2023年统计教学设计数学统计教学设计(篇).docx

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1、2023年统计教学设计数学统计教学设计(篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 统计 教学设计 数学统计教学设计篇一 复式统计表 1、让学生相识简洁的复式统计表，了解复式统计表的优点，能依据统计表的数据提出并回答简洁的问题，并能进行简洁的数据分析。 2、让学生体验数据的收集、整理、分析的过程，会用简洁的方法收集和整理数据。 3、激发学生的学习爱好，培育学生初步的统计意识和创新精神。 1、相识简洁的复式统计表，并能依

2、据统计表中的数据提出并能回答简洁的问题。 2、对表头的相识以及复式统计表中横栏、纵栏所表示的内容的相识。 单式统计表、复式统计表、爱好小组标签、生活中的复式统计表等。 一、创设情境，生成问题 1、师：前几天我们称量了每个小挚友的体重，现在老师想统计我们小挚友的体重状况，比如20千克及以下的有几人？2125千克、2630千克、3135千克、36千克及以上的各有几人？可以怎么统计？ 2、学生自由回答统计的方法。（站起来数一数、举手、写票等） 师：为了节约时间，我们就用站起来数一数的方法来统计吧！ 3、完成统计表。 师：你能依据上面的状况完成统计表吗？（个别学生回答） 4、从这张统计表中，我们可以知

3、道什么？ 生答师小结：进行体育熬炼及不挑食教化：胖的小挚友平常要多参与体育熬炼，瘦的呢要做到不挑食，不偏食，一日三餐吃饱吃好，这样我们才能有一个好身体。 二、探究沟通，解决问题 1、出示一年级时体重状况的统计表。 师：这张是我们一年级时体重状况的统计表，现在请同学们看一看2125千克范围内二年级比一年级多几人？（学生比较） 2、师：你们都找到了答案了吗？但是刚才在比较的时候，我看到我们同学一会看这张，一会看那张，感觉如何？（麻烦、两张表格看起来不便利） 3、制作复式统计表。 （1）师：老师也觉得很不便利，那该怎么办呢？ 学生独立思索，自由回答后得出：把两张单式统计表合并成一张统计表。 （2）先

4、让学生自己同桌之间试一试，然后让生演示各种合并的方法，让学生体会到上下一移，把范围这行重合这种方法最好。（能这样演示最好，不能的话老师帮助学生一起完成。） （3）师：这样合并以后你能看出2125千克范围内二年级比一年级多几人了吗？ 这样合并后和刚才比较哪个简洁呢？（这样简洁） 4、完善复式统计表，揭示课题 （1）师：这样合并以后，还有些问题，就是我们有两条数据了，不知道哪条是一年级，哪条是二年级了，怎么办呢？所以我们要对刚才合并的统计表略微做些改动，（在两张统计表上改一改），老师已经制作了一张新的统计表大家一起来看下吧。 （2）师：第一格我们称为表头，里面有些什么呢？它们分别表示什么呢？ （老

5、师对横栏、纵栏及表中的内容作简要的介绍。） 师：像这样的表格我们叫它复式统计表。（板书课题） （3）我们已经相识了复式统计表，现在请同学们依据手中的两张单式统计表的数据完成手中的复式统计表吧。 5、视察、分析统计表 （1）师：现在老师请同学们再来视察一下我们新做好的统计表，比较一下1620千克范围内一年级比二年级多几人呢？31及31以上二年级比一年级多几人呢？ （2）比较起来感觉如何？（生答） 师：的确如此，复式统计表在分析和比较多个数据时，更加简洁和便利。 板书：优点：便于比较和分析。 三、巩固应用，内化提高 1、介绍：学校开展爱好小组活动，有计算机小组、篮球小组、舞蹈小组、田径小组。你想参

