2023年观察水中的微生物(大全六篇).docx

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1、2023年观察水中的微生物(大全六篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 视察水中的微生物篇一 学问与技能目标： 会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）来视察水是一种什么样的东西。 过程与方法： 1、通过比较方法相识水是什么样的。 2、体会人体感官在相识事物上的重要性，理解用感官视察水要有依次 情感看法价值观： 1、在视察、探讨活动中，培育学生留心视察、敢于提出不同的见解，乐于合作与沟通，乐于探究发觉四周事物奇妙的学习习惯。 2、培育学生平安意识。 教学打算：

2、 分组视察：矿泉水，牛奶，池塘水、有色饮料等（粘的液体），透亮玻璃、毛玻璃。辨别演示：醋、牛奶、酱油、雪碧、酒、矿泉水、油。 教学过程： 一、导入新课 出示矿泉水。这里面是什么？你知道哪些地方有水？假如没有水会怎样？ 假如没有水我们能活多久？关于水的事情，你知道多少？ 水里面有许多隐私，想知道吗?你想怎样来探讨水的隐私？ 板书各种感官的名称。 引入课题 板书：视察水。 二、用感官视察水 有这么多的方法，谁能支配一个合理的视察依次？为什么这样支配？ 现在，请两个同学一起来视察这杯水，它是什么样的？记在同一张纸上，比一比，哪一组发觉的隐私最多？ 学生试验，师巡察。 汇报视察结果。师选择性板书没有味

3、道，没有气味，没有颜色等相关的学生用语。 三、再用感官，应用比较的方法视察水。 同学们运用鼻、舌、眼睛、耳朵、手发觉了许多水的一些隐私，你想发觉更多的水的隐私吗？ 出示牛奶，有色饮料等，它们与水一样吗？只要比一比就能发觉水的更多隐私。想一想，说一说，你打算怎样比？ 请大家拿出牛奶、有色饮料等，比一比。水是怎样的。学生进行比较，师巡察指导。 汇报沟通。 出示玻璃、毛玻璃等，它们与水一样吗？想一想，说一说，你打算怎样比？（透亮） 请大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎样的。学生进行比较，师巡察指导。 汇报沟通。 总结：谁能说说水是一种什么样的物质？（水是没有味道、没有颜色、透亮的、没有气味的东西

4、。） 通过比较，我们学到了更多的水学问。再比一次，同样是水，矿泉水和池塘的水有什么不同？（相识四周的水环境，了解水污染的一些状况。） 四、区分常见液体中的水 今日我们探讨了水，现在能把水找出来吗？大家试试看。 出示：醋、牛奶、酱油、雪碧、酒、矿泉水、油。学生上讲台找一找，说说理由。 是不是全部的液体都可以干脆闻或尝？ 五、拓展 试验探究水滴大小与流淌快慢的关系。 分别将1滴、2滴、3滴、4滴、5滴水滴在塑料盘的同一“起跑线”上，渐渐倾斜塑料盘到肯定角度，看看哪种水滴跑得快？ 视察试验并思索： 为什么要等到滴完再掀动塑料盘？为什么要滴在同一“起跑线”上？ 五、总结。 今日我们探讨了什么？ 我们用

5、到了哪些自身上的器官？怎样探讨水的？ 人身上的器官真奇异，我们应爱惜自己的身体。 视察水中的微生物篇二 部分试验用品可由学生来供应，如醋、牛奶等，醋可以以小组为单位由学生自己供应，牛奶则可以运用学生的课间餐，这样既减轻了老师的工作量，也可以让学生参加到试验的打算工作中来，调动他们的主动性。 有学生会问：“为什么说水是无味的呢?而我喝有些泉水时会感到是甜的。”这就须要老师有一个提前打算，有可能的话打算一个简洁的蒸馏水试验，模拟自然水的形成，让学生明白，泉水中的甜味并不是水原来的味道，而是其中有矿物质的缘由。 新课程改革强调培育学生的自主学习实力，学生主动学习的精神，须要老师常常地启发、点拨、和引

6、导，须要长期地、有安排地进行培育。这与老师的主导作用亲密相关，因此，我在设计水一课时始终围绕怎样发挥学生的主动学习意识这一中心，设计各种环节。 心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的爱好,即来自学习活动本身的内在动机,这是干脆推动学生主动学习的心理动机。因此，要想使学生的学习主动性发挥出来，首先要让学生对所要学习的课感爱好，于是在上水一课时，我给每行各打算了一个触摸袋并给它起了给神奇的名字魔术袋，(触摸袋里面装有：水、石头、海绵、空气、玻璃球、圆片、泡漠球、木头等等)然后让学生摸一摸，猜猜里面装的是什么。因为袋子是用布做的，看不到里面的是什么东

