2023年西师版小数乘整数说课稿(6篇).docx

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1、2023年西师版小数乘整数说课稿(6篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 西师版小数乘整数说课稿篇一 1、教学内容 九年义务教化六年制小学数学第九册第1页例1，练习一的第14题。 2教材简析 小数乘整数是小数乘法的第一课，它是在学生驾驭了整数乘法的基础上绽开教学的，同时它又是学生学习小数乘法的重要基础，所以学生对小数乘整数的意义和法则的驾驭水平，将干脆影响学生对小数乘法的进一步学习。 3、依据设置数学课程的基本目的不再只是驾驭数学的基础学问、基本技能

2、和方法，而更应当让学生情愿亲近数学、了解数学，用数学学会做数学和数学地思索，发展学生的创新创意和实践实力这一数学课程新理念，我确定以下三维目标。 1）、使学生理解小数乘整数的计算法则，能正确运用计算法则计算小数乘整数的乘法。 2）、培育学生的迁移类推实力。 3）、创设情境教学，培育学生对数学学习的新奇心和求知欲，激发主动学习数学的爱好。 4、依据标准要求，基础学问与基本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：小数乘整数的意义和计算方法，难点是：小数乘整数的计算法则的推导。 因为学生在四年级已学过整数乘法的意义及其计算法则和积的改变规律，依据不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学

3、的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身和原有的相识水平，我运用迁移、类推，实行自主学习、合作沟通、共同探究的学习方式，引导学生主动构建新学问。 本节课在教学中支配了两个层次，先理解小数乘整数的意义，再探究算法。在理解意义阶段，通过对整数乘法的意义，计算法则的复习，回忆积的改变规律，小组合作学习，自主探究表中的隐私等这些做法为学生进行新的学习活动供应了强有力的促进作用，因为积的改变规律是推导小数乘法计算方法的依据。 为了激发学生的学习爱好，在探究算法阶段，教学设计时利用现代教学手段，把教材中的应用题改为生动好玩的买布的情景，把数学学问转化为孩子们身边的数学，让他们乐学，主动参加。注意学生是学习

4、的主子，培育他们发觉问题，解决问题的实力。 （一）、复习引入 1、应用多媒体出示表格 让学生完成表格，并且说1355的意义。 设计意图：从学生在原有的认知基础入手，学习新知做充分的打算。 2、回忆因数改变引起积的改变规律，此处老师引导学生视察表格第一行因数的改变，其次行因数不变，组织学生分组探讨积有什么改变规律，最终由学生归纳出：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍积也扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍。 设计意图：用填表的方式，使全部的学生都参加找规律的过程，并且用小组合作学习的方式，让学生自己发觉题中的规律，这样对后面的新课学习具有主动的促进作用。 3

5、、如把上式1355写成13.55，它表示什么呢？引出课题：小数乘整数（板书） 设计意图：通过经验视察、思索、揣测、沟通、推理等数学活动来解决问题。 （二）、探究新知 1、师生共同探究小数乘整数的意义。 多媒体展示妈妈到布店买布的情景，出现对话。售货员说：花布每米13.5元，妈妈说：我买5米布，要付多少钱？学生经过分组探讨后作答。 学生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.567.5 。 学生乙用乘法算：5个13.5连加，可以写成13.55 。 师问：13.55表示什么意思呢？ 甲说表示5个13.5连加，乙说表示13.5的5倍是多少。 老师引导学生回想整数乘法的意义，归纳出小

6、数乘整数乘法的意义和整数乘法意义相同，就是求几个相同加数和的简便运算。（板书意义） 设计意图：将教材上的学习内容转化为现实情景，创建、敏捷地运用教材，使学习内容更贴近学生生活实际，符合数学课程的新理念：人人学数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 探讨回答练习一第1题，说出下面各式的意义。 2、师生共同探讨小数乘整数的计算方法。 先让学生视察、比较、揣测上式13.5567.5，为了验证该结果是否正确，我设计了三个问题： 1）、小数乘整数，能不能将小数因数转化成整数因数来计算？ 您现在正在阅读的五年级上册小数乘整数说课稿文章内容由收集！本站将为您供应更多的精品教学资源！五年级

