2023年草虫的村落教学设计及反思草虫的村落教材分析(十三篇).docx

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1、2023年草虫的村落教学设计及反思草虫的村落教材分析(十三篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。信任很多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 草虫的村落教学设计及反思 草虫的村落教材分析篇一 、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、硕大无朋”等词语。 、有感情地朗读课文。抄写喜爱的语句。 、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。 、体会作者怎样专心视察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 关于重点句的课件。 第一课时

2、 一、谈话导入，揭示课题 同学们，你去视察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今日，我们就一起学习新课文。齐读课题。 二、初读课文，整体感知 、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思索：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？ 、字词检查。 、沟通反馈。 三、梳理内容，明确场景 、自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里望见了什么？ 、沟通反馈： 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，许多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。 空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森

3、林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它肯定是游侠吧！ 作者是怎样想象的？ （通过沟通，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。） 随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？ 沟通时，老师相机出示： “我想它肯定是游侠吧最终走出一条路。” “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。” “甲虫音乐家们聚精会神地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！” 作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。 、再读课文，想一想，作者是怎样发觉这个“草虫的村落”的？

4、 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”） 今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 “静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？ “静谧”不但写出了四周环境的幽静，还写出了作者的心境特别安静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发觉这“草虫的村落”，才会发觉（生齐读） “我发觉了草丛中虫子的欢乐天地。我多么得意啊！” 四、总结回顾，布置作业 、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发觉了一个草丛中小虫子的欢乐天地。为什么说这是个小虫子的欢乐天地呢？我们到下节课再去学习。 、作业：抄写自己喜爱的句子。

5、 草虫的村落教学设计及反思 草虫的村落教材分析篇二 草虫的村落是一篇充溢了童趣的文章，作者以一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。文章中作者发挥丰富的想象，运用了比方、拟人等修辞手法，将一个生动、活泼的草虫世界呈现给了大家。 在本课的教学中，我试着抓住孩子感爱好的地方作为切入点，比如：英勇的游侠；有俏丽的少女；有它们的亲戚；有音乐演奏者；有才智的建筑设计师；更有一群群勤劳的村民们将孩子们引入草虫的世界里，了解虫子的生活习性，感受虫子的喜怒哀乐，体会文本的独特魅力。在品读感悟课文中，我采纳了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点词句的过程中，加深印象。 1、在读

6、中落实学习目标，凸显形象。 比如：对“傲然”“左冲右撞”等词语的理解和感悟，我让学生学着游侠的样子“傲然”第前行。“左冲右撞”地行进，一下子，英勇的游侠的形象就凸显出来了，在把这种体会带到朗读中去，学生读的就很好了。再比如：揣测这只娇小的和游侠是什么关系一环节令同学们爱好盎然，说出了许多特别好玩的答案。 2、在读中充分发挥学生的想象，构建情节 比如：想象游侠在森林里左冲右撞会遇到什么状况？这只游侠不顾一切往前冲，究竟是为了干什么？学生在与文本的对话中通过想象深刻地体会到了动物之间那份情感和情趣，课堂上学生学的比较爱好盎然。 3、在读中蕴含学法。 在引领学生运用“抓住文中的的重点词语和句子，通过

7、联系生活来想象”的方法，在学习课文的第三自然段时，我引导学生思索，作者是怎样将一个一般的小黑甲虫描写的那么惹人宠爱的？以此沟通作者的写作奇妙，并以此为主线，找寻文中能够体现作者丰富想象的句子进行朗读以及再创建。使学生充分感受想象、修辞的运用给文章带来的奥妙。在学生有了充分的感受之后，再绽开小练笔，写写自己视察到的小昆虫。 当然，课堂总是有缺憾的，比如课堂时间把握的不够精确，部分环节占用时间比较多，导致小练笔的学生汇报的较少。在指导学生朗读上，层次性体现的不够明显。我将在以后的教学中进一步总结阅历，不断完善课堂教学，实现高效的语文课堂。 草虫的村落教学设计及反思 草虫的村落教材分析篇三 课文，以

8、独具匠心的观看力、想象力和制造力，用极其精确的文字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到在神游这个想象世界中所透射出来的宠爱自然的奇妙情操，让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自己做了细致的.准别，文本，熟悉教材，设计合理有效适合本班同学的教学方法，完成本科的教学任务。 课前，我让同学们搜集有关自己观看过的昆虫图片及有关资料。 细读课文时，我让同学们围绕“这小虫子的世界原委隐藏着什么呢？这个主要问题，让同学们感悟课文，思索揣摩。的目光追随着一只迷失的“游侠”，进行了怎样的游历？并体会指导朗读重点词：傲然、左冲右撞、寒暄。 课文给我们留下了想象的空间，我引导同学自

