2023年语文二年级下语文园地二教学反思二下语文园地二教学反思(九篇).docx

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1、2023年语文二年级下语文园地二教学反思二下语文园地二教学反思(九篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 语文二年级下语文园地二教学反思 二下 语文园地二 教学反思篇一 “说话”往往是单向的，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想沟通、思维碰撞较少，而口语交际更强调双向互动，具有交互性。这节课我把口语交际课上成 “看图说话”课，指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁，他们在干什么等等，这样的教学淡

2、化了交际，与教材的编写意图相违反。虽然一起先创设了良好的情境，但学生的整体参加程度不够。 口语交际中，谈话内容干脆影响双方的谈话情趣，因此，应依据小学低年级学生的年龄特征，选择他们宠爱的事物为口语交际训练内容，孩子会把对事物的宠爱迁移到交际的宠爱上。心理学探讨表明，儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生干脆爱好。所以，我们应做有心人，要时时留心视察学生，当学生受到外来影响而兴奋或产生共鸣时，应趁热打铁，抓住时机进行交际训练。由于捕获了时机，学生的主动性调动起来了，于是他们会把话亳不费劲地说得既完整又通顺，从老师“要我说，要我听”变成“我要说，我要听”。 1、教给说的方法 学生饶有爱好地说，

3、往往能使讲解并描述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待老师详细指导。对于低年级学生，老师要教他们从说一句完整话起先，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。学生一旦驾驭了方法，口语交际才不会感到困难。在实际生活中应当做到“心到口到”“想得快说得好”这就要求学生针对交际对象，交际场合刚好做出调整。口语交际中的姿态、看法自然，礼貌，大方也非常重要，低年级孩子有多动的特点，这就要靠老师适时的提示和恰当的指导，变化多样的形式，供应一次又一次的熬炼机会，促进学生在实践中体验，订正，直至养成良好的习惯。 2、教给倾听的方法 口语交际强调双向互动，参加交际的人不仅要仔细倾听，还要适时接话，谈自己的看法和想法

4、。低年级孩子大多敢说、爱说，可假如叫他们静下来先听别人说，留意力就很简单分散，听不完整就断章取义，连意思都没听明白怎么与人交际呢？更有甚者，根本没听。所以就很须要老师教给孩子详细的.方法：留意力集中，能复述别人的原话或主要意思，能接着别人的意思说下去，能正确适时地回答别人的提问。 3、教给评价的方法 低年级孩子同样有接受评价和评价他人的需求。要留意开展激励性的教学评价。但不管学生说的如何，老师总是说“好”是不能调动其主动性的，必需依据学生说话的程度和水平赐予不同的恰如其分的评价。好的当然要确定，不足的更要指出，分析缘由，并有针对性的加以矫正。这一过程老师不行包办代替，应当引导学生共同参加，形成

5、师评生、生评生、生自评的局面，引导学生恰当评价。 语文二年级下语文园地二教学反思 二下 语文园地二 教学反思篇二 秋天是一个收获的季节， 秋天是一个感恩的季节， 秋天是一个诗情画意的季节， 秋寄予着我们对将来的向往和希望 题记 “作文”对于刚升入三年级的学生来说是一个生疏的概念。因孩子们三年级刚刚起先接触作文，所以他们对作文的印象都是模糊、懵懂的。经过前两次习作的学习，这些“勤劳的小蜜蜂”在写作上有了较大的进步，让我有种“士别三日，当刮目相看”的感觉。真是一分耕耘，一分收获啊！ 本次习作应当算是比较胜利的。作文的形式是看图写一幅秋天的图画。这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。但选画肯定要和

6、秋天有关，可以是秋天的景物，也可以是人们在秋季里活动的场面。同学们依据我的要求，先打算了一幅画。然后利用将近一节课的时间，让学生给大家介绍自己所打算的画，并要求同学们在介绍自己的画时，能够尽量把平常课文中学过的好词佳句用在自己的习作中。由于本次习作的直观性很强，加之学生们通过对这组课文的学习，了解了很多关于秋的学问。自然在沟通时如鱼得水了。 看完学生们的作文后，我倍感欣慰！大部分孩子们的文章格式正确，标点运用恰当，结构清楚，内容丰富，对秋天的那种酷爱之情流露于字里行间，描述了一幅幅风景迷人的画面。读了他们的作文仿佛自己都融入其中，沉醉在那美景里，真是一种享受！这些“小精灵”们转移、运用学问的实

