2023年画家文同的简介通用文人画文同(8篇).docx

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1、2023年画家文同的简介通用文人画文同(8篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 有关画家文同的简介通用一 雪地里的小画家，这篇课文总共6句话，内容相对比较简洁，文章生动美丽，特别适合学生朗读，背诵。我在设计本课时，支配了这样一些教学目标：学会啦，梅，用，几，成五个生字，会写几字；情景回忆下雪时的情景，读出下雪啦，下雪啦！兴奋的语气；通过本课学习，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪子的不同形态，用上像说一说；读通课文

2、，能有感情朗读课文前四句，憧憬冬天，有一种要发觉冬天更多隐私的迫切愿望。 教学过程中，我先抓住课题中的画家一词，让学生跟着我一起写一写，然后谈谈画家，谈谈画画，让学生说说画画都须要哪些工具，为后面的教学做铺垫，从而揭示课题，让学生自己读一读。学生能够借助拼音读通课文，个别学生对个别句子不能驾驭。我又支配学生同桌两人读一读，让学生两人读得时候找出自己的存在的问题，向同桌学一学，在整体感知课文时，给足了学生充分的时间，让学生自由朗读。整体感知课文后，我通过随文识字的方式一边学生生字一边教授课文。内容有：1，学习生字；2，指导学生读好第一句和最终一句；3，依据课文第三句，让学生用上像来说一说。这一部

3、分的教学，我采纳层层递进的方式进行，先出示小鸡的脚印像（），其次句就变为（）的脚印像（），第三句为（）像（），最终一句让学生自己说一说，学生顺着阶梯，自然而然就驾驭了这一句式。整个过程下来，总觉得没有多少精彩的地方，只是按部就班地完成教学任务。存在许多问题： 教态不是很自然，有些过渡语比较牵强，语言欠缺精练，有时重复学生的回答； 课堂时间调控不够，扩展练习用时较长，致使课堂教学时间拖延； 指导文章朗读的形式比较单一，指导没有到位，没有达到预期的朗读效果； 指导生字的力度不够，有点违反一年级总体的教学目标； 以上是我上了这节课后的一些反思，可能有更多的我还没有相识到。有待于我学习更多的新课标理念

4、，进行更多的实践和思索。 有关画家文同的简介通用二 雪地里的小画家这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形态和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，简单激起学生的学习爱好和求知欲望。本节课的优点： 上课起先，我利用课件出示漂亮雪景图和儿童诗冬天是个魔术师，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？这时你最想干什么？学生兴致盎然纷纷举手发言，我又说：这漂亮的雪景吸引了一群小动物也来到雪地里，他们说自己是位了不得的画家，这是为什么呢？带着疑问，学生进入了一个如诗如

5、画般的雪地世界里。 在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后出示带拼音的词语、去拼音的词语和单独的生字让学生认读。最终让学生沟通识字的方法。因为这一课的生字大多都是熟字加偏旁，因此我采纳以一字带多字的方法进行识记，重点放在“睡”和“蛙”的识记上，让学生在了解字意的基础上相识眼目旁和虫字旁。 “阅读是学生特性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂上，我以多种形式的读，让学生在读中感悟。另外，孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的相识来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清晰。因此，了解这几个动物脚印的形态是本课的一个教学重点。在

6、讲授时，我结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“我望见 从雪地里走过，它的脚印像 。”让孩子精确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”事实上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。精确地理解了这一点，从而也精确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这些设计，大大激发了学生的学习爱好，活跃了课堂学习气氛，也提高了识字教学的效率，还体会了小画家的兴奋骄傲。 众所周知，一年级学生是详细形象思维，因此，我设计了简洁、形象、直观的板书：我以简笔画的形式画下四种动物及它们的脚印，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了“谁画什么”这个句子。 一节课只有短短的40分钟，