9、由想象：“游侠和同伴怎样打招呼？这只娇小的可能是“游侠的什么人？（有的说是他妻子，有的说是他的妹妹）为什么他们意味深长的对视良久，在倾诉着什么呢？从而，让同学们体会，原来小虫子的世界隐藏着亲情啊！ 接着，我让同学们依据找重点词、句的方法，找一找小虫子的世界还隐藏着什么？小组争辩沟通。 不足之处同学读文时感情不够足够，缺少对大自然的宠爱之情，只限于对文字的了解缺少探究精神，今后在教学中应培育同学宠爱自认、宠爱生活、不断创新的精神。 草虫的村落教学设计及反思 草虫的村落教材分析篇四 今日在细心的打算下，教学草虫的村落，正在引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领会在虫虫世界里的安静：其中有英勇的游侠

10、，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏着，有才智的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”引领学生感受虫虫们对生活的酷爱。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。一个学生站起来举手提问：“文章一开头作者就说，在无限的静谧中，我遗忘了世界，遗忘了自己。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？” 我实在无法说明，为什么在课堂如此激扬处，学生会泼出这样的怪问题，立刻就是学生举手示意，他有不同的看法：“或许，在作者的世界里，他有许多的苦恼，生活不躁动。只有在看到草虫的时候，自己仿佛遗忘了身边的很多事情。” 我没有过多的引导学生探讨“遗忘世界”的理解，而是接着引领学生，去感受草虫的可

11、爱。 课后，我进行反思。首先这个问题产生的缘由。我想，无外乎学生，没有正确理解“世界”一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不知道在精神上，每个人也有每个人不同的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。 其次，当学生突然发出这样的问题，我认为只有老师通过他的问题进行有效教学，才能真正提高学生的质疑实力。他的问题，明显很无趣，我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢？后来我想假如，我能接解答学生话头，坐如下的过渡，或许能更好地爱护学生质疑的主动性和提高学生质疑的实力：“感谢同学的解答。我们每个人都每个人的世界，这个世界在我们的心里。作者遗忘了自己的世界，走进了草虫的世界。看

12、，在草虫的世界里，是否更加让人憧憬？让我们接着去找寻去感受。” 夜深，无力思索，不知是否还有更好的方法。 草虫的村落教学设计及反思 草虫的村落教材分析篇五 这天在细心的打算下，教学草虫的村落，正在引领学生走进“草虫的村落”，让孩子们领会在虫虫世界里的安静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏着，有才智的建筑设计，更有一群群勤劳的“村民们”引领学生感受虫虫们对生活的酷爱。正在我边引导感悟，便指导朗读课文的兴头上，课堂也渐入佳境的时候。一个学生站起来举手提问： “文章一开头作者就说，在无限的静谧中，我遗忘了世界，遗忘了自我。那为什么他还会想起世界里的虫虫呢？” 我实在无法说

13、明，为什么在课堂如此激扬处，学生会泼出这样的怪问题，立即就是学生举手示意，他有不一样的看法： “或许，在作者的世界里，他有许多的苦恼，生活不躁动。只有在看到草虫的时候，自我仿佛遗忘了身边的很多事情。” 我没有过多的引导学生探讨“遗忘世界”的理解，而是接着引领学生，去感受草虫的可爱。 课后，我进行反思。首先这个问题产生的缘由。我想，无外乎学生，没有正确理解“世界”一词的含义，他以为世界便是物质的万事万物，却不明白在精神上，每个人也有每个人不一样的世界。这种属于典型的词语理解障碍未扫清。 其次，当学生突然发出这样的问题，我认为只有老师 透过他的.问题进行有效教学，才能真正提高学生的质疑潜力。他的问

14、题，明显很无趣，我该如何引领学生在他们自身问题的基础上走进文本的纵深处呢？之后我想假如，我能接解答学生话头，坐如下的过渡，或许能更好地爱护学生质疑的专心性和提高学生质疑的潜力： “感谢xxx同学的解答。我们每个人都每个人的世界，这个世界在我们的心里。作者遗忘了自我的世界，走进了草虫的世界。看，在草虫的世界里，是否更加让人憧憬？让我们接着去找寻去感受。” 夜深，无力思索，不知是否还有更好的方法。 草虫的村落教学设计及反思 草虫的村落教材分析篇六 语文是一门内蕴丰富、审美趣味很强的学科，上好语文课最关键的一点，就是要让学生真正的“动”起来。初读课文草虫的村落就觉得好玩，草丛是村落，甲虫是村民，还有