7、上册小数乘整数说课稿2）、转化后积有什么改变？ 3）、要得到原题的积怎么办？ 在解决这些问题时，我留给学生足够的思索时间和空间，以及与同伴沟通的机会，让学生找寻自己对计算方法的理解和感悟。 学生归纳出：计算小数乘整数的乘法，要先把小数看作整数来乘，乘完以后，看因数扩大了多少倍，再把乘出的积缩小相同的倍数。 设计意图：把连加结果作用于乘法计算方法的探讨，有利于13.55与1355的联系，通过结果的比较让学生深化推导小数乘整数的计算方法。 为了突出重点，突破难点，我设计了有层次、形式多样的练习题，逐步深化，拓展学生的思维实力。 1、依据149233427填结果。 14.923（ ） 1.4923（

8、 ） 1490.23（ ） 1492.3（ ） （ ）（ ）3.427 2、教科书第1页的做一做。 3、教科书第4页练习一第4题应用题。 小明望见远处打闪以后，经过4秒听到雷声，已知雷声在空气中的传播速度是每秒0.33千米，打闪的地方离小明有多远？（从打闪起到望见闪光的时间略去不算。） 实行提问的方式。这节课你学到了哪些学问？驾驭了哪些学习方法？ 练习一第2、3题 意义：小数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。 例1、花布每米13.5元，买5米要用多少元？ 用加法计算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.567.5（元） 用乘法计算：13.5567.5

9、（元） 答：5米要用67.5元。 板书设计的作用，突出重点，使人一目了然，便于课堂小结。 西师版小数乘整数说课稿篇二 本节内容是小数乘法的第一教时，内容包括例1、例2、做一做和练习一（1-4）题。例1小数乘整数的引入题、例2小数乘整数的算理，及竖式的写法。本节内容是在学生已学了整数乘法、小数加减法及小数点移动引起小数大小改变、小数性质基础上教学的，是本单元的基础，学好本节内容对以后学习小数乘除法打下坚实的基础。 1、理解算理、驾驭算法，会计算小数乘整数。 2、使学生经验将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化方法是学习新知的工具。 3、感受小数乘法在生活中的广泛应用。 1、重点：理解算理驾

10、驭算法 2、难点：算理的理解和积的小数点位置 3、关键：利用积的改变规律和小数点移动引起小数大小改变的规律把小数乘法转化为整数乘法计算。 以老师为主导，学生为主体，引导学生自主探究，合作沟通总结计算方法，通过有梯度的练习多样经练习使学生形成技能巩固算法培育学生视察比较、归纳推理的实力。 计算并想一想，你发觉了什么？ 42= 35000= 402= 3500= 4002= 350= 40002= 35= （积的改变规律是本节课的算理基础，单独学习有利分散难点。） 1、创设情景引入新课 （1）、出示例1 ，问告知我们什么信息？依据这些信息你可以提出什么问题？ （2）、你会解决这个问题吗？列式：3.

11、53 （激发爱好，培育学生搜集信息处理信息的实力。） 2、自主探究形成算法 （1）预设 用加法算用乘法安排律用竖式计算应用积的改变规律竖式计算 3.5 3.5元=3元5角35 35 3.5 33=9元 3 3 + 3.5 53=15角_ _ _ 9+1.5=10.5元105 105 10.5 105角=10元5角3.53=10.5 （2）探讨沟通的基础上练习4.6*3（选择自己喜爱的方法计算，并说说你是怎样算的） （3）计算0 434并说思索过程 （4）练习：做一做第一组题 （5）探讨沟通形成算法。用整数乘法的方法计算，再在积中点上小数点。 （让学生自主探究，多种方法计算敬重学生的差异。经验计

12、算方法的形成过程。培育学生视察比较归纳推理的实力。把积的未尾有0状况放在下一步学习，有利分散难点） 1、先说积中有几位小数再计算 1.253 0.427 0.1236 2、依据236=138写出下面各题的积 2.36 0.023 0.236 2306 3、计算 12.4 0.016 7 12 _ _ 4、列竖式计算（想在计算过程中遇到了什么问题，你是怎样解决的？） 0.72*5 1.25*8 5、推断对错并说明理由 3.64=14.6 0.355=28 0.2516=4 3.6 0.35 2.5 4 8 1 6 _ _ _ 14.6 280 400 6、应用练习 （练习有层次，形式多样，既使学

