2023年草虫的村落教学设计及反思(篇).docx

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1、2023年草虫的村落教学设计及反思(篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 草虫的村落教学设计及反思篇一 虽然这篇文章学生很感爱好，但是，以往我的教学中并没有抓住孩子感爱好的切入点，将孩子们引入草虫的世界里，了解虫子的生活习性，感受虫子的喜怒哀乐，体会文本的独特魅力。因此，这样好的课程资源由于我教学设计的问题，并没有发挥其最有效的作用。既没有进行有效的文字训练，又没有让孩子们受到酷爱大自然的熏陶。 这课的教学在我非常冲突的状况下不紧不慢地起先了。 读课文，学生字新词

2、，弄清课文的叙述依次并将课文分段。此时，只剩下几分钟就下课了。于是我支配孩子们探讨：课文中叙述了草虫世界的哪几个场景？你最喜爱哪个场景，为什么，请在书上批注你的体会。孩子们的学习很专注。 没想到，我随意支配的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。 其次堂课，我爽性引导孩子围绕孩子们喜爱的场景绽开了学习。 孩子们最喜爱的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个自然段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面体会了虫子演奏的音韵美和背景美。“美丽的音韵”“灵泉”“优于”“只有”这些词语为我们描绘了音韵的美。并且，我还引导孩子们体会了作者独特的想象力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的漂亮，并且我让

3、孩子绽开想象，用自我的语言描绘当时演奏的场景，孩子们进行了一些非常搞笑的补充。最终，让孩子们用情朗读。 每个场景假如采纳同样的方法学习的话，那孩子们必需会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不一样的重点让孩子们去学习去体会。 比如，虫子搬动食物的场景里，我让孩子们绽开想象“是什么力气使他们这么勤勉地奔忙呢？”孩子们的想象也非常有创建性。 欢迎远客的场景中我让孩子们体会了虫子和人一样，有人的感情，友好好客。小圆虫吸引了黑甲虫的场景里同样我让孩子们体会了虫子和人一样，有人的感情，爱好完备的事物。同样游侠归来的场景中，也让孩子们体会了虫子有人的感情，明白什么思念什么是牵挂。透过这三个片段的学习，孩子们对虫

4、子普遍有了好感，认为虫子非常可爱，非常搞笑，和人一样，有情有义。 在教学中，我也和孩子们一样，心情非常兴奋。我觉得自我不是老师，而是一个孩子，对虫子的世界充溢了新奇，充溢了期盼。渴望走进虫子世界，去了解虫子的更多方面。 和孩子们学完这课，感慨颇多。虽然我们是不太年轻的老师，但是，要恒久持续一颗童心，亮着一双童贞的眼光，这样我们能发觉更多的完备，更能让我们的课堂持续长久的生命力。昨日晚上自习的时候，我让孩子们写写对我的举荐和想法，有两个孩子写到他们以前不喜爱语文，但是这学期却觉得学习语文是一件非常搞笑的事情，忽然让我觉得异样满意。当一位能变更学生老师的，是我最大心愿。虽然我对他们的变更并不必需能

5、变更他们的将来，但是，让他们的记忆中有了这样一段完备的回忆，也是值得的！ 草虫的村落教学设计及反思篇二 自己初读课文草虫的村落就觉得好玩，草丛是村落，甲虫是村民，还有游侠，远方亲戚，音乐家，工程师多么奇异的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也肯定会喜爱。果真，也许学生天生对小虫感爱好，阅读课文的时候，学生充溢了热忱，也追随着作者的目光进行一次奇异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。 在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说作者确定常常这样来视察草虫；有的学生抓住“躺”说作者看似悠然，其实在动脑筋；有的说在静谧中视察作者也不胆怯，反而很满意。于是我让学生想象作

6、者可能怎样地躺着，姿态会有哪些。学生就绽开了想象，有的说躺成一个“大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿在学生的说中，发觉他们真的仿佛就是作者，仿佛也就在草丛中，看喜爱的小草虫。 文章末尾，作者写到：“我还望见了很多很多”于是问学生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像作者一样绽开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。 由于前面感悟的到位，学生爱好也比较深厚，他们纷纷拿出笔和纸起先写，后来的小练笔都还不错。 学生1：瞧！那儿有两只牛氓正在一条小径上坚决地站立着，我猜它们就是村