15、游侠，远方亲戚，音乐家，工程师多么奇异的想象，多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也肯定会喜爱。果真，也许学生天生对小虫感爱好，阅读课文的时候，学生充溢了热忱，也追随着作者的目光进行了一次奇异的游历，从中感受到了草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受，整个课堂激情涌动，现撷取一个片段，细品一二： 片段： 师：文章末尾，作者写到：“我还望见了很多很多”于是问学生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像作者一样绽开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。 生1：瞧！那儿有两只牛氓正在一条小径上坚决地站立着，我猜它们就是村落的保安，它们的职责

16、就是要保证村民的平安。只要有一点风吹草动，它们就四周巡逻，张望，瞪大了眼睛，直到确定了没有危急，才回到自己的岗位上，始终一副神采奕奕的样子，这样肯定会让“小偷”、“强盗”和“侵略者”毛骨悚然吧，有了它们村庄才如此安静。 生2：这时，耳边传来嘈杂的声音，我扭头一看，原来这里是“小吃一条街”呀，甲虫们在一簇簇灌木丛下一字排开，它们面前放着一长块木条，上面摆着各色各样小吃，有迷你版青菜，有油炸坚果，有小果串小甲虫不停的叫卖声，吸引了不少顾客。 生3：草虫的村落里有一个游乐园，那时供村民休闲消遣的。游乐园建在草丛里，边缘围了一圈小石子，作为栏杆。游乐园里全是植物，那笔直的草茎和叶子，就是草虫们玩的“攀

17、岩”。那一排排的蘑菇，也是一种游乐设施，草虫们可以在蘑菇上跳来跳去，是欢乐的“蹦蹦床”啊。游乐园里还有很多工作人员蝈蝈，它们总是劳碌地检查这些设施是否被破坏，四周植物是否残缺了。 生4；草丛的这边正进行着一场运动会。甲虫运动员正做着打算活动，看它们一个个强壮有力，虎背熊腰的，他们站在一片长满鲜花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭头，扇动着翅膀，一副跃跃欲试的样子。再看那裁判站站高高的石头上，仿佛在大声说：“预备”气氛一下子变得异样惊慌，一声起先，甲虫们就争先恐后地跑了出去。 教学后的感想： 我一方面在让学生反复诵读课文的基础上调动他们的生活体验，激发童心童趣。让同学们在回忆自己亲近自然、视察小虫的生活经

18、验中引起共鸣，培育独特的感受和丰富的想象，另一方面，我让学生们品读课文，在思情并茂、形神俱美的文字中感受那颗晶莹剔透的童心和那种憧憬大自然的童趣。在此基础上，我一方面结合课文后面的小练笔，让学生绽开大胆的想象进行相关的练习，写一写自己视察过的小虫。另一方面，围绕草虫的村落，结合文中出现的小动物和村落中的“居民”，让孩子们编一个童话故事，借此培育孩子们的想象实力，让他们绽开大胆的联想和丰富的想象，运用相关的修辞手法去写文章。令人惊喜的是，收上来的小练笔和童话故事都写得比平常的作业好，较多的学困生平常一提起要写文章就头痛得不得了，不知写些什么，写的文章不过一两百字而已，但这次的写作，大部分的学困生

19、无论字数还是语句的通顺、修辞手法的恰当运用、用词的精确都比以往有了较大的进步，但在小练笔的过程中，我还是发觉学生平常没有养成细心视察事物的习惯，没有较好地了解动物和小昆虫们的生活习惯，特殊是优等生，只是停留在读好书的阶段上，对于小昆虫和小动物的生活习惯及相关特点有较多的同学是停留在一窍不通的阶段上。在这方面上，我觉得男同学是做得比较好的，我想这可能是男孩子和女孩子的特性差异造成的。如何引导学生在完成自己学习任务的同时，酷爱大自然、主动去探究大自然的奇妙，了解自己身边的动、植物的特点与生活习性，养成细心视察的习惯，这值得每一个人细细思索。 草虫的村落教学设计及反思 草虫的村落教材分析篇七 今日，

