2023年认识2的教学反思识字教学的教学反思(九篇).docx

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1、2023年认识2的教学反思识字教学的教学反思(九篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 相识2的教学反思 识字教学的教学反思篇一 依据学生年龄特点，我细心设计，把理性的传授与声、象、形融为一体，使机械呆板的教学内容变得生动活泼。的伊始，出示学生熟识的画面，一下字就让火热的生活走进了堂，也紧紧的抓住学生那颗求知若渴的心。学生学习主动性被充分地调动起，然后出示富有色调的词语，使抽象的生字与详细的形象结合起，既激发了爱好，又使

2、学生对图画所代表的事物形象与字符号之间的联系有了初步感知。同时，我还时时不忘用语言创设情景，激发情感，使之煽动学生的学习热忱，激起思维的涟漪。 这里的活，指的是学生熟识的生活，指的是敏捷的识字方法。识字也伴随着思维活动，让识字回来生活，让孩子联系生活，广辟途径识字，既为学生供应了自主识字的展示场，又培育了学生的视察实力、想象实力、语言表达实力，在这期间，我信任学生，让他们成为学习的主子，(fsir)真正实现心理表述的自由与开放。学生依据自己的生活阅历进行联想和分析，选择记忆字形的方法，老师奇妙点拨，有效地激发他们的学习潜力，识字教学变枯燥为好玩，变单一为多样，学生在堂上不知不觉感受到汉字的魅力

3、，相识到识字成为自己生活的须要，因此，便有了鲜活灵动的发觉，便有了关于记忆“鸽”的妙方，便有了识字方法百花齐放的盛景。整节。孩子们都融入到学习中，情感被激发，思绪被放飞，自主性被得到充分体现，潜能也尽情得到开发。 在情境中学习，在活动中学习，在嬉戏中学习，让孩子回来属于自己的学习世界，走入属于自己的精神世界，是走进新程，拥有新堂必需体现的重要教学特征。如何解决学生识字学得快，忘得快这个难点，事实证明，让孩子识字走入他们宠爱的嬉戏，在嬉戏中运用，回来，会得到事半功倍的效果。三个片断中，趣贯始终，例如，和字宝宝打招呼，找偏旁娃娃，送信，做中操等富有情趣，学生在嬉戏中识字，在嬉戏中积累，学习得有滋有

4、味，既巩固了所学生字，又体现了语学科工具性与人性的统一，较好地运用了生字。 相识2的教学反思 识字教学的教学反思篇二 人教版二年级上册识字五由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提示自己，教化自己。在教学本课时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教化。 学习“人心齐，泰山移”这条谚语时我出示了抗洪图片，加深了学生对谚语的理解。学习“人多计谋广，柴多火焰高。”时，我出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解了“计谋”的意思。最终，我让孩子们搜集谚语

5、，在班上分类进行整理、沟通，每个同学找自己的学习伙伴，相互摘抄搜集的谚语。大大激发了孩子们搜集谚语的爱好。 虽然，课堂上学生朗读的形式还是许多的。但不少孩子，齐读时有喊嗓子的现象，还有拖调现象。只有部分孩子读得有滋有味。都是我指导不到位所造成的.。 在写字指导中，我对“满”、“容”的写法进行了重点指导。可在听写时，有同学把“满”写错，甚至还有同学组词写成“满易”。 在以后的教学中，我会努力取长补短，发扬优点。让孩子们会学，爱学，好学。 相识2的教学反思 识字教学的教学反思篇三 识字是低年级的教学的重点，集中识字教学的难点是生字多，字形相近，学习简单弄混。如何从儿童年龄特点和学习心里动身，激发识

6、字爱好，在教学第10单元丁丁冬冬学识字二时，我引导学生主动参加、探究学习，收到良好的教学效果。 一开课，我问大家：同学们，你们想做嬉戏吗？我们今日来玩一个“指五官”的嬉戏，我来说，你们来指，打算好了吗？同学们很兴奋地玩起了嬉戏。接着，我又换一种问法，老师指五官，你们说名称。同学们的主动性很高。为了巩固熟识五官，我叫同桌的两个同学一组，一起来玩“指五官”嬉戏。同学们在嬉戏中，熟识了头部各部位的名称，通过这种形式，让学生主动参加感到合作的开心。 汉字表现是写意性，写意的汉字来自社会生活，教学时不仅让学生知其然，而且要知其所以然。在出示生字认读后，引导学生记忆字形。学生用自己喜爱的方法来记忆字形。有

