2023年维生素C的故事或案例维生素c的历史故事(篇).docx

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1、2023年维生素C的故事或案例维生素c的历史故事(篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 维生素C的故事或案例 维生素c的历史故事篇一 一、抓“海上凶神”关键词，体会航海之苦，探究船员病因。 通过读文，学生很快能从文章的最终一个自然段读懂，所谓的“海上凶神”事实上就是“坏血病”，它是由于人体长期缺乏维生素c引起的。可是，在当时，哥伦布及他的船员知道这是一种什么病吗?(不知道)得了这病有怎样的症状?(病人先是感到浑身无力，走不动

2、路，接着就会全身出血，然后渐渐地死去。)指导学生读好这句话，读出“海上凶神“的可怕。 “那时，航海生活不光特别艰苦，而且充溢危急。”这是课文其次自然段的中心句。这句话不仅点明白航海的艰险，更暗含了船员们得病的缘由：因为在漫长的航海生活中，船员们所能吃到的只有黑面包和咸鱼。 二、抓哥伦布情感线索，感受人物心理，探究发觉过程。 哥伦布的情感改变是串联整个故事的一条比较明显的线索，教学中紧扣这条线索，不仅能突出重点，而且有利于激发学生学生的探究意识使学生更好地把握课文主旨。 教学中，引导学生着重体会，哥伦布在航海不到一半路程看到已经有十几个船员相继病倒时“心情非常沉重”。那些病重的船员为了不拖累大家

3、，主动要求留在荒岛，哥伦布“噙着眼泪点了点头”的冲突心情。当哥伦布的船队成功返航接近荒岛时哥伦布心情“越来越沉重”。到最终看到他的那些船员劫后余生时的“又惊又喜”。进而引导学生以“重逢”为题，想象说话。把那些在荒岛上的船员是如何活下来的，说出来。通过他们前后所吃食物的不同探究治愈“海上凶神”这种怪病的良方，从而揭开它神奇的面纱。 哥伦布得知那些留在荒岛上的船员活下来的缘由后，并没有停止探究，而是急迫地把他的疑问告知了医生，最终才发觉了维生素c。这样文章主旨的揭示就水到渠成了：“很多科学的新发觉都是在生活实践中经过细心视察、反复探讨才获得的。” 维生素C的故事或案例 维生素c的历史故事篇二 维生

4、素c的故事是苏教版小学语文四上的一篇课文，文章记叙了维生素c的发觉经过。文中写哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活了下来，由野果子人们发觉了人体不行缺少的维生素c。这篇课文告知我们：很多科学的新发觉都是在生活实践中经过细心视察、反复探讨才获得的。 读罢全文，我觉得课文的语言平实、浅显、流畅，全文叙述有条有理，层次清楚。在教学过程中我着重抓住了两条线，较好的把握了文章的重点，同时也奇妙地化解了文章的难点： 一、抓“海上凶神”关键词，体会航海之苦，探究船员病因。 通过读文，学生很快能从文章的最终一个自然段读懂，所谓的“海上凶神”事实上就是“

5、坏血病”，它是由于人体长期缺乏维生素c引起的。可是，在当时，哥伦布及他的船员知道这是一种什么病吗?(不知道)得了这病有怎样的症状?(病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后渐渐地死去。)指导学生读好这句话，读出“海上凶神“的可怕。 “那时，航海生活不光特别艰苦，而且充溢危急。”这是课文其次自然段的中心句。这句话不仅点明白航海的艰险，更暗含了船员们得病的缘由：因为在漫长的航海生活中，船员们所能吃到的只有黑面包和咸鱼。 二、抓哥伦布情感线索，感受人物心理，探究发觉过程。 哥伦布的情感改变是串联整个故事的一条比较明显的线索，教学中紧扣这条线索，不仅能突出重点，而且有利于激发学生学生的探

6、究意识使学生更好地把握课文主旨。 教学中，引导学生着重体会，哥伦布在航海不到一半路程看到已经有十几个船员相继病倒时“心情非常沉重”。那些病重的船员为了不拖累大家，主动要求留在荒岛，哥伦布“噙着眼泪点了点头”的冲突心情。当哥伦布的船队成功返航接近荒岛时哥伦布心情“越来越沉重”。到最终看到他的那些船员劫后余生时的“又惊又喜”。进而引导学生以“重逢”为题，想象说话。把那些在荒岛上的船员是如何活下来的，说出来。通过他们前后所吃食物的不同探究治愈“海上凶神”这种怪病的良方，从而揭开它神奇的面纱。 哥伦布得知那些留在荒岛上的船员活下来的缘由后，并没有停止探究，而是急迫地把他的疑问告知了医生，最终才发觉了维