13、生驾驭了算法，又培育了学生的实力。） 填空：小数与整数相乘，先（），再在（），因数中有一位小数，就从积的（）。 西师版小数乘整数说课稿篇三 我今日说课的内容是小数乘整数，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思几个方面绽开说课。 小数乘整数是小学数学五年级上册学习内容。本节课的教学内容是小数乘法这一单元的起始课，学生已有整数乘法的学问阅历和认知水平，教学时应与整数乘法联系，便于引导学生将整数乘法的阅历迁移到小数乘法中来。 1、学问目标：让学生驾驭小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的说明。 2、实力目标：使学生经验自

14、主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培育简洁的逻辑推理实力。 3、情感目标：使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活须要数学，形成主动的学习看法。 重点：引导学生用转化的方法学习小数乘整数，理解算理，驾驭算法。 难点：正确地列竖式计算小数乘法，处理好结果数字的小数点的位置。 （一）说教法 五年级的学生有肯定的计算实力，对数的相识也比较深刻，那么本节课学习小数就不是很难，但是小数的乘法计算对于他们来说是簇新的学问，那么老师要用多种教学手段去教会学生学习。新课程标准指出：老师是学习的组织者、引导者、合作者，我是先让学生自由探讨自主学习，然后老师引导学生学习，让学

15、生学会思索问题，自主探究，敏捷应用，在合作沟通与独立完成的学习中感悟、探究、发觉小数乘整数的算理和算法，让学生经验对学问的再发觉、再创建过程，从而培育学生的创新意识和创建实力，那么我所用的教学方法有自由探讨发，辩证法，小组探讨法，老师引导法等多种方法进行本节课的教学。 （二）说学法 作为学习的主体，学生的参加状况、参与程度是确定教学效果的重要因素，自主探究，合作探究等活动贯穿整个教学过程，使学习活动更加生动、活泼和富有特性。 下面重点说教学过程 （一）创设情境，激趣导入 上课一起先，我说道：有一天，小红、小明、小丽跟着爸爸、妈妈来到公园游玩，他们被眼前漂亮的景色深深地吸引。这时，小明望见公园一

16、角有位阿姨正在卖着各种各样的风筝。他们走过去问阿姨那些风筝的价格，售货阿姨为他们细致介绍着，紧接着我出示四种不同形态的风筝及单价：燕子风筝3.5元，三角风筝4.6元，热带鱼风筝6.4元，孙悟空风筝7.8元。提问：假如你来帮他们选，打算买哪种形态的？买多少？买的每一种风筝这么多一共多少钱呢？设计意图：将教材上的学习内容转化为现实情景，创建、敏捷地运用教材，使学习内容更贴近学生生活实际，符合数学课程的新理念：人人学数学，人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 （二）合作探究，明理获知 学生在合作沟通中，初步感知体会小数乘法的意义。在学生回顾整数乘法意义之后，提问“小丽，你买三支燕子风

17、筝须要多少钱呢？”，这时我放手让学生分组探讨探究，指导学生从多角度去思索计算3.53的方法。学生分组探讨，每个小组派一个代表说出自己小组的结果：第一组3.5+3.5+3.5=10.5（元）；其次组3.5元=3元5角；3元3=9元；5角3=15角；9元+15角=10.5元；第三组把3.5元化为35角，用353=105角，再缩小10倍得到10.5元；第四组3.53（元）=10.5（元）。紧接着，我问“今日学的乘法有什么不同呢？”，有同学就回答以前学的是整数，今日的有小数。 我的设计意图是在解决这些问题时，我留给学生足够的思索时间和空间，以及与同伴沟通的机会，让学生找寻自己对计算方法的理解和感悟，增