6、与哪个小组的活动？让我们一起来做个统计吧。 2、活动要求： （1）现在老师先选出每个爱好小组的小组长拿好标签，你想参与哪个爱好小组就站到哪一组，但是要按依次排好队伍。 （2）请每个爱好小组的小组长统计好自己小组有多少位同学。 老师边把爱好小组标签贴在黑板上的同时边让组长说一说自己组的人数，学生完成手中的统计表。 3、依据完成的复式统计表回答下列问题。 （1）我们班参与（）爱好小组的人最多，一班参与（）爱好小组的人最少。 （2）我们班参与篮球小组的人比一班参与篮球小组的（）人。 （3）一班参与人数最多的爱好小组比我们班参与人数最少的爱好小组多（）人。 （4）你还能提出什么问题？谁来解决他刚才提出

7、的问题呢？ 统计 教学设计 数学统计教学设计篇二 1、使学生在详细的统计活动中相识复式统计表，能依据收集、整理的数据填写统计表，并能依据统计表中的数据进行简洁的分析。 2、使学生在相识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。 3、通过学习，使学生进一步体会统计与现实生活的亲密联系，感受学习的乐趣，树立学好数学的信念。 重点：使学生相识复式统计表，会依据复式统计表解决一些简洁的实际问题。 难点：通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简洁的推断和预料。 教学打算：课件 一、创设情境，导入新课 1、你们喜爱学校的大课间吗？喜爱放学在家的时间吗？这些课余时间你都喜爱什么活动

8、呢？（学生谈自己的爱好） 2、揣测男生和女生最喜爱的活动是哪一项？ 学生揣测，看法不统一，引出主题统计解决问题 二、探究新知 （一）复习与铺垫 1、选择适当的方式收集数据。 （是全班一起举手还是男女分开举手？） 2、数据的收集与整理。 （二）视察对比 1、两张表有什么共同之处和不同之处？（项目相同、对象数据不同） 2、制造问题：两张表格放在一起提问须要对比数据的问题让学生回答。 3、两张表这样放比较数据是不是有些麻烦，那你可以试着把两个表合并成一个表呢？ 4、小组试着探讨一下，怎样把两个表合并为一个表。 5、小组派代表汇报探讨结果。 6、老师课件演示过程。 （三）完善认知，揭题 1、出示合并后

9、的统计表（提问，包含哪几项内容） 2、比较：这张统计表与合并前的统计表有什么不同？ 3、出示课题：复式统计表（学生齐读） （四）体验复式计表的优点 1、学生比照着单式统计表把数据填入课本37页的复式统计表中。 2、完成课本中的问题。 三、课堂小结 把几个有联系的单式统计表合并成一个统计表，这样的表叫复式统计表。 复式统计表可以表示多组数据，更有利于对所收集的数据进行视察、比较和分析。 四、巩固练习 1、课本38页第一题。 2、课本38页其次题。 五、总结 通过本节课的学习，你收获了什么？ 六、板书设计 复式统计表 几个合成一个 优点：有利于数据的视察，对比，分析 统计 教学设计 数学统计教学设

10、计篇三 在详细的统计活动中相识复式统计表，能依据收集、整理的数据填写统计表，并能依据统计表的数据进行简洁的分析。 在相识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，培育数据分析观念。 进一步体会统计与现实生活的亲密联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信念。 在学习本课之前，学生对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验，会将数据整理后填入单式统计表，并能对数据进行简洁的分析和解决简洁的问题，也积累了肯定的学习阅历。在此基础上，本单元借助复式统计表的学习，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，体会数据中蕴含的丰富信息及其应用价值，

11、引导学生进一步体验统计的方法和意义。复式统计表呈现、处理数据的方法也是学生以后学习复式条形统计图、复式折线统计图的基础。 教学重点：相识复式统计表，能正确填写数据，并进行简洁的数据分析。 教学难点：进一步理解统计方法，培育数据分析观念。 ppt课件等。 1师生沟通：同学们，课余时间你有什么爱好爱好？ 2（相机出示情境图中的六项活动）提出问题：我们班同学最喜爱的活动是什么？怎样验证你的想法？ 学生看法不一，引发用统计解决问题。 联系生活实际，以学生的爱好爱好为动身点，创设了一个调查学生最喜爱的活动情境，不仅激发了学生的爱好，也让学生初步感受到统计的必要性，为复式统计表的学习做好铺垫。 1复习旧知