20、有幸观看了王老师执教的草虫的村落，我受益匪浅。王老师的整个课堂思路清楚，教学层次清晰，能够抓住学生沟通中有价值的资料、信息来进行课堂教学，完成本堂课的教学目标。 课堂一起先，王老师回顾旧知导入新课，先让学生回顾第一课时的内容，用一句话概括文章的主要内容；其次出示本节课的学习目标，让学生清晰、明白本节课须要把握的内容及学习的要点。 在学习新课的过程中，王老师首先教给学生的是阅读阅读、抓住课文内容的方法。然后引领学生以读为主，抓住文章关键词句来体会文章所蕴含的内涵，体会草虫村落是欢乐天地。在听课过程中，我发觉了学生的课本，王老师把预习的要求让学生抄在了书的前面，学生的课本上也密密麻麻地写满了自己的

21、体会，可见，王老师特别留意对学生学习方法的指导，这一点特别值得我学习。而课堂中的“读”更是让我受教多数。我们都知道，在语文课中，朗读是灵魂，王老师凭借抓重点进行文本解读铺垫好情感，再来引导学生朗读，真正让学生读懂了内容，读懂了感情，从而也读出了相关语句所要表达的那种独特的韵味。 1、在“读”中落实语言训练。如在游侠段中对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。王老师强调“寒暄”的“寒”，表示天气冷，“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁，从而使学生加深了对“寒暄”一词的记忆。 2、在“读”中把握形象，体会感情。如王老师在课件中点出了“傲然”、“左冲右撞”等词语，让学生通过体

22、会来把握、理解“英勇的游侠”的形象，并通过揣测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么样的关系，来把握“娇小的甲虫”的形象。在对“亲情”这一个环节的教学中，王老师抓住学生对这一部分的沟通，当学生说：“从*这句话中体会到村落里的虫子们感情深？”老师趁机启发“你是从哪个词体会到的？”，培育了学生抓住重点词体会情感的方法，接着以感情深为突破口，设计了“娇小的虫为什么和远归者感情深？猜猜二者是什么关系？二者之间会说些什么？”的小环节，通过沟通探讨，学生自然而然就体会到虫间隐藏的情感是什么，由词到句到情感的体验，教学流程很自然，学生的体验也水到渠成，真可谓设计奇妙，老师擅长抓住有用的信息来完成教学目标，很值得我

23、学习。 除此之外，比如在学习“甲虫音乐家”段时，王老师让学生们闭眼倾听了一段大自然的天籁之声，让学生谈这样的奇妙的音乐给自己的感觉，让学生们体会甲虫音乐家创建的不仅仅是奇妙的音乐，更是美妙、欢乐的生活。“村民”劳动段同样引导学生紧抓关键词“大过身体两三倍”“勤勉”体会文章所传达的感情，让学生结合实际思索什么力气使它们这么勤勉地奔忙总之，在王老师的课堂中，每一分钟都是充溢饱满的，每一个学问点都有涉及并且讲解的很全面很深化。教授给学生的不仅仅是有限的学问，更教授了学生学习的实力。 3、作业 a层、b层作业的布置体现了分层教学的特点，值得学习。 最终要补充的是，王老师上课的教态特别好，和学生亲切自然

24、，讲课情感饱满，气概足，这些“硬实力”也是值得我好好学习的。 草虫的村落教学设计及反思 草虫的村落教材分析篇八 草虫的村落这篇文章作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，从中反映了作者对大自然、对小动物的宠爱之清。 本文在表达上颇具特色，作者充分发挥丰富的想象，将一个草虫世界生动地再现在大家的面前。怎样让学生充分体会到作者构思的奇妙，想象的丰富，感受的独特并学习作者的写作方法。我觉得是本课教学的难点。 为了突破这个难点，我在整体感知全文后，通过情境引导，让学生入境，让孩子们仿佛进入到那奇妙的“村落中”。我先让学生们闭上眼睛，倾听我的引导：我又一次来到了原野，在无限的幽静中，我忘了世界，忘了自己