7、生素c。这样文章主旨的揭示就水到渠成了：“很多科学的新发觉都是在生活实践中经过细心视察、反复探讨才获得的。” 维生素C的故事或案例 维生素c的历史故事篇三 这篇课文记叙的是维生素c的发觉经过。文中写哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下来，由野果子人们发觉了人体不行缺少的维生素c。 今年第一次教这篇课文，初读课文觉得这篇课文应当能引起学生的学习爱好。因为它虽说是介绍维生素c的，但更多是阐述一个小故事，按学生的年龄特点，听故事当然是热点。但随着深化探讨课文内容，才知课文并不是简简洁单向孩子们展示一个小故事，而是从中明白一个深刻的的道理：“

8、很多科学发觉都是在生活实践中经过细心视察，反复探讨才获得的。”因此教学重点从以下入手： 一、从文章的脉络入手。 文章脉络有2条：一是故事发展：怪病不止而愈揭秘。二是哥伦布的心情改变：沉重难过、感动越来越沉重又惊又喜。对于第一条线索，学生能在第一教时理清，也能按这个依次分清段落。在其次教时我重点放在其次脉络上。教学中可以结合补充习题和每天练上的习题细细揣摩哥伦布心里改变的过程，来体会当时人们对“海上凶神”的无可奈何;体会吃野果子(维生素c)给人们带来的惊喜。在理解的环节中，大多数学生的分析很到位精彩，让学生充分的表达，我深深体会到以生为本的优势。 二、再从文章的问题深挖 文章最终一段提出一个尖锐

9、的问题：“莫非隐私在野果子里?”这个问题在课文里可以立刻找到答案：“后来，经过医生们的探讨，是野果子里的维生素c就了那些船员的生命。”但教学可不能打水漂，做表面文章，而要深研。在此，我让学生仔细探讨，从中你知道了什么?学生经过热情探讨明确：维生素c的发觉和哥伦布的细心视察、思索是分不开的。哥伦布是个擅长视察，擅长发觉，擅长思索的人。 三、最终从文章的写话中得到提升 这篇课文的主题究竟是歌颂哥伦布的还是让学生通过一个小故事明白一个道理的呢?假如仅仅停留在了解故事上，就根本没有达到原先的教学目标。这是一节语文课，要让学生能把自己的情感表达出来。让学生明确课文不光是告知我们一个生动的故事，更重要的是

10、让我们有所启发，因此教学中设计了写话内容：出示几组关键词语，让学生用100字左右概括故事的内容，然后重点阐述自己心中的启发，收获，即很多科学的新发觉都是从问题起先的，任何发觉、创建都离不开细心的视察与实践。当然可联系自己的生活实际写用实例证明自己的观点。结果，大部分学生写得令人满足。 维生素C的故事或案例 维生素c的历史故事篇四 一个小村庄的故事主要讲了早先有一个小村庄，那里的村民为了眼前的利益无节制地砍伐树木，用来盖房、造犁、做家具然而，一年年，一代代，山坡上的树木越来越少。一个雨水奇多的季节，村庄不知被洪水卷向了何方，从今无影无踪。 读完这篇课文，我的感受极深。课文中写的不正是我们日常生活

11、中的事吗?那个小村庄就是我们可爱的地球，村庄里的村民就是愚昧无知的人类，村庄的命运或许就是地球的命运。现在，因为人们乱砍滥伐，大片大片的森林从地球上消逝，而沙漠却以疯狂的速度不断扩大。树木能汲取大量的水分，能防止水土流失，还能抵抗风沙。可是森林被砍，山洪暴发，各种灾难接锺而至。再说，没有了森林，动物也就没有了家园，面临灭亡，人类的末日也就快到了。 现在，很多人已经意识到了环境问题，可缺乏的是行动! 那么这一切能变更吗?我可以确定地说，能! 首先，要想使森林资源不缺乏就要种树。可光种也没用啊，人们砍的比种的还快呢，所以还要使人们意识到砍树的危害课文中的洪灾不就为人们敲响了警钟吗?再有一点就是要节