12、，铺垫新知 （1）收集数据 统计一下本班同学最喜爱的活动（每人限选一种）。你准备用什么方式进行调查呢？ 预设1：全班集体举手表决； 预设2：男生和女生的特点不一样，喜爱的活动也有很大差别，应当分开统计。 集体探讨后，用男女生分开统计的方法进行调查统计。 （2）整理数据 依据收集的数据进行整理，并填入以下表格。 问题1：视察统计表，能验证你刚才的想法吗？ 问题2：从统计表中还知道哪些信息？在运用统计表时有什么发觉？ （3）分析数据 从上面的表格中，可以知道哪些信息？ 2对比分析，引发冲突。 （1）视察探讨：这两张表有什么共同点？又有什么不同点？ （这两张表统计的项目都是一样的，但调查的对象不同，

13、每项的数据也不同。） （2）提出问题：最喜爱看书的是男生多，还是女生多？多多少？ 最喜爱踢球的是男生多，还是女生多？多多少？ （3）引发冲突：两张表不便利比较，有更好的方法使男女生各项对比更便利？ 3合并表格，揭示课题。 （1）合并表格，相识“表头”。 （2）比较表格：这张统计表与合并前的统计表有什么不同？ （3）揭示课题：复式统计表。 4解读信息，体验优势。 这张表包含哪几项内容？依据上表回答下面的问题。 （1）男生最喜爱哪种活动的人最多？女生呢？ （2）参与调查的一共有多少人？ （3）你对调查的结果有什么看法和建议？ 本环节是新课教学的主体，在相识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解

14、统计方法，培育数据分析观念。从复习二年级上册学过的单式统计表入手，把握学生学问的起点，通过对比分析，引发学生内在的认知冲突，从而产生合并创建一个更简洁的表格的欲望，真实地感受到复式统计表的优越性和必要性，体会数学学习的价值。 1课件出示教材第37页“做一做”。 （1）全班探讨，集体收集数据。 （2）记录数据，小组探讨分析。 （3）解读信息，完成三个问题。 2课件出示教材第38页练习八第1题。 思索：这个表格与例题相比有什么不同？怎样阅读表格？ 引导学生依据表格结构有序地阅读信息，在此基础上完成本题辨析。 3课件出示教材第39页练习八第2题。 4设计活动（课件出示对应内容）。 通过分层练习，由浅

15、入深，按部就班地巩固运用复式统计表，在收集、整理、分析数据的过程中，进一步体会统计与现实生活的亲密联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信念。 1回顾课堂，畅谈收获 这节课我们探讨了什么问题？你有什么收获？ 2新旧对比，积累阅历 复式统计表和单式统计表相比有什么不同？它有什么优势？ 通过回顾总结、畅谈收获让学生重温回顾本课内容的同时，也让学生进一步感受复式统计表的优越性，体会数学的应用价值，深化统计思想，享受数学的简洁美。 教材练习八第46题。 统计 教学设计 数学统计教学设计篇四 1、使学生在详细的统计活动中相识复式统计表，能依据收集、整理的数据填写统计表，并能依据统计表中的数据进行简洁的

16、分析。 2、使学生在相识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。 3、使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的亲密联系，感受学习数学的乐趣，数理学好数学的信念。 相识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并能依据统计表中的数据进行简洁的分析。 依据统计表中的数据进行分析问题。 多媒体、实物投影仪、计算器，课前调查好家庭中的电话数量。 1课时 一、谈话导入 1、同学们，我们学校开设了好几个爱好小组，我们班有许多同学都参与了自己喜爱的爱好班，使自己的学习生活变得更加多姿多彩。今日老师带你们去参观一下青云小学，看看青云小学五年级同学参与爱好小组的状况，好不好？ （课件显示教科