18、加他们对小数的相识。 （三）深化运用，巩固新知 通过风筝得实例简洁的学习了小数乘整数之后，为了接着巩固他们对小数的相识，我出算式：0.725=？但是提示同学们：“0.72不是钱数奥，那该怎么计算呀？”给学生时间让他们自己算一算，在他们一脸茫然的状况下，我领导他们一起做这道题：“同学们学习了整数乘法，那我们能不能把小数转化为整数来计算呢”，这时学生们一起露出了笑脸。我概括：先将0.72扩到它的100倍，再根据整数乘法的法则计算725=360，由于0.72扩大到它的100倍，要使积不变，那么360就应当缩小到它的1/100。然后让学生再视察发觉新知，3.60你想到了什么呢？再依据前面学过的小数的基

19、本性质，小数末尾的0去掉但结果不变。 通过这样的练习，不仅调动学生参加学习的热忱，更重要的是让学生在由浅入深、按部就班的层次练习中理解小数乘法的意义，体会用小数乘法解决不同问题的喜悦。 通过本节课的教学，我觉得老师在课堂上组织、引导学生自主探究学习新知的方法特别重要，学习贵在方法，假如我们每上一节课都能细心组织、策划让学生主动参加探究学习。天长日久老师会教的轻松，学生也会学的更轻松。 我的说课到此结束。 西师版小数乘整数说课稿篇四 首先，我对本节课的教材进行一些简要的分析： 本课内容是苏教版小学五年级上册第七单元第一课时的内容。这部分内容主要引导学生探究小数乘整数的计算方法，在此之前，学生已经

20、驾驭了整数乘法的计算方法、小数的意义和性质以及小数加、减法。小数乘法的计算在日常生活以及进一步学习中都有广泛的应用。小数乘整数既是小数乘法的重要组成部分，也是进一步学习和探究小数乘小数的基础。 教材支配的例题以购物问题为素材，先支配一位小数乘整数，让学生利用已有学问和阅历探究算法；然后支配两位小数乘整数，让学生先进行加法计算，再进行乘法计算。试一试支配学生用计算器进行一些小数与整数相乘的计算，进一步积累感性材料，最终探讨总结小数和整数相乘的计算方法。练一练和练习十二第1-3题主要让学生巩固所学的计算方法，并用来解决简洁的实际问题。 依据上述教材结构与内容分析，考虑到五年级学生已有的认知水平以及

21、生活阅历，结合数学学科的特点及数学课程标准的要求，我制定如下教学目标： 理解小数乘整数的意义，驾驭小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。 通过运用迁移的方法学会新学问，培育类推实力。 培育学生仔细视察、擅长思索的学习习惯，感受数学探究活动的乐趣。 驾驭小数乘整数的计算方法。 理解小数与整数相乘的算法及算理。 这节课以学生探讨沟通、自主探究，自悟算法为主要方式，在教学中创设情境，以生活中的事务为原型给学生较丰富、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性，用已有学问来求简洁小数乘整数的计算结果，并应用解决实际问题。 例1教学情境图等课件 新课起先，首先通过谈话问学生你们喜爱吃西瓜吗？随后课件

22、出示例1的场景图，图上分别是夏天和冬天的西瓜的单价，让学生在视察中清晰的知道夏天和冬天西瓜的单价不一样。然后在夏天场景图下呈现夏天买3千克西瓜要多少钱这个问题。依据学生的回答适时板书：0.83.让学生视察这个乘法算式和以前学过的乘法算式有什么不同，学生很快就发觉其中一个因数是小数。在此基础上揭示课题并板书：小数乘整数。 数学课程标准指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际。西瓜是学生爱吃的水果，由西瓜导入新课显得亲切而自然。创设买西瓜的情境，有利于激活学生的生活阅历，有助于激发学生的学习爱好。 这个环节主要分为3个层次： 第一层次：解决0.83 首先让学生口答出0.83这道算式的结果。然后老师追