7、而我却支配了识字和阅读两部分内容，显得有点惊慌。虽然是按安排完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。 通过这节课教学，使我相识到要想真正上好一节课，必需仔细领悟课程目标，从调动学生主动性入手，面对全体学生，让他们的特性都得到发挥，课堂就会充溢情趣。 有关画家文同的简介通用三 在本学期的教学开放日中，我执教了雪地里的小画家。本文是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，不但形象的讲解并描述了四种小动物爪（蹄）的形态和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。语文教学要注意学生的语言和爱好的培育，让每一个学生都能主动开心地接受新学问，获得发展。基于上述相识，我在语文教学实

8、践中运用多种方法，调动学生参加。下面谈谈教这一课后的反思。 古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才能有所得。一年级的学生年龄虽然小，但他们的心中隐藏了多数的小问题，头脑中积蓄了多数的小问号。因此，在学习中想方设法激发他们的新奇心，激活他们的小问号，无疑是落实主体地位，使他们主动地参加课堂教学，产生“我要学”这一心理的有效途径。所以，在教学初，我就借助多媒体课件，动画演示下雪的场面：雪花纷纷扬扬，大地一片银白，使学生进入情境，接着又细心设计了动画片。“同学们，今日是小白兔乐乐的生日，小伙伴们答应他一大早要到他家做客，可是天下起了大雪，小伙伴们还能来吗？小乐乐可

9、焦急了，风停了，雪住了，他推开门一看，兴奋极了，原来小动物已经来了，他们还为乐乐画了一幅漂亮的画呢！”（课件演示由各种动物的脚印组成的画。）忽然，学生心情高涨，争论纷纷。“这画真美丽！”“看，还有梅花呢！”?听着学生的争论，看着学生饱满的热忱，我立即抓住时机问学生：“看到这么漂亮的画，你都想知道什么呢？” 一石激起千层浪，学生的思维得到了拓展，有了充分想象的空间，有了充分展示自我的舞台。学生立即就提出了“这美丽的画是谁画的？”“它们为什么要画这幅画？”“它们为什么能画得那么好？”“它们是怎么画的？”等等问题。因为活生生的画就摆在眼前，他们有疑可问。接着，板书课题，让学生再依课题来质疑，由眼前的

10、形象思维转移到抽象思维。“谁是雪地里的小画家？”“它们都画了什么？”“它们是怎样画的？”三个问题的提出，顺理成章，水到渠成，没有任何的强制措施，也没有任何的点拨引导，他们怎样提就怎样板书，一切都是学生的主观愿望，主观要求。这就使他们产生了剧烈的胜利感，从而使他们处于一种高度的自我满意，主动开心的心情状态之中，为下面的学习打下了坚实的基础。 苏联教化学家苏霍姆林斯基说过：胜利的快乐是一种巨大的心情力气，是接着学习的一种动力。针对这种观点，在学生提出问题之后，我就大胆放手，一句不讲，最大限度地为他们供应思索、探讨的时间，活动的空间。在学习中，学生可以选择自己最喜爱的方式去解决这些问题，想回答哪个就

11、回答哪个？想怎样解决就怎样解决？可以自己读书思索，可以离开座位找小挚友商议，也可以四人一组、三人一伙共同探讨?总之，只要能把问题回答出来，怎么学都行，忽然，教室里人声鼎沸，探讨声、争论声、读书声以及回答出问题开心的笑声组成了一首奇妙的乐曲。语文教学实践证明：儿童对力所能及又开动脑筋的问题，一旦独立思索，有了正确的结论时，就会产生一种难以名状的愉悦。所以，我抓紧抓住时机，让他们登台汇报学习状况，使他们充共享受胜利的欢乐。学生在回答问题时方式之多，让我瞠目结舌， 有的是自己说，有的是挚友一块演，有的是小组分工合作，一人说一个?特殊是朱奕洁把三个问题的答案别出心裁地编成了儿歌颂了出来。 “小马、小狗