25、。咦！一只小甲虫，我紧跟上它，四周的草丛、小甲虫、鲜花、土堆无限地扩大，扩大，扩大，扩大我跟着甲虫走在这森林里。迷路了，可是小甲虫还是傲慢地前进着，它不断地左冲右撞，最终找到了路。我们走着，走着，路上遇到了不少同伴，喂！小甲虫，你回来了喂！老兄，你在外边看到了什么簇新事，讲讲我们最终来到了草虫的村落，同学们你还望见什么景象，睁开你的眼睛，结合课文，加上自己的想象谈一谈。 这时孩子们情趣盎然，纷纷举手，他们结合课文兴奋地说着，已经完全进入到那奇妙的境界中。 学生们说着，我引导着，让他们依据小甲虫夫妻那意味深长的对视，甲虫们与蜥蜴友好的沟通，甲虫音乐家们美丽的.演奏，草虫繁忙的劳动生活绽开想象，充

26、分感受草虫们的有情有义。原来在草虫的世界里也有情感啊，充溢了人情味儿！ 孩子们学着，沟通着，感受着，体会着，课堂气氛非常热情。这也为学习作者的写作方法打好了基础，做好了铺垫。 草虫的村落教学设计及反思 草虫的村落教材分析篇九 作者以独具匠心的视察力、想象力和创建力，用极其精确的文字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的酷爱自然的美妙情操，让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自己做了仔细的准别，阅读文本，熟识教材，设计合理有效适合本班学生的教学方法，完成本科的教学任务。 作者奇妙地运用了想象、拟人的手法，为我们展示了一个多姿多彩

27、的草虫世界。让我们随着作者的目光感受到这奇异的、灵幻的、欢乐的世界，这真是一种视觉的享受。不足之处学生读文时感情不够充足，缺少对大自然的酷爱之情，只限于对文字的了解缺少探究精神，今后在教学中应培育学生酷爱自认、酷爱生活、不断创新的精神。 这篇课文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在作者的想象中，草丛变成了茂密的森林，小黑甲虫变成了英勇的武士，花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女在教学时，我努力创设情境，使学生融入课文中，把自己想象成一只小虫，进入到草虫的世界中去。 围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生体悟课文，

28、思索揣摩。如“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞窟里去。”此时无声胜有声，在这深情的对视中，甲虫夫妻在相互在倾诉些什么呢?又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这硕大无朋投以新奇的目光。它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“硕大无朋”为什么会感到新奇?蜥蜴和小甲虫在沟通些什么?还有“我还望见了很多很多”启发学生思索:“我”还会望见些什么?或许是市场里，甲虫们做买卖;公园里，大甲虫在教小甲虫找寻食物 有学生说，草虫的世界有大街小巷，就是一个微型的世界。我要求学生仿照课文的写法，写一写其他昆虫或小动物，学生结合自己的视察写了“青蛙开演唱会”、“蚂蚁搬家”、”蟋蟀打架”等，把

29、课文里许多好词好句都用上了，这就是学以致用吧! 课文，作者以独具匠心的视察力、想象力和创建力，用极其精确的文字为我们描绘了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的酷爱自然的美妙情操，让我们从字里行间感受到洋溢着的生活气息。这篇课文我是第一次教，因此自己做了仔细的准别，阅读文本，熟识教材，设计合理有效适合本班学生的教学方法，完成本科的教学任务。 课前，我让同学们搜集有关自己视察过的昆虫图片及有关资料。 细读课文时，我让同学们围绕“这小虫子的世界究竟隐藏着什么呢?”这个主要问题，让学生们感悟课文，思索揣摩。作者的目光追随着一只迷失的“游侠”，进行了怎样的游历?并体会指导朗读

30、重点词:傲然 左冲右撞 寒暄 课文给我们留下了想象的空间，我引导学生自由想象:“游侠”和同伴怎样打招呼?这只娇小的可能是“游侠”的什么人?(有的说是他妻子，有的说是他的妹妹.)为什么他们意味深长的对视良久，在倾诉着什么呢?从而，让学生们体会，原来小虫子的世界隐藏着亲情啊! 接着，我让同学们根据找重点词、句的方法，找一找小虫子的世界还隐藏着什么?小组探讨沟通。 不足之处学生读文时感情不够充足，缺少对大自然的酷爱之情，只限于对文字的了解缺少探究精神，今后在教学中应培育学生酷爱自认、酷爱生活、不断创新的精神。 草虫的村落教学设计及反思 草虫的村落教材分析篇十 草虫的村落是一篇充溢了童趣的文章，作者以

