2023年科学教案科学教案大班模板(六篇).docx

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1、2023年科学教案科学教案大班模板(六篇) 作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。写教案的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜爱。 科学教案 科学教案大班篇一 乔治萨顿(1884-1956)，美国科学家，科学近代史学科的重要奠基人。代表作是科学史导论。 他具有特别广博的学问，并驾驭包括阿拉伯语和汉语在内的14种语言。有人称他为20世纪世界上学识最渊博的人之一。他将自然科学学问和人文学科学问和谐地集于一身，成为罕见的科学家与人文学者相结合的典范。 本文中的东方是指亚洲和非洲一带，就是我们今日所讲的远东

2、、中东地区和近东地区。在上古和中古时期，这里曾建立了光辉绚丽的埃及文明、苏美尔文明、巴比伦文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和华夏文明等等。 重蹈覆辙：再走翻过车的老路，比方不吸取失败教训，重犯过去的错误。 骇人听闻：使人听了特别震惊（多指坏事）。 不可一世：以骄横的气概压人。形容高傲自大。 速读全文，试给课文分出3部分，并归纳各部分大意。 可按引论、本论、结论来划分。引论部分抓住“两件事”这一中心；本论 部分抓住对科学的看法；结论部分抓住“希望和前景”。 引论（第节）强调“必需记住两件事”，要正确对待东西方科学； 本论（第9节）论述探讨科学，必需有科学的看法； 结论（第节）提出“希望和前景

3、”。 1、前三段主要运用了什么论证方法？ 例证法：古希腊因为目空一切，忘乎所以，唯我独尊，最终走向衰亡，一落千丈。这是一个强有力的例子。事实胜于雄辩。（用意是什么？）告诫那些排斥东方文化的人不要重蹈覆辙而要引以为戒，今日的西方仍旧须要东方。 2、细致阅读本论部分（第9节），完成以下练习。 （1）试分析这一部分的结构特点。 （2）论述“我们必需虚心”时，用了怎样的论据？论述走向实证科学的极端时（离开东部的人文理念，正确思想指导下的“科学方法”试验科学的方法，会有局限），含而不露地写到了怎样的论据？ 第一问，答案在第5段。 其次问，答案在第6段。 3、“光明从东方来，法则从西方来”的含义？ 光明从

4、东方来，东方是双关、隐喻，太阳是从东方升起的，人文主义的理念是东方文化所具有的。东部的思想和西方的法则相结合必定会使世界文化呈现异彩。 4、东方科学与西方科学有什么样的关系？作者从什么角度论述了东方科学在发展人类文明方面在作用，并指责了某些偏见的？ 东方科学和思想思西方科学的源头，并且会给现代西方带来新的生计。作者将自己多年探讨科学史得出的结论，告诫某些带有民族和地区偏见的西方人，要他们以科学的看法对待历史与现实，进行文明对话，促进世界文明的发展和旺盛。 科学教案 科学教案大班篇二 跷跷板一课是青岛版科学教材三年级下册第一单元常见的力的第三课。“嬉戏”是孩子们童年生活的一部分，而“跷跷板”这一

5、活动更是孩子们乐于参加的。教材从引导学生回顾玩跷跷板时的发觉入手，引领学生提出问题，进而利用杠杆尺“想方法找平衡”。使学生在动手中找寻杠杆平衡的规律。 探究怎样才能让天平和杠杆保持平衡； 1、能用视察、体验和已有学问阅历对杠杆尺平衡作出假设性说明；能通过视察、试验等方式相识杠杆尺平衡规律。 2、学会在嬉戏中合作沟通，擅长提出和发觉问题；关切人们运用杠杆原理的技术成果，乐于用学到的学问改善生活。 3、知道杠杆平衡的条件，了解天平的主要构造，了解生活中的平衡现象。 1、杠杆尺、钩码、蜡烛、火柴等。 2、有关平衡现象的图片、制作简易天平的材料等。 （一）创设情境 导入新课 1、观看资料-玩跷跷板 师

6、：看过这段资料后，你们有什么发觉吗？有哪些不同的地方吗？ 2、学生沟通汇报。 3、师：我们这节课就来探讨跷跷板平衡的隐私。（板书：跷跷板） （二）制定安排，试验探究 1、师：请看，这是一个特别的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，细致视察杠杆尺，大家有什么发觉？从中间往左数是第1格、第2格、第3格、第4 格，从中间往右数是第1格、第2格、第3格、第4格，左边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的，那么左边第4格和右边第4格到中间的距离也是一样 。这是钩码，它可以挂到杠杆尺上。我在左边第一格挂1个钩码，有什么现象发生？（左边沉下去了）看到这里，你有什么想法？你想怎样做？其他同学的想法和他