7、西，只能用手去感觉，所以对于三年级小学生来说，特别感爱好。 用手摸过之后，有的学生说里面可能装的是水，有的学生说装的是石头，因为他摸到的东西特别硬，还有的学生说里面装的是海绵等等。看到学生们爱好高涨，我紧接着说：“的确袋子里面装的是水，可是为什么你说它是水呢?你能告知你是依据什么理由确定那是水的吗?”学生自信的答到：“能”。“那么，这节课我们就来组织一次找水的活动”紧接着，学生探讨了怎样推断它是水的理由，在老师的指导下，孩子们起先探讨。俗话说：“放开的羊吃得饱吃的好”，在自主开放式教学，培育学生自主学习实力的探讨中，“放”可以作为有效的策略之一。要想学生能够主动去探讨，老师既要放得开，又要把握

8、一个“度”，因此，在学生自己探讨的环节，我放开学生，让他们自己去将理由说出来，再在小组内探讨他推断的依据。终归，不同的学生她推断的依据不同。这样，学生的主动性也就被调动起来了。 在汇报环节，我也做到了让学生的主动意识尽可能发挥，让他们像小老师一样到前边来汇报，汇报时要求学生汇报完，其他学生再补充，这样既给了汇报人充分表达的机会，也不失其他人的想法。 当然在后面的填写网状图时，我发觉孩子们由于语文学习基础的不坚固或者说孩子对字词的理解还完全依靠老师的讲解，所以在一起先填写水以那些形态存在时，他们就不留意理解题目的意思，看到课文中提示了冰和淡水，许多孩子就信口开河说河水、海水、江水、地下水、咸水等

9、等答案都出来了，当然在我后面的引导时，对存在形式这个词的说明也不是非常精确，使得不少学生还不是很理解这个存在所指的范畴。 当然学生主动学习意识的培育是一个潜移默化的过程，并不是一蹴而就的，不光在课上老师要留意培育他们主动学习的习惯，而且也要留意课下的持续。我在课的最终设计了这样的环节，想一想，看一看人们利用水可以做哪些事情?把你的发觉记录下来。比一比谁记录的内容多。同时，让孩子设计一条节约用水的标语或者口号，让孩子了解水这个于这样做也是为了调动学生学习的主动性。 视察水中的微生物篇三 （一） 像这样的课假如没有真实的材料打算，那效果确定会大打折扣，学生在课堂上的愉悦感也很难激发。所以，我确定去

10、找这些水生植物。在上水生植物前一天，我在城区转了一大圈，最终满载而归。找来了许多的水葫芦、浮萍虽然，看到的一些老师许多都不解我为什么这么费劲！但我感觉这其实很有乐趣，更何况有了这些打算，孩子们在我的课堂会更加的快乐，更喜爱我的科学课，那乐趣就更多了，何乐而不为呢？从课堂的实际状况反应，效果的确很好！一些平常在学生眼里根本看不上眼的东西，只要放到试验桌上那身价是完全不一样了的，孩子们哪怕能够轻轻的抚摩一下、捏一捏，那都是很神圣的事！对这些植物的视察自然也就可以深化的多，有乐趣的多！作业本上自然也得到了很好的体现。就象五年级的学生面对蚯蚓的课堂，多么生动、富含活力！最终说一句：这样的课堂，打算很重

11、要！要牢记！ （二) 1、在板书水生植物与陆生植物的特点时，实行表格化的形式更加直观，更有利于学生进行对比。 2、在给学生点评练习题时，针对第一大题第3小题，水生植物的相同特点是 a.生长都须要空气b.都须要土壤c.都不会开花 围围着c都不会开花绽开探讨时，只是从像水葫芦这样的水生植物会开花去进行解除，更好的方法应当是再告知学生们有一些水生植物会开花，还有许多不会开花，三年级的学生目前对这种逻辑推断性质的题目还有肯定的相识困难，在对他们讲解时要避开太肯定，尽量细微环节化。 3、应将更多的时间安排给学生进行独立思索去完成作业，避开他们产生依靠老师去做题的习惯。 视察水中的微生物篇四 目标确定依据

12、 1.课程标准相关要求： 视察、描述常见物体的基本特征。能从视察中提出感爱好的问题。 2.教材分析： 视察水果是大象出版社20xx版小学一年级科学上册第一单元第2课时，教材首先呈现了学生熟悉的一些水果，然后出示奇奇从看、摸、闻、尝等不同感官对香蕉描述的这个例子，让学生从看、摸、闻、尝等不同感官描述其它的水果，最终设置了猜水果的嬉戏。 3.学情分析： 学生相识许多种水果，也能够描述水果的一些特征，但大多是水果的颜色、大小或者是水果本身很明显的特征，不能从看、摸、闻、尝等不同感官整体描述一种水果。 学习目标 1、在老师的引导下，学生能够综合运用多种感官进行视察，并能描述水果的大小、颜色、表面粗糙程