31、一个孩童的眼光记叙了一次游历草虫村落的过程。 虽然这篇文章学生很感爱好，但是，以往我的教学中并没有抓住孩子感爱好的切入点，将孩子们引入草虫的世界里，了解虫子的生活习性，感受虫子的喜怒哀乐，体会文本的独特魅力。因此，这样好的课程资源由于我教学设计的问题，并没有发挥其最有效的作用。既没有进行有效的文字训练，又没有让孩子们受到酷爱大自然的熏陶。 这课的教学在我非常冲突的状况下不紧不慢地起先了。 读课文，学生字新词，弄清课文的叙述依次并将课文分段。此时，只剩下几分钟就下课了。于是我支配孩子们探讨：课文中叙述了草虫世界的哪几个场景？你最喜爱哪个场景，为什么，请在书上批注你的体会。孩子们的学习很专注。 没

32、想到，我随意支配的这个教学环节在教学中起到了莫大的作用。 其次堂课，我爽性引导孩子围绕孩子们喜爱的场景绽开了学习。 孩子们最喜爱的场景是虫子开演奏会的场景。我就从这个自然段入手带着孩子们学习。于是我带着孩子从三个方面体会了虫子演奏的音韵美和背景美。“美丽的音韵”“灵泉”“优于”“只有”这些词语为我们描绘了音韵的美。并且，我还引导孩子们体会了作者独特的想象力。“紫红”“烘烤”这些词写了那丛灌木的漂亮，并且我让孩子绽开想象，用自我的语言描绘当时演奏的场景，孩子们进行了一些非常搞笑的补充。最终，让孩子们用情朗读。 每个场景假如采纳同样的方法学习的话，那孩子们必需会觉得有些厌倦。每个场景我抓住了不一样

33、的重点让孩子们去学习去体会。 比如，虫子搬动食物的场景里，我让孩子们绽开想象“是什么力气使他们这么勤勉地奔忙呢？”孩子们的想象也非常有创建性。 欢迎远客的场景中我让孩子们体会了虫子和人一样，有人的感情，友好好客。小圆虫吸引了黑甲虫的场景里同样我让孩子们体会了虫子和人一样，有人的感情，爱好完备的.事物。同样游侠归来的场景中，也让孩子们体会了虫子有人的感情，明白什么思念什么是牵挂。透过这三个片段的学习，孩子们对虫子普遍有了好感，认为虫子非常可爱，非常搞笑，和人一样，有情有义。 在教学中，我也和孩子们一样，心情非常兴奋。我觉得自我不是老师，而是一个孩子，对虫子的世界充溢了新奇，充溢了期盼。渴望走进虫

34、子世界，去了解虫子的更多方面。 和孩子们学完这课，感慨颇多。虽然我们是不太年轻的老师，但是，要恒久持续一颗童心，亮着一双童贞的眼光，这样我们能发觉更多的完备，更能让我们的课堂持续长久的生命力。昨日晚上自习的时候，我让孩子们写写对我的举荐和想法，有两个孩子写到他们以前不喜爱语文，但是这学期却觉得学习语文是一件非常搞笑的事情，忽然让我觉得异样满意。当一位能变更学生老师的，是我最大心愿。虽然我对他们的变更并不必需能变更他们的将来，但是，让他们的记忆中有了这样一段完备的回忆，也是值得的！ 草虫的村落教学设计及反思 草虫的村落教材分析篇十一 草虫的村落是一篇充溢人文气息的童话式散文。文章中作者发挥丰富的

35、想象，运用了拟人、比方等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界呈现给了大家。初读文章，我好像也随着那只黑色的甲虫来到了那片 “充满着草香和泥土香的空气 ”的田野。这里有茂密的森林，有足够的阳光，有萋萋的芳草，四周一片静谧。在这里，我不由自主地放松下来，听森林与小草的密语，看另一个新颖的草虫世界。霎时，儿时全部的自由自在好像一下子又回来了，使人不由自主地躺在阳光下，追随着爬行的甲虫，走向草虫的村落。在虫虫的眼里，草茎变成高大的森林，迷路的黑甲虫成了帅气十足的游侠，它与相遇的虫虫友好地打招呼，黑游侠的爱人欢快地迎接他的归来。这个村落有街有巷，成员许多，除黑甲虫外，还有美丽的小圆虫，浩大的蜥蜴等，他们

