2023年部编版《火烧云》教案火烧云的教案第一课时(十四篇).docx

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1、2023年部编版火烧云教案火烧云的教案第一课时(十四篇) 作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 部编版火烧云教案 火烧云的教案第一课时篇一 1.通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。 2.学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。 3.有感情地朗读课文。背诵课文。 通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的改变。 课件、多媒体设备 谈话激情： 现在，老师送给同学们一句话（微机出

2、示自信课前谈话是走向胜利的桥梁），同学们一起来读。的目的是对，只要信任自己，课上敢于思索，主动发表激发学生的自己的见解，就肯定会有收获。好，上课。课上参加 同学们，你们观赏过早晨或傍晚的云霞吗？这漂亮的云霞就是火烧云板书：火烧云。这节课就让我们跟随作者一起去观赏这大自然所给予我们的漂亮景色吧！（出课件） 谁能把课文读给大家听？（其他同学仔细听，读让学生听他有没有读错的地方。）整体感知 a.请同学们再把课文仔细地读一遍，看看你通过学生自会有哪些收获？（学生自由读）学探究理解课 b.同学们都读得那么仔细，下面请你们前后文内容培育 四人沟通一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的生沟通，师巡察。）习

3、惯。 c.谁能把自己的收获说给大家听？ （1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。人惊喜的改变，真美！你们还有什么收获？刚好的确定 （2）知道了火烧云的颜色依据学生的与激励增加回答板书：颜色、形态学生的信念 （一）颜色 a.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联的颜色和形态来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一部分读读。（指名读）解决问题， 师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳 学生看屏幕读）的综合实力 生：颜色多。板书：多。并训练学 师：有什么颜色？就这些颜色吗？

4、你怎么体生有感情的会到的？朗读课文。 师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？依据对颜色的 生：改变快。板书：变、快学习让学生自 b.天空中的火烧云不断改变它的颜色，那会学形态这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕观赏分，目的是一下。（播放课件）培育学生思师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读和逻辑性。-指读-范读-体会读-齐读） （二）形态 a.刚才我们通过读体会到火烧云的颜色多、改变快，那么它的形态有什么特点呢？老师信任你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。 师：谁来谈火烧云的形态有什么特点？怎样体会到的？ 师

5、：作者对火烧云形态的描写特别好玩，你喜爱哪种动物自己选择试着读读，把那种喜爱的感觉读出来。（指名读） 师：火烧云形态改变可真奇异，一会儿像狗，发挥学生的想象，一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。 师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。 谁还有什么不明白的地方？（小组或集体探讨解培育学生的决）自办法识和 （机动课时）这节课同学们通过读的确体会到火创新精神。 烧云的颜色、形态那么多，改变又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜爱这篇文章吗？好，选择你最喜爱的段落背下来。 我们跟随作者观赏了火烧云漂亮壮丽的景色，就让我们把这漂亮的云彩、漂亮的语言，恒久的记在心中吧！ 火烧云 颜色多 变 形态

6、快 部编版火烧云教案 火烧云的教案第一课时篇二 火烧云一文是闻名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇特别美丽的写景之作。 火烧云一课写了晚饭后火烧云从出现到消逝过程中颜色和形态的改变。我依据本单元的单元导读要求重点在于“留意积累材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，主动发挥学生的主体学习地位，通过老师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和沟通等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变，从而激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。 、相识个生字。 、有感情地朗读

7、课文，背诵自己喜爱的段落。 、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的改变的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。 火烧云相关资料介绍。 课时。 一、激趣导入、揭示课题 、嬉戏导入： 进行汉字加笔画组成新字嬉戏。老师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字； 、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。 、课题板书： 、火烧云 学生齐读课题。 、学习老师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。 二、明确目标，初读课文 、自学课文

8、导读： 找出本课的学习要求。 在指名学生回答后学生齐读要求。 仔细读课文： 随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。 假如有爱好，还可以把喜爱的部分背下来。 、学生默读课文，自学生字，新词： 读不准的字音借助拼音读正确。 请学生范读带拼音的词语并教读。 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。 三、细读课文，品尝感悟 、再读课文，理清文章脉络，要求： 自由阅读课文，标出自然段序号，思索课文重点写的是什么？ （火烧云的改变） 全文围绕重点可以分成几个部分？ 、选择自己喜爱的部分进行精读，要求： 边读课文边想象当时的画面景象。 边读边思索解决下列问题： 地面的景物发生了什么改变？ 火烧云的