7、落的保安，它们的职责就是要保证村民的平安。只要有一点风吹草动，它们就四周巡逻，张望，瞪大了眼睛，直到确定了没有危急，才回到自己的岗位上，始终一副神采奕奕的样子，这样肯定会让“小偷”、“强盗”和“侵略者”毛骨悚然吧，有了它们村庄才如此安静。 学生2：这时，耳边传来嘈杂的.声音，我扭头一看，原来这里是“小吃一条街”呀，甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开，它们面前放着一长块木条，上面摆着各色各样小吃，有迷你版青菜，有油炸坚果，有小果串小甲虫不停的叫卖声，吸引了不少顾客。 学生3：草虫的村落里有一个游乐园，那时供村民休闲消遣的。游乐园建在草丛里，边缘围了一圈小石子，作为栏杆。游乐园里全是植物，那笔直的草茎

8、和叶子，就是草虫们玩的“攀岩”。那一排排的蘑菇，也是一种游乐设施，草虫们可以在蘑菇上跳来跳去，是欢乐的“蹦蹦床”啊。游乐园里还有很多工作人员蝈蝈，它们总是劳碌地检查这些设施是否被破坏，四周植物是否残缺了。 学生4；草丛的这边正进行着一场运动会。甲虫运动员正做着打算活动，看它们一个个强壮有力，虎背熊腰的，他们站在一片长满鲜花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭头，扇动着翅膀，一副跃跃欲试的样子。再看那裁判站站高高的石头上，仿佛在大声说：“预备”气氛一下子变得异样惊慌，一声起先，甲虫们就争先恐后地跑了出去。 本学期的第一次课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反而是轻松上阵，一

9、蹴而就。 学生通过学习课文，加上自己练笔，知道了动物、小虫也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有爱人，也有可爱的一面，也有自己丰富多彩的生活，从而增加了阅读的爱好，感受到语言的漂亮，对学习文章的表达也更感爱好。 草虫的村落教学设计及反思篇三 其实今日上完此课，在回办公室的路上，我也作了一番反思，只因学生在课堂上的表现真的让我很欣慰，我感觉再累点都值得！我喉咙不舒适，奕琪立刻给我递上水。孩子，感谢你对老师的关切。 今日这节课是在细心的打算下而上的，教学草虫的村落，正是让孩子们领会在虫虫世界里的安静。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。勇锋举手提问：老师，文章一开头作者

10、就说，在无限的静谧中，我遗忘了世界，遗忘了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？我太兴奋了，因为我没看过这班学生会主动提问过，我感谢本课，感谢我的孩子们。 但我实在无法说明，为什么在课堂如此激扬处，学生会泼出这样的怪问题，我没有过多的引导学生探讨遗忘世界的理解，而是接着引领学生，去感受草虫的可爱。 课后，我进行反思。首先这个问题产生的缘由。我想，无外乎学生，没有正确理解世界一词的.含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。 夜深，无力思索，不知是否还有更好的方法。 草虫的村落教学设计及反思篇四 今日，有幸观看了王老师执

11、教的草虫的村落，我受益匪浅。王老师的整个课堂思路清楚，教学层次清晰，能够抓住学生沟通中有价值的资料、信息来进行课堂教学，完成本堂课的教学目标。 课堂一起先，王老师回顾旧知导入新课，先让学生回顾第一课时的内容，用一句话概括文章的主要内容；其次出示本节课的学习目标，让学生清晰、明白本节课须要把握的内容及学习的要点。 在学习新课的过程中，王老师首先教给学生的是阅读阅读、抓住课文内容的方法。然后引领学生以读为主，抓住文章关键词句来体会文章所蕴含的内涵，体会草虫村落是欢乐天地。在听课过程中，我发觉了学生的课本，王老师把预习的要求让学生抄在了书的前面，学生的课本上也密密麻麻地写满了自己的体会，可见，王老师