23、问：你是怎么想的？让学生在思索后全班沟通计算方法，学生的算法可能有两种：一种是依据乘法的意义用加法算出结果0.8+0.8+0.8=2.4;另一种是利用人民币单位间的进率，把0.8元看成8角，3千克就是有3个8角，3个8角是24角，也就是2元4角，即2.4元。在学生提到这种方法时老师指出这是把小数先看成整数来计算的。在此基础上，老师介绍怎样用竖式来计算，并板书： 0、 8 3 2.4 然后引导学生试着说说用竖式计算0.83的过程。最终让学生比较0.8是几位小数？2.4呢？ 其次层次：解决2.353 首先提出要求：冬天买3千克西瓜要多少钱？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。在学生按要求独立计算之

24、后全班进行沟通，主要围绕以下几个问题：列出的加法算式是求几个2.35相加的和？列出的乘法算式呢？谁来说说用乘法竖式计算的过程？2.35是几位小数？积是几位小数？等等。 第三层次：比较算法 首先提出要求，让学生比较0.83和2.353这两道算式，可以发觉什么。引导学生小结：一位小数乘整数，积也是一位小数；两位小数乘整数，积也是两位小数。接着引导学生提出猜想：小数和整数相乘，是不是乘数的小数部分有几位，积的小数部分也有几位？ 先让学生结合详细情境，探究0.83的计算方法，在此基础上介绍用竖式计算，有助于学生初步感知积的小数位数与因数中小数的位数是相同的。然后通过教学2.353,让学生进一步积累小数

25、乘整数的计算方法的感性相识。最终通过比较算法，引导学生得出小结并进行合理的猜想，既有利于明确用计算器计算的针对性，又有助于提高学生的学习爱好。 首先通过谈话让学生明确我们要验证刚才的猜想是否正确，要用计算器来计算几道题，看看会不会有例外的状况。课件出示几道题：4.7612、2.853、1030.025.先让学生猜出积是几位小数，然后让学生各自用计算器计算，并记录下得数。在学生操作完后指名报得数，全班沟通。接着引导学生得出刚才的猜想是正确的。视察一下，你发觉了什么？学生得出因数有几位小数，积也有几位小数。随后组织学生依据刚才的计算和比较在小组里探讨：在计算小数乘整数时，应当怎样计算？引导学生小结

26、：计算小数乘整数时，一般先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，并点上小数点。 让学生带着验证刚才的猜想是否正确的意图去计算，目的明确，为之后的归纳计算方法供应了充分的依据。 练一练的第1题是4道竖式计算，先让学生视察竖式并说说列竖式时留意些什么，再独立计算，然后通过探讨明确当得数的末尾有0的时候，要依据小数的性质进行化简。练一练的第2题是依据14823=3404干脆写出其它各题的积，先让学生独立计算，然后指名回答，就其中的两题追问是怎么想的。 1、赛一赛。 分组竞赛，得分。培育学生的思维实力。 2、课件出示蜜蜂采蜜图，让学生试着把小蜜蜂放到它该去的花上面，学生亲自上来演

27、示，思索：还有（）（）=44.7吗？学生自由说想法。 3、数学医生： 出示两道竖式错题，让学生视察、思索，说出这两道题错在什么地方，自己当一回医生，为它们看病。并说一说在竖式计算时你要留意什么。 在课结束之前，让学生总结这节课的收获，并说说在计算小数乘整数时要留意些什么。 通过总结，可以让学生进一步加深印象本节课所学的内容。 布置作业： 完成练习十二第13题。 附：板书设计： 小数乘整数 0.83=2.4 学生a: 0.8+0.8+0.8=2.4（元） 8角 0.8 元 一 位 3 3 学生b: _ 0.8元=8角 24角 2.4元 一 位 8角+8角+8角=2.4元 西师版小数乘整数说课稿篇

28、五 1、经验小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法是学习新知的工具。 2、理解小数乘以整数的算理，驾驭小数乘整数的一般方法，能比较娴熟的进行笔算。 3、感受小数乘法在生活中的广泛应用，体会小数乘法是解决生活中实际问题的重要工具。 1、用转化的方法学习小数乘法。 2、提高学生们的推理实力，对小数乘法的算理，能做出一个合理的说明，能用自己的语言描述。 1、前置测评任务有两个： 任务一：视察主题图，图中的风筝哪个最美丽？你最喜爱哪一个？你打算买几个？提出自己的问题。 预设：通过视察主题图上艳丽的风筝，吸引学生们的留意力，通过提问要买几个，来引入须要解决的问题，点明本节课的中心内容。 任务二

