学生学习的爱好。 二、初读课文、合作识字 1、笋芽儿在生长过程，很不简单，同时也得

12、到了许多人的帮助。我们快去读一读吧！ 2、自由读课文，想：笋芽儿是怎样生长的？得到了谁的帮助？ 3、反馈 （1）、请学生读一读找到笋芽儿的生长过程的自然段或得到人家帮助的自然段。并随机说说：你为什么要这样读？ （2）、生字学习：a、请小老师带大家读生字。 b、带拼音分男、女生读一读 c、齐读一遍。 （3）、完成课堂作业：第2题（选择正确的拼音，打） 三、以读感悟课文 1、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜爱的方式读课文，找找写笋芽儿生长过程的句子或自然段。 2、读一读：喜爱哪个时候的笋芽儿就读那个时候笋芽儿的样子。 四、沟通体会课文 重点学习写笋芽儿生长过程的自然段 1、笋芽儿被叫醒了。

13、她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍旧一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？” （1）、多形式地读，并找一找写笋芽儿动作的词 （揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿） （2）、你能把笋芽儿钻出地面时的动作边读边表演出来吗？ （表演时提示学生留意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领悟和感受。） 2、笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。 （想：为什么要一个劲儿地向上钻？） 有感情地读，让学生感受笋芽儿奋勉向上的精神。 3、笋芽儿最终钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么光明、多么漂亮的世界呀！她兴奋地说：“多美妙的春光啊！我要快快长大！” （1）桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫

14、子，小燕子唧唧喳喳地叫着 笋芽儿看到这么美的春光，他的心情会怎样啊？用兴奋的语气读出笋芽儿说的话吧！ （2）桃花、柳树、小燕子看到笋芽儿克服重重困难钻出地面，他们会怎样跟他大招呼呢？ 4、笋芽儿长成一株健壮竹子，此时的心情会是怎样？（骄傲） 请你骄傲地喊出笋芽儿的话吧。 五、课堂总结 六、作业 1、书写指导，完成语文课堂第1题。 笋芽儿教材分析篇四 教学目的： 1，读懂课文内容，了解笋芽的生长过程。 2，体会笋芽奋勉向上的精神并受到熏陶感染。 教学重点：有感情地朗读课文，了解笋芽的生长过程。 教学难点：从笋芽的生长过程中体会笋芽奋勉向上的精神，并受到熏陶感染。 教学过程： 一、复习导入 1，检

15、查生字生词。 2，用笋芽儿头饰引入。 二、朗读感悟，理解课文 1，学习课文第1-3自然段。 师：师范读这部分内容，学生思索：是谁唤醒了笋芽儿？ 生：学生自渎这部分内容，体会春雨、春雷的不同语气。 师：让学生读出春雨、春雷的不同语气。 生：学生情境表演春雨、春雷、笋芽儿。 （读出春雨柔软、轻声呼喊的语气，笋芽儿撒娇的语气，同时强调“揉、伸、看”三个动词，雷公公声音急促、粗重，读出每个人的特性） 2，学习课文第4-6自然段。 师：学生自渎这部分内容，边读边思索：笋芽儿是怎么钻出地面的呢？把有关句子找出并画上线。 生：学生自学这段并沟通体会。 师：学生再读这些句子，边读边体会，从这些句子中体会到了什

16、么？ 生：（笋芽儿努力向上，笋芽儿有目的，笋芽儿不放弃，笋芽儿不怕苦） 师：笋芽儿钻出地面后看到了怎样的漂亮景色呢？ 生：学生找出并读出春天的那种美。 师：看到鸟语花香，百花争鸣的春天图后，体会笋芽儿的心情并把这种感情读出来。 生：读出那种欢乐，那份愉悦。（竞赛读，全体起立读） 3.学习最终一自然段。 师：笋芽儿在谁的帮助下长出一株株健壮的竹子呢？ 生：春雨的爱抚，滋润。太阳公公的照耀，暖和。 师：笋芽儿的成长离不开阳光雨露的关切与呵护，我们的成长也少不了父母、老师、同学、挚友等人的帮助，让学生说说在他们的成长中得到过一些什么人的关爱？ 生：我的妈妈. 爸爸又. 师：在如此多的关爱下笋芽儿最终