7、一样吗？好，你来试一试，假如胜利了，给他点掌声好不好（鼓掌），现在我把他的方法记录在杠杆尺图上，贴到黑板上。 2、师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想探讨平衡的隐私，仅靠一种玩法是不行的，须要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？ 学生自由发言，照实验中要做好记录，老师予以激励。 3、师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使 桌上的杠杆尺平衡，留意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操做员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。起先做吧。 （师巡回指导，督促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡

8、？两边比较，两边挂一样多钩码会怎样，两边不一样多时会怎样？） 4、师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不得，下面让我们以自己喜爱的方法沟通一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法好玩，我们就把它贴在黑板上。 （学生在实物投影前介绍，老师提问“你怎么想的？”“一边一个还可以怎样挂”“大家看他画得对不对，谁画这种玩法的图了？”“有没有一边挂两个的吗？” “谁能给他提问题，谁来补充一下？”等，适当进行激励性评价，如“你的想法真奇异，还有别的挂法吗？”“你的挂法还挺困难呢？有没有用很少的钩码让它平衡的？”） 5、师：同学们，细致视察这6幅平衡图，你们有什么发觉？你们觉得哪些杠

9、杆尺的平衡很相像？（学生汇报） 师板书：一样多（重）一样长（格），平衡；动力动力臂=阻力阻力臂，平衡。 6、师：假如一样多，不一样长能不能平衡？（可以演示一下） （师生探讨分析其次类为什么能平衡？总结出挂的多的一边离中间近，挂得少的一边离中间远；重的一边离中间近，轻的一边离中间远。） （三）联系生活，学问应用 师：同学们，平衡现象在我们生活中的应用非常广泛，你们了解多少？ 学生自由沟通，如人们利用平衡现象独创了秤、天平、体重计；挑水时扁担放到肩部中间；起重机吊起重物而不倒；走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。 （四）自由活动：玩“蜡烛跷跷板”，并说出其中的道理。 （五）总结评价，拓展活动 1

10、、同学们，这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样？除了你们小组之外，还有哪个小组表现最好，你们觉得老师今日表现怎样？ 2、师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的学问，你准备用它来干什么？ （学生沟通。） 师：（出示关于平衡的小玩具）请同学们课下发挥你的聪慧才智，动动脑，动动手，看谁制作的更好，更新奇。系列资料 第3课跷跷板教学设计脚本样稿 教学流程 素材说明 （一）创设情境 导入新课 须要课件或图片“玩跷跷板” （二）制定方案 试验探究 1、提出活动指向：“结合自己的生活阅历揣测一下，怎样才能使保持平衡？” 2、学生预料。以小组为单位探讨，制定探讨方案。 3、进行探

11、究试验。沟通试验状况及发觉。 4、总结杠杆尺平衡的规律。 出示杠杆尺、钩码、试验记录单等 （三）联系生活，学问应用：沟通生活中的平衡现象。 有关天平的资料和生活中平衡的图片，如走钢丝。 （一） 自由活动：玩“蜡烛跷跷板”，并说出其中的道理。 出示 “蜡烛跷跷板”。 （五）总结评价 拓展活动 做个类似跷跷板的小玩具。 科学教案 科学教案大班篇三 1、学习用34个短句说说冬季应当穿什么服装。 2、学习用“厚厚的”、“毛绒绒的”、“温煦的”等词形容冬季的服装。 3、知道人们的穿戴要适应气候的改变。 1、布置服装商店：教室内挂一些羽绒衣、厚毛衣、呢外套、毛裤等冬衣和夏季穿的裙子、短裤、单衣、单裤等。

12、2、着夏装的娃娃一个。 3、幼儿用书、油画棒人手一份。 1、导入： 老师出示着夏装的娃娃引出课题。 师：冬天的天气真冷呀，可是娃娃还穿着夏天的衣服，快要冻出病了，你们能不能帮娃娃买一些冬天穿的衣服呢? 2、展出“服装商店”，为娃娃选择冬衣。 师：我们班的王老师新开了一家娃娃服装店，请小挚友们一起来看一看。 1）由班主任王老师展出服装店展板，老师引导幼儿视察冬季和夏季服装，比较冬、夏季服装的主要特点。 提问：你们看这些衣服，哪些是冬天穿的，哪些是夏天穿的?冬天的衣服和夏天的衣服有什么不一样？ 老师引导幼儿用“厚厚的”、“毛绒绒的”、“温煦的”等词来形容冬季的服装。 2）请幼儿在全部服装中选择出适