12、、小鸡和小鸭， 它们都是小画家。 它们画了竹叶、枫叶、月牙和梅花。 它们的脚呀，真奇妙！ 走走蹦蹦就能把画画。” 他们对问题的理解精确到位，潜力之大，实力之强，令人不可思议。 培育学生的创新精神是素养教化的核心，想象是创建的翅膀，没有它，创新的鸟儿就不会翱翔。所以，在教学中，我抓住诗歌中的空白，让他们尽情畅游在想象的空间。 在教学本课时，一改往日语言训练的基本模式，而且利用动画演示小鸡、小狗、小马、小鸭在雪地上绘画的过程，一个个漂亮活泼的小动物在雪白的雪地里尽情地蹦啊、跳啊的场面一出现，学生立即就沸腾起来了。于是，我立刻请四人小组为单位探讨，如何给这些小动物配音，才能使它们更加可爱？配音时要留

13、意想象：小动物们心情如何、他们会说些什么等等，学生个个爱好昂扬，一片哗然。“红领巾广播站”起先播音了，“小鸡”程紫颜出现了“叽叽叽，叽叽叽”，我是一只漂亮的小黄鸡，我今日兴奋极了，因为今日特殊美丽，到处都是白雪，我肯定要在这上面画画，你们瞧，我画了什么？告知你们吧！是竹叶，这是因为呀，我的爪子像竹叶。”“小鸭子”付梓乐双手放在 背后，屁股高高翘起，一摇一摆地过来了，他一边笑，一边说：“小挚友们，见到你们真兴奋。”然后在地上一边蹦一边唱：“我是小鸭子，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，我今日要来把画画，猜猜我会画什么？大枫叶，嘎嘎嘎。” 班内又是唱，又是跳，气氛喧闹极了。在本首儿歌中的结尾，说到“青蛙为什么没参与

14、？他在洞里睡着啦！”这里面涉及到的是一种好玩的自然现象冬眠，那么多的动物都在雪地里尽情作画，那小青蛙躺在洞里会想些什么呢？学生们头脑中的想象一下子被激活了，有的说：“小青蛙会想，别急，明年春天我再去和你们玩！”有的说：“小青蛙会想，我要好好休息，明年吃更多的害虫！”有的说：“小青蛙会想，它们画的多好啊！真想去看看！”还有的说：“小青蛙会想，外面的景色真美！但我不能出去，要不会被冻死的”这样，既加深了学生对儿歌内容的理解，又丰富了学生的想象力，一箭双雕。 常言道：授人以鱼，不如授之以渔。这充分说明白教给学生获得学问的方法比赐予学问本身更重要。然而，我却觉得在大力实施素养教化的今日，仅授之“渔”，

15、已不能满意时代的须要，因为现在的社会须要的是“会求知，会做事，会相处，会做人”的高素养的人才。所以，我觉得老师在教学中要授之以“渔场”，即为学生供应一个能够详细实践的环境，让他们自己能够充分地、主动地、自由地、开心地在其中思索、琢磨、探讨沟通究竟如何“捕鱼”？这样，才能使他们有“鱼”可得，也只有这样，才能真正落实他们的主体地位。 有关画家文同的简介通用四 1、熟识11个生字，会用“几，用，鱼”3个字。熟识两个偏旁“虫、目”。 2、正确流畅地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪(蹄)子的不同外形以及田鸡冬眠的特点。 1、小鸡，小鸭，小狗，小马，竹叶，月牙

16、，梅花，枫叶的图画。 2、生字卡片。 3、小黑板，录音机，磁带 1、情境创设，引进课题。 师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就象盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上热和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在热和的小屋子里睡觉呢，可是有四个淘气的小家伙，一听说老师今日要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有方法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们熟识它们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马） 生：小鸡，小鸭，小狗，小马。 师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们熟识它吗？ 生：认读马 师：对了，路上，它们还静静告知我，它们可不是一般的小动物，它们是雪地里的小