7、编字谜的：如教学“眉”时，有的学生依据字形编字谜“眉毛下面的眼睛就是眉”。有编顺口溜的：又如“颊” “左边夹表字音，右边页表意思，脸颊两边长有肉”还有理解字义记：如“鼻”，每一个人都有自己的鼻子，因此上面是一个自己的“自”，“田”字就像人的鼻孔。引导学生采纳自己喜爱的方式来记忆字形，既能激起学生的学习爱好，激发他们的新奇心，闪出才智的火花，更能提高识字的实力，来记忆字形达到较好的效果。 学习完生字之后，我依据头部的字进行拓展学习。这些头部的重要器官不仅可以帮助我们看、闻、听、说、尝，它们协作在一起还能表达感情呢！叫学生自由说自己积累的关于器官的词语，然后出示成语：眉飞色舞、怒发冲冠、泪流满面、

8、目瞪口呆。学生读词语积累。 最终，我引导学生：我们平常的生活学习都离不开身体的各个部位，你最喜爱身体的哪个部位，能联系生活实际夸夸它吗？夸身体的各个器官意在对学生进行爱惜生命的教化。同时也了解各个器官的作用，拓展学生的学问面。 相识2的教学反思 识字教学的教学反思篇四 “看，茄子穿着紫色的袍子” “带刺的黄瓜，多簇新啊” “白菜最有养分了，我们全家都爱吃” “老师，让我来” “老师，我” 孩子们高高举起的小手，跃跃欲试的神情，不由自主的话语，天真烂漫的指引老师娓娓好听的描述，谆谆教导的点评这一切的一切，都是在上课，上语文课。一堂利用情境，借助实物相识“萝”、“卜”、“豆角”、“菜”等个汉字的识

9、字课。 课上，老师的讲桌成了蔬菜摊。农村小挚友对这些蔬菜最熟识不过了！老师问：这些蔬菜长什么样？它们有什么特点？你喜爱哪种蔬菜？然后引导学生视察蔬菜，再沟通汇报。老师适时把“名片”放到每种水果的上边，学生比照蔬菜与“名片”上的汉字认读。教室里喧闹非凡，学生爱好盎然，不但很快记住汉字，理解课文也很生动、详尽。孩子们争先恐后，整堂课都沉醉在欢乐之中。 这就是一年级的识字课，鲜活、敏捷，没有了桌椅的约束，没有了正襟危坐，没有了老师板着面孔上课，孩子们活动在自由的时空里，飞扬着自主学习的激情，享受着自我表现的喜悦。老师呢？抛开了教参的限制，融入了课堂，融入到了孩子们中间，与孩子们一起创建着五彩缤纷的童

10、年生活，书写着欢乐的教化诗篇。 “学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好为学生创设丰富多彩的教学情境。”享受语文，欢乐语文这正是我们最期盼，最想看到。让课堂成为师生交往，共同发展的互动舞台，成为真正的“学习共同体”，变成孩子们的欢乐天堂。 相识2的教学反思 识字教学的教学反思篇五 识字二是一年级下册的一篇识字课。本课借鉴“三字经”的语言形式，具有押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与对学生如何做人的教化融为一体。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口。但是，作为一年级下册的课文，识字写字依旧是本课的教学重点。我的基本设计思路是： 1、导入：板书“家”字，带领学生认读这个字，接着又让同

11、学们介绍自己家有几口人，孩子们的主动性被调动起来了，接着我又出示单元导语：“我都有暖和的家我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。”揭示本组主题“家庭生活”。 2、教学过程中，通过自由读、男女生读、齐读、拍手读等多种读的形式，加深学生对生字及三字歌的相识和理解。在朗读中，我又适时指导并激励学生大胆质疑，帮助孩子们理解三字歌的内容。 3、一年级学生天性好动，在长达40分钟的课堂教学中，留意力很难长久，我支配了小组竞赛刺激了他们学习的爱好。但后段时间里，学生留意力不太集中。 在这篇识字教学中也有几处没有做好的，如：由于前面读字音和让学生质疑三字歌内容花了不少时间，致使后面时间不够，所以虽然支

