2023年荷花教学设计第一课时荷花教学设计教学设计(5篇).docx

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1、2023年荷花教学设计第一课时荷花教学设计教学设计(5篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 荷花教学设计第一课时 荷花教学设计教学设计篇一 这篇课文，语言美丽流畅，生动地向读者呈现了这一池荷花的漂亮和勃勃朝气，充分表达了作者对这一池荷花的宠爱之情，对大自然的酷爱之情。教学中，可以凭借详细的语言材料，引导学生通过多种形式的朗读，让学生读中悟美，读中悟情。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

2、 3、能凭借详细的语言材料，了解荷花的特点，观赏荷花的漂亮，激发学生酷爱大自然、酷爱生活的感情，陶冶审美情趣。 教学打算：荷花的教学课件 一、导入课题 同学们，你们见过荷花吗？谁来说一说你对荷花有哪些了解？（引导学生说一说所了解的关于荷花的学问）今日我们要学习的课文写的就是荷花。板书课题，齐读课题。 二、观赏荷花的动画片段，感受荷花之美，充分激发学生的学习爱好，为学生学习课文创设良好的情境。 三、初读课文，自学感知 设问：这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢？出示字幕，指名读学习要求。 学习要求： （1）仔细读课文，读准字音，读通句子。 （2）通过看图读文你读懂了什么？还有哪些问题不懂？不懂

3、的问题可以通过看图或联系上下文来理解，也可以在小组内探讨解决，还不懂的问题在书上标出来。 四、检查自读状况 1、引导学生说一说，通过看图读文，你读懂了什么？ 2、你还有什么问题不懂？引导学生质疑问难，依据学生质疑状况梳理教学重点、难点，归纳如下： （1）“我”为什么感受到：假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不得？ （2）“我”为什么突然觉得自己仿佛就是一朵荷花？ 五、依据学生质疑状况，直奔重点，学习课文。 （一）学习课文二、三自然段，凭借情境，理解词语，感受荷花之美。 1、看书回答：课文的哪些自然段写的是图上的内容？（学生回答之后，老师出示字幕）指名读2、3自然段，其

4、他同学边读边想：作者看到的荷花、荷叶是什么样的？你从中体会到了什么？ 2、提问：读了2、3自然段，你从中体会到了什么？引导学生领悟表达。请同学们自由读2、3、自然段，边读边想从哪些词句中你能体会到这一池荷花很茂密，很美？出示画面，图文结合，引导学生通过读段落，读句子，看画面，充分想象，感受荷花之美，感受这一池荷花的勃勃朝气。 4、在学生充分感受到荷花之美的基础上，引导学生理解难句：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。结合动画荷花片段，引导学生领悟表达。 5、小结：正是因为这一池荷花长得这么茂密，这么美，还正在生长着，随风摇摆，所以“我”才感受到：假如把这一池荷花看作

5、是一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。引导学生从中体会作者对荷花的宠爱之情，对大自然的酷爱之情。 6、这两个自然段应当怎样来读呢？指名读，学生自由读，进一步体会荷花之美，感受作者所看到的这一大幅活的画。 （二）学习4、5自然段 1、启发谈话：这么迷人的景色，这么漂亮的白荷花，假如你也站在荷花池边，你会有什么感受呢？引导学生说一说。 2、设问：面对着这一池荷花，作者会是怎样的感觉呢？学生自由读第四自然段，读后回答：当我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现了怎样的情景？ 3、引导学生看着动画画面描述一下“我”被荷花美景沉醉时眼前所出现的奇妙景象。 4、引导学生绽开想像 读一读这一自然段的最终三

6、句话，想像一下，假如你也变成了一朵白荷花，会有哪些小动物来告知你什么？ 5、老师有感情朗读第四自然段，学生闭目想像，进一步感受作者被荷花美景沉醉时的感觉。 （三）学习第六自然段 设问：我真的是一朵荷花吗？我是来干什么的？ 齐读最终一个自然段，引导学生进一步思索：从这一句话中你又体会到了什么？ 六、总结全文，激趣深化。 1、学了课文，这一池荷花留给你最深的印象是什么？这么美的荷花作者是根据什么依次写下来的？结合学生回答，老师板书，理清课文写作的依次。 2、课文学到这里，老师很想知道，同学们现在最大的心愿是什么呢？激发学生畅所欲言，老师予以确定。 七、找学生随音乐有感情地朗读，其他同学边听边想像，