13、度、形态等特征。 2、学生能够对常见物质的外在特征有视察、探究的爱好，并能提出相关问题。 学习重难点 1、学生学会综合运用多种感官进行视察，描述水果的特征，并提出自己感爱好的问题。 评价设计 1、在学习的过程中，学生能够正确描述自己或其他学生所说水果的大小、颜色、表面粗糙程度、形态等特征，并能评价其他学生说的是否正确，完成对目标1的评价。 2、学生在猜水果的嬉戏过程中，能够正确猜出老师或其他学生描述的水果，能正确涂写学生活动手册，并提出不同的问题，完成对目标2的评价。 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 导入 （35分钟） 1、猜谜嬉戏。 2、谈话导入。 今日，我们要实行视察水果会。大家都带

14、来了哪些水果？我们先一起开个水果介绍会吧！ 学生知道这节课的学习内容。 环节二 讲授新课 （1518分钟） 1、提出问题。 你打算怎样介绍自己的水果呢？你的水果具有哪些特征？为了更好地介绍自己的水果，让我们先来视察自己带来的水果。 2、活动:视察水果。 （1）视察前辅导。 上一课我们知道了人体的哪些视察器官？你打算怎样运用它们？综合运用多种感官我们才能把水果介绍得形象、完整。 （2）示范视察。 老师视状况让一个小组先进行视察示范，指导学生运用多种感官分别说说水果的颜色、大小、气味、表面的粗糙与光滑。 （3）分组视察。 3、活动:介绍水果。 指定一位学生向大家介绍自己的水果，描述水果的特征。其他

15、学生进行评价或补充。 （完成目标一） 1、仔细听要求，知道如何运用多种感官能把水果介绍得形象、完整。 2、正确描述自己的水果。 3、评价他人描述的是否正确。 （评价目标一） 环节三 嬉戏练习 （1012分钟） 1、嬉戏:猜水果。 （1）熟识活动规则。 下面我们来玩一个猜水果的嬉戏。我把一个水果藏在盒子里。你知道它是什么水果吗？现在请5个同学分别扮演眼、耳、鼻、舌、手，只有他们5个人能视察到这个水果。其余的同学可以通过向他们提出问题来了解水果的特征，然后猜水果的名称。假如没有猜到，由其他同学接着提问，直到正确猜出水果名称。 （2）学生嬉戏。 可以多玩几次。活动中留意培育学生上课的活动习惯，是一个

16、人一个人地提问，一个一个地回答，防止吵闹杂乱影响活动效果。 2、反思与总结。 我们都提出了哪些问题？了解了哪些水果的特征信息？哪些“器官代表”参加了视察和回答问题。 （完成目标二） 1、能够提出问题。 2、学生能够描述水果特征。 （评价目标二） 环节四 总结 （35分钟） 1、全课总结。 通过这一节课的活动我们视察描述了水果的哪些特征？请大家在学生活动手册中填涂出来。 2、拓展活动:共享水果。 留意提示学生文明共享。引导学生提出自己感爱好的问题。 （完成目标二） 1、学生能正确涂写学生活动手册。 2、学生能够共享水果，并提出问题。 （评价目标二） 作业设计 （12分钟） 1、学生向家长描述樱桃

17、、橙子、火龙果三种水果的特征。 2、学生描述水果的特征，家长猜。 正确描述水果特征。 板书设计 视察水果 视察水中的微生物篇五 通过这堂课的教学，在各位听课老师的指导下，使我对科学课有了更深刻的理解。基于此我对本课进行了修改，修改后的课遵循新课标的精神，实现了三个方面的转变： 1、实现教学目标由学问点的驾驭到科学技能与精神的领悟与培育的转变。 这节课的教学目标是相识水是怎样的物体，并在这个相识过程中进五步培育学生的视察实力、比较实力和分析综合实力。修改后的课最胜利的地方是让学生充分感知探讨对象。学生经过视察和动手操作，发觉了相当丰富的事实，积累了表象，然后在这个基础上形成有关水的特征的概念。同

18、时我在教学中也存在问题：在上课的过程中由于老师在讲课过程中急于得出详细结论而影响学生的思维充分绽开。就本课来说主要表现在这几个方面。一是对学生通过感知获得的材料，老师认为与本课的详细结论没有干脆关系往往处理得比较简洁。老师原本希望带领学生一帆风顺地直奔结论，因而失去了培育学生的志趣和实力的极好机会。二是老师在学生研讨中急于对与详细结论有关的问题简洁做出确定或否定的推断，因而使学生把主要精力集中在找寻老师满足的答案上，而难以主动主动地探讨问题。更不能仔细吸取来自同学间的信息，依据自己获得的事实得到自己的结论。 2、实现教学方法从“老师讲授，学生被动驾驭”到“学生主动探究，老师以导为主”的转变。