17、长大了，他们的心情不仅欢乐更多却是？ 生：骄傲 师：请你把那份骄傲读出来。（学生挑战读）最终同学们激烈的都站起来大声朗读：“我长大啦！” 三、老师小结 师：看到同学们这样兴奋，miss欧也想变成一株笋芽儿和你们一起去读一读，让我们一起配乐朗读全文，一起去感受笋芽儿完整的成长过程。 师生：配乐齐读。 教学反思： 这节课，我本着这样两个目的：1，让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。2，爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。为了完成这两个目的我是这样设计的：笋芽儿被谁唤醒，笋芽儿怎样钻出地面， 通过一堂课的教学，我认为有这样一些方面做的比较到

18、位。首先，全堂课真正做到了学生读中感悟，读中体会。采纳多样化地朗读方式（竞赛读，个人读，小组读，男女生读，喜爱某一段的人起立读，表演读。全班齐读）激发学生朗读的爱好，从而做到读中感悟。其次，学生对体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神比较到位。第三，学生的爱好调动的较好。因为采纳了童话般的板书，饶有爱好的笋芽儿图片，儿童化的语言，并配有生动的肢体语言与表情。 但毫不掩饰的是，这堂课也存在一些不当之处：1，老师的语言还应更加精简。2，当学生体会与感悟出笋芽儿努力向上的精神时，我应当顺势教化学生在学习或生活中也应当具备这种精神。让学生说说你在以后遇到困难，抑或为实现自己的目标时，会如何去面对，而不

19、是轻描淡写地带过。 笋芽儿教材分析篇五 设计理念： 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增加合作意识。 学习目标： 1.相识14个生字,会写3个字。 2.确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力气,陶冶情操。 课前打算：多媒体课件、卡片、头饰 教学方法：情境式教学法 学习方式：采纳自主、探究、合作的学习方式。 教学过程： 一、创设情境，趣味揭题 1.师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了

20、叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今日，我们就来学习笋芽儿一课。 2.板书课题，提示学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。 二、初读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，留意读准字音。 2.出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。 3.把生字读给同桌听，相互帮助识记生字。 4.小组探讨沟通识字方法，全班沟通。 5.出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。 6.再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？ （依据学生的回答出示课文中小笋芽儿真华蜜的句子、春天真美的句子，让学

21、生练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。） 三、朗读感悟，角色表演 1.师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组探讨、全班沟通。 （依据学生的回答，老师相机板书） 2.春天这么美，小笋芽儿在大家的关切、爱惜下长成了大竹子，它可真华蜜，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。 3.班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。 4.再读感悟，启迪思维。你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的

22、成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢？ 四、指导写字 指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。 五、课外拓展 资料袋：向学生介绍“毛竹”。 六、作业 课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的？ 笋芽儿教材分析篇六 教材简析与设计理念 笋芽儿是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋勉力交织的形式，绘声绘色地

23、叙述了笋芽儿在成长过程。于是在教学这篇文章时，我把教化与生活结合起来，使每个学生潜在实力得到发展。 以往的语文教学，更多地是重视语文学问的传授与语文技能的训练，而忽视了学生人文素养的培育，忽视了语文对于人的精神生命的影响。生活化的语文教学则不然，它的教学触角已经延长到学生的生命领域，彰显出非凡的人文气息。 一、“生活化教学”发展孩子的创新实力。 在教学笋芽儿这篇文章第6自然段时：“她睁开眼睛一看，啊。多么光明、多么漂亮的世界啊！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着”这时，我利用课文中省略号这个空白点，让学生依据生活阅历想像。 师：笋芽儿还会看到哪些美妙的景象呢？ 生：小草探

24、出了小脑袋。 生：树木吐出了嫩绿的新芽。 生：解冻的小溪叮叮咚咚的流着。 生：小鸟在枝头高唱：“春天来了！” 学生的回答中有的运用了课文中学过的语句，有的进行了创编，学生在仿照中创建，在创建中仿照。从他们歪歪斜斜的脚步中，我还是看到他们正在学中成长。 二、“生活化教学”发展了学生的个体潜能。 每个孩子都是潜在的天才儿童，每一个个体生命都有着相对优势的智力领域，如有的孩子擅长用表演来表现自己的情感，有的孩子擅长用歌颂来表达自己的感受，有的孩子喜爱用语言来陈述自己的思索等等，这些都是显示了他们各自的优势智力领域。在教学笋芽儿这篇文章时，让学生充分展示了自己的这些才能。 师：是谁唤醒了笋芽儿？ 生：