7、在头脑中尽情呈现语言文字所描写的一幅幅画面，加深学生对课文内容的理解。 八、指导学生背诵课文。 九、特色作业：把课文中所描述的白荷花画一画或者办一期荷花小报。 荷花教学设计第一课时 荷花教学设计教学设计篇二 1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生酷爱大自然的感情，培育学生爱美的情趣。 （一）创设情境感受美 1、我们已经初读了课文，知道作者早晨去公园，被一池荷花深深地沉醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢？现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。（播放录相） 2、沟通，说说自己的感受。 3、过渡：大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么

8、描写荷花的呢？请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。 （二）研读感悟品尝美 1、学习课文23自然段 （1）沟通：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿？能说出理由更好。 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘” 这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？ 相机理解“挨挨挤挤” （播放课件：观赏荷叶）体会荷叶多、大、绿、圆的美。 指导朗读这句话。 “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽） 作者没有用“钻、顶、长”而用“冒”是为什么呢？请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？（快速地长，用劲地长） 你能

9、读出快速地，用劲地感觉吗？ 点评：给“冒”换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读“冒”，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。这不仅仅是对“冒”字内涵的领悟，也是师生才智的展示。 有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。” 课件展示荷花图片，引导学生抓住“绽开、露出、饱胀、裂开”等词语，观赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃朝气。 指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。 指名读，齐读。 反复读第三自然段，说说你读懂了什么？ （这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，因为只有大自然才能创建出这“活的画”） 谁来夸夸

10、这位了不得的画家？ （2）多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。 生齐读23自然段。 2、学习课文第四自然段。 过渡：面对这么美的荷花，作者有什么样的感受呢？请大家轻声读课文第四自然段。 （1）现在，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，专心去听，去感受荷花的世界。 播放乐曲，学生边听音乐，边绽开想象。 （2）说说自己似乎看到了什么，听到了什么？ （3）想象一下，假如你也变成了荷花，还有哪些小动物来告知你什么？ （4）指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话？ 生自由读。 （5）谁情愿来读这段话，老师为他配上音乐。 1、假如此时你就站在荷花池前，你会怎样赞许荷花？此时此刻，你最想干什么

11、？ （1）想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。 （2）想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。 （3）想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜爱的花。 （4）想当探讨员的，去查找资料，探讨荷花的根、茎、叶，看看有什么新发觉。 2、老师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得雪白、清雅、秀丽。人们不仅宠爱荷花的漂亮，更观赏它出污泥而不染的品质。 荷花教学设计第一课时 荷花教学设计教学设计篇三 1、学问与实力：理解“冒、挨挨挤挤、饱胀”等词语，用“有的有的有的”句式说一段话，培育学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文。 2、过程与方法：教给学生抓住重

12、点词语理解课文内容的方法，以及读书要绽开联想的方法。 3、情感看法和价值观：培育学生读书的爱好以及喜爱荷花，酷爱大自然的情感，形成主动乐观向上的生活看法。 学习语言，理解课文内容。 提高学生的审美情趣，使学生产生喜爱荷花，酷爱大自然的情感。 重感悟、重积累、重运用 教具：多媒体课件 一、荷谜佳句，激趣导入 1、今日，老师给同学们带来一则谜语：池中有个小姑娘，从小生在水中心，粉红笑脸迎风摆，身摇绿船不划桨。知道是什么吗？ （板书课题） 2、荷花也被称为莲花、芙蓉，在中国已有三千年的栽培历史，荷花是圣洁的代表，更是佛教神圣的象征。大家想看看吗？那就让我们一起到荷花池边走一走，看一看。（播放课件）