13、合冬季穿的衣服，并分类摆放。 师：哎呀呀，这么多衣服混在一起，娃娃不知道应当买哪一件了。请小挚友们来帮帮忙，把冬天穿的衣服摆在一起，这样娃娃就不会买错了。 3）启发幼儿说说夏天的衣服为什么冬天不能穿。 提问：夏天穿的衣服冬天为什么不能穿呢？假如冬天穿夏天的衣服娃娃会怎么样？ 老师帮助幼儿了解人们的穿戴要适应气候的改变。 3、迁移阅历，引导幼儿说说自己在冬天的穿戴。 1）小挚友们，大家一起来看一看，现在我们自己身上穿上了哪些衣服？ 2）除了厚厚的棉衣棉裤以外，我们还用哪些东西爱护自己的小手、小脸、颈项不被冷风吹呀？ 引导幼儿说说冬天保暖用的手套、口罩、围巾、帽子等用品。 4、完成相关练习。 师：

14、现在，老师要考考小挚友，在我们的幼儿用书上，有各种各样的衣服，请小挚友们把冬天穿的衣服用笔圈出来，看谁圈得又对又快！ 幼儿完成相关练习，老师巡回指导。 5、展示幼儿的操作结果。 请12名幼儿展示自己的操作结果，其它幼儿自己检查自己的操作结果，发觉错误刚好订正。 6、老师小结。 师：今日娃娃要感谢我们小（2）班的小挚友，他现在知道了冬天要穿厚厚的棉衣、棉裤，还要戴上手套、围巾、帽子、口罩，这样才能让自己变温煦，不生病。小挚友们也要多穿点衣服，留意保暖，这样才能身体健康，每天来上幼儿园。 科学教案 科学教案大班篇四 本课是苏教版小学科学四年级下册“无处不在的力”单元中的第1课。本课在学生对日常生活

15、的阅历与体验的基础上，进一步相识发觉力的科学规律，突出“力有大小和方向”以及“力对物体运动的影响和力对物体形态的影响”两个基本要素。这些概念的建立靠学生的各种活动来完成。因此，组织、引导学生动手做和做中思索分析是本科教学活动的重点。只有学生亲身经验各种活动才能在详细的感性阅历上获得力的概念。 第一课时分四部分完成：第一部分通过活动，使学生感知力的普遍存在；其次部分通过弹棋子嬉戏使学生了解到力有大小；第三部分教会学生如何运用弹簧秤来测量力的大小；第四部分再次通过弹棋子嬉戏了解到力有方向，并学会推断生活中常见的力的方向。 其次课时分两部分完成：第一部分通过玩电动遥控车使学生了解到力对物体状态、运动

16、的速度和方向的影响，并学会用箭头表示力的方向；其次部分通过捏橡皮泥和面团的活动，使学生了解到力对物体形态的影响。 1、能够感受力的普遍存在，知道力有大小和方向，力对物体运动和状态的影响。 2、会运用弹簧秤测量力的大小。 1、知道力是普遍存在的； 2、 知道力有大小、方向。 1、能合作与沟通； 2、喜爱进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。 弹簧秤、棋子、铅笔盒、苹果、梨、试验活动记录表等。 1、讲解并描述：这是一张椅子，你能用什么方法使讲椅子移动吗？（指名让学生上来演示） 2、谈话：同学们很聪慧，用的方法都使椅子移动了，说明我们都对椅子用了一个“力”，这节课我们就来一起探讨有关力的学问，（

17、板书：力在哪里）， 、提问：你能找出我们身边哪些地方还存在力呢？ 、指名学生回答。 、谈话：同学们这么主动踊跃，老师也给大家打算了一些图片，你们看（出示幻灯片）。这里有力么？ 5、讲解并描述：看来力存在的地方太多了，说明力无处不在，（板书）那么你能不能帮老师一个忙，把力放在老师面前呢？（不能），为什么呢？（力看不见，也摸不着），这老师就惊奇了，既然力看不见也摸不着，你怎以就知道所举的例子中存在着力呢？（我们可以感觉到的） 6、小结：对，虽然力是无形，但是我们可以视察或感受到它作用在物体上的产生的效果知道哪里有力。 7、谈话：因此，老师特意给力写了一首诗，你们想看吗？（想），请大家齐读一下。（生