17、画家，这究竟是怎么回事呢？今日就让我们一起学习第17课。（板书课题）（熟识“雪”） 2、初读课文，识记字形。 请同学们和老师一起观赏配乐朗读。 师：这首童谣好听吗？想把童谣读好要先把不懂的字读懂。请同学们打开书，自己读一读童谣，把不熟识的字和生字画出来。 师：遇到不熟识的字怎么办？（问老师、问同学、读拼音、上下文猜字、看查字表） 师：这些都是学习的好方法。请同学们用自己喜爱的方法学习你不懂的字。 师：大家把不懂的字弄懂了吗？老师考考大家： （1）齐读认字表中的字。 （2）检查生字，自主识字。 师：出示“睡”，左边是什么？表示了什么？ 生：目字旁，指眼睛。 师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记

18、住了吗？ 师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁情愿当小老师来教教大家？ 生：田鸡的“蛙”。田鸡是动物，有虫字旁，右边是两个土。 生：“洞”是三点水加同学的同。 生：“梅”是木字旁加每天的每。 3、细读课文，指导朗读。 师：细心的小挚友读课文时，谁发觉一个希奇的符号？（出示：！） 生：感叹号。 师：真聪慧，你情愿领着大家一起来熟识它吗？ 生：齐读。 师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标记一句话的结束。聪慧的小挚友数一数课文一共有几句话？ 生：六句。 师：熟识了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情） 生仿读（你们能把惊喜

19、兴奋的心情，用朗读告知大家吗？）（板书“谁？”） 师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？ 生：小鸡，小鸭，小狗，小马。 （请同学到台上按依次指出动物图片上的动物名称。） 师：哪个聪慧的小挚友能用“有有有还有”的句式说说雪地里的小画家都有谁？ 师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。 生读第三句 师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出示图片：四种脚印） 四位同学分别给四只动物贴图 师：你们能不能按自己贴的图说一句话？ 生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 师：它们为什么能画出那么美丽的图画呢？（板书“为什么？

20、”） 生：由于小动物爪子外形就很好看，所以画出来的画就很美丽。 师：这些小动物还能画别的吗？ （学生说：不能，由于它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。 师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有望见田鸡兄弟呀？它到哪往了？ 生：睡觉往啦。 师：那我们往叫醒它吧，让它出来画画？ 生：不行，田鸡冬眠了。 生：田鸡怕冷，不能出来。 在学生探讨的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。（小黑板） 师：冬天到了，天气严冷。有些动物为了保持体内温度，起先了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物有：田鸡、蛇、狗熊 师：田鸡是益虫，小挚友们请不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后

21、，它还会帮我们捉害虫。 师生互读5，6句，同桌互读。 4、朗读全文 5、指导背诵 6、巩固温习生字，完成文后练习“读读连连”。 7、总结，课外实践 今日这节课上，我们熟识了4位雪地里的小画家，实在呀，每一种小动物都是一位小画家，今日放学后，视察你喜爱的一种小动物，看看它会画什么？还有哪些小动物和田鸡兄弟一样冬眠？下节课上课前把你视察到的讲给其他同学听好吗？ 雪地里的小画家 谁？为什么？ 小鸡图竹叶(图) 小狗图梅花(图) 小鸭图枫叶(图) 小马图月牙(图) 有关画家文同的简介通用五 画家和牧童这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，

22、贴近学生认知水平的文章。讲解并描述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受指责的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。 1、语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。 2、充分敬重学生的感受，体验。敬重和信任是实现同等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生同等的对话沟通，首先要敬重学生，而敬重学生首先要信任孩子学习的实力，敬重孩子的情感体验。 1、复习巩固生字新词，指导写字“抹”“拱”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习课文第36自然段，体会画家和牧

23、童的优秀品质并向身边的人学习。 1、有感情地朗读课文。 2、体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。 体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。 一、板书揭示课题，激发探究欲望。 开课（用两个不同大小板书开课，激发学生探究、学习的爱好） 21、画家和牧童21、画家和牧童 接下来就请孩子们看老师板书的课题（出示两个课题） 今日的课题可有点意思。平常老师上课都只写一个课题，可今日陈老师却写了两个课题。 细心的孩子肯定发觉了其实这两个课题的内容是一模一样的。只不过一个课题（引：什么大什么小）、一个课题（引：什么大、什么小） 假如只能选一个课题，你觉得我们该选哪个？说说你的理由？ （生答） 第一个课