7、力还真不错，把从课文中积累的好词佳句，经过奇妙的构思运用到了自己的作文中，真正的做到了学以致用。但金无足赤，人无完人，美中不足就是个别同学错别字较多，标点的正确运用及语言表达实力还有待提高，作文结构过于冗杂，恰当的分段还应多留意。 结合这些优缺点，我对本次作文进行了有侧重的点评，并让作文写得精彩的同学把他写的作文共享给大家。大家各抒己见、取长补短、查缺补漏，呵呵好一道靓丽的风景线啊！大家点评的是不亦乐乎！信任大家在这丰收的季节里，个个都是满载而归。 语文二年级下语文园地二教学反思 二下 语文园地二 教学反思篇三 语文园地的教学始终是我的弱项，尤其是低年级的教学，我才接触，根本不知道从何入手。今

8、日我对二年级下册语文园地一尝试着进行了改进教学，下面是我所反思的教学心得。 我放手让学生自己发觉，然后引导学生说话，训练他们良好的语言表达实力。 “我发觉燕子的尾巴像”，然后，同桌反过来说：“我发觉剪刀像”采纳这种形式让学生反复说话，在反复说话中内化语言，实现语文的实践性。在此基础上，我又让学生想一下，在你们的生活中你还有什么这样的发觉？能不能也这样说一说？语文教学要求要结合学生的阅历世界，走进大语文的世界，培育学生的素养。从书本中供应的范例，引入生活，在生活中学语文。 由于前面的环节做得较好，下面这个环节，学生都能顺当联想出来。如：大树战士 圆月玉盘 弯月小船 柳条辫子 孔雀的尾巴扇子 大象

9、的腿柱子 眼睛星星 学校的草坪地毯 应当说这一环节的教学是比较胜利的。 每个语文园地的.第一个教学环节都是“我的发觉”，在以后的教学中，我要多采纳这种形式，要信任学生的实力，不能包办。应当多利用教材，规范学生的语言表达实力，为学生看图说话写话打好基础。 以前，我始终采纳唱儿歌的方式来教学，让学生唱熟就可以了。这种方法简洁，老师也很轻松。可是我发觉效果并不怎么好。学生是背的很熟，可是不会运用。如：才加木字旁还是材，木材的材。如此把每个字都背住。现在，我采纳学课文时的认字方法来记，让学生把每个字都做成卡片，然后，在发觉规律、粗略认读后，让学生以打牌嬉戏的形式来记住它们。看谁用最少的时间最先记住这些

10、字。出牌时，不仅要认字，组一个词，还要用这个词说一句话。这样它们就能把两个字的意思弄清了。 这一部分的教学，说句实话，我从来就没有实行过什么措施。许多老师都认为，小学低年级的学生，只要他们背熟了，就行了，我也始终这样，事实上教学效果一点不好。在学这一部分时，我先是让学生说说自己在春节时看的对联，然后告知他们，我们今日也要学几幅对联。接着让他们视察这几幅对联写的内容和什么有关。在学生知道后，再让学生试着读一读，然后范读自读互读分组读。最终主要采纳对对子的嬉戏形式来读。嬉戏分为：师生对、同桌对、男女生对、好友对。这样做的目的是让学生在反复的诵读中积累语言。变更过去枯燥的死记硬背的方法。学生在嬉戏中

11、很快就会背了。我又让他们想一想对联中描写的场面你见过吗？谁能说一说，这样就把对联中所描绘的场景用学生自己的语言给表述出来了。既训练了学生的表达实力，也把学生的生活和教材作了一个融合。 语文二年级下语文园地二教学反思 二下 语文园地二 教学反思篇四 着力体现语文学问的综合运用、听说读写实力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。使学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，从而培育小学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。 1学习含有反义的叠词。乐于探究，能发觉词语的结构规律。 2在比较辨别中学习新字，复习旧字。能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 3