18、齐读后），那么你能不能帮老师续写一下。 8、指名学生续写。 1、谈话：同学们续写的太棒了，想不想更多的了解力的学问，（想），让我们先做一个小小的竞赛（出示幻灯片），竞赛规则：老师已经标出了三个格子，每个格子的分数不同。然后把一板棋子放在起点位置，弹进你想要得分的格子。（留意，只能用手指弹，不能用别的方法，每位同学只给次机会，六次加起来的分数是你的总成果。比比谁得的分数最多。） 2、学生分组活动，老师巡察。 3、提问：你们组完成最好的同学是谁？能不能说说你的窍门？让那些完成较差的同学和老师也学习学习阅历。 4、指名学生汇报。（老师帮助整理） 5、小结：看来要想得到最高分，用力必需大一些，而得到最

19、低分，力也必需小一些。这说明，力不仅是无形的，而且有大小之分。 1、提问：同学们，你们能告知老师得到高分用的力比得到低分用的力大多少吗？（不能）。 2、谈话：对，不能，为了精确的测量力的大小，只能利用仪器了，弹簧秤就是我们试验室常用的一种测量力的工具（出示幻灯片），讲解弹簧秤的构造。上面是什么？下面是什么？中间是什么？上面的数字代表力的什么？1、表示的是什么？这个弹簧秤的最大能测多大的力？每一个大格又分成了几个小格（五个），每一小格又表示多少呢？假如每一大格分成了十个小格，又表示多少呢？（不同的弹簧秤代表的也不一样） 3、提问：假如给你一个弹簧秤，你觉得应当怎么用呢？（指名同学上来演示） 4、

20、谈话：同学们说的基本上都对，但是我们在运用它时，应当要留意这么三点。（出示幻灯片） 5、学生齐读。 6、谈话：想不想用弹簧秤测一测提起物体物体时所用的力呢？ 7、学生小组活动并填写记录表。老师巡察。 8、学生展示。 1、谈话：刚才，我们通过弹棋子嬉戏发觉了力有大小，现在我们再来弹一次怎样?(好)你来看（出示幻灯片）竞赛规则一样。看看你又会发觉什么？ 2、学生分组竞赛。老师巡察。 3、小结：看来这次想得到最高分，力必需向左或向右，还要合适。而得到最低分，力必需向正前方，也要合适。这说明力还有方向之分。 4、提问：（出示幻灯片）你能说说这些力的方向么？ 、指名学生回答。 1、这节课你都有哪些收获呢

21、？ 力在那里 无处不在 无形 大小 方向 力的单位 牛顿 n 、提问：同学们，你们知道力在哪里么？ 、学生回答。 、这节课我们接着探讨力在哪里？（板书） 1、老师出示一辆玩具电动遥控小车，静止放在桌面上，小车起先运动。用手按住运动的小车，使小车停下；用手推小车，使小车变更运动方向。 2、提问： 刚才，你发觉了什么？ 3、指名学生回答。 4、小结： 同学们视察得真细致，电力使小车由静止变为运动，老师用力按住小车，运动小车又不动了，说明力能变更物体运动的状态、运动的速度。老师用手推小车，小车就往另一个方向走，说明力变更了物体运动的方向。（板书） 5、提问：你能把小车运动的方向用箭头表示么？ 6、指

22、名学生板演。 1、提问：刚才我们了解了力对物体运动的影响。那么力对物体的形态有什么影响呢？让我们先来做个小嬉戏吧。嬉戏介绍：每组学生供应一团橡皮泥或面团，请同学们根据自己的方式，制作出不同的橡皮泥作品。 2、学生亲自制作。 3、展示学生作品 4、提问：你们有什么发觉？ 5、指名学生回答。 6、小结：同学们通过搓、压、捏等方法，使橡皮泥变成了各种各样的形态，说明力能变更物体的形态。（板书） 1、这节课，你又有那些收获？ 力在那里 力能变更物体运动的状态、运动的速度和方向 力能变更物体运动的形态 科学教案 科学教案大班篇五 科学概念 不同的环境中生活着不同的生物。 过程与方法 利用分布图整理信息，