13、3、图片看完了，同学们，能把你们的赞美汇成一个词告知老师吗？（亭亭玉立、千姿百态、雪白无暇、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗艳） 4、在我们眼中如此美的荷花，在叶圣陶老先生心中又是怎样的一幅画，今日，我们一起学习叶圣陶老先生的荷花一文。 二、充分诵读、激活语感 1、请同学们快速阅读课文，回忆一下课文可以分为几段？每段的小标题还记得吗？（闻到芳香视察姿态绽开想象） 2、请大家边读边想，看看作者是怀着怎样的心情看荷花的，你是从哪儿体会到的？ 2、全班沟通： 、作者迫不及待地看荷花，我是从第一自然段体会到的。（“一就抓紧、跑”）读出作者这种急迫的心情来。 、作者兴趣盎然（兴致勃勃、认仔细真）地看荷花，我是

14、从其次自然段体会到的。（出示课件其次段） 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（“挨挨挤挤”表现了荷叶许多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形态象个圆盘，而且很大，也很美。）你能试着读读这句吗？谁还想读？ b、有的有的有的（这三句分别写了荷花刚开、全开和未开三种姿态。） 1、师：是呀，白荷花有的有的有的还写出了什么？（多） 你能用一个词语来形容一下吗？（千姿百态）。 2、有的。有的有的把荷花的各种样子都写出来了。白荷花真美呀，让我们再来读读。白荷花从大圆盘中冒出来，千姿百态，有的（生接读）。 白荷花从大圆盘中冒出来，婀娜多姿，美不胜收，有的（生再读）

15、。 3、刚才同学们读得有滋有味，让人感受到荷花的美！看着这么漂亮的白荷花，大家有什么想说的吗？（荷花姐姐你好，你真漂亮。荷花，你真美，我也做一朵荷花。荷花，你真美，希望你恒久漂亮。 4、荷花如此漂亮，让我们再打开书本一齐来读读这句。 c、同学们，叶圣陶老先生仅用三句话就写出了这一池荷花，可见他的语言功底是多么深厚啊！同学们，你们谈了这么多的感受，很不简洁，你还从哪感受到了荷花的美？（但最让人百读不厌的还是那个“冒”字。它原委妙在何处？）换词“钻、顶、穿、抽”等字眼，而独用“冒”，确定有其独特的感受，再读读这一节课文，体会一下怎样的出来才叫“冒”。 同学们，好的句子是须要用时间渐渐嚼的， 我的理

16、解是：荷花“迫不及待”地出来叫“冒”，因为它原先在荷叶丛中呆腻了，闷得慌，现在等不及了，想急着出来透透气。 我认为它是“争先恐后”地出来，因为外面的世界好精彩，它怀有剧烈的新奇心，想亲眼看看，亲耳听听 我的第一感受是：荷花兴趣盎然地出来，因为它想一旦它露出水面，准会得到许多人的赞美，于是它满面春风地出来，希望能听到更多的赞美声。 1、同学们体会得真好，一个“冒”字，写出了白荷花在充分地展示着勃勃的朝气，你们看：（点击课件出现动态画面）这就是你们所感受到的不怜悯态的冒出水面的荷花。看看这荷花图，再回过来读读这些句子，感觉确定又不一样了。 那就用自己喜爱的方式读出不同的感受。（生自由读这一段） 2

17、、同学们，明白叶圣陶老先生为什么用“冒”了吗？（学生纷纷点头。）同学们，我们应当向叶圣陶老先生学习，在写作文时，一个字，一句话都要好好琢磨琢磨。这些荷花这么急迫地冒出来想干什么？生1：它一个人很闷，想看看外面精彩的世界。生2：让前来观看的游人们更早地看到它漂亮的面孔。生3：它想要跟别的荷花比美。生4：它想找几个小伙伴一起跳舞，一起捉迷藏啊！ 3、多美的荷花，让我们在来读读它们吧！（生齐读其次自然段） d、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。 1、这么多的白荷花一朵有一朵的姿态。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿态呢？你看，有的荷花低着头，弯着腰，似乎在观