12、约用纸，因为纸的用途很广，但因价格低廉，所以人们很不留意节约。别看一张纸不起眼，假如每个人一天奢侈一张纸，全世界60亿人，就是60亿张纸，差不多有几十棵树，一年就要奢侈掉一片森林，多么巨大的数字。所以我们要从现在起先，从每一个人做起，都来节约用纸。 为了可爱的地球不会有和小村庄一样的命运，为了我们的子孙后代不会生活在荒漠中，请大家爱护森林吧! 维生素C的故事或案例 维生素c的历史故事篇五 教学鹿和狼的故事这课，我注意培育学生大胆质疑、阅读感悟，采纳自主合作，探讨探究的学习策略，突破传统的教学模式，按我校打造高效课堂“三学三探”的教学模式教学，注意学法的指导，培育学生自学实力。 1、突破传统教学

13、模式，采纳自主、探究、合作的学习策略 教学过程中，我注意培育学生自主、合作、探究学习方法的培育。由学生提出问题，再让学生自己去找答案。利用问题：简要讲解并描述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理?让学生依据自己的喜好，用自己喜爱的方式自读课文并自己去找答案，使学生最大限度地发挥其主观能动性。再小组探讨，课上汇报沟通，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生自学实力，而且培育了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。 2、注意阅读感悟 “读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我以“读”贯穿始终让学生从“读”中发觉问题，在“读”中解决问题，

14、在“读”中感悟情感。充分调动学生的学习主动性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的相识与课文的描述产生冲突，从而使学生对课文讲解并描述的“森林中既须要鹿，也须要狼，它们是相互制约，相互联系的。”这个道理的相识更加深刻。既培育了学生阅读实力，又使学生的思维得到了发展。 3、注意学法指导，培育自学实力 ，结合单元的训练要点，“联系生活实际理解课文内容”的学习方法培育学生自学实力。 课堂教学中，有许多不足的地方，留给学生绽开联想的空间不足，使学生丰富的想像力没有得到很好的展示。如：鹿生活得很华蜜时会说些什么?在苟延残喘时又会说些什么?假如你是一匹狼，你会对总统或人类说些什么? “问渠哪得清如许

15、，为有源头活水来”。在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探究和实践，将此次教学中的一些思索和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。 维生素C的故事或案例 维生素c的历史故事篇六 本文分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，呈现了我国铁路建设快速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的爱好。 课文一步一步地上下来，都很顺当。但上到： “我国正在修建世界上海拔最高的铁路青藏铁路”的时候却卡壳了。因为我在教学这句话的时候，是这样设计的：我想通过我们所在的教学楼的高度和青藏铁路的海拔想比较，让孩子们感受到青

16、藏铁路的高，从而体会到修建铁路的艰辛、困难，再而推到这真是一个了不得的创举。 我问孩子们： “你知道我们这个四层的教学楼有多高吗?” 下面一片宁静。 “胆子大一点，你感觉有多高。” 各种各样的答案出来了：100米，100厘米，1000米 我脊梁骨一阵梁，一个词语在我心里生成：牛头不对马嘴。 我只好告知他们：我们的教学楼大约：12米。但是青藏铁路的海拔是4000米。从中你感受到了什么? 生1：青藏铁路特别长。 生2：青藏铁路的海拔特别长。 孩子们，对不起!是我高估了你们的已有学问和现有水平，在还没有让你们理解什么是“海拔”的时候，就让你们理解“海拔最高”，真是太犯难你们了。 我吸取教训，一步一步

17、扎扎实实地来，问题最终得到解决。 呵呵，虽然曾经失败了，但再重新爬起来，坚决得走好每一步，心里觉得很充溢，很快乐。 维生素C的故事或案例 维生素c的历史故事篇七 渔夫的故事选自古代阿拉伯闻名的民间故事集一千零一夜。故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这是个充溢才智的故事，情节跌宕起伏，语言形象生动，特殊是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，特别引人入胜，能充分调动起学生阅读的主动性。因此，我把本节课的教学目标定为：1.进一步学习概括文章的主要内容，简要讲解并