36、在大树下聚精会神地奏乐，去很远的地方找回食物 他们和谐相处，安乐而祥和，心存感恩又各负其责。读至此，我的心灵也变得空明清澈，静穆恬然了，仿佛进入童话王国，回到无忧无虑的儿时。这样神奇的村落，这样奇异的世界，只有在虫虫的眼里才有啊！ 在本课的教学中，我也试着引领学生走进 “草虫的村落 ”，让孩子们领会在虫虫世界里的安静：其中有英勇的游侠，有俏丽的少女，有它们的远房亲戚，有音乐演奏者，有才智的建筑设计，更有一群群勤劳的 “村民们 ”引领学生感受虫虫们对生活的酷爱。在品读感悟文章中，我采纳了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象。 1 在读中落实目标

37、 。比如，对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理，通过师生间的“打招呼”来体会含义，通过课件演示来说明词义并关注字形。“寒暄”的“暄”在本课不是生字，可“暄”字是“日”字旁，这是成人都简单写错的。老师说，同学们，“寒暄”的“寒”，表示天气冷；“寒暄”的“暄”表示天气暖，所以它是“日”字旁。学生对“寒暄”一词将终生难忘。 2 在读中凸显形象。 比如，通过体会“傲然”、“左冲右撞”等词语，来凸显“英勇的游侠”的形象，通过揣测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系，来凸显“娇小的甲虫”的形象。 3 在读中建构情节。 老师说，这只游侠，不顾一切地往前冲，原委是为了干

38、什么呢？老师问，谁能告知我，这只游侠急连忙忙回村子是要干什么呀？原来，是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。 （摘录片段） “我望见在很多 迎接远归者。它们意味深长地对视良久 ”有学生抓住这句话谈自己的印象。 生：我知道它们是一对夫妻，娇小的就是在家等候丈夫归来的妻子。从这里我读懂了其实动物也跟我们人类一样有对亲人的关怀和牵挂，他们也是有感情的。所以这里读来特殊好玩。 当然也有学生推想它们是兄妹、父子等关系。 在此基础上引导学生抓住“它们意味深长地对视良久”进行内心的想象： 想象是夫妻的： a ：敬爱的，我不在的时候，你好吗？让我细细地看一看。 b ：你最终回来了，这次旅途肯定很辛苦吧。让我看看

39、是不是瘦了？ 师：这意味深长的对视中饱含着对爱人的牵挂！ c ：你可回来了！你知道我有多想你吗？ d ：我回来了！这次外出收获很大，我要把旅途的见闻一一地说给你听。 师：这意味深长的对视中有着对爱人深深的眷恋！ 学生在与文本对话中通过想象深刻地体会到了动物之间的那份情感和情趣。课上学生始终都是这么兴味盎然，其实在他们眼里，这些俏丽的小圆虫、甲虫音乐家们跟我们人类无异，都是如此可爱、好玩。 4 在读中探寻文字背后的人文价值。 散文的特点是“形散而神聚”，“神”在哪里？在作者游历的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草虫村落里的各种情景，则是散的“形”。怎么把这些散的“形”凝合起来？我们设计了一个

40、贯穿整节课的问题，这就是：在小虫子的世界中原委隐藏着什么？引导学生通过读书和联系生活实践来挖掘文字背后所蕴涵的亲情、友情、勤勉、才智等等。 5 在读中蕴含学法。 在引领学生运用 “抓住文中的详细词语和句子，通过联系生活来想象”的方法 学习了课文三四自然段后，我指导学生自学课文第五至第八自然段。由扶到放，体现了教学设计的改变。在小虫子的世界中，原委还隐藏着什么？学生自学、探讨、沟通，老师适时点拨、评价和引领。依据学生的实际状况，简洁的地方几句话带过，具体的地方精雕细刻。整个过程有详有略，错落有致。 不论是学生的探讨和沟通，还是老师的点拨和评价，最终都是回到“读”上，以读来呈现理解，以读来表达感悟

41、。 课结束了，学生的趣味还在延长。在后面的单元习作中， 我让学生回忆自己曾经亲近、视察过的小虫，由此产生共鸣，学生心里的声音如同一股股清泉不断涌现，学生们个个挥笔跃跃欲试，十几分钟过后，学生们那一段段充溢童趣、丰富多彩的小虫世界待以之久呈现。有描写蚂蚁搬运食物的团结就是力气；有赞扬七星瓢虫的甲壳虫王国；有争强好胜的蟋蟀大王 孩子们眼中的童话世界呈现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够仿照草虫的村落文章写作特点，采纳拟人、比方的修辞手法。由小练笔反馈而知，学生从中感受到了作者对大自然和小生灵的酷爱，我的目的达到了。 草虫的村落教学设计及反思 草虫的村落教材分析篇十二 这篇文章的作者运用了丰富