12、阅读现代诗一个石头小姑娘。 4通过口语交际，调动学生参加探讨的主动性。培育学生分析问题、解决问题的实力。培育学习爱好。 5能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。 老师打算：投影仪、生字卡片、收集资料 三课时。 第一课时 一、我的发觉 1自读词语，自己发觉。体会词语朗读时的节奏。 2词语减肥，沟通发觉。同桌相互沟通自己的发觉。【给词语减肥后，发觉新词：大小 深浅 凹凸 长短 粗细 多少（都是反义词） 3全班沟通，归纳发觉。全班沟通后归纳：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。 4照样子说词语。 大大小小（大小）

13、多多少少（ ） 深深浅浅（ ） 高凹凸低（ ） 长长短短（ ） 粗粗细细（ ） 5展示才智新发觉，拓展练习。生活中你还发觉有哪些这样的反义词？再说出几个这样的词语。（老师相机板书）如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停 6读一读书中和刚刚积累的词语。 7选择5个词语补充在书上。 8实行多种嬉戏方式说反义词。 设计意图 这是一项引导学生自主发觉组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生探究和发觉两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时放手让学生去视察、争论、激励学生发表个人见解，从而使学生体验发觉的欢乐，感受汉语的丰富。 二、日积月累 1读读认认 （1）现在，我们

14、到字词嬉戏宫去看看吧！ （2）小组内相互合作，说说你有什么发觉，你又是怎么记住这些字的。 （3）小组汇报 表示蔬菜一类的词：萝、茄、菇（与蔬菜有关） 表示煮的意思的词：炖、烧、烤（与“火”有关，都含有“煮”之意。） 表示有动手意思的词：扒、扛、拣（与“扌”有关，都含有动手干活之意。） 表示有动脚的意思的词：跺、踢、跳（与“?”有关，都含有动脚的意思。） （4）、想想说说 再说几个表示蔬菜一类的词：（与蔬菜有关） 再说几个表示“煮”意思的词：（与“火”有关。） 再说几个表示有动手意思的词：（与“扌”有关。） 再说几个表示有动脚的意思的词：（与“?”有关。） 2我会填。 审题。说说题意。 说说每组

15、词有什么不同点。 同桌相互沟通、小组内沟通，找出可以搭配的词语。 全班沟通。启发学生说说还可以填什么词语，激励大家发表不同看法。 选择自己喜爱的短语说一句或几句话，老师激励创新。 拓展练习, 创设情景说话：如 风光秀丽的黄山；络绎不绝的汽车 独立完成作业。做好后同桌可相互检查。 购（ ）评（ ）破（ ）拾（ ） 沟（ ）坪（ ）玻（ ）给（ ） 拎（ ）甸（ ）续（ ）钱（ ） 铃（ ）句（ ）读（ ）线（ ） 3我会读。 （1）自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。 （2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。 （3）全班沟通感悟诗歌。 （4）练习给诗配画：你觉得该画什么？ （5）朗读诗歌。进一步体会

16、诗的意境。 设计意图 本环节注意引导学生自己去发觉，引导学生自己练习生活体验来思索、应用新学问，引导小学生自己合作沟通，这正是新课程“促进学生发展”理念的详细体现。 教学反思 教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想像实力，就会形成主动的创建精神，促进自身的悟感、想像、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。 语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进行语言文字训练。学问在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充溢特性思辩和众人才智的特性化学问体系，是富有生命力和创建空间的学

17、问框架。活动的开展首先要考虑的是想方设法给学生带来认知的快乐，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将学问积累、储存。因此，本设计意在搭建一个活动平台，老师和和学生一起开动“学问快车”，教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内，然后再有选择地“买票上车”。这样的活动，貌似无序，但却会有许多内在的规则支持着有序的运作，学生会成为真正的学问主子。语文园地的教学设计更应如此。 其次课时 口语交际 一、再现情境 （1）引用书中的第一段话导入。 （2）小组探讨：他该怎么做？为什么？ （3）集体沟通。 老师小结学生的做法：登记小龙的名字。不记。 二、提出建议 （1）按不同看法分成两组。