12、配了课后练习的环节，但最终因时间关系大大缩水，还没来得及完成练习就下课了。如何提高识字效率，保证读写真正落实到位，我将在以后的课堂中不断学习和探究这个问题。 相识2的教学反思 识字教学的教学反思篇六 因为没有带低段数学的历史，生怕自己的言行举止不适应儿童，不被儿童所认可，因此对本节课的胜利我颇感意外。说实话，一节课下来，我完全忘了自己是一位老师，是站在三尺讲台上为孩子们在传授学问，而的的确确是把自己当成了学习的参加者与合作者，与孩子们一道开心地学习，共同的探讨问题，甚至相互反对，直到达成共识，圆满解决问题。总之，与孩子们一起学习，其乐无穷。 本节课的教学目标是：理解平均数的意义，驾驭求平均数的

13、方法，运用平均数的学问解决生活中的实际问题。依据这个目标，我是从以下几个方面进行设计和组织教学的： 、依据学生的认知冲突，创设情景，导入新课。第一环节的设计遵循了学生的学习心理规律，关注了学生的情感看法。众所周知爱好是最好的“老师”，低年级的.学生往往不是对教材和抽象的数学学问本身感爱好，而是对外部事物感爱好，依据这个特点，我首先演唱一首敢问路在何方让学生来猜此歌出自什么电视剧，然后再讲西游记里猴子摘桃竞赛的故事，让学生推断原委谁是冠军这一有争议性的问题引发学生的思维冲突，使学生相识到平均数在生活中的应用，感受相识平均数的必要性。在引发冲突和解决冲突的过程中，产生思维碰撞，燃亮才智的火花，从而

14、引出本节课的学习内容平均数。在相识了平均数的必要性后，再通过摆圆片这一活动，进一步理解平均数的意义，并归纳出求平均数的方法，使学生的思维由感性上升到理性。 、让生活的问题数学化。课标中要求老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会学习数学的意义，课堂中我从学生熟识的生活事例动身，设计了“谁是冠军？”，“谁是足球先生？”，“老师有危急吗？”等一系列的生活问题，把学生的留意力吸引到解决身边的问题之中，而不是练习事不关己的“应用题”，是整节课围围着生活化，情景化，嬉戏化来进行学习。 、让评价多元化。评价的目的是为了了解学生学习数学的历程，

15、激励学生学习和改进老师教学。这节课，我力争对学生进行多方面的评价，评价重在关注他们参加学习活动的热忱，特殊是他们在活动中表现出来的良好品质与习惯。如：敢于提出问题，擅长倾听他人看法，和同伴合作并表达自己的想法等。让学生在评价中相识自我，学会观赏他人。 虽然这节课总体感觉较好，但也存在着一些问题。 、个别学生还是受已有学问的局限，对“平均数”持“怀疑”看法，老师没能给学生充分的时间发表观点，小组探讨，只是为了节约时间而一带而过。 、在学生解决“谁是冠军？”这一实际问题时，老师没有强调当两组人数相等时可干脆看总分来确定谁是冠军，只是一味的让学生求平均数来解决，因而忽视了解决问题方法多样性的教学，这

16、是本节课的一大败笔。 相识2的教学反思 识字教学的教学反思篇七 在课堂上，我们经常会对学生说：大家应当擅长思索，勤于思索。对于老师来讲，又何尝不是如此呢？ 执教了识字3一课，我有以下感受： 本节课我设计在学生初读课文后就进行识字，因为学生在生活中有了肯定的识字阅历和实力，但是学生学的不是很有爱好，没有在详细的语境中识字，学生学起来、记起来也是比较枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字状况，发觉有些孩子驾驭的不是很扎实，识字环节教学没有夯实。假如能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。 学生年龄虽小，想象力极其丰富，甚至有时异想天开，自己却“收不住了”，这就要求老师能

17、够恰如其分的赐予引导和小结。例如，我在课堂教学中支配了这样一个环节：老师给出几个都是上下结构的字“雾、霜、秀、李、霞”我说他们都是好挚友，有几个特殊要好就象亲兄弟一样，你们能找到他们吗？小挚友们很简单的就知道是“雾、霞、霜”是亲兄弟，可是第一个举手的小挚友偏偏说“李”和“秀”是亲兄弟，我问他为什么？他说：“木与禾”比较像，我没留意到他们说了“李和秀”是亲兄弟，他们在写字的时候会把“李”写成“禾”字头，有的把“禾”写成“木”字头，这可能是我没强调写的时候要留意。 相识2的教学反思 识字教学的教学反思篇八 哪里有生活，那里就有语文。菜园里是一篇与生活联系紧密的课文，在优秀教案中，我从生活实际动身，