18、赏自己的漂亮。还有哪些姿态？你能用有的仿佛说说吗？（出示课件第三段） 有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。有的荷花低着头，似乎在观赏自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷叶背后，似乎一个羞涩的小姑娘。有的荷花伸展自己的双臂，似乎在晒着暖和的太阳。 2、这么多的姿态，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不得！（出示课件） 为什么说是活的画？（荷花色调艳丽，明丽，这荷花是活生生的真实的景色，而且生长旺盛，特别漂亮，所以看上去这一池荷花就像一大幅活的画。 这里的画家指的是谁？（大自然） 正是奇妙的大

19、自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那充溢向上精神的力气！多么了不得的大自然啊，不由的你不去酷爱她！不去赞颂她！让我们酷爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不得的画家！”（齐读第三段） 大自然真奇妙，不用笔墨不用纸，就给我们留下这么美的画卷。而我要说，叶圣陶爷爷也真的了不得，短短的几百字，就给我们描绘出了一大幅活的画。这么美的语言，让我们努努力，抓紧把这两段背下来吧。练习背诵。 3、老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花沉醉了，你们就像那一朵朵漂亮的荷花一样，绽放自己的漂亮的笑脸，你们情愿变成一朵荷花吗？闭上眼睛，让我们静静的在荷花池中听听会有

20、什么动人故事。 4、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧！能说说你们刚才在荷花池中听到了什么吗？看到了什么？想到了什么？ （我听到了蜻蜓对我说他清早飞行得很欢乐！我听到了小鱼在我脚下游过时，对我说他昨夜做了个好梦！岸上有人说话、风姑娘、池中水的说话声） 5、同学们丰富的想象真是让老师钦佩！看得出来你们对大自然的宠爱。现在你们就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达你对荷花的宠爱，表现你对荷花的宠爱，对大自然的赞美！（学生齐读课文） 6、那么作者此时的心情怎样？（着迷如痴如醉）才记起自己不是荷花而是在看荷花。作者为什么会有这样的感觉呢？（荷花太迷人了，太美了，作者太喜爱荷花了。）齐读最终一段。 三、积累

21、延长升华美 1、假如此时你就站在荷花池前，你会怎样赞许荷花？此时此刻，你最想干什么？想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜爱的花。想当探讨员的，去查找资料，探讨荷花的根、茎、叶，看看有什么新发觉。 2、老师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得雪白、清雅、秀丽。人们不仅宠爱荷花的漂亮，更观赏它出污泥而不染的品质。正因为荷花不仅外表美，内在的品行也很美，所以我们爱荷花。我们生活中有许多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。

22、 荷花教学设计第一课时 荷花教学设计教学设计篇四 1 通过对重点词句的学习，感受荷花荷叶的漂亮。 2 依据课文想象画面，体会大自然的奇妙力气，培育酷爱大自然的情感。 3 正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯。并引导学生学习，运用语言，培育语感。 感受荷叶，荷花的各种漂亮姿态，依据课文想象画面，培育学生对大自然美的体验。 理解把眼前的这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得等句。 课件 谈话导入 同学们，我们的国家可是一个花卉大国，拥有成千上万种花卉，你都知道有哪些花 你最喜爱哪一种 （引出荷花） 还有喜爱荷花的吗 的确，荷花从古至今都是文人描写，宠爱的对象，今

23、日我们就来学习叶圣陶爷爷的文章荷花。（板书课题） 情境激趣，触发语感 同学们想看看荷花吗 老师满意你们的要求，一会儿在看荷花时，你可以指指引点，还可以与身边的伙伴小声的沟通，探讨。 播放课件，学生观赏荷花图片 沟通观后感受：大家看得都入迷了，怎么样 有什么感受 能用一个词来形容你刚才看到的荷花吗 说得太好了，荷花的确千姿百态，今日我们单看白荷花 充分诵读，自学探究，激活语感 叶圣陶爷爷看到的白荷花是怎样的 还是让我们来读读课文吧！ 请大家用自己喜爱的方式读课文，边读边画出你认为写得特殊美的句子或词语，多读几遍。 小组沟通探讨：同学们学得都很仔细，肯定有了不少收获，不妨先与你的挚友一起共享吧，请