18、描述故事;2.通过阅读对比，理解才智的人是真正强大的，不行战胜的主题思想;3.学习运用比方、排比等修辞写好人物外貌。 一、学会讲故事 体会情节曲折 这个板块的目的是让学生在讲解并描述故事的过程中感受故事情节的曲折之精彩，我首先引导学生找出这个故事的重点部分，即恶魔的出现时所编造的谎言和渔夫智斗恶魔部分，让学生在讲故事的时候能留意如何把这两处讲精彩，由于这个环节需时较长，所以我选了一个口语表达实力较强的学生来讲解并描述，这个学生能够流利顺畅地讲完故事，但是没有抓住能够表现人物特点的话语，缺乏表现力，所以没能吸引到其他学生的留意力。 二、读好人物对话 感悟形象特点 这篇课文的人物对话特别生动，课文

19、亦是以对话绽开情节的，所以读好人物的对话，就把握好了渔夫和恶魔的形象特点。我让学生分角色朗读，揣摩人物的心理与语气，夸张地读出两人物的口吻。两位同学绘声绘色地朗读，生动呈现出恶魔的狡猾和渔夫的从容机灵，同学们的主动性一下提高很多，精确地把握住了故事人物的特点。 三、妙说一幅图 引出故事主题 “请同学们视察插图，解说为什么画得好?”文中的插图面目凶恶的恶魔处在浓浓的黑烟之中，那是邪恶的象征，而渔夫望见恶魔时向后倾倒的身躯显示了他的弱小，凶狠强大的魔鬼和弱小的渔夫形成了剧烈的对比，但故事最终渔夫用才智战胜了恶魔，因此故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大、不行战胜的。 这样结合课文看图说话，可以

20、训练学生的视察和描述的实力，在这个环节中有些学生能依据恶魔的样貌加以联想，如“恶魔尖尖的手指就像锐利的铁叉，长长地向渔夫伸去，令人恐惊”。基本达到了这一板块的训练目标。 维生素C的故事或案例 维生素c的历史故事篇八 星期三第四节课，我精神饱满地走进教室，当我看到学生们慢慢疲惫的面容，我想如何调动学生这堂课的学习激情呢。本堂课的教学课文是小木偶的故事，这是一篇略读课文。这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我本准备教这课时，采纳以下教学流程：自读课文了解课文内容-分角色读课文，体会故事蕴含的道理-积累词语，丰富语言-绽开想象，续编故事。但是为了调动学生情趣，我把中间的分角色读课文，变成演

21、童话。 在指导学生预习课文时，学生基本已经把文中的大致内容了解清晰，而且阅读批注也已经做好，这为我重新变更教学设计打算了条件。同时曾经在高校时就有过演话剧的经验，我特别自信能够调控好。起先上课了，我尽量用比较温柔地声音说：“同学们，我们学习完了去年的树，从小鸟找寻树的过程中感受到友情的珍贵，诚信的珍贵。今日我们来学习另外一篇小木偶的故事，看看在小木偶身上又发生了什么事情呢。这次我想选几个学生来演一演这个故事。”听到我说表演，同学们忽然就来了精神，争先恐后地举起手来。为了给学生足够的时间打算，我就让大家自己选定一个角色，然后自由地演绎，仔细地默读着，细心地批画着，“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温

22、顺、苦痛、难过、焦急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”等等表情词。等觉得自己把握到位了，就停下来坐好。也许非常钟过去了，学生们都已经做好了足够的打算，一个个跃跃欲试的表情，让我也为之一振。我特别想和同学们享受这一过程，于是我轻轻地问同学，情愿给老师一个机会演吗?结果学生们都特别乐意地点头。 我扮演小红狐，另外再选了几个学生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、蓝鼻子小女巫。为了把狐狸的狡猾演绎得淋漓尽致，我在表演时尽量的用可爱的动作和甜蜜的语言来表达，这时大家都进入了状态，委屈、难过、生气的小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以特别难把握。特殊突出的是小白兔，那个龇

23、牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的动作真是很像，全体同学都不由得鼓起了掌。老婆婆在临走时的嘟嘟囔囔，小孩也尽全力的扮演。小女巫的奇妙力气是学生们最喜爱的，扮演得很天真可爱。孩子们热忱高涨，每个人都卖力地演出，欢乐声充溢着课堂，我发觉他们真是可爱至极，又特别聪慧!在演童话故事的过程中小孩们也已经充分理解了那些表情词。 同学们通过表演这个童话故事，更清晰地理解小木偶那难以明说的无奈心情，所以不要我说明，孩子们就自然总结出：笑是很重要的，不过生活中，要是只会笑，那可是远远不够的。我的教学目标就在这个轻松开心的课堂中实现了，而且效果很好。于是我再次把那些词语板书在黑板上，让学生们读词。然后请同学们再试试表演好没