24、题画家大该怎样读？其次个课题牧童大该怎样读？ （出示问号，大家都说得有道理，那咱们就在待会儿的学习中去解决这个问题） 二、感知文本，铺垫“优秀（了不得）”。 （读文，复习生字词再回顾） 1、开课之后，在先读文的基础上，再检查、复习生字词。 （检查复习之后，依据学生的状况酌情对生字词进行巩固、复习和指导） 卡片出示词语： 戴嵩 价钱 购买浓墨涂抹亲善 指责 翘起 驱逐 牛蝇 惭愧 拱手 指名读（抽查） 齐读 2、回顾上一节课的内容，引出本节课学习内容 过渡：上节课咱们学习了课文的第一二自然段，我们已经知道了戴嵩是一位什么样的大画家？你来说，孩子。（生答）你真能干，看来上节课你学得很好。指板书：闻

25、名 （1）就让我们一起再来看看大屏幕上的句子，再次去体会戴嵩的闻名（大屏出示）： 他的画一挂出来，就有很多人欣赏。 读、仿说 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 读。仿说。 （2）老师小结：怪不得说他是个闻名的画家，真是名副其实呀。那谁能用自己的话说说戴嵩是一位怎样的画家（了不得）板书：了不得 三、立足文本，感悟“优秀”。聚焦重点段（36自然段） 1、过渡：好了，孩子们。让我们回到课前探讨的那个话题：请孩子们听好问题，我看谁小耳朵最灵：你觉得哪个课题更正确？你更喜爱画家和牧童当中的哪一个人物？他有什么值得你喜爱的优秀品质？在课文中找到能说明你理由的句子，用波浪线把它勾下来，请看大

26、屏幕。（出示自学要求） 自读课文36自然段，找到相关的句子，勾一勾，想一想，读一读。这三件事都做好了 就请坐直，我看谁的动作最快。（板书：勾想读） （一）学生说喜爱的缘由，找出相关句子，指导朗读 1、朗读指导重点：“没有不”是什么意思、“争着”又该怎样读 从“小兄弟”、“我很情愿”引导读出亲善的语气 惭愧是什么意思？该怎样读才能读出惭愧的感觉。 2、识字教学：惭愧、蔼 （二）小结：原来他是一个画技超群的画家，又是一个特别虚心的画家，真是一个画品与人品兼美的大画家。所以我们由衷地夸赞他“了不得”。 （一）学生说喜爱的缘由，找出相关句子，指导朗读 1、朗读指导重点：“画错啦，画错啦！”读出英勇 指

27、导纷纷夸赞的句子，读出夸赞的语气 2、出示挂图：细致看图，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎么发觉的？找到牧童，视察他 的动作，学着他的动作来读出他的话。看图视察其他人的表情，说话： 其余的人可能会怎么想，怎么说读文（第5自然段第一二句话） 3、识字教学：翘、蝇 （二）小结：原来牧童在生活中擅长视察，而且敢于向这么出名的大画家指出错误，真是一 个细心视察和英勇地孩子，所以我们也夸赞他“了不得”。 四、情感读文，回味“优秀（了不得）”。 解决课前留下的课题大小怀疑：通过学习，我们相识了一位闻名的画家戴嵩和一个平凡的牧童，他们都很了不得，这个故事告知我们：不仅闻名的人值得我们学习，平凡的人也有值得我们

28、学习的品质，所以让哪个词语写小都是一件不公允的事，既然他俩都值得我们学习我们就让这两个词语都写大（边说边擦去小的词语），让我们一起来大声地读读课题，读出对他俩的钦佩。（读课题） 接下来，就让我们再次美美地朗读课文，再次去品尝他们的了不得。 五、跳出文本，找出“优秀（了不得）”。 指板书： 是啊，画家“了不得”、牧童也很“了不得”。而我们的身边也有许多值得我们 学习的平凡人、了不得的平凡人。他们身上有哪些品质值得我们学习，就让我们一起来说一说吧。出示句子：“ ，我想对你说： 。”例：李明，我想对你说：“你书写工整、听课仔细，你真了不得。” 六、总结新课，沉淀“优秀（了不得）”。 （接着学生的话）