25、春雨姑娘 师：春雨姑娘怎样唤醒沉睡的笋芽儿的，你能学学吗？ 师：同学们你们觉得他读的好吗？ 生：春雨细细的，所以春雨姑娘的声音要读得轻轻的、柔柔的。 生：春雨姑娘弹奏的乐曲是好听的，所以读起来要特别好听。 师：你能特别好听的读给我们听听吗？ （生读后）另生：从“低声”可以看出，读的声音还要低一些。 师：你试一试，行嘛。 生：当然可以。 师：朗读时可以加上动作吗？ 师：笋芽儿被叫醒后是怎样做的？ 指名一生读，（平常该孩子说话时声音娇滴滴的）当他读完“谁在叫我呀？” 师：老师听的出来你平常确定是个很会撒娇的孩子。真像撒娇的小笋芽儿！我们班还有谁也会撒娇呀？ 这时孩子们纷纷跃跃欲试，最终孩子们还加上

26、动作表演可爱的笋芽儿。那学习的氛围真是其乐融融！ 课堂上学生把“春雨姑娘的美就像弹奏着乐曲，大嗓门的雷公公，唠叨的竹子妈妈，可爱的小笋芽儿”读得出神入化，有时还边读边演。此时，我觉得每个学生都是天才。 三、“生活化教学”丰富了学生的人文素养。 读到竹妈妈一段时，引导孩子理解“唠叨”一词 师：你的妈妈对你们唠叨过吗？ 生：有 师：什么状况下也会对你们不停的唠叨呢？ 生：我生病的时候。 生：我考试没考好的时候 生：我上学的时候。 . 师：能学学妈妈唠叨的语气吗？ 师：你们能理解妈妈为什么不停的唠叨吗？ 生：妈妈关切我们。 生：妈妈怕我们受到损害。 生：妈妈特别爱我们。 这时我适时总结，“是呀，那是

27、妈妈爱我们的一种方式！天下间全部的妈妈都最关切，爱惜自己的孩子，愿大家都能理解妈妈的苦心，做一个懂事的好孩子。” 在学习最终一自然段笋芽儿长大了，变成一株健壮的竹子时，让学生回顾谈谈都有谁在帮助关切着笋芽儿的成长。适时我让学生联系实际谈谈自己在成长过程中得到了哪些关切和爱惜。 师：同学们在你们的成长过程中也有很多人在关切爱惜着你们，此时你们想对他们说点什么吗？ 生：我想对妈妈说特别感谢您的哺育之恩，我会好好学习，报答您的！ 生：感谢老师教会了我们如此多的学问。 生：感谢奶奶给了我这么多的关爱，可我还总不听您的话。奶奶！我会改的，感谢您！ 生：爸爸总是在我苦恼的时候激励我，帮我消退苦恼，使我得到

28、欢乐。 孩子们的发言真精彩，他们都怀着感恩的心，像小溪的流水一样诉说着成长的路上关切爱惜过的人和事，心灵又一次得到升华。在学文的同时受到的思想教化，体现了语文的人文性。 课后反思 多么美妙的景物！多么丰富的想象力！多么温馨、和谐的教学氛围！是什么缘由让我的孩子们表现如此的精彩？是因为关注了孩子们纯真的生活，关注了孩子们纯真的心灵，关注了孩子们的生活体验，才造就了如此美妙的教学情景。 生活化教学向我们昭示了如此迷人的教学前景。在以后的教学中，我会接着、更好地实践语文教学生活化。 笋芽儿教材分析篇七 教学目标： 1、会认14个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧

29、憬和奋勉向上的精神。 3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学打算：投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片 课时支配：两课时 教学流程： 第 一 课 时 一、创设情境，趣味揭题 1、同学们，我们国家的国宝是什么？大熊猫最爱吃什么？竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今日，我们就来学习笋