17、书第105页例1的场景图） 2、提问：这是青云小学五年级四个爱好小组的活动状况，从图中你能知道哪些信息？（让学生分别说出是什么爱好小组，各有几名男生，几名女生。） 3、老师边出示4张统计表，边提出要求：你能把四个爱好小组的人数填在统计表里吗？学生在教科书上各自填写，提示学生留意核对数据。 4、请同学们比一比：这四张表格有什么相同和不同之处。 相同点：结构中都有性别和人数两栏；不同点：每张统计表都只反映了某一个爱好小组的男女人数状况。 5、抢答题：从这4张表上，我们知道了那么多的信息，现在老师有几个问题你能回答吗？（限时3秒） （1）哪一组的男生人数最多？ （2）女生一共有多少人？ （3）四个小

18、组一共有多少人？ 学生回答后，师：刚才第一个问题在规定时间内能找到答案，怎么第三个（或其次个）问题在规定时间内不能找到答案呢？什么缘由？ （生：第一个问题的答案表格里能找到，而其他的要结合四张表格进行计算才能得到，比较麻烦。） 师指出：假如我想在表格里一下子能找到后面二个问题的答案，谁能出个好办法，可以对这四张表格进行怎样处理？（合并） 二、相识复式统计表 1、在合并过程中初步感受。 （1）师：那怎么合并呢？（学生可能回答，把四张表竖着接在一起，老师出示表，课件演示1，四张单式统计表竖着接拼在一起） （2）组织学生探讨：对合并后的统计表你有什么修改建议？课件出示2（把性别、合计一栏重复的部分删

19、去） （3）提问：你觉得这张统计表明确吗？哪里不明确？出示表3（把性别、组别、人数放在表头里） （4）引出表头，学生设计表头。 选择几名学生的设计作品集体评讲，重点说明表头的每一部分所指的含义。（板书：表头、横栏、纵栏、数据） （5）师问：同学们，现在你能从表中干脆找到女生一共多少人，四个爱好小组一共有多少人吗？（还是不能，再添一栏） （6）添总计一栏。出示表5（屏幕显示有总计一栏的统计表） 师强调：为了醒目给人一眼看出合计数和总计数，一般总计这一栏放在最上方。（同时课件显示） （7）完整统计表。（课件显示标题、日期） 2、学生填写统计表 （1）提出要求：现在老师把里面一些数据擦掉，请同学们把

20、刚才几张单式统计表中数据填写在这张统计表中，会不会？试试看。 （学生填在打算好的没有数据的统计表里） （2）汇报沟通：填写统计表时，你先填写了哪些数据？那几格的数据时通过计算后填写的？ （3）总计数是怎么得到的？（横栏相加或纵栏相加） 追问：看来这两种方法都能求到总计，你觉得这样有什么好处？（强调验证） （4）添加日期。 （5）讲解并描述统计表“合计数”与“总计数”的区分 提问：合计与总计有什么不同？（合计是指各个爱好小组男女生人数之和，而总计是指全部爱好小组人数之和以及男女生人数之和） 3、分析表格 （1）定义：像这样的统计表叫复式统计表。板书课题：复式统计表。 追问：复式统计表一共有哪几个

21、大部分组成？ 依据学生回答板书：标题日期表格（表头、横栏、纵栏、数据） （2）启发：从现在的这张统计表中，你又能便利地知道什么？ 老师再次提出课始的抢答题：四个爱好小组一共有多少人？女生有多少人？哪个组的男生最多？学生视察后口答。 （3）比较：你觉得这张统计表与刚才的四张统计表比较，有哪些特点？对我们分析数据有哪些帮助？同桌探讨。 结合学生发言指出：刚才的每张统计表都只反映了一个爱好小组的男女生人数，不便于比较，这张统计表能反映出各小组的男女生人数，便于我们总体分析。（口述：结合埭头小学各班的男女生人数，想象用两种统计表统计的状况，并呈现复式统计表；口述：结合试验小学各班的男女生人数，想象用两