29、是啊！优秀的人、了不得的人有擅长视察和发觉的眼睛，有擅长思索的头脑，更有虚心好学的胸怀，向身边那些了不得的人学习，你也将变得了不得。 七、板书设计： 21 、画 家 和 牧 童 了不得 八、作业设计: 课内作业： 当堂检测题单： （一）语言表达（任选一题，在横线上写上一两句简短的话） 1、戴嵩我想对你说：“ 。” 2、牧童，我想对你说：“ 。” （二）写一写（两道都做） 1、 一 就 。 2、 一会儿 一会儿 。 课后作业： 作业超市：选两道你最喜爱的题做一做： 1、这节课你过得开心吗？用几句话把你的感受和收获写下来。 2、写话训练： ，我想对你说 ：“。” 3、读皇帝的新装等敢于挑战权威的故

30、事书。 画家和牧童这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习基础，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，激励和激发学生的朗读爱好，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的画艺超群。本节课的教学我力求体现以下三个特点： 一、自主探究求发展。 新课程提倡自主合作探究的学习方式，所以整节课我从沟通入手，努力营造和谐同等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“是否喜爱画画，并观看名画”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。在观看名画中相识画家“戴嵩

31、”二字。识字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进行，通过自由读、指名读、带读方式来激发孩子主动参加识字的主动性，逐步培育学生自主识字实力。另外在朗读环节我充分敬重学生的特性化体验，引导他们在主动主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩画技的超群。 二、重视词语的教学 在第一学段中，字词的教学是语文课的重点。因此，本堂课中，在各个环节中渗透字词的教学，将识字与生活联系起来，识字与个人阅历相联系。对于词语的理解方面，我觉得学生对“拱手 浓墨涂抹 轻笔细描 ”的理解是难点，因此，教学中，让学生做动作理解“拱

32、手”；用简笔画帮助理解“浓墨涂抹 轻笔细描”。 三、重视语言训练 本堂课中，引导学生通过多种读，来体会到画家画技超群，如“他的画一挂出来，就有很多人欣赏。”于是引导学生结合课文重点，进行语言训练，使得学生在语言训练上有新的收获，接着用这种句式进行训练。如：“（ ）一（ ），就（）。”学生说得很不错。 然而，课堂是缺憾的艺术，在这堂课中有很多地方做得不够。在这堂课中由于在识字、感悟朗读等环节训练的点贪多，容量大导致写字的时间不够，使学生没有充分的时间进行写字训练，写的字也没有得到刚好的反馈。可想而知，写字的效果就会大打折扣。其实，合理的课堂结构应有一个合理的时间安排。在上课前也曾告戒自己，给学生

33、留有充分的写字时间 有关画家文同的简介通用六 雪地里的小画家是人教版小学语文一年级上册的第17 课，本课是一篇韵文，诗句节奏显明，音调和谐。作者采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形态特征，以生动活泼的儿歌语言讲解并描述了一群小画家在雪地上画画的事，后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参与画画的缘由，介绍青蛙要冬眠的学问。全文激发学生酷爱自然，亲近自然的情感。 1、正确流畅地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。 一、导入 1、今日我们接着来学习第17 课雪地里的小画家（齐读课题

34、2 遍。） 2、老师强调：课题告知了我们这是什么地方？雪地里有谁？（“小画家”）。那请你说一说，雪地里都来了哪些小画家？（指名答，依次在黑板上出示动物图片） 二、巩固字词。 1、今日这些可爱的小画家还给我们带来了很多生字宝宝，大家还记得他们吗？（复习生字“抓气球”） 2、咦，调皮的生字宝宝尽然跑到了词语里，大家有没有信念把这些词语读精确呢？ （自由读齐读） 三、理解感悟，品读课文 （一）学习一、二句 1、用自己喜爱的方式读课文。 2、读得真不错，谁情愿再来给老师读读课文的1、2 行？（指名读） 3、李老师突然发觉，自己太马虎了，刚刚的这两行课文里，老师好写少了一点东西，你能帮老师找出来吗？（少