42、的想象力，奇妙的想象力，追随着一只爬行的小甲虫，对草虫的村落进行了一次奇异的游历。学习本文一则要领会作者以自然为友，酷爱大自然生命的感情，二则要体会怎样绽开想象来表达情感。 在教学中，课前我已经让学生回去观看了卡通别惹蚂蚁，以此让学生对蚂蚁村落产生新奇心，并提示学生观看时要想象自己为影片中到蚁窝游历的主子公，尝试让学生感觉一下虫子村落的一番风味，同时也为感悟本文的丰富想象做好铺垫。 在课堂上，我还是以熟知课文内容为抓手，设置了一个理清文章内容的问题“跟随着黑甲虫的目光，你在村落中都看到了什么？”在学生的汇报沟通中发觉，学生对理解草虫村落里有什么并不成问题。可感受村落中的生活情趣时，学生无论如何

43、也还是进不了那种想象的情景，即使他们都知道是采纳了想象的手法。他们甚至能精确地找到作者运用的想象手法的句子。而整节课，我们就只停留在了对“草虫村落里有什么？”的层面，却始终在体会村落乐趣、奇妙之外徘徊。更别说让学生体会作者是如何绽开想象进行情感表达了。 其实，事后反思，才发觉对于一篇内容的整体把握较为简单的文章，却留有许多思维的空间，如：“我还望见了很多很多”这就是一个引领学生进入想象境界的很好的切入口，而自己却一味地去强调生硬地进入想象情境。这或许就是切入口把握不准的缘由了。 倘如重构此课，我想可以从这些方面下一些功夫：既然文章易懂，那么就让学生充分的去读，以读代讲，实行不同的朗读方式让学生

44、读出当中的一丝味道来。再以演代讲。演“黑甲虫是怎样跟它的挚友打招呼的？”“虫子们在一起工作的时候会交谈什么？他们彼此如何问候？”等。要让学生进入想象的情景，并知道如何进行想象，那最好的方法莫过于让学生演示文本情景，甚至可以绽开充分合理的想象让文本的情景在演中“活”起来。这个演是在熟悉文章内容、对文本有所感悟才能进行的，而在其中适当地发挥自己的想象进行创建性地演出，又让学生的思维空间开阔了，而且也让他们懂得了“原来想象是可以这样绽开的”。这又达到了“体会作者如何绽开想象表达情感”的目标。其次，我们还可以通过小练笔的形式，让学生走入想象的空间和领悟并运用绽开想象的方法进行作文。如：“我还望见了很多

45、很多”启发学生思索：我还会望见些什么？使每个学生都有表达自己见解的机会，拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。 草虫的村落教学设计及反思 草虫的村落教材分析篇十三 初读草虫的村落一文，我就觉得非常好玩。这是一篇极富联想和想像的课文，作者运用了大量的比方和拟人来描写：草丛是村落、甲虫是村民，还有游侠、远方的亲戚、音乐家、工程师多么奇异的想象，多么有意思的故事啊。作者以美丽的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣盎然，使人读后，很简单产生身临其境、乐而忘返的感觉。 我想这篇文章学生也肯定会喜爱。果真，也许学生天生对小虫感爱好的原因，阅读课文的时候，学生充溢了热忱，也追随着作者的目光进行一次奇

46、异的游历，从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。 在解读第一自然段的时候，有的学生抓住“又”字说作者确定常常这样来视察草虫；有的学生抓住“躺”字说作者看似悠然，其实在动脑筋；有的说在静谧中视察作者也不胆怯，反而很满意。于是我让学生想象作者可能怎样地躺着，姿态会有哪些。学生就绽开了想象，有的说躺成一个“大”字；有的说手托着头，翘着二郎腿；有的说嘴里叼着一根狗尾巴草；有的说趴在地上，托着下巴，翘着小腿在学生的叙说中，发觉他们仿佛真的就是作者，仿佛也就在草丛中，看喜爱的小草虫。 文章末尾，作者写到：“我还望见了很多很多”于是问学生，作者在这村落里还可能看到哪些村民呢？他们有什么职业，都在干什么呢？可以仿照课文的写法，像作者一样绽开丰富的想象，写一写你可能看到的一种或两种小虫。 由于前面感悟的到位，学生爱好也比较深厚，他们纷纷拿出笔和纸起先写，后来的小练笔都还不错。 学生1：这时，耳边传来嘈杂的