22、种统计表统计的状况） 三、巩固应用 1、完成“练一练” 师：2023年的北京奥运会，它令世界瞩目。作为一个体育爱好者和一个有心人，小明收集了几届奥运会奖牌的数目。（课件出示“练一练”的题目。）让我们一起来看看几届奥运会我国体育健儿的表现吧。 学生在书上填写数据后，指一名同学在实物投影上展示，沟通核对，提示学生别忘了填写日期。刚好反馈填写正确率。 提问：你是如何计算金、银、铜牌合计数的？又是怎样计算每一届的奖牌总计数的？226枚是怎样算的？（两种方法） 谈话：从这张统计表中你了解了什么？同桌说说，指名沟通（这4届共获得226枚奖牌；这4届金牌数最多，铜牌数最少；第26届获得的奖牌总数最少，第28

23、届奖牌总数最多；等等）再让我们来看看第29届北京奥运会奥运健儿所取得的辉煌战绩吧！（一起填写第29届奥运会我国的奖牌数，震撼每位同学） 你想对奥运健儿说些什么？你不想对自己提点希望吗？让我们一起为奥运健儿加油喝彩，让我们也主动投身到全民健身活动中去。 2、敏捷运用：变式题。 出示一张复式统计表，表格里有一部分数字须要学生自己去填。 学生填完后，指名上电脑前来动手填，并说说自己是怎样想的？ 四、总结 今日这节课你有哪些详细的收获呢？（先和同桌相互说一说，再指名回答）还有什么想说的吗？ 统计 教学设计 数学统计教学设计篇五 1学生把几个单式统计表合并成复式统计表时，体会引入复式统计表的必要性，体会

24、复式统计表的优点。通过对比，便于比较、了解复式统计表的意义。 2.使学生初步相识简洁的复式统计表，能依据统计表中的数据提出并回答简洁的问题，并能够进行简洁的分析。 3通过对四周现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习爱好，培育学生的合作意识和创新精神。 重点难点 1把几个单式统计表合并成复式统计表，体会引入复式统计表的必要性。 2能依据统计表中的数据提出并回答简洁的问题，并能够进行简洁的分析。难点：把几个单式统计表合并成复式统计表，体会引入复式统计表的必要性。 教学教具 相关课件 教学设计 一、情境引入 师：同学们，昨天你们在学校图书馆找到了自己最喜爱的书，并制作了统计表？完成的很好，我们一起

25、来看看统计结果。 二、新知探究 （一）感受复式统计表的必要性 师：这是男生制定的统计表（出示男生制定的统计表），女生可以提问题。（预设：喜爱哪类图书的人最多？.） 师：这是女生制定的统计表（出示女生制定的统计表），男生可以提问题，女生回答问题。（预设：参与调查的女生有多少人？.）师：反应真快！为什么回答地这么快？ 那下面这几个问题你能很快回答出来吗？请听题，全班一共有多少人参与调查？喜爱动漫类图书的是男生多还是女士多？你能很快说出来吗？ 生：有困难。表格里没有，要两张表中放一起，通过比较或计算才能得到。 师：是呀，这四张统计表都是单一的反映了一种状况，假如要对男女生的一些状况进行对比或者了解全

26、班的状况，这两张统计表就显得不太便利了，那有什么好方法让我们一下子既能看出男女生组的状况又能看出全班的状况呢，有没有方法？ 生：可以把两张表重新支配制作成一张新的统计表。 师：嗯，方法不错。把这两个小组的信息都反映在一张统计表上了。那你觉得这样的一张新的统计表应当反映出哪些信息呢？（或这样的一张统计表里应当设置哪些项目呢？）小组之间探讨一下！ （预设：把学习的权力交给学生，出示他们想出的各种状况，提出改进的看法。从而引导学生制定出复式统计表。） 师：对！把同学们所说的这些项目排列起来，首先要有性别，可以分为男、女两栏，然后加上表格线、表头，我们再给它添上一个名称，就可以制作成这样一张统计表（课