18、相对而座。分别给两队取名为正方、反方。 （2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方绽开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。 同桌互说，全班沟通。 三、小小辩论会 （1）陈述观点。 （2）自由辩论。 （3）老师总裁、小结。 设计意图 本环节的设计注意培育小学生的口语表达实力和参加、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化。老师成了同等中首席。小学生的辩论，既活跃了课堂气氛，又培育了小学生动脑、动嘴的实力。 教学反思 本节口语交际课，老师的角色已发生改变，由教授者转变成为学习的合作者。这一探讨，有相当的主动意义，应大力提倡。学生也由听课者转变为学习的主动参加者，课堂上的

19、主子。学生由被动地接受学问，变为自己的亲身体验。老师由灌输变为指导，学生由仔细听变为自己动脑动口。注意了自主、合作、探究教学模式的运用，为充分地发挥学生的创建性创设了广袤的空间。同时，这样的堂课也充分体现了学生是课堂的主体，老师是主导者。事实上课堂重心已发生转移：由重老师“教”向重学生“学”转变，由过去的重结果，向重学生的学习过程转变。原来那种老师强调“留意听”的呆板模式，被老师的适时点拨、指导取代。这就是注意了学生学习的亲身体验和实践。学习方式也发生了改变。但对老师的要求可更高了。口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事，老师对学生的这种训练要持之以恒，坚持下去。这样就能养成良好的听说看法和语言习

20、惯。须要说明的是，在教学过程中，老师要重视学生引导学生养成文静的举止谈吐，培育学生的自信念和良好的特性品质。 第 三 课 时 一、展示台 1读读学习小伙伴的话，说说你知道了什么？ 2感悟“公民道德修养的基本要求”。 可以练习生活实际理解，也可举例子理解，也可讲故事帮助孩子理解。 3说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。 4你想为集体做些什么？ 5老师小结。 设计意图 在联系生活体验中思索，在思索中感悟，通过沟通和展示，来感悟“公民道德修养的基本要求”。 二、展示“六一小报”。 1小组沟通。 如：小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。 2“推销小报”竞赛。 假如自己是推销员，如

21、何把自己的小报推向市场或读者。 （1）先自由打算 （2）小组内沟通，推选一位最佳推销员。 （3）全班沟通。 3老师小结。 三、粘贴学生的小报作品。 设计意图 引导小学生沟通生活体验，组织小学生“推销小报”竞赛。本身就是非常好玩而有意义的实践活动。小学生在这样的实践活动中，生成的是才智，感悟的是体验是胜利是欢乐。这种超越和沟通听、说、读、写的综合性学习，有利于激发学生的学习爱好，有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。 语文二年级下语文园地二教学反思 二下 语文园地二 教学反思篇五 一、出示教学挂图 1、看图，说说每幅图画的什么内容。

22、 2、议图，弄明白四幅图连起来说的什么事。 二、续编故事 1、假如你是图中的小挚友，你会怎么做呢？ （激励学生各抒己见） 2、选择合理的想法，小组合作续编故事。 小挚友相识这位叔叔的确是爸爸的挚友,该怎么办？ 小挚友不相识这位叔叔，又该怎么办？ 三、全班展示 1、小组评比好的同学到台前讲故事。 2、评比故事大王。 四、探讨沟通 通过这个故事，你懂得了什么？ 第四课时 一、展示台 1、完成“填字嬉戏”。 投影出示填字嬉戏。 同桌合作，把词语补充完整。 指名读成语，看是否正确。 竖着读填好的字，说此文转自淘.教。案网().说发觉了什么。（新世纪我能行） 2、猜谜语 学生出示自己打算的谜语。 小组互

23、猜谜语。 全班猜谜语竞赛，评出猜谜大王。 二、画画、写话 1、老师出示一幅画，指名说说画的内容。 2、学生自己动手画一幅画，并说出画上的内容。 3、写话，留意语句通顺，写清晰画上的内容。 4、小组相互展示沟通。 教后反思： 语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。”语文园地意在让学生自主，好玩且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文时间实力。所以我借助教材所供应的材料，达建了一个好玩开放的语文实践活动平台，让学生在好玩中练，在练习中达成活动目标。 一、“我的发觉”，引导学生绽开沟通，巩固了查字典的方法，促进学生自主学习实