23、展示探讨成果。 情感、看法、价值观 具有合作意识和成果共享的意识。 了解不同的环境中生活着不同的生物。 会利用分布图整理信息，展示探讨成果 为全班学生打算：两张大白纸、记号笔。 为每个学生打算：一张a4纸。 一、引入： 各小组调查的结果怎样？现在来沟通和汇合我们的调查资料 二、整理分析调查信息： 1、各小组整理上节课调查的动植物，（留意：整理时按树木、花草或其他标准将植物和动物分类，最终统计出共发觉了多少种动物、多少种植物。） 2、各组汇报沟通：学生边汇报，师边记录，把各小组的调查汇合成一个全班的调查表。 3、总结：在校内里搜寻到哪些动植物？一共有多少种植物和动物？它们各自生活在什么地方？（意

24、图：在通过数据让学生体会到生物的多样性，了解不同的环境中生活着不同的生物） 4、思索：我们校内里的生物是不是校内生物的全部？为什么？（不同时期生物种类不同） 三、制作校内生物分布图 1、师：校内里的动植物种类许多，生活的环境也各不相同，我们共同来制作一幅校内生物分布图，呈现校内生物大家庭。 2、小组探讨制定校内分布图方案，在制定中师点拔： 思索：在制作过程中有可能遇到什么困难？可以用什么方法解决？生物分布是立体的，而生物分布图是平面的，如何区分地下、地面、地上分布的生物？（预设：可用不同的颜色表示，生物种类较多，分布图面积有限，如何最大限度的将校内生物种类记录上去可用编号的方法 ；可以将画的生

25、物图剪贴在分布图旁，用箭头指出它的位置；要激励学生创建性的制作生物分布图。制作中可借鉴校内平面图） 3、分组制定校内生物分布图 4、各组汇报制定的校内分布图，对制定好的组加星 5、分析与探讨：视察校内生物分布图，我们发觉校内哪些地方的生物种类较多？为什么在不同的地方生物种类会有所不同？假如我们调查的范围扩大，生物种类会有多少？ 生物分布会有什么特点？ 四、拓展性活动： 1、相识这些珍稀的动植物吗？他们各自生活在我国的什么地方？并把它们填在相应的图上 2、你还知道我国哪些珍稀的动植物？它们生活在哪？目前数量怎样？（相识我国的珍稀生物了解我国的生物资源，使学生初步感受到生物的多样性面临着危机。）

26、五、课外延长： 查阅资料，了解世界珍稀动植物和它们的分布的地方，制作世界珍稀动植物分布图 （意图：一方面可以了解宝贵动植物资源，另一方面进一步体会制作生物分布图的结构。 科学教案 科学教案大班篇六 本课内容分由了解日食现象、推想日食的成因、推想月食的成因三个部分组成的 日食和月食，是学生们听说过或视察过的两种好玩的天文现象。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，不仅仅对学生来说好玩、有吸引力，还在于日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的，有助于学生相识太阳系的组成和运行状态。同时，这两个现象都反映了一个事实宇宙天体是运动着的，这部分内容对学生建立起有关宇宙系统

27、的模型是必需的，也是学生相识天体运动的典型素材之一。 1. 学生认知状况分析：学生对月球、地球、太阳三者之间的相对运动关系在本课前有肯定的相识，个别学生能够依据自己的相识进行一个合理的猜想。 2. 学生学习本课的情感因素分析：日食和月食是学生听说过或者查阅过的两种感爱好的天文现象，相对来说学生对月食了解的多一些，而对日食的了解相对较少。但学生的.学习并不会以为感爱好就能有秩序的完成，这须要老师充分利用这份爱好来做科学的引导。 3. 学生的试验方面状况分析：这节课内容抽象，离学生的生活实际太远，只能设计模拟试验，因此学生制定试验方案比较困难，我让学生结合教科书的试验方案设计试验，降低难度，使学生学得轻松，有爱好。 1科学学问与技能学问知道日食、月食是自然现象及日食和月食的成因。 2科学探究经验科学探究活动，能对问题结果进行揣测，形成探究日食和月食的成因的方法，进行视察、试验，依据有关信息作出结论。 3情感看法与价值观注意事实，敢于发表不同的观点，乐于合作沟通，保持并发展乐于探究的欲望。 教学重点：日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。 教学难点：依据模拟试验中的现象进行逻辑推理，推想日食和月食的成因。