27、件逐一展示）。出示统计表。我们把这样的统计表叫做复式统计表。 板书：复式统计表。 （二）学习复式统计表 师：首先我们一起来相识这一格（师指）一般统计表的左上角一格称为统计表的“表头”。（板书“表头”） 首先我们来相识一下表头，表头用斜线分成三个部分：右上部分说明横栏的类别；左下部分说明竖栏的类别；中间部分说明右下方的空格是留着填写数据的。所以一个表头可分为三部分，横栏类别、竖栏类别、表中数据。课件展示并板书：横栏类别、竖栏类别、表中数据。在这张统计表中，“性别”是对横栏内容的概括，它包括男、女这两个栏目，“类别”是对竖栏内容的概括，它包括四种类型的书。那么“人数”指的就是表格中填的数据，清晰了

28、吗？ 师：好，表格制作好了，你会把相关的数据填进去吗？学生在自己的练习本上填写。（课件逐一展示） 师：现在，看着这张复式统计表，你能不能很快回答老师刚才提出的问题了呢？我们来试一试， 全班一共有多少人参与调查？喜爱动漫类图书的是男生多还是女士多？答案都可以从表中干脆找到，便利吗？ 你对调查的结果有什么看法和建议？ 师：嗯，的确很便利。那么你觉得这张复式统计表和前面两张统计表相比，有什么不同呢？（课件） （学生回答） 师：说得很好！这张统计表能容纳的数据信息比前面两张统计表多得多，全面反映了统计状况，而且便于组与组之间进行比较。 板书：信息全面，便于比较。 师：正因为如此，在我们的生活中也常常要

29、用到“复式统计表”。比如：开学时，老师要统计我们学校每个年级的人数以及整个学校的总人数，就要用到复式统计表。学校对面的如海超市统计饮料销售状况也要用到复式统计表 三、巩固拓展 复式统计表在生活中有着广泛的应用，我们同学业余生活丰富多彩。不仅爱看书，还有各种爱好。看看同学们都喜爱干什么？ 1、请看一组信息。（出示课件） （1）你能依据这些信息，独立完成这张统计表吗？拿出作业纸，完成这一题。（学生回答） （2）那么，从这张统计表中，你还能回答哪些问题呢？（学生回答） 2、师：请各小组下去统计一下调查本班学生最喜爱哪种电视节目（1）小组长汇报后，老师填在表格中，请同学们拿出作业纸，完成这张复式统计表

30、。 （2）看着这张复式统计表，你又获得了哪些信息？（回答问题) 四、全课总结 师：请同学们翻到教材第36页，课下完成例1的内容。将你统计的结果干脆填写在书上。 师：今日，我们一起学习了“复式统计表”，说说看，你有什么收获？你觉得填写复式统计表要留意些什么？ 生1：写表头的时候要留意不丢项目，并且填写的数字和每个项目一一对应。生2：分析复式统计表的时候要仔细，看清哪个项目对应的哪些数，不要看串了。 师：这节课我们相识了简洁的复式统计表，大家能依据统计表中的数据提出并回答简洁的问题，并能够进行简洁的分析，你们表现很棒！接着努力！ 统计 教学设计 数学统计教学设计篇六 教科书p106108。 1、让

31、学生体验数据的收集、整理、记录的过程，并能够依据统计表进行简洁的数据分析，了解统计的作用与意义。 2、让学生初步相识简洁的复式统计表，并能了解到复式统计表的优点，明确单式统计表与复式统计表的联系与区分。 3、通过对熟识的事例的调查活动，激发学生的学习爱好，培育学生的合作意识。 教学重点：相识复式统计表，了解其表头的各部分的意义。 教学难点：明确单式统计表与复式统计表的联系与区分。 教学打算：每位学生的身高调查卡，答题卡及课件。 师：刚才同学们通过测量得到了各自的身高，现在请大家来介绍一下。 生：我的身高是131厘米 生：我的身高是128厘米。 师：介绍得很清晰。猜猜这位同学去年的身高是多少？