12、特别留意对学生学习方法的指导，这一点特别值得我学习。而课堂中的“读”更是让我受教多数。我们都知道，在语文课中，朗读是灵魂，王老师凭借抓重点进行文本解读铺垫好情感，再来引导学生朗读，真正让学生读懂了内容，读懂了感情，从而也读出了相关语句所要表达的那种独特的韵味。 1、在“读”中落实语言训练。如在游侠段中对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。王老师强调“寒暄”的“寒”，表示天气冷，“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁，从而使学生加深了对“寒暄”一词的记忆。 2、在“读”中把握形象，体会感情。如王老师在课件中点出了“傲然”、“左冲右撞”等词语，让学生通过体会来把握、理解“英

13、勇的游侠”的形象，并通过揣测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么样的关系，来把握“娇小的甲虫”的形象。在对“亲情”这一个环节的教学中，王老师抓住学生对这一部分的沟通，当学生说：“从*这句话中体会到村落里的虫子们感情深？”老师趁机启发“你是从哪个词体会到的？”，培育了学生抓住重点词体会情感的方法，接着以感情深为突破口，设计了“娇小的虫为什么和远归者感情深？猜猜二者是什么关系？二者之间会说些什么？”的小环节，通过沟通探讨，学生自然而然就体会到虫间隐藏的情感是什么，由词到句到情感的体验，教学流程很自然，学生的体验也水到渠成，真可谓设计奇妙，老师擅长抓住有用的信息来完成教学目标，很值得我学习。 除此之外，

14、比如在学习“甲虫音乐家”段时，王老师让学生们闭眼倾听了一段大自然的天籁之声，让学生谈这样的奇妙的音乐给自己的感觉，让学生们体会甲虫音乐家创建的不仅仅是奇妙的音乐，更是美妙、欢乐的生活。“村民”劳动段同样引导学生紧抓关键词“大过身体两三倍”“勤勉”体会文章所传达的感情，让学生结合实际思索什么力气使它们这么勤勉地奔忙总之，在王老师的课堂中，每一分钟都是充溢饱满的，每一个学问点都有涉及并且讲解的很全面很深化。教授给学生的不仅仅是有限的学问，更教授了学生学习的实力。 3、作业 a层、b层作业的布置体现了分层教学的特点，值得学习。 最终要补充的是，王老师上课的教态特别好，和学生亲切自然，讲课情感饱满，气

15、概足，这些“硬实力”也是值得我好好学习的。 草虫的村落教学设计及反思篇五 今日，在细心打算下，我教“草虫村”，我们带领学生走进“草虫村”，让他们享受昆虫世界的安静：有英雄的流浪者，漂亮的女孩、她们的远亲、音乐演奏、才智的建筑设计，以及一群辛勤工作的“村民”带领学生感受昆虫对生命的酷爱。当我引导我的感觉时，我引导了我对阅读课文的爱好，教室变得越来越好。一名学生站起来举手提问： 在文章的开头，作者说在无限的缄默中，我遗忘了世界和我自己。那么他为什么会想到世界上的昆虫呢？ 我真的无法说明为什么学生会在教室里如此激烈人心的地方抛出如此惊奇的问题。学生们马上举手。他们有不同的观点： “或许，在作者的世界

16、里，他有许多麻烦，不会变得焦躁担心。只有当我看到草虫时，我好像遗忘了我四周的许多事情 我没有引导学生过多地探讨对“遗忘世界”的理解，而是接着引导学生感受草虫的可爱。 下课后，我反思。首先，这个问题的缘由。我认为这只不过是一个学生没有正确理解“世界”这个词的含义。他认为世界是物质的一切，但他不明白每个人在精神上都有一个不同的世界。这种典型的词汇理解障碍尚未消退。 其次，当学生突然提出这样的问题时，我认为只有老师才能通过有效的提问来提高学生的提问实力。他的问题明显很无趣。如何依据学生自身的问题引导学生深化课文之后，我想假如我能回答学生的问题并进行以下过渡，我可以更好地爱护学生的主动性，提高学生提问