29、：对主题图中的风筝的种类、价格、要买的数量做一个统计表，让学生当一回售货员，帮一帮售货员要解决的总价问题。 预设：通过做统计表，加深理解单价，数量和总价之间的关系，提问“假如你是售货员，怎么统计总价？”引入付款金额的计算问题。 2、解决问题任务有两个： 任务三：视察统计表仔细思索，想一想假如我们都要买3个，我们应当付给售货员多少钱？根据自己的方法怎么计算。 预设：让学生尝试自己计算，给足时间，让每位学生依据自己的计算阅历独立算出买3个1号风筝所需的金额，在学生做题的过程中，留意发觉学生不同的计算思路和方法。 任务四：沟通、共享不同的计算才智。在大部分学生完成之后，找几位不同解题思路的学生，将自

30、己的计算过程板书在黑板上。 预设：1、视察学生们的计算状况，通过学生们的板书，找出不同的解决方法，解决思路。对比同学之间哪种方法更简洁。 2、学生可能会出现的几种不同的算法 （1）3.5（2）3.5元=35角 3.53元3=9元 +3.55角3=15角 说课稿10.59元+15角=10.5角 （3）4元3=12元（4）3.5元=35角 5角3=15角35角 说课稿12元-15角=10.5元3 105角=10.5元 任务五：重点分析，研讨第4种算法的算理，即小数乘法。分析理解这种算法的关键一步是什么？ 预设：学生分析、对比、探讨后，多数学生会认为小数乘法的计算比较简洁。同时也会相识到这种算法的关

31、键一步是将小数3.5元换成整数35角，也就是把小数乘整数换成了整数乘整数来计算。老师板书总结，写出教材中所示的乘法算式： 说课稿3.5元35角 33 说课稿说课稿 说课稿10.5元105角 3、随堂测评任务一个： 任务六：请学生分别把剩下的几种风筝所需的钱数计算出来，并填在统计表中。 预设：1、通过对其他风筝总价的计算，加深对小数乘法算法推理的理解和认同。并用自己的语言说一说，自己对小数乘整数的算法相识。 2、打开课本，独立完成做一做。加深理解和体会。 4、布置预学任务一个： 任务七：动态呈现小数乘整数的过程。 出示算式0.725=？ 提问：0.72不是钱数，怎么样计算？ 预设：不做任何提示，

32、给足学生思索问题的时间，然后尝试列出竖式。在学生尝试练习的基础上，采纳说理和分析同步的方式，使学生理解小数乘整数的算理。 西师版小数乘整数说课稿篇六 今日我说课的题目是小数乘整数，下面起先我的说课。 本节课我力争促进学生学习方式的转变，由被好听讲式渐渐转变为主动探究式学习，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法以及教学设计几个方面来说明我对本节课的理解和设计。 教材是连接老师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，首先我想谈一谈我对教材的理解。小数乘整数是冀教版五年级上册其次章小数乘法中其次节的内容，学生在学习这节课之前，已经驾驭了整数乘法的基本运算法则，并且对小数也

33、有了基本相识，这都为本节课的学习奠定了良好的认知基础，而本节课的学习也为后边进一步学习小数乘小数做了铺垫，所以本节课在教材中有着重要的地位和作用。 教材是媒介，学生是主体，接下来是关于学情的分析。这一阶段的学生学问迁移、推理实力已经得到了肯定的熬炼，但是对于小数的乘法运算是第一次接触，所以在授课过程中，我会更加留意引导学生将整数乘法的运算法则迁移到本节学问上来。 依据以上对教材的分析和对学情的把握，我制定了如下三维教学目标： 1、学问与技能目标：理解并驾驭小数乘整数的计算方法，能够正确、规范的进行笔算。 2、过程与方法目标：通过学生的自主探究和老师的引导，学生最终理解小数乘整数的算理、驾驭计算