32、生：可能是125厘米，去年比今年矮。 师：那再估计一下他明年可能会是多少厘米？ 生：我想明年他可能会是130厘米。 师：汤老师猜他明年会是140厘米，可能吗？ 生：可能性不大，因为人一年不行能身高长这么多。 师：你的意思是说我们的身高每年只能增高一点儿，对吗？ 生点头。 师：其它同学请依据这一生长规律预料一下自己明年的身高。 教学过程： 一、初步感知，导入新课 师：同学们，你知道吗咱们的校内不仅漂亮，而且还隐藏很多数学小隐私，同学们想知道吗？（想）汤老师在校内里拍摄了一组照片，请大家观赏。（课件出示） 师：刚才的照片隐藏了什么数学学问？ 生：统计表。 师：同学们的视察真细致，今日，咱们这节课就

33、一起来学习有关统计的学问。（板书：统计） 二、创设情境 师：“六一”儿童节快到了，学校组织庆祝活动，为了保证咱们班的形象整齐划一，汤老师确定为同学们每人预订一套新的夏季校服，经学校审批，已批准，同学们兴奋吗？ 生：兴奋。 师：为了保证同学们的校服大小合适，服装厂供应了一组适合我们班学生穿着的服装大小尺码。（课件出示） 服装尺码：125、130、135、140、145。 师：尺码为125的服装表示身高是125厘米的同学穿着最合适，尺码为130的服装表示身高是130厘米的同学穿着最合适，以此类推，尺码为135、140、145分别表示身高是135厘米、140厘米、145厘米的同学穿着最合适。 师：通

34、过刚才的介绍，你觉得你应当选择多大的尺码的服装。 生：我选择35的服装。 师：为什么？ 生：因为我现在的身高是132厘米，明年我还要长高。 师：你的表述特别正确。 巡察。 师：这位同学的身高是141厘米，同学们建议他选多大的服装。 一部分学生说选140的，一部分学生说选145的。 师：请选.145的同学说理由。 生：我觉得先140的小了，明年我们长高了，就更小了，所以我宁愿选大一点。而且我妈妈平常给我买衣服时都是买大一点的。 师：选140的同学觉得这位同学说得有道理吗 生点头。 师：是的，因为我们现在每年都长高一点儿，所以，平常选择衣服时也尽是梢微买大一点儿的。 师：有了这个生活阅历，同学们再

35、快速来归纳一下，125、130、135、140、145分别适合哪些身高段的人？ 生1：125适合身高是125厘米、124厘米、123厘米 师：也就是适合身高是125厘米及125厘米以下的（课件出示）。 师：那130呢？ 生2：适合身高130厘米、129厘米、128厘米、127厘米、126厘米的人。 师：说简洁占，就是126130厘米的人。（课件出示） 师：下面135、140、145，谁能够像这样简洁地表述它们，分别适合哪些身高段的人？ 生1：135适合的身高段是131135厘米。 师：又简洁又精确。 生2：140适合136140厘米的人。 生：145适合141145厘米的人。 师：我们班同学的

36、最高身高为142厘米，咱们就干脆说145适合141及141厘米以上的同学穿。（课件出示） 服装尺码适合身高段（厘米） 125125及125以下 130126130 135131135 140136140 145141及141以上 三、合作探究 师：经过大家刚才的分析，看来我们只要统计这几个身高段各有几人，就能保证服装大小合适了。 板书随机出示：身高。 师：怎样保证数量、款式也合适呢？ 生（思索）：还要统计我们一共有多少人？ 师：也就是人数（板书）还有呢？ 生2：女生要分开统计？ 师：男、女生服装款式不一样，所以分开统计都能保证款式合适。 男生、女生也就是性别（板书） 师：确定了这三项内容，我们

37、现在就起先统计，好吗？我们先来统计男生身高状况，为了节约时间，咱们分小组进行统计，怎样？ 生：好。 师：请各小组听清合作要求： 小组内的同学相互合作，将组内的男生身高卡收集起来，在这块小黑板上进行分类整理，小组长将整理的数据填在表格里。 比一比，看哪个小组统计得快，而且数据精确，听明白了吗？（明白） 师：刚才小组合作提出几点要求。 生1：只统计组内男生身高。 生2：分类整理。 生3：填表。 师：同学们听得很细致，根据这些要求现在起先统计。（各小组同学将男生身高卡进行整理，巡察时，发觉同学们都能提出自己的想法，并主动帮助有困难的同学，不一会儿，杂乱无章的卡片就有序地分类整理出来了。 师看来合作的