18、把教材与生活相融，让同学在好玩的生活中学习。课前我让同学走出课堂，到菜市场去买菜，相识菜，了解菜。课堂中，我让同学把蔬菜带入课堂，在嬉戏活动中动脑考虑，动手摸一摸，动眼看一看，动嘴说一说，同学在语文实践活动中，干脆感受到了语言的魅力，学习语文的乐趣。 课堂是静态的物质存在，因为有了儿童这活生生的生命，才焕发出无限的朝气，才充溢着生长的气息。让一年级的同学在嬉戏活动中体验语文学习的乐趣，丰富的活动形式是必不行少的。因此，在教学中，我设计了同学说蔬菜，猜谜语，朗读扮演，实行蔬菜展等活动，让小挚友们在欢乐的心情中读书、识字、说话。当小挚友们都举起蔬菜时，教室里如同一片菜园，同学自然就理解了“红绿黄紫

19、真好看，菜园里一片好风光。”的含义，教学也达到了事倍功半的效果。 让生活成为同学的教科书，以促进同学的终身发展为己任，陪着同学走向学问。为此，教学中我为同学供应了自我展示的学习舞台，让同学居于活动的中心，成为活动的主子。当老师用激励性的语言引导同学去发觉，去朗读时，同学有了爱好，主动参加学习活动，同学有了获得学问的成果感，自我表示的欲望更剧烈。他们自身选择喜爱的局部朗读，考虑读懂了什么，与同桌沟通，并时常质疑，自身解疑，相互解疑，在这里体现了同学自主、合作、探究的学习过程。老师在此情此景中，也加入到同学学习的行列中，老师的范读，老师的参加读，让同学感受到了师生的和谐，人与文的和谐。最终又给了同

20、学选择的自由自主选择作业。小挚友们有了课堂上愉悦的学习经验，轻松地为自身设置了这样的作业：想画一画蔬菜，想再给其它蔬菜编一首儿歌，想去农村了解怎样种植蔬菜，想自身学做菜此时我已带领同学由课堂走入了生活。 老师应当具有一颗恒久年轻的童心，只要心灵不老，他（她）就能成为一个同学喜爱的老师。这也是我在自身的教同学活中最大的.收获。当我与小挚友们一起对话，一起读书，一起写字，一起运动，一起欢乐，一起走入生活的时候，我学会了用儿童的眼光来看世界，看语文学习的实力，那些纯净的话语，坦率的举动后面是语文学习的真正资源，也是我们老师更具活力的动力来源。 生活中做同学喜爱的老师，把温馨的话语送给小挚友，把热忱的

21、激励送给小挚友，把无私的关怀送给小挚友。 相识2的教学反思 识字教学的教学反思篇九 自选商场是一篇识字课文,也是典型的在引导学生在生活中自主识字的范例, 它很好地将课堂与生活紧密联系.因而在学这一课时,我想从生活入手,再回来到生活中去。但课一上起来,却与想像的相去甚远。便对自己这一堂课堂教学进行了反思.我觉得主要失败的缘由有以下几点: 一年级学生好动,留意力长久性不够。但在课堂中我为了完成教学任务,让学生在被动地接受学问,没有很好地调动学生学习的主动性,尤其是课间操没有运用,使学生在学习疲乏时没有得以调整。课堂节秦始终很平稳,尤其是后半堂课应加快节奏。 从设计上看,一堂课采纳多种的方法让学生自

22、主识字、记字形,以多种形式,让生字复现,让学生巩固,并在不同的语境中让学生认读,好像都无可厚非。但今日这堂课明显让我感觉到与平常的不同,平常强调课堂常规是因为学生太活之后不擅长听,但在今日我并没有强调时学生却异样地宁静。让我惊奇,或许一年级的孩子也知道什么是惊慌了吧?而我对于这状况竟无法去活跃一下课堂气氛,与学生之间好像成了油与水的关系,没能像平常那样相互融合。于是整堂课便显得实有余而活不足了。 我经常希望自己能上的是一堂真正的语文课,不作秀,不生硬,在课堂中体现一种语文的大气,在课堂中让学生真正知道什么叫语文.但今日的失败让我自己很惭愧,这终归不是一种大气的、有尝试性的失败。好在课后检查了一下,学生却驾驭得很好。看来听的作用还是很大的。