35、了感叹号） 4、那现在老师就要考考大家了：这句话中的感叹号要表达的是什么样的感情呢？ 5、是呀，下雪了大家产然快乐啰。那现在老师就带同学们到雪地里去看看吧！（出示雪景图） 6、大家多快乐呀！那这句“下雪了！”该怎么读呢？（感受欢乐，指导朗读） 7、大家欢乐的喊声把谁也吸引来了？（老师引读其次句） 8、课文里为什么要说“一群”小画家，而不说“一个”小画家？ （二）学习三、四句 1、老师现在特殊想知道这四位小画家们分别画了什么。你们情愿帮老师到课文里找一找答案吗？ 那现在就请你轻声地读一读课文，想一想哪些句子里有老师想要的答案，就在这些句子的下面画上横线，然后赶快举手通知老师，好吗？（行间巡察，相

36、机出示课文的第三句） 2、指名上台玩嬉戏：“找挚友”（在动物图的右边贴上对应的脚印图）。 老师问：小鸡（小狗 ）画什么？ 3、小动物们的画多逼真呀！咱们班的小挚友画的画确定也特殊棒。那谁来说说，你平常是怎样画画的？那这些小动物又是怎样画画的？ 6、是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么美丽的画。所以就连作者也用佩服的语气写到“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。” （出示第四句话，指导朗读。） （三）、学习第五句 1、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，可有的动物挚友却没有来参与，它是谁呀？（出示第五句，指读“青蛙为什么没参与？”） 2、青蛙为什么不来画画呢？ 3、原

37、来青蛙在冬眠呢，我们可不能打搅它。所以咱们读这句话的时候要轻轻的哦。（指导朗读“他在洞里睡着了”） 4、还有哪些小动物和青蛙一样冬眠？（ 进行仿句填空练习） 四、达标深化 1、配乐朗读课文，留意读出感情。 2、看板书试着背诵课文 3、完成课后练习。（读读连连） 五、观赏儿童诗雪地给我拍照了 有关画家文同的简介通用七 对于素描我并不生疏，终归以前有过相关的学习阅历，而且这也是我比较感爱好的一类学科，尽管有时看法并不是很仔细，但总体来说，表现还是不错的。跟姚老师学到了一些东西，尤其是在之前接触不多的专业方面的。 一般来讲，用单色描绘的均称为素描，材料的简洁、语言的凝炼是其特点。在视觉艺术领域，素描

38、是一种最本质、最朴实的表现形式，纵观大师的素描成就和具有现代意义的素描相识，都视素描为表述思想、情感、造型的最干脆、最根本的视觉形式，如今它已成为视觉艺术各专业共同须要的造型基础。素描又是一种独立的艺术表现形式，他不仅能干脆表达出视觉艺术中构图、形体、结构、透视、空间质感等造型的基本规律以及相识和表现自然事物的存在方式，还能开启艺术的美学意义和审美价值，引发出各种艺术表现手段，创建出多样的艺术形式，从而绽开情景联想的翅膀，表达画家的所思所想，揭示情感和思想，并成为独立的艺术作品与其它艺术形式并存。 结构素描是设计教学中的一门重要课程，是培育学生造型实力和设计思维实力的基础。结构素描是以探讨对象

39、本身的结构为中心的，它不受环境自然光线的干脆影响。所以在视察对象时，可以不管光线在物象上产生的明暗投影，而把主要精力放在物象的结构本身上，一个物体支撑他的框架是什么，找到框架就找到了结构了，不仅看清晰的地方要探讨分析，看不清的地方也要探讨分析。这样，就要求我们在视察对象时，要面面观前后左右都要看，而不是将眼光一起先就停留在某一角度，例如我们在画物体时，物体的长宽比例、大小比例、前后的透视关系比较，每个物体的凹凸比较和大面小面之间的比较，这些都是我们在视察时分析探讨的对象。整体视察、整体比较、再整体去画，一下笔就要分清主次和前后关系。要把握主动权。在写生的过程中，快速精确地抓住大的主要结构，抛弃