24、力的提高。 二、“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中相识其中的生字。主要培育学生借助拼音拼读生词，再让学生发觉排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，从而培育学生的识字实力 三、口语交际在创设情景中，引导学生绽开互动的好玩的口语沟通，并联系实际生活，挖掘学生的相识，在师生、生生的沟通中，生成学生的自我爱护意识，培育学生的倾听，表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。 四、展示台在教学时，不能就教材教教材，所以我在课前做充分的打算，搜集有关的资料，以便拓宽学生的学习空间，增加语文时间机会，使得语文训练扎实而有效。 语文二年级下语文园地二教学反思 二下

25、 语文园地二 教学反思篇六 语文园地作为每一单元的结尾，相比于从前生动好玩的课文来说总是略显枯燥和乏味。而语文园地又恰恰是每个单元最重要的板块。在本课的设计中我让学生在轻松、愉悦的氛围中通过新老学问的连接，学生的自主探究、同桌或四人小组的合作等教学方法，让学生发觉汉字的构字规律，在提高学生自我发觉实力的同时，也增加了学习的趣味性，学生的学习爱好很浓。在巩固识字的过程中，通过一首自编的儿歌复习，通过各种形式的朗读，让学生复习巩固了6个生字，朗朗上口的儿歌，很大程度上提高了学生的学习主动性。 二年级的孩子们对簇新的事物都感到惊异。如何利用孩子们的这种新奇心，调动他们的主动性，培育他们的识字爱好，让

26、他们一起先就能主动地相识汉字，是我们必需探究的课题。孩子们好视察、爱表达，我就引导他们从“看字”“说字”做起。对于”多，吕，从，森，品“等这种特别的字，学生在视察中发觉了其特点，领悟了其意义，记住了其字形。由于学生自主参加到了教学活动中，教学中多次激励了能发觉规律的学生，致使这样通过独立思索获得新学问、发觉新规律的学生越来越多。学生不仅运用新规律指导了自己的学习，识记了生字新词，而且初步培育了识字实力，形成识字教学的良性循环。 在“读读记记”里有六个四字词语：雷声大作、滂沱大雨、阳光绚丽、随风舞动、芳香扑鼻、黑白相间。教材上支配这一训练是为了让学生留意积累词语，在备教材时我感觉到，只是让学生简

27、洁地多读几遍直到让学生能背诵下来，这样的方法也能达到教学目的，并且可能几分钟就可能完成这一部分的教学。但是我意识到这个可能大多数老师都想采纳的教法在新课程中已不合乎课程理念，其一、这是一个机械的教学方法，这样的教法会使学生感觉到语文慢慢枯燥，久而久之语文教学将走入死胡同！闻名的特级老师于漪曾经说过：教语文，必需站在文化的平台上，假如忽视了这一点，语文教学就在有意无意间降格为技能技巧的操作了。其二、这样的教法根本没有没顾及到新教材“删繁就简”之后留给老师驾驭教材的空间，就几分钟的教学不仅学生没有深层理解识记而后拓展，而且老师奢侈了一个重要的设计空间。 那么，如何施展才华，把语文的词语教学也放到文

28、化的平台上，让语言文字的表现力、生命力闪烁光彩呢？我做了这样的尝试： 首先让孩子们自由地朗读这些词语，要求把词语读准了，之后让他们读一读课文中带有这些词语的句子，等他们也许理解了这些词语以后，我把这些词语编成了一小段文字：（课件）夏天的.一个午后，天空突然间（ ），紧接着，下起了（ ） 雨后（ ），花儿在微风中（ ），（ ）。那“嗡嗡”飞着的蜜蜂，穿着（ ）的衣裳，成群结队地在玩耍呢！ 让孩子们在语境中再来读这些词语，这一次，孩子们读到的这些词语已经带有了情感！孩子们读“阳光绚丽”时，我能感觉到他们的快乐，读到“芳香扑鼻”时我看到了几个嗅着鼻子沉醉的小脸。是的，无论如何，离开了详细的语境而要求