24、一个表情。 为了表示嘉奖，我给他们讲了小木偶的故事的其次篇我不是一段一般的木头，同学们听得特别仔细，还叫我把第三篇也讲给他们听(因为我告知了他们小木偶的故事一共是三篇，课文是其中的第一篇)。我顺势跟他们说，其实小木偶的故事还可以有许多篇，今日就让我们来听听小木偶的故事续篇，在小木偶的身上，后来又会发生什么事呢?我们接着把课文编下去。同学们纷纷跟同桌讲着接下来的故事之后，课后作业大家就完成了一次练笔，都发挥了想象，写出了特色。 通过这堂课的教学，我重获信念，我觉得我也能把课堂的快乐很好地传递给学生。老师在课堂教学中的作用特别重要，一言一行都深深地影响着学生。其实学生就是须要点拨的精灵，他们内在的

25、潜力无穷大，只要调动了学生的热忱，又何愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文学问，让学生深深地感受语言文字的魅力，这是我们语文老师所追求的语文课堂，也是我们志向的教学方式! 维生素C的故事或案例 维生素c的历史故事篇九 病房里的故事这篇课文是长春版第七册第五板块人间情中的其次片课文。改编自澳大利亚作家泰格特的小说窗，文章讲解并描述了一个催人泪下的故事，呈现了人性的和善，读起来耐人寻味。文中那活灵活现、五彩斑斓的窗外美景都是临窗病人支撑着羸弱的身体，面对着一堵光秃秃的墙幻想出来的。文章采纳白描的手法，写了病重的吉姆对同样病重的大卫赐予的激励和希望，他用善意的谎言去点燃同伴奄奄一息

26、的生命之火，激发病友生活的信念。这是一种生命的热忱和求生的力气，更是一种高尚宏大的人格。 一、在阅读教学中，我支配了写字教学。没有机械的讲解记忆字的音形意，而是通过讲解“窗”字的演化过程，让学生相识这个象形字，了解这个象形字，同时也感受到祖国文化的博大，让学生由学一个字，到爱上中国的汉字。 二、我在教学时，努力实现老师、学生、文本之间的对话，力求引导学生走进文本，走近文本中的人物，与人物进行对话，触摸人物的内心世界。文章虽然没有干脆对人物内心世界进行描写，可透过文字我们却可以感受到吉姆美妙的心灵。大卫，则是让学生带着个人理解去完善丰满这个人物形象。我抓住文章中两个重点段落指导学生朗读，通过不同

27、层次的朗读加深学生对文本的理解。教学吉姆描述的窗外的景色时，一要读出窗外景物的美，二要读出吉姆对大卫的激励和关爱，三要读出吉姆病重的样子。而教学那个秋风怒号的夜晚时，老师配上适合的音乐来烘托沉重凄凉的气氛，帮助学生达到更好的朗读效果。朗读是一个目标，也是一个手段，在朗读的过程中，学生感受到人物情感，走进了人物的内心世界。 三、在教学中，我多处支配学生绽开想象为文章补白，让学生置身于故事中，假如你就是大卫，你会怎么想?假如你就是大卫，你会怎么说?这不仅是学生对文本的深化理解，也是学生个人情感的一次宣泄，最终一次我让学生动笔写出自己想说的话，体现了阅读教学中读写结合，而在冷静的思索动笔过程中，学生

28、的理解体会也更加深刻了。 四、工具性和人文性的统一是语文学科的特点。由于这篇课文是由泰格特的小说窗改编的，改编后的课文中大卫这个人物形象性格不够显明，学生依据自己和善的理解把这个人物美化了。我在教学到最终，大胆地将这个人物真实自私的一面呈现在学生面前，学生在震惊于大卫的渺小的同时，吉姆的人格在孩子们的心中又一次高大起来。不过了解一个人物不是目的，于是我让学生续编故事。当学生心知大卫的自私，却又一次的让大卫扮演起吉姆的角色，用自己的爱去激励其他人，点燃其他人生命的火焰。到了此时，孩子们的内心已经种下了一颗和善的种子，他们信任爱终能将一切丑陋变更。我想我这节课除了是一节语文课外，更是学生的心灵鸡汤