40、那些小的起伏。使画面达到剧烈、精确、生动的效果。这些都来自于对物体的细致视察和探讨。 结构素描以线为主，精确、有力、美丽的线条，可以让画面充溢生命力，丰富人们的视觉效果。留意整体是视察物象和处理画面的一种至关重要的方面。这就要求在起先完成一份素描作业时，要依据对物象的视察和感受，对整体效果有一个整体把握。先把整体大体定位起来，再进行局部细微环节的深化刻画。昨天和局部是对立和统一的关系，并不存在纯粹的整体，整体的丰富性有赖于对局部的深化刻画。 先整体，后细微环节，再整体。素描的整个进程大致这样。但在深化描绘各个局部的过程中自然地形成了许多小的阶段，应当要求在习作的每个阶段都要考虑整体，并为驾驭整

41、体而调整整个画面，使每个阶段停下笔来都是一张形象生动的画、一个形象的产品。所以驾驭整体是对局部而言，在一个阶段必需把主要精力用于刻画物象的整体特性，有了详细物体的整体特性才能有提高的基础实力。 在学习的过程中，还要学会速写。望见一个好的产品，就要在脑海中形成一个明晰的轮廓，快速用笔速写出产品的整体外形和反应物体特色的局部。这要求快而准，这须要长时间的练习而达到这一步。 素描不仅是描摹表象，还要反应物品的内涵，“艺术”的再现。不仅要画对，而且还要看它是否有表现力，讲究线条与色调，讲究画面的协调与组织。 素描是一门很有魅力的学科，越接触，越觉得会的还是很少。 有关画家文同的简介通用八 1、相识啦、

42、梅等11个生字，会写几、用、鱼3个字，相识偏旁虫、目 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文 3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的形态以及青蛙冬眠的特点 4、通过课文的学习，培育孩子对动物的宠爱之情 1、师：小挚友们，我们的家乡宁波啊，很少下雪，我知道大家确定和屠老师一样，特别想在雪地里玩儿。那么这节课呢，老师就和大家一起去看一个洁白洁白的世界。你们看，我们到了！ （出示课件：动画下雪的情景，一边配上音乐） 2、提出问题：说说你想在这样的下雪天做什么？ 3、过渡：我们的小挚友一点儿也不怕冷，很想在这样的雪地里大快朵颐地玩儿，那么，在我们的森林王国里啊，也有几个小动物在雪地里玩耍。

43、老师告知你们，他们可不是简洁的小动物呢，他们是一群雪地里的小画家。 4、板书课题：雪地里的小画家 5、齐读课题 1、提出要求，自读课文 师：请你借助拼音大声地把这篇课文读一遍，要求读通顺，读正确 2、朗读反馈 师：我们来开列小火车吧，一人一句 3、再读课文 师：现在请你再读一遍，会读的读完后请你站起来 4、教学生字 课件出示： la mi yng j w 下雪啦 梅花 不用 几步 青蛙 wi cn ji dng shuzho 为什么 参 加 洞里 睡 着 （1）总体感知 1、点名读课文，其余同学用笔圈出课文中出现哪些小画家 2、反馈答案 （2）教学一、二两句 1、出示课件：四个小动物同时出场，同时画面上出现课文一、二两句 2、师：你们看，这群小画家可爱吗？假如你是其中的一个，你想说些什么，做些什么呢？ （引导他们多说，体会那种兴奋的心情） 3、朗读指导（读出开心的心情） （3）教学三、四两句 1、过渡：这四个小画家在雪地里玩得那么快乐，来，我们一起看看它们究竟是怎么画画的吧？它们都画了些什么呢？ 2、课件出示：四个动物分别动画出场的过程，点击动物时，会相应出现脚印所像的事物，让学生自己视察，