9、颜色有那些改变，你觉得还可能有那些？ 火烧云的形态有那些改变，你觉得还会有什么形态？火烧云的形态按（）（）（）三步依次介绍的？ 、汇报展示，深化感悟： 地面景物的改变、使人心情激烈，读出这种感情。 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄 火烧云的形态按“出现什么是什么样变模糊了”的依次介绍的。 四、总结延长、指导背诵 、引导学生回顾全文，提升情感： 本文主要描写了火烧云上来时地面景物的改变、自身颜色和形态的改变，有依次地向我们呈现了火烧云的奇异景象。让人感觉无比的眷恋与宠爱。 、选择自己最喜爱的部分进行背诵，老师指导。 、课后作业： 在组特长背诵自己喜爱的部分； 接着查阅有关火烧云的资料。 天空 （

10、）上来了（静态） 地上 火烧云颜色多快美 （）改变（动态） 形态多快奇 （）下去了 火烧云是一篇美丽的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形态的改变描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。 本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于下午是分钟的课堂，课文未教学完。今日，我再次在同年级3班上了这堂课，县老师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课，我仔细记录了她们的

11、建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是： 、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。 、条件允许下，可加入图片让学生观赏，培育学生的观赏实力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。县进修校古老师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。 本校同年级王老师课后与我沟通提到： 这次执教较上次有进步，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读体现了层层推动、按部就班！符合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。 听了大家的建议后，我也谛视了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学，但是还不能运用自如，课堂的驾御实力还需锤炼，虽不是本班教学，但

12、也应考虑课堂上如何激发学生的激情！课堂教学时间的调控和把握上也应留意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的观赏，想象火烧云漂亮的意境。今后在教学中，自己肯定要留意立足教材，仔细分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学实力。 部编版火烧云教案 火烧云的教案第一课时篇三 1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发酷爱自然、视察自然的爱好。 2.学习作者视察事物和积累材料的方法。 3.学习生字词，积累好词佳句。 4.感情地朗读课文，背诵课文。 了解课文是怎样描写火烧云颜色和形态的改变的。 学习作者视察事物和积累材料的方法。 情境教学、启发式教学及媒体资源播放

13、 生字卡片、媒体资源（动画、ppt） 2课时 第一课时 一、导入新课 师：同学们，你们有没有视察过早晨与傍晚的天空。有时，天空的云朵色调缤纷，很漂亮，那就是朝霞与晚霞，也是我们通常所说的红霞、彩霞。有些云彩红得像火烧一样，所以人们把它们叫做火烧云。 播放火烧云媒体资源，让学生获得关于火烧云的感性相识。 请学生介绍火烧云形成的原理，了解与课文内容相关的背景材料。（可参考媒体资源火烧云形成的原理） （提示：太阳光由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合而成，当太阳光穿透大气层照耀到地球上时，会受到大气层中空气的分子阻拦，空气中的灰尘和水滴也会使它们散射开来，使它们的光减弱。这七色光的波长各不一样，波

14、长短的，比如紫色、蓝色光很简单被减弱；波长长的，比如红色、橙色光不简单散射。 中午，空气层较薄，红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光挡住，其中，蓝色光反射得最多，所以呈现蓝色。 早晨或傍晚，太阳光是斜射的，通过空气层的路程比较长，空气层厚，黄、绿、青、蓝、紫几种光受到散射，减弱得很厉害，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层，因此，天空呈现红色。） 二、学生自读课文，学习生字词 1.老师范读课文。 2.学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。 3.出示生字卡片，学生认读。 （1）老师范读、学生跟读、小组轮番读。 （2）学生拼读，相互订正。 （3）老师抽查学生拼

15、读以上生字。 4.老师讲解重要的生字，学生书写。 （1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步相识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。 如：檀、盈、惚 （2）学生书写，老师巡察。 （3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。 5.理解以下词语的含义 笑盈盈：形容满面笑容的样子。 恍恍惚惚：形容神志不清、迷惘的状态。 其次课时 一、复习生字 1.集体拼读 2.出示生字卡抽查学生的拼读 3.听写重要的生字词 二、朗读课文，思索与探讨问题 1.学生朗读课文。 2.学生自读课文，思索并探讨：作者是根据什么依次来写的？请给课文分段。 师：火烧云这篇课文描绘了晚饭过后，作者视察到的天空中火烧云的改变。作者是根据