30、芽儿一课。 2、板书课题，提示学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。 二、初读课文，自学课文 1、老师读课文。要求：在老师读时，听清字音及不同人物的对话。 2、自学记（边读边划出不相识的字，并想方法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的） 3、小组检查自学状况，老师巡察。 三、师生沟通 1、指读课文，正音。 2、指读生字。 3、重点识字：（学生自学时记不熟的字） 4、同桌互读，打五角星。 5、读词春笋 笋芽儿 呼喊 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽 6、齐读课文 四、再读课文，感知发觉自读课文，

31、要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么？（依据学生的回答出示课文中小笋芽儿真华蜜的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。） 五、指导写字 1、视察字的结构特点。 2、你要提示同学什么？ 3、老师书写，生看后抄写生字。 六、总结 老师个案： 第 一 课 时 一、猜谜语，引出课题 1、谜语：小时层层包 大季节节高 初生当菜吃 长大成材料 2、课件出示笋，释题。3、质疑：小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？ 二、观看笋生长的录像，初步感知 三、自学课文 1、 按 自学方法四步骤自学课文 自学方法四步骤： 标：标出自然段

32、划：划诞生字并注上拼音，记一记。 记：把美的词句、不懂的地方作好记号。 想：提提问题，想想收获。 2、检查自学状况 *课件出示生字：小老师领读开火车读按偏旁归类读组词读 *用不同的方法识记生字： 如：猜谜：两辆车轰 尹戴竹帽笋 动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫 * 把生字里偏旁相同的字涂上相同的颜色；唤和唠 揉、扭和抚 滋和润 *同桌互考，给全读对的同桌画上一颗小笋吧。 *指名分段读课文，正音。 四、小组合作 1、小组合作解决自学中不懂的问题 。 2、全班沟通，老师引导。 五、指导写字（略） 第 二 课 时 一、复习检查 1、认读词语 春笋 笋芽儿 呼喊 揉一揉 漆黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研

33、 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪放 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽 2、指读课文。 二、朗读感悟，角色表演 1、分段指名读课文，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组探讨、全班沟通。 （依据学生的回答，老师相机板书） 2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关切、爱惜下长成了大竹子，它可真华蜜，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。（相机指导朗读） 3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。 4、再读感悟，启迪思维。你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成

34、长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢？ 5、小结 三、课外拓展资料袋：向学生介绍“毛竹”。四、指导书写指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中， “唤”是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。 笋 芽 儿 春雨 春雷 太阳 笋芽儿（娇嫩） 竹子 （健壮） 老师个案： 第 二 课 时 一、复习生字词 二、朗读感悟 1、精讲第一、二自然段 谁呼喊笋芽儿？是怎样呼喊笋芽儿的？用“-”划出有关句子，笋芽儿听了是怎样表现的？用“”划出有关句子，并用“”圈出表示动作的词。 反馈 随学生回答板画笋芽、春雨，板

35、书低声、撒娇 相机做朗读指导，学习提示语在前面的对话，如低声的说说明语气要温柔，给人“润无细无声”的感觉。笋芽的话可让学生做做动作读 角色表演，配乐诵读 小结学习方法：读划议读 2、用学习方法学习第三至七自然段 默读课文，划一划，同桌可沟通。 反馈 老师随学生回答板画板书，重点引导第六段 如：笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明什么？你能说说笋芽儿还看到了什么？那些句子写出了笋芽儿很兴奋？ （3)朗读指导 根据提示性语言：雷公公粗重 竹妈妈唠叨 笋芽儿兴奋 骄傲 按角色：春雨姑娘女性的温顺 雷公公男性的豪爽 竹妈妈语重心长 笋芽儿稚嫩可爱 按心情：雷公公激励 竹妈妈关爱 笋芽儿兴奋、惊喜、兴奋

36、、骄傲 分角色配乐朗读 三、总结课文 1、复述笋芽儿的生长过程 看板书师生合作 自由打算 指名上台 同桌互述 2、小结： 你喜爱笋芽吗？为什么？ 你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜？ 四、指导书写 五、拓展：小组合作课本剧表演 作业布置：课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的？ 课后反思： 1.的特点和课文内容，在教学中采纳多媒体，充分发挥老师主导作用和学生的主体作用。 2.种方法指导学生如何朗读不同人物的说话，为学生以后的朗读铺路搭桥 3.方式在于突出本课教学重点，突出了笋芽儿以奋勉进取的精神，在春雨姑姑、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，由“沉睡地下”至“一个劲儿往上钻”最终