17、的实力： “感谢xx的回答。我们每个人都有自己的世界，世界就在我们心中。作者遗忘了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，它更令人憧憬吗？让我们在晚上接着找寻和感受，我无法思索。我不知道是否有更好的方法。 草虫的村落教学设计及反思篇六 这是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的宠爱之情。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。依据课文的特点和学生的实际状况我制定了本课的教学目标： 1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵

18、、演奏、探究、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、硕大无朋、行色匆忙”等词语。 2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者酷爱自然、酷爱生灵的情怀。 3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何视察、如何绽开联想和想象表达独特的感受。 为了落实教学目标，对这篇课文的教学，我实行的方式是以自学为主，以感悟为主。我采纳了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在老师的引导和充分地朗读中绽开沟通。在此基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣。 首先，由甲虫的.文字图片资料导入，然后检查学生生字、词意的驾驭状况，随后让学生初读课文，概括文章主要

19、内容，解决问题“草虫的村落在哪儿”“在草虫的村落里看到了什么”。以问题“这个村落是怎样出现在作者眼前的呢？”引出作者绽开丰富的想象，如把草茎想象成森林等等，自然而然实现了学生对课文层次的整体把握。课文中的很多地方都留下了想象的空间，选取三处让学生进一步思索。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞窟里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。 此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们相互在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这硕大无朋投以新奇的目光。它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“硕大无朋”为什么会感到新奇？蜥蜴和小甲虫在沟通些什么？还

20、有，课文第9自然段，“我还望见了很多很多?”启发学生思索：“我”还会望见些什么？或许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫找寻食物?拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。 最终，我随堂布置了一个小练笔：仿照作者的写作方法，运用拟人、比方等修辞手法，大胆绽开联想，写一写自己视察过的小虫。 大部分同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下功夫。还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合详细的语言环境帮助学生去理解。篇2：草虫的村落教学反思 本组课文是带领学生走进大自然的怀抱，领会

21、大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。学习本组课文是让学生留意体会作者是怎样细心视察、大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样绽开想象和联想，表达自己独特感受的。 这是一篇特别的游记，不是写草虫村落的自然风光，二十写草虫村落的村民们极富人情味的生活。在作者眼里，草虫远行者也想急迫地回到温馨的家；它们也须要艺术享受；他们也须要不停地劳动。作者把草虫们的生活写的绘声绘色、有情有义。我们应当一边让学生从作者文笔间感受草虫村落的奇异，一边再从奇异的草虫村落中感受作者的细心视察和丰富的联想。所以，我首先让学生为草虫村落场景设计小标题，让学生明确草虫村落的村民们都在做什么，然后

22、再针对自己感爱好的场景，进一步细细品读，从而感受到草场世界的奇异，体会作者的视察力与想象力。 五个场景的出现，前三个是学生感爱好的话题，所以他们读得仔细、体会深刻，我只针对重点词语作点拨；后两个场景学生没有自发提出，所以由老师引出，通过合作读、默读、填表格等形式完成学习理解任务。这样避开学习形式的单一，激发了学习爱好。在学文过程中，学生已经体悟到了作者运用比方、拟人等修辞方法丰富的想象，所以在总结时就水到渠成了。在练笔时，学生自然会仿照作者的表现手法去写。这样，教学的重点突破了，写作成文也变得简单了。 课外延长部分，我引用了昆虫大战中行军蚁的故事，意在激发学生探究的责任的爱好，这为完成本单元的

23、教学目标起到了推波助澜的作用。课堂教学也有不足，多媒体课件运用不够志向，课堂质疑几乎没有，在以后的教学设计中，我应当特殊留意。 草虫的村落教学设计及反思篇七 这是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的宠爱之情。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地展此刻大家面前。依据课文的特点和学生的实际状况我制定了本课的教学目标：1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、硕大无朋、行色匆忙”等词语。2、引导学