16、什么依次来写的？ 学生答，老师补充并板书： 火烧云：上来改变下去 第一段（1-2） 其次段（3-6） 第三段（7） 三、学习第一段（1-2） 师：这一段是写火烧云刚现出时的情景。请大家思索：火烧云上来时，地面的景物发生了哪些改变？ 学生答，老师补充并板书： 火烧云上来：霞光照，地面景物变颜色 作者是怎样写的？ 学生答，老师补充并板书： 小孩子的脸红红的 大白狗红的 红公鸡金的 黑母鸡紫檀色的 小白猪小金猪 白胡子金胡子 师：为什么会发生这样的改变？ 提示：与事物原本颜色有关，与火烧云变化的颜色有关。 四、学习其次段（3-6） 1.师：刚才我们学习了第一段，火烧云上来时，可奇妙了，竟然使地面的人

17、啊、小动物啊全变了颜色，把它们染成了红色的、金色的、紫檀色的。火烧云的戏法还不止这些。我们接着往下看。请同学们思索： （1）这篇课文写火烧云主要是突出了火烧云的“改变”。那么，火烧云在哪些方面发生了改变？ 提示：颜色、形态 （2）作者是根据什么依次来写火烧云的改变？先变什么，后变什么？ 提示：先写颜色改变，后写形态改变。 2.学习第3自然段 师：这一段主要写了火烧云颜色的改变。请同学们找出表示颜色的词，把它们划下来。 学生答，老师补充并板书： 火烧云的改变： （1）颜色：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫 师：同学们请数一数，一共有多少种颜色？ 师：作者还说：“还有些说

18、也说不出来、见也没见过的颜色。”大家想想，这说明火烧云的颜色怎么样？ 学生答，老师补充并板书： 改变多 师：课文写火烧云改变多，用了几个“一会儿”？一会儿这种颜色，一会儿又另一种颜色，说明火烧云的改变怎么样？ 学生答，老师补充并板书： 改变快 师：请同学们想想，假如你向别人描绘火烧云的颜色，你会用什么词语？ 提示：五彩缤纷、五彩缤纷、色调斑斓 3.学习第4-6自然段 （1）学生朗读第4-6段 （2）师：第4、5、6自然段主要写了火烧云形态的改变。火烧云变成了什么？请同学们找出有关的词，把它们划下来，并且把表示动作的词加上着重号。 学生答，老师补充并板书： 火烧云的改变： （2）形态：马跪、站、

19、伸 狗跑 狮子蹲 （3）师：课文写火烧云变成了马啊、狗啊、狮子啊，并且，大家看，变成狗的时候，还不止是一条狗，大狗后来还有几条小狗。说明火烧云改变的形态怎么样？ 学生答，老师补充并板书： 改变多 师：课文写火烧云形态改变多，而且改变快。板书： 改变快 师：课文中哪些词和句子可以看出火烧云改变快。 提示：一会儿、过了两三秒、突然、一转瞬 师：火烧云的形态远远不止课文中提到的这些。请同学们想想，假如你向别人描绘火烧云的形态，你会用什么词语？ 提示：千姿百态、姿态万千、奇形怪状、千变万化 师：从其次段，我们可以看到作者写火烧云的改变，主要是写了火烧云两方面的改变：颜色的改变、形态的改变。从课文中，我

20、们可以看到，火烧会变成马，变成狗，变成狮子，而且这些马啊、狗啊、狮子啊会跑、会跳。作者用的是动态描写。 1.学生朗读第7自然段。 2.师：这一段写的是火烧云下去时的情景。作者用自己的感受来说明火烧云改变实在是太多了。作者怎么说？ 提示：作者说：一时恍恍惚惚的，觉得像这个像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。可见，火烧云的改变实在是太多了。 3.师：火烧云改变那么多，作者眼睛都看累了，想揉揉眼睛呆会儿再看。但是，怎么样了？天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿功夫，火烧云下去了。这句话说明白什么？ 提示：火烧云很漂亮，漂亮的东西往往是短暂的。另一方面，也流露了孩子们对火烧云的宠爱及留恋之情。