24、大家以小组为单位，把你勾画出的最美的句子或词语读给小组成员听，并说说你的体会。 品读，沟通，领悟语感，积淀语感，丰富语感 谁把你认为写得特殊美的句子或词语读给我们听一听，把你的感受告知大家。 沟通汇报（要点）： （1）荷叶句荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘 a 通过理解挨挨挤挤，碧绿大圆盘体会荷叶的多，绿，大圆，依据体会出的特点进行朗读指导，学生互评。 b 体会比方句的用法：你能给荷叶再打一个比方吗 （2）冒字句 a怎样长叫冒 b假如你来写，你打算在这里用什么字 c白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想干什么 （3）有的有的有的句 a课件观赏图中三种荷花姿态，要求学生在画面出现时配以书中相应的

25、文字介绍，指导朗读，竞赛。 b除了书上介绍的这几种荷花的姿态，还会有其他姿态的荷花吗 用词来形容一下这不同姿态的荷花吧（板书：姿态美） （4）荷花的魅力真令人沉醉，于是面对满池的荷花，叶圣陶爷爷早已应接无暇了，并发出了赞美，自由读第三自然段，你读懂了什么 这位画家是谁 你想对他说什么 （5）第四段 a学生汇报，沟通，朗读，播放荷花录像，感受有风时荷花舞动的样子，学生练读，指名读，评价。 b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小鱼也吸引来了（出示课件），假如你是池中一朵荷花，蜻蜓小鱼会对你说什么呢 c又有什么小动物会来，他们又来对你说什么 感情升华，课外拓展 大自然不用笔不用纸就为我们描绘出这么美的画卷，让我

26、们得到了一次美的享受。其实，大自然鬼斧神工，不仅仅孕育出了荷花，现在就让我们来观赏一下大自然的其他杰作吧！（播放课件） 你又想对大自然说些什么 大自然是奇妙的，是宏大的，让我们酷爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们，我们的生活才会更美妙。 请同学们拿起手中的画笔，画一画大自然创建的杰作。 古人写了很多赞美荷花的诗，找一找，记在采蜜集上。 荷花教学设计第一课时 荷花教学设计教学设计篇五 1、了解课文内容，背诵自己喜爱的部分。 2、图文比照，引导学生感受荷花的美。 3、发展学生的视察实力，想象实力，提高审美情趣。 1、理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。 2、理解“我”看看着荷花绽开

27、的奇妙想象。 尝试法 课件、挂图 一、激趣导入 自古以来，便有不少赞美荷花诗文。荷花给人的不仅是食用、欣赏，更重要的是那一种“出污泥而不染”的纯净。今日，我们就来学习老作家叶圣陶写的荷花吧！（板书课题） 二、整体感知课文内容 1、细致视察挂图，用自己喜爱的方式读课文。 2、课文先写什么，再写什么，是按什么依次写的？学生从文中感悟到什么？ 3、小组沟通归纳。 三、新课绽开详细品尝荷花的美 1、学生自由读课文。 2、出示尝试题： （1）我为什么抓紧往荷花池边跑去？ （2）你觉得文中哪些句子最美？（用笔勾画出） 3、学生探讨沟通并回答 4、出示课件 （1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（这个

28、句子之所以美，是因为作者把那荷叶比作“碧绿的大圆盘”，非常贴切） （2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（这个“冒”字，把白荷花那种亭亭玉立的漂亮风姿形象的描绘了出来） （3）假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事真是了不得。 （那一池荷花太美啦，简直就是美如画，而且是栩栩如生的，多让人沉醉啊！创作这幅画的画家不就是大自然吗？“真了不得”，表达拉作者由衷的赞美之情。） （4）我突然自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。 （荷花的阵阵芳香，千姿百态，所以“我”被吸引住了，早已和这些漂亮的荷花融为一体了。） 5、学生再读一读这些句子，试着背一背。 四、总结全文：这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，呈现了一幅各具姿态、色调明丽、活生生的水中荷花的画面，表达了作者酷爱大自然的感情。 课后反思：从课堂上看效果较好，学生学习课文主动性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感受荷花漂亮的姿态，体会大自然的奇妙奇妙，激发学生对大自然的酷爱之情。