37、长成竹子的过程，通过体会笋芽儿身体不断生长，思想也不断成长，领悟到笋芽儿向上进取的精神，这种板书干脆揭示了中心，突出了重点。 4.法指导上主要采纳举一反三的“范例引路法”。培育学生的 自学实力和动手实力。 笋芽儿教材分析篇八 笋芽儿是人教版语文课标试验教材二年级下册的一篇拟人体科学童话故事。课文绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程，体现了笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。 崔峦在当前阅读教学探讨的重点及方向中曾指出：“引导学生把握课文主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章基本的表达方法，肯定要体现年龄特点，肯定要因文而异，肯定要摒弃繁琐的内容分析，摒弃形形色色老师牵着学生走的做法，调动学生学习的

38、主动性、主动性”，“学生是学习和发展的主体”，“以生为本”，信任孩子潜力是无限的。本设计主要通过读、画、演、议等活动形式，充分调动学生多种感官参加，主动主动地解读文本，体情悟理，在读、画、演、议这些常规活动形式中求新意，出新招，结新果。 以“画”来图解文字，激发学生参加语文学习活动的爱好。以“读”为主线，以情感熏陶学生，感受笋芽儿成长的过程，培育学生良好的语感和语言表达实力。以“演”深化对课文的理解，活化文本的语言。以“议”引导学生多角度、多层次地思维，体会笋芽儿奋勉向上的精神，初步培育学生合作、探究的实力。 课文配有一幅精致的插图，它是形象化的语言，是触发学生想象的凭借和学习课文的凭借。依据

39、课文内容画图可谓“一石三鸟”：一方面突出了语文与图画整合，另一方面展示学生绘画才能，其成果还为学生供应了直观可感的思维对象，为老师供应了简易好用的教具。教学时依据低年级学生形象思维优于抽象思维的特点，首先让学生视察图画，通过给文本配图的方式来学习课文。 师：这幅图上画了哪些景物？是什么季节的景物？你是怎么知道的？ 生：有竹子、笋芽儿、小草、绿树，还有小燕子。 生：是春季。 生：从雨后春笋、燕子是春天的使者等知道图上画的是春天的景物。 师：你能凭借这幅图，结合课文相关的段落，画出你心中的春天图画吗？请你仔细阅读课文中你喜爱的段落，并依据文字描述配上你画的图。 （学生选择自己喜爱的段落默读，作画。

40、） 小组沟通，全班汇报自己画的内容和作画的依据。 依据1、2、3自然段画的图为： 竹子、小草、小花、春雨和春雷等，笋芽儿画在了草地下面，并且都闭着眼，哭丧着脸。 依据第6自然段画的图是： 除了竹子、小草、小花、春雨外，还画了桃花、柳树、小燕子，并且笋芽儿已经钻出了地面，咧着嘴笑哩。 这个教学环节的设计意图就是要学生通过作画来理解课文内容。能画出来并用语言表达出来，学生对文本的理解就不存在问题；画不出、画不完全或不能介绍图画，说明用现有的学问和技能解决不了新问题，会促使学生怀着更大的求知欲望，仔细投入学习活动中。 学生画得很好却不能顺畅地介绍自己的“大作”，这说明学生的语言储备还不够，所以要多读书来内化语言，积淀语感。 师：自主选择你喜爱的内容，用你喜爱的方式自由读文。 （生读后，四人小组沟通读后的感受和体验） 师：谁来做春雨姑娘呼喊沉睡的笋芽儿，谁能把笋芽儿从沉睡中唤醒。 生：我来读。 师：用什么样的声音读？ 生：春雨细如牛毛，细若银细，所以春雨姑娘的声音要读得轻轻的、柔柔的。 生：春雨姑娘弹奏的乐曲是好听的，所以读起来要特别好听。 师：你能特别好听的读给我们听听吗？ （生读） 生：从“低声”可以看出，读的声音还要低一些。 师：你试一试，行嘛。