38、律师事务所确不小。 现在请各小组长汇报你们组的数据，其它同学看小黑板进行一一核实。 组1：我们组男生125及125以下的2人。 师：同学们，这个“2”我能记录在这张表格里吗？ （大屏幕：二（6）班男生身高统计表） 生：不能。 师：为什么？ 生：因为那是记录二（6）班全班男生身高状况，这个“2”只是一个小组的125及125以下的男生人数。 师：这位同学视察得很细致，也说得很有道理，所以统计时，统计表的标题也是不容忽视的。既然这样，老师就先把你们各组的数据写在黑板上，好吗？ 生：好。 各小组依次汇报统计数据，其它同学比照整理图进行核实。 现：各小组都无差错，看来大家都是合格的小小统计员，现在谁能将

39、这些记录进行处理，填在上面这张表格里。 学生口算。 生1：125及125以下的有3人。 师：“3”怎么来的？ 生1：把1、2、3、4组这一身高段的人数加起来。 师：特别正确，接下来呢？ 生2：身高是126130厘米的男生全班有5人。 师：身高在141及141以上的几人？ 生：（稍慢）1人。 师：很，留意身高段与数据的对应。 131135和136140两段各几人？ 生：身高在131135厘米的有10人，身高在136140厘米的有2人。 师：在大家的共同努力下，我们很快完成了这张男生身高统计表，咱们班女生人数较少，想一想，有没有更愉地方法。 生2：一脸迷茫。 师：老师平常了解同学们的有关状况，通常

40、用的是什么方法？ 生：举手。 师：你们认为用举手的方法来整理女生身高状况怎样？ 生：好。 师：那请女生留意了，请身高在125及125厘米以下的女生举手，2人。 师：在相应身高段表格记录2。（课件） （依次举手、记录） 师：我们经过收集整理、记录，完成了统计过程。 （板书）制成了这两张单式统计表。 为了更愉地把新脱衣服做好，我们抓紧把表给服装厂的老部传过去。 （课件）音效：数据统计得没问题，但一个班最好只用一张表。 师：老总给我们提出了要求：只能用一张表。 那也简洁，把这两张表合起来就可以了。 课件演示：将两表拼接在一起。 师：同学们觉得合起来这张表怎样？ 生（细致看、思索） 生：这张表，不知道

41、哪是男生身高，哪是女生身高？ 师：你视察真细致，提出了一个很有价值的问题，立刻来解决它，还有什么不足之处？ 生：我发觉有两个标题。 师：你有什么好建议？ 生：去掉一个。 师：好，照你说的办？（课件演示） 师：将重复的去掉，可以让表格更简洁，是吗？（是）不能再简洁点儿？ 生：深思。 师引导：视察第一横栏和第三横栏。 生（哦）：第一横栏和第三横栏一模一样，可以去掉一个？ 师：其它同学认为呢？ 生：我同音，因为它们也重复了。 师：好，我们也试试年地，看去掉以后有没有影响？（课件演示） 生：很好，更简洁了！ 生：没有影响统计的数据。 师：这张表现在又简洁，又清晰，应当老总也会满足吧，传过去。 （课件点击）音效：这张表做得很简洁，数据也没问题，但身高、人数、性别这三个词条要在表中显示出来。 师：看来，这位老总是个特别仔细的人，要求咱们精益求精，同学们，身高、人数、性别放在中哪一格呢？ （课提示） 师：这几格，哪一格最合适？ 生：应放在第一格。 生：应放在最前面一格。 师：（课件定格）我们把这一格叫做“表头”。一格放三个词条，看业我们必需先把分成三份（课件演示）。 师：身高、人数、性别分别在在哪儿呢？（课件闪动）