21、六、小结 这篇课文写作者一次视察火烧云的经过，主要描写了火烧云颜色与形态的改变，从中我们可以体会到大自然的奇妙及作者对大自然的宠爱之情。请同学们学习作者根据肯定依次描写事物改变的写法，特殊是对事物改变进行动态描写的方法。 部编版火烧云教案 火烧云的教案第一课时篇四 1、相识本课的16个生字，学会其中的13个生字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、猛烈、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛”等词。 2、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好，以及酷爱生活的感情。 4、摘抄课文

22、中的美丽词句，积累语言。 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态的；学习作者视察事物、积累材料、大胆想象的方法。 一、导语激趣，引入新课 借助挂图，让学生观赏火烧云上来时大地的改变和天空中云彩的改变，激发学习爱好。 二、正确流利的朗读课文 1、自读课文，借助拼音读准生字词，标出自然段。 2、检查反馈。 3、理清文章的条理思路。 4、找出课文中的美丽词句，积累语言。 三、指导学习生字词 1、通过多种形式学习生字词。 2、指导学生正确书写生字。 四、学习写“霞光”的部分（第一自然段） 1、自读第一自然段后，与同学沟通。 2、师生互解疑难。 3、指导朗读、背诵。 五、学习“火烧云下去”的部分（最终一个

23、自然段） 指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。 六、作业 写生字词。 部编版火烧云教案 火烧云的教案第一课时篇五 1、相识5个生字。 2、有感情要朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 了解火烧云颜色和形态的特点。 学习作者视察事物和积累材料的方法。 1、齐读课题； 2、2、读了课题，你有什么疑问吗？ 3、出示什么叫火烧云 1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么？ 2、检查预习生字。 3、人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告知我们了？ 出示：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。 这句话

24、中有一个动词用得特殊好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态改变之美。 5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（夏天的傍晚）（你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉） 6、火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第一自然？ 引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸，大白狗变成，红公鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了，老爷爷的胡子变成。 小结：这段话写火烧云上来后地面发生的改变。 人们对火烧云的出现是什么看法的？（“笑盈盈”） 请你们带着笑意朗读第一段 7、作者视察火烧云时有着怎样的感受？请你从课文中找一句话来回答。

25、 “一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。” 恍恍惚惚是什么意思？为什么会有这样的感受？是因为火烧云在不断发生改变。 8、小组合作探究 火烧云的颜色和形态的改变各有什么特点？请在3至6自然段中选择你喜爱的一段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。 （一）火烧云颜色的改变。 1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色特别（多）：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫 师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色。 2、火烧云就课文中这几种颜色吗？你从文中的哪句话看出来？（还有些也说不出、见也没见过的颜色。） 3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？ （苹果绿、桃红

26、、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿） 4、四个“一会儿”构成了一个什么句？你从四个“一会儿”体会到了什么？（火烧云改变特别多，特别快。） 5、你能用四个“一会儿”说一句话吗？ 6、师生协作朗读。 这地方的火烧云改变极多，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿，这些颜色天空都有，还有些。 7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能用一个四字词来概括出火烧云颜色改变多吗？（五彩缤纷、五彩缤纷、绚丽多彩、色调斑斓、五花八门） 师：你真会用词。谁来读读这段话，读出对火烧云的赞美之情。（指名两位同学有感情地朗读） (二)火烧云的形态改变 1、读了课文4-6自然段，我们体会到了

27、火烧云形态改变多而快。 火烧云教学设计及教学反思2、你从哪些词语看出形态多？请用“”标出来。改变快？用双横线画出来。 形态（多）：马、狗、狮子； 改变（快）：一会儿、过了两三秒钟、突然、接着、一转瞬； 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？ 第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的改变美。 我们再来看看四至六自然段，你是否发觉这三段在结构上有什么相像之处。 “按出现样子改变”来组段。 3、过渡：火烧云还会有哪些形态？请以“出现样子改变”这样的结构来说说火烧云

28、形态的改变。 （指名说动物、植物、人类等） 4、火烧云形态改变这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗？ 改变多端、改变莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变） （三）火烧云下去了 小结：因为火烧云的颜色、形态改变如此之多，如此之快，所以作者说“必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。 1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧云真是五彩缤纷，改变多端啊！） 2、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中学到了什么？ 总结：火烧云这篇课文，根据“上来了、改变着、下去了”这样的时间依次，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的改变。着重写了颜色和形态的改变。火烧云上