24、生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者酷爱自然、酷爱生灵的情怀。3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何视察、如何绽开联想和想象表达独特的感受。 为了落实教学目标，对这篇课文的教学，我实行的方式是以自学为主，以感悟为主。我采纳了不一样程度、不一样形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在老师的引导和充分地朗读中绽开沟通。在此基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣 我先让学生初读课文，引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。之后，我让学生细读课文，利用概括小标题的形式来让学生感受4个游历画面：“游侠归来”、“村民沟通”、“演奏音乐”、“劳动生活”，既

25、熬炼了学生的概括潜力，又加深了学生对课文整体结构的把握，还加深了作者奇异的想象与独特的感受。然后，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描述中体会到的”这个主要问题，让学生自主选取随意两个画面体会、感悟课文，思索揣摩，进行批注。并引导学生先留意作者视察到的小虫的活动及环境，然后思索作者是怎样想象的，表达了怎样的思想感情。在此基础上让学生绽开沟通，在沟通过程中，我做了适当的指导与点拨。课文中的很多地方都留下了想象的空间，能够让学生进一步思索。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞窟里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们

26、相互在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这硕大无朋投以新奇的目光。它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“硕大无朋”为什么会感到新奇？蜥蜴和小甲虫在沟通些什么？还有，课文第9自然段，“我还望见了很多很多” 启发学生思索：“我”还会望见些什么？或许是市场里，甲虫们做买卖;公园里，大甲虫在教小甲虫找寻食物最终，课文充溢了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。 课文的很多地方留下了想象的空间，我引导学生进行思索。如：课文第九自然段“我还望见了很多很多”启发学生思索：我还会望见些什么？在老师的引导下，四人小组合作学习，使每个学生都有表达自我见解的机会，拓展

27、了学生思维空间，加深了对课文的理解。 最终，我随堂布置了一个小练笔：仿照作者的写作方法，运用拟人、比方等修辞手法，大胆绽开联想，写一写还能“看到的画面”。由于时间有限，没能在课上完成。从作业的反馈来看，大部分的学困生无论字数还是语句的通顺、修辞手法的恰当运用、用词的精确都比以往有了较大的进步，但在小练笔的过程中，我还是发觉学生平常没有养成细心视察事物的习惯，没有较好地了解动物和小昆虫们的生活习惯，特性是优等生，只是停留在读好书的阶段上，对于小昆虫和小动物的.生活习惯及相关特点有较多的同学是停留在一窍不通的阶段上。在这方面上，我觉得男同学是做得比较好的，我想这可能是男孩子和女孩子的特性差异造成的

28、。如何引导学生在完成自我学习任务的同时，酷爱大自然、专心去探究大自然的奇妙，了解自我身边的动、植物的特点与生活习性，养成细心视察的习惯，这值得每一个家长和老师们细细思索。只有少数同学想象比较丰富，能表达自我的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下功夫。还有，透过学生的问答和听写反馈能够看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合详细的语言环境帮忙学生去理解。 草虫的村落教学设计及反思篇八 草虫的村落是一篇精读课文，在上这篇课文时，我作了细心的打算，教学时，我引领学生走进草虫的村落，让孩子们领会在虫虫世界里的安静和感受虫虫们对生活的酷爱。 正在我边引

29、导感悟，边指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。一个学生站起来举手提问：文章一开头作者就说，在无限的静谧中，我遗忘了世界，遗忘了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？ 我实在无法说明，为什么在课堂如此激扬处，学生会泼出这样的怪问题，立刻就是学生举手示意，他有不同的看法：或许，在作者的世界里，他有许多的苦恼，生活不躁动。 只有在看到草虫的时候，自己仿佛遗忘了身边的很多事情。 我没有过多的引导学生探讨遗忘世界的理解，而是接着引领学生，去感受草虫的可爱。 课后，我进行反思。首先这个问题产生的缘由。 我想，无外乎学生，没有正确理解世界一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，