29、。 五、努力构建开放式的语文课堂，实现时间上的开放，空间上的开放，内容上的开放，思想上的开放。让学生带着自己已有的阅历体会走进课堂，由一本书走向另一本书，由40分钟的课堂走向更广袤的阅读空间，最重要的是，解放学生的思想，老师不用自己的模式思维去框住孩子，他们自由的读文，自由地谈自己的体会，有爱，有恨，有嫉妒，有感动，这才是最真实的体验。 当然，课堂教学恒久是一门缺憾的艺术，我的课堂亦如此。吉姆描述的窗外景色部分的朗读须要学生读出许多层情感来，学生能理解但是读得始终缺少点味道。 维生素C的故事或案例 维生素c的历史故事篇十 邮票齿孔的故事是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，

30、不够吸引学生。没有学生的主动参加很难完成本课的各项教学目标。因此教学本课时我从学生感爱好的话题入手进行教学。给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。本课的教学设计主要特点有三： 1.运用记忆规律，将已经学过的识字方法迁移到认记生字的学习当中。 初读课文之后，老师支配了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词 和带拼音的生字，让学生当小老师带读;二是开火车读没有拼音的生字词;三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学;四是巩固生字(看实物拿字卡;看动作;拿字卡;说城市拿字卡;猜字谜拿字卡)。 出示生词是为学生供应识记的环境

31、，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中， 教学则采纳多样形式，运用已形成的初步的识字实力来独立识字。四个环节层层推动，促进学生在合作学习中共享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字实力识字，体现了二年级识字的教学的特点。 2.在入情入境的阅读实践中自悟自得。 依据课文内容的特点，引导学生去感受、体验、思索，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。在阅读中有机地支配了回答课后“说说想想” 中的问题，有意识地培育学生的口头表达实力和思维实力。通过复述去了解学生对课文的理解、相识以及阅读过程中所获得的情感和看法。也为

32、其次学段复述教学作了很好的铺垫。 维生素C的故事或案例 维生素c的历史故事篇十一 本文以索桥为线索，以故事为内容，以人物的精神为主题。索桥造福于人民，写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼应，深化主题。本节课我感受最深的是在解决“写索桥为什么还要写都江堰”这个问题时，我班同学回答说“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索桥都是为后人造福，都勇于克服困难。”由此，可以看出同学们是真正理解课文的思想感情了。窗体底端 胜利之处： 1、本节课学生主动投入学习，充分体现自主、合作、探究的学习理念;如：批划从哪些方面介绍索桥，了解索桥的特点，争当小导游，师生简介索桥，了解索桥的故事，

33、体会人物品质，理解李冰父子、何公何母、勇士丹柯又一颗宏大的心。学生思维的火花再一次又一次的碰撞中学到了新知，激活了课堂，提高了效率。 2、把学生学习的主动权交给了学生，老师只是课堂的组织者、引导者、合作者。让学生自读自悟索桥的特点，发生的故事，蕴含的道理，生活中的故事，自己今后应做一个怎样的人，通过同桌沟通，小组合作，全班沟通汇报，其他学生补充老师适时点拨，学生真正深化了解课文内容，入情入境地明白作者的写作意图。 3、为学生搭建展示自己的平台。本课争当小小导游的设计，找生活中更美、更好的故事，课上小练笔今后自己想做一个怎样的人，充分为学生供应了展示自己才华的空间，一个个精彩的介绍，一个个动人的

34、故事，思想的洗礼，活跃了课堂的气氛，深化了课文的中心，完成了教学目的。 不足之处： 1、本课的设计上也存在肯定的不足，虽然我的目的是启发孩子，培育阅读实力，但是并没有给孩子一个太大的想象空间，比如沟通“当同学们你站在这样的桥上会想到什么?”“索桥给你什么样的启示?”等等这些问题时，假如同学们能把书中的故事和自己的感受联系起来的说一说，对文章的理解会更深刻。 2、没有把作者的巡游依次和整节课有机地整合起来，课堂生成一些环节有些不尽人意，让学生去读故事，一些同学放不开，没有做到入情入境，体会故事中人物的品质体会得不太到位，介绍索桥时，学生读得不太充分，今后应多加强训练。学生在发觉更美、更好的东西时，学生的思维没有打开，应多联系实际生活。 总之，经过反思自己找到了教学中的得与失，今后会发扬特长，克服不足，上出高效率、高质量的课还需在教学实践中不断摸索、不断地努力。