29、孩子感情读词是很难的，也不实际的，而在语境中读词，不用太多技巧的指导，孩子们也会读出情感来的。这是因为语言文字已经站到了文化的平台上。华中师大教授杨再隋先生说过：要建构一种新型的教学生活。把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原为儿童的生命活动。把语文教学情境让学生在演中还原为生活情境，学生爱好盎然，孩子们的语文素养也在这样的语文实践中逐步提高。 在这次精品课程的探讨中，本课的教学还存在着一些的问题，如：在形近字的对比过程中，假如可以将两者的偏旁进行对比，更能加深学生对于形近字利用偏旁区分的概念，能帮助学生在今后的学习中削减错别字。同时在整个教学过程中老师把做练习放在

30、了整堂课的最终进行，像此类学问性板块没有较大连接的练习，可在一个学问板块结束后干脆进行相应的练习加以巩固。 语文二年级下语文园地二教学反思 二下 语文园地二 教学反思篇七 小学语文二年级下册语文园地六的内容很好玩，有几道题都是关于“酷爱自然，了解自然”的主题的。如节气歌，四行诗歌包含了一年二十四个节气。节气对于学生来讲很生疏，在教学时我重在激发学生了解节气等自然学问的爱好，通过读使学生读对节气有初步的.相识就可以了，没有强求记住详细有哪些节气、各在什么时间等。 了解了二十四节气每个节气的特点，我再来读节气歌，结果还是发觉了一些比较好玩的东西。 春雨惊春清谷天， 夏满芒夏暑相连。 秋处露秋寒霜降

31、， 冬雪雪冬小大寒。 1这首诗每句写六个节气，即一个季节的节气。 2每句开头的第一个字，分别是一年四季，这里指的是“立春、立夏、立秋、立冬”，即该季节由这一天起先。 3而每句诗的第四字又是“春、夏、秋、冬”四个字，只是这里是指“春分、秋分、夏至、冬至”意思为这个季节过半了。两春之间夹着两个季节，后面也是两个季节。 这样一分析，发觉背诵这首诗歌就便利了很多。 当然，教学时，并不是我将所知道的学问全盘倾倒给学生，而是让他们去读，去了解二十四节气后，再让他们发觉诗歌的隐私，然后才说说每个节气的特点。信任，这首诗在学生的脑海中远会比我深刻很多。 语文二年级下语文园地二教学反思 二下 语文园地二 教学反

32、思篇八 本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。 “识字加油站”这个栏目出现的词语都是学生们玩过的玩具，学生比较熟识，识记生字也比较简单。 “字词句运用”积累形容生气、兴奋、难受的词语，扩大词汇量；学会用“一会儿一会儿一会儿”造句。 “写话”依据要求用给出的词语写故事，练习学生的.语言表达实力。 “书写提示”学习把三包围和全包围的字写美丽。 “日积月累”阅读积累春秋战国时期先贤经典中的名句，懂得为人做事的道理，熟读成诵。 “我爱阅读”一读手影戏，感悟文章的主旨。 一、教学效果 “识字加油站”在沟通时，充分调动学生的主动性的生活阅历来帮助识

33、记生字，如可以认读词语，说说玩玩具时的欢乐。利用泡泡中 语文二年级下语文园地二教学反思 二下 语文园地二 教学反思篇九 “沟通平台”支配的是依据本单元的课文，学习作者细致视察的习惯。 “词句段运用”支配的是： 1.为动物找到家。 2.读两组句子，留意加点的词语，体会每组句子意思的不同。 “日积月累”支配的内容是积累气象谚语，进一步丰富语言积累。 本节课围围着教学目标，我取得了以下效果： “沟通平台”教学时，学生通过沟通对课文有了更深的理解。 “词句段运用”教学时，首先让学生读两组出示的句子，比较其次句与第一句的不同之处，说一说加点词在句子中的作用。 “日积月累”教学时，先让学生自己反复读一读这些谚语，把字音读准，想一想每个谚语的意思，不懂的成语借助词典加以理解。让学生想方法快速记住这些谚语，并积累其他气象谚语。 上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在教学“词句段运用”栏目时，把动物的家用图片展示的方法呈现，学生很快就能依据图片找到对应的动物。 教学“日积月累”时，须要结合肯定的生活阅历，学生因为年龄尚小，不能对谚语有深刻的了解。 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：运用多种教学手段，如图片展示，视频播放等，多角度让学生去学习。