19、课改后，老师和学生的地位、作用是同等的互动的，修改前的课我把自己的活动范围限定在讲台上，不由自主地把自己置于一个“独尊”的位置，我限制了学生的思维，没有充分的发挥学生的学习主动主动性。修改后的课上，我努力扮演学生学习的组织者、引导者与合作者的角色，常常运用“很好，谁有不同的看法和补充，请讲。”这类的激励性语言。主动的创设探讨水的情境，与学生共同视察水，尽量实现师生、生生双向沟通，使课堂从被动的、听从的师生关系转变到和谐互动的关系。我们应当信任：孩子亲历了科学探究的全过程，所获得的不仅仅是表面看到的东西，更多的收获应当是经过岁月冲刷而根植于他们头脑中的东西上。 3、实现教学评价从单一到多元的转变

20、。 教学中不再以学生驾驭了多少学问为主要评价标准，而是让学生也参加评价，反思自己的学习状况，并对老师的教学状况提出自己的看法，使学生能够主动主动的参加学习。本节课中，我把教材看作是资源，而不是圣书，有机地结合实际进行教学，把学习的权利交给学生，让学生自主学习，合作学习;围绕主题想探讨什么就探讨什么，比比看谁的发觉多。然后赐予适当的评价。 视察水中的微生物篇六 教学目标： 1.过程与方法： （1）学会用多种感官相识水、并能在视察中发觉水的性质。 （2）能用语言、文字描述视察水的结果。 （3）初步相识物体的方法，能够在多种液体中快速鉴别水。 （4）能区分什么是假设，什么是事实。 2.学问与技能；

21、（1）知道水能溶解一些物质，学会做溶解试验，理解溶液在日常生活中的应用。 （2）知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。 （3）了解水的表面张力。 3.情感、看法与价值观； （1）在探究过程中，能够细心视察，敬重事实，敬重别人的看法。 （2）喜爱探讨与水有关的事情，情愿与同学沟通看法。 教学打算： 1.老师打算： 烧杯、滴管、蜡纸或锡纸（铝箔），方糖（或食盐）、木筷子、墨水、曲别针（或小钉子）；酱油、牛奶、白醋、糖水（或盐水）、雪碧、水六种液体及热水等。 2.学生打算： 纸巾（或手纸）、硬币、白纸、水杯、调料袋、塑料瓶盖。 教学过程： （一）导入： 1.我们上一节课探讨了生命离不开水

22、，那么为什么生命离不开水呢？让我们通过试验，揭开它的奇妙。 2.揭题。 （二）自主学习： 1.视察水，描述水。 （1）请学生用自己的感官和桌面上的仪器或身边的可利用的物体，视察一杯水，你对这杯水有什么新的发觉。我们比一比，哪一组发觉的水的奇妙多，把你们的发觉用文字或图画记录下来。 （2）学生分组活动。 （3）老师激励学生从以下几个方面去探讨： 杯中的水是什么样的？当被水溅出来、洒出有什么现象？水滴在别的物体上，会发生什么现象？当越来越多的小水滴聚成大水滴时，水形成的圈有什么现象？几滴水从空气中落下时，呈现什么形态？ （4）学生分组汇报沟通。要求从多角度描述水是什么样的物体。 2.分辨水。 （1

23、）师出示六杯液体，请学生找出哪一杯是水。老师介绍分辨方法：“一看、二闻、三尝”。不相识的物体不能随意尝，以防中毒。 （2）分组活动。 （3）汇报沟通。 3.相识水的溶解现象。 （1）探讨糖水。糖水是怎么做出来的，糖到水里后有什么改变？ （2）探讨溶解。学生汇报后，老师强调同学们说的“化了”、“溶化了”等，在科学上叫做溶解。 （3）探讨固体、液体、气体都能溶解在水里。溶解在生活中应用特别广泛，它既有好处也有坏处，说说生活中溶解的应用。 4.相识毛细现象。 （1）师演示试验：窄纸巾的下部插入带色的水中，先猜猜会发生什么现象？再试试结果怎样？ （2）学生分组试验。 （3）汇报沟通。 （4）生活中还看到过哪些水往上爬的现象？ （5）师生共同小结：科学上把不沿着缝隙往上爬的现象叫做“毛细现象”。 5.相识水的表面张力。 （1）师演示试验： 往硬币上滴水，大家共同数一数，直到水溢出时，一共可以滴多少滴水？再从多个角度去视察水面，你能发觉什么？ （2）学生分组试验。 （3）汇报沟通。 （4）师生探讨。得出“水的表面张力”的概念。理解“张力”的意思。 （5）书上p27下方的图中的试验。 （6）学生共同探讨这些问题。 （三）课后作业； 1.找找生活中，还有哪些物质能够溶解在水里？它对人们的生活有益，还是有害？ 2.完成p27下的两个探讨试验。