30、每个人也有每个人不同的.世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。其次，当学生突然发出这样的问题，我认为只有老师通过他的问题进行有效教学，才能真正提高学生的质疑实力。他的问题，明显很无趣，我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢？后来我想假如，我能接解答学生话头，坐如下的过渡，或许能更好地爱护学生质疑的主动性和提高学生质疑的实力：感谢*同学的解答。我们每个人都每个人的世界，这个世界在我们的心里。作者遗忘了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人憧憬？让我们接着去找寻去感受。这样效果会更佳。学生可能更满足。 草虫的村落教学设计及反思篇九 今日在细心的打算下，教

31、学草虫的村落，正在引领学生走进？草虫的村落，让孩子们领会在虫虫世界里的安静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏着，有才智的建筑设计，更有一群群勤劳的？村民们?引领学生感受虫虫们对生活的酷爱。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。一个学生站起来举手提问：“文章一开头作者就说，在无限的静谧中，我遗忘了世界，遗忘了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？” 我实在无法说明，为什么在课堂如此激扬处，学生会泼出这样的怪问题，立刻就是学生举手示意，他有不同的看法。或许，在作者的世界里，他有许多的苦恼，生活不躁动。只有在看到草虫的时候，自己仿佛遗忘了身边的

32、很多事情。我没有过多的引导学生探讨？遗忘世界？的理解，而是接着引领学生，去感受草虫的可爱。 课后，我进行反思。首先这个问题产生的缘由。我想，无外乎学生，没有正确理解？世界？一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。其次，当学生突然发出这样的问题，我认为只有老师通过他的问题进行有效教学，才能真正提高学生的质疑实力。 他的问题，明显很无趣，我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢？后来我想假如，我能接解答学生话头，坐如下的过渡，或许能更好地爱护学生质疑的主动性和提高学生质疑的实力：我们每个人都有每个人的

33、世界，这个世界在我们的心里。作者遗忘了自己的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人憧憬？让我们接着去找寻去感受。夜深，无力思索，或许还有更好的方法。 篇3：草虫的村落教学反思 这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。详细如下： （1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”?丰富的想象，给予小甲虫以英勇、勤劳和

34、才智的特质，从而使一只只漂亮的小甲虫深深地印在读者的心中。 （2）拟人和比方的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者给予 草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞窟，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创建生活。 选编这篇课文的意图，一是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如何进行视察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。这也是教学本课的重点。 在本课的教学中，我也试着引领学生走进“草虫的村落”，让孩

35、子们领会在虫虫世界里的安静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有才智的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”?引领学生感受虫虫们对生活的酷爱。在品读感悟文章中，我采纳了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。 1.在读中落实目标。比如，对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理，通过师生间的“打招呼”来体会含义，通过课件演示来说明词义并关注字形。“寒暄”的“暄”在本课不是生字，可“暄”字是“日”字旁，这是成人都简单写错的。老师说，同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”

36、表示天气暖，所以它是“日”字旁。学生对“寒暄”一词将终生难忘。 2 .在读中凸显形象。比如，通过体会“傲然”、“左冲右撞”等词语，来凸显“英勇的游侠”的形象，通过揣测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系，来凸显“娇小的甲虫”的形象。 3 .在读中建构情节。老师说，这只游侠，不顾一切地往前冲，原委是为了干什么呢？老师问，谁能告知我，这只游侠急连忙忙回村子是要干什么呀？原来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。 作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的宠爱之情。 草虫的村落教学设计及反思篇十 草虫的村落是一篇在表达上颇有特色的散文。

37、文章中作者发挥丰富的想象，运用了拟人、比方等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界呈现给了大家。 在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的宠爱之情激发了学生的学习爱好。学生拿到这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领悟文章的表达方法时，以读代讲。我采纳了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在老师的引导和充分地朗读中绽开沟通。 学生活动的时间足够，活动的范围广泛，能够主动探讨沟通自己的感想，能够绽开合理的想象。在此基础上，我让学生回忆自己曾经亲近、视察过的小虫，由此产生共鸣，学生心里的声音如同一股股清泉不断涌现，学生们个个挥笔跃跃欲试，