34、方法，提升视察比较、归纳概括实力以及学问迁移实力和计算实力。 3、情感看法与价值观目标：在教学活动中，培育学生主动参加、勇于探究和自主学习的精神，感受学习数学的乐趣，增加用数学学问解决实际问题的动力。 依据学生现有的学问储备和学问点本身的难易程度，我确定了本节课的重难点。教学重点是驾驭小数乘整数的计算方法，教学难点则是理解小数乘整数计算方法的探究过程，以及对实际问题的分析和解决。 为了实现以上教学目标，突出重点，突破难点，我将采纳情境教学法、讲授法、小组合作谈论法等教学方法，并引导学生采纳自主探究，合作沟通的方式进行学习，通过动手、动脑、动口来驾驭本节课的重难点。 为了将教学方法真正具象化到教

35、学过程中，就要谈谈我对教学设计的理解了，本节课我将从导入-新课讲授-巩固拓展-课堂小结以及布置作业五个环节进行阐述： 依据学生的年龄特征和认知规律，首先我会用多媒体向学生展示一个情景，画面上是超市的货架，首先我会问学生：我们都喜爱逛超市，那现在老师要买3支红笔，一支笔1.8元，一共要花多少钱呢？依据已有的学问储备，学生可以想到3支笔也就是1.8元3，很明显1.8是小数，3是整数，也就引出了本节课的主题，小数乘整数。这种与生活实际相联系的导入更能调动起学生的主动性，也能够反映出数学来源于生活。 接下来，进入正式的新课讲授环节。我会接着向学生抛出问题：那么1.8元3该如何计算呢？然后支配同桌两人进

36、行沟通，并且在沟通起先之前，提示学生：我们之前学习过整数乘法和加减法，还学过元角分的换算，这些是否能运用到这道题里呢？经过同桌沟通，同学们基本可以得到两种方案：第一种是先按每支2元算，2元36元，多算的2角36角，6元-6角5元4角=5.4元；其次种是利用单位换算，把1.8元看作18角，18角3=54角=5.4元。对于这两种方法我都会给与表扬和确定，这一过程学生能够发散思维找出解决数学问题的多种方法，体会一题多解。 然后我会接着向学生抛出问题：除了这两种方法还有没有其它方法？比如利用以前学过的列竖式计算，并且强调列竖式要留意末位对齐（板书竖式）竖式列好了，结合着单位换算，支配学生前后桌进行小组

37、探讨。经过小组探讨，利用刚才的其次种方法，将1.8元看作18角，那么就是18乘3，顺当转换成了整数乘法运算，18乘3等于54，同时利用计算器算出1.835.4。 接下来我会接着追问学生：1.8和18，5.4和54又有什么关系呢？接着用竖式进行引导，学生经过探讨也不难发觉，因数1.8乘10就是18，而相应的积54除以10得到5.4。这一过程学生可以初步感知转化的数学思维，提升学问迁移实力。 以上教学活动采纳学生主动探究、小组合作沟通的学习方式，学生充分经验数学学习的全过程，学生在全程参加中不仅驾驭了新知，培育了推理实力，又熬炼学生的语言表达实力和沟通实力，同时让学生体验数学与生活的紧密联系。 趁

38、热打铁，在巩固练习环节，我会再向学生抛出一个问题，现在老师要买挂面，一包挂面0.94元，买25包挂面要多少钱呢？学生经过独立思索，接着利用列竖式进行计算，可以得到答案：0.94乘100得到94，一步步计算得到2350，2350相应的除以100得到23.50，去掉小数末尾的0。再利用计算器进行检验。这一过程学生可以加深记忆，驾驭算理。 课堂进入尾声，在课堂小结环节我将分为两部分。第一部分是以学生为主体的学问性总结，让学生畅谈本节课的感受和收获，刚好了解学生的学习状况和情感体验。其次部分是以老师为主体的情感性总结，我会对学生的表现予以表扬和激励，激发学生的学习爱好，增加学习自信念。 接下来布置作业，针对学生的年龄特点，我会让学生在课下和家长沟通今日的收获和感受，从而让家长了解学生在校的学习状况，促进亲子沟通。