38、十几分钟过后，学生们那一段段充溢童趣、丰富多彩的小虫世界待以之久呈现。有描写蚂蚁搬运食物的团结就是力气；有赞扬七星瓢虫的.甲壳虫王国；有争强好胜的蟋蟀大王 孩子们眼中的童话世界呈现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够仿照草虫的村落文章写作特点，采纳拟人、比方的修辞手法。由小练笔反馈而知，学生从中感受到了作者对大自然和小生灵的酷爱，我的目的达到了。 但在这一堂课的教学中，通过学生的问答和作业反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合详细的语言环境帮助学生去理解。 草虫的村落教学设计及反思篇十一 课文，以独具匠心的观看力、想象力和制造力，用极其精确的

39、文字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到在神游这个想象世界中所透射出来的宠爱自然的奇妙情操，让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自己做了细致的准别，文本，熟悉教材，设计合理有效适合本班同学的教学方法，完成本科的教学任务。 课前，我让同学们搜集有关自己观看过的昆虫图片及有关资料。 细读课文时，我让同学们围绕“这小虫子的世界原委隐藏着什么呢？这个主要问题，让同学们感悟课文，思索揣摩。的目光追随着一只迷失的“游侠”，进行了怎样的.游历？并体会指导朗读重点词：傲然、左冲右撞、寒暄。 课文给我们留下了想象的空间，我引导同学自由想象：“游侠和同伴怎样打招呼？这只娇小的可能

40、是“游侠的什么人？（有的说是他妻子，有的说是他的妹妹）为什么他们意味深长的对视良久，在倾诉着什么呢？从而，让同学们体会，原来小虫子的世界隐藏着亲情啊！ 接着，我让同学们依据找重点词、句的方法，找一找小虫子的世界还隐藏着什么？小组争辩沟通。 不足之处同学读文时感情不够足够，缺少对大自然的宠爱之情，只限于对文字的了解缺少探究精神，今后在教学中应培育同学宠爱自认、宠爱生活、不断创新的精神。 草虫的村落教学设计及反思篇十二 在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说作者确定常常这样来视察草虫；有的学生抓住“躺”字说作者看似悠然，其实在动脑筋；有的说在静谧中视察作者也不胆怯，反而很满意。于是我让学生

41、想象作者可能怎样地躺着，姿态会有哪些。 学生就绽开了想象，有的说躺成一个“大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿在学生的叙说中，发觉他们仿佛真的就是作者，仿佛也就在草丛中，看喜爱的小草虫。 文章末尾，作者写到：“我还望见了很多很多”于是问学生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？能够仿照课文的写法，像作者一样绽开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。 由于前面感悟的到位，学生爱好也比较深厚，他们纷纷拿出笔和纸起先写，之后的小练笔都还不错。 学生1：这时，耳边传来嘈杂的声音，我扭头一看，原先那里是“

42、小吃一条街”呀，甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开，它们面前放着一长块木条，上方摆着各色各样小吃，有迷你版青菜，有油炸坚果，有小果串小甲虫不停的叫卖声，吸引了不少顾客。 学生2：草虫的村落里有一个游乐园，那时供村民休闲消遣的。游乐园建在草丛里，边缘围了一圈小石子，作为栏杆。游乐园里全是植物，那笔直的草茎和叶子，就是草虫们玩的“攀岩”。那一排排的蘑菇，也是一种游乐设施，草虫们能够在蘑菇上跳来跳去，是欢乐的“蹦蹦床”啊。游乐园里还有很多工作人员蝈蝈，它们总是劳碌地检查这些设施是否被破坏，四周植物是否残缺了。 学生3：草丛的这边正进行着一场运动会。甲虫运动员正做着打算活动，看它们一个个强壮有力，虎背熊腰的，他们站在一片长满鲜花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭头，扇动着翅膀，一副跃跃欲试的样貌。再看那裁判站站高高的石头上，仿佛在大声说：“预备”气氛一下子变得异样惊慌，一声起先，甲虫们就争先恐后地跑了出去。 本学期的第一次课堂小练笔，在学生感悟文字，体悟写法的基础上进行，对学生没有一点负担，反而是简洁上阵，一蹴而就。