29、来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的改变，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多漂亮，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要仔细视察四周的事物，并绽开丰富的想像，才能把作文写得更好。 3、这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，谁知道萧红是一个怎样的人呢？ 依据课文内容，完成填空。 火烧云这篇课文根据_这样的依次，详细生动地描写了火烧云颜色、形态_和_这两个特点，表达了作者对_赞美之情。 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。 本节课我从以

30、下两个方面进行教学： （一） 初读课文，明确学习目标。 先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。 （二）、合作探究，读中感悟。 我让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”

31、，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。若在让学生讲火烧云“出现样子改变”后，再让学生用文字写出来，这样熬炼学生的写的实力就更好了。 部编版火烧云教案 火烧云的教案第一课时篇六 1、驾驭本课的生字新词，在语言环境中理解烧和红，沉静和沉醉等词语的区分，第十册语文教案(上海)2。能依据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。 2、感受火烧云的绚丽多彩，激发对大自然美景的酷爱，体会人们看到火烧

32、云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。 3、仿照课文的写法，绽开想象，进行语言训练。 1、在语言环境中理解烧和红，沉静和沉醉等词语的区分。 2、抓住重点词语品析，感受火烧云这一景观的奇丽，激发对大自然的宠爱之情。 3、引导学生绽开想象，进行语言实践。 老师：打算火烧云的图片 学生：预习课文 1、读通课文。 2、理解词语：恍恍惚惚 3、搜集资料：火烧云什么时候出现，是怎么形成的? 一、谈话导入，揭示课题 师：大自然是一位奇妙的魔术师，他总是毫不吝啬地将一道道漂亮的景观呈现在大家的面前，你能说说观赏过的美景吗? (生沟通：比如，汹涌澎湃的大海，连绵起伏的群山，绚丽夺目的彩虹)。 1、这节课，我们将随

33、着作家-萧红(板书作者姓名)，一起去观赏夕阳西下时，火烧云的美景。 2、板书课题，齐读新课。 二、初读课文，整体感知 1、究竟什么是火烧云，火烧云有什么特点呢?默读课文，思索问题。 2、沟通： 1)依据课文一、二小节沟通。(火烧云是在晚饭以后出现的红色的云。) 师：火烧云刚出现时，是一片红色，课文1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景。(板书：出现) 2)依据第三小节沟通。(火烧云的颜色改变许多。) 3)依据第4-6小节沟通。(火烧云形态改变许多。) 师：火烧云的颜色和形态改变许多，我们可以用那些词来形容?(千变万化，改变多端，变化莫测，瞬息万变)。课文的3-6小节就是写了火烧云的改变。(板书：

34、改变) 4)沟通搜集的资料。 3、依据刚才的沟通，再来完整地说说什么是火烧云，火烧云有什么特点? 4、理清课文的写作依次 1)师：1、2小节写的是火烧云出现了，3-6小节写的是火烧云的改变，那么第7小节写了什么?据生答，师板书：消逝。 2)这篇课文就是根据火烧云出现-改变-消逝这样的过程来写的。 三、品读课文，观赏美景 1、学习课文1、2小节 1)火烧云上来了，瞧，霞光使得大地上的一切都变了颜色。(生读句子)大地万物在霞光的照射下，都变得红彤彤和金灿灿的，看到这样的改变，人们的心情怎么样?(兴奋，乐呵呵，欣喜)，带着这样的情感读读这段话。 2)出示图：看，这就是刚出现的火烧云，文中是怎样描述它

35、的?(出示句子：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。) 3)句子中的烧能改成的红吗?为什么? 生沟通(不能改，缘由：(1)与文题照应；(2)烧字表动态，给人以动感，而红字则不能；(3)假如用红和红通通重复；(4)和后面着了火呼应。) 师小结：烧字不仅写出了火烧云的红，还表现出火烧云的范围之大，气概之宏，色调之艳。 指导读句。 2、学习课文3-6小节 过渡：这一大片的火烧云气概恢宏，色调明丽，不得不让我们为止赞美大自然的奇妙，更让人感到奇妙的是，火烧云千变万化。 1)颜色的改变 轻声读读第三小节，思索：火烧云颜色的改变有些什么特点?抓住关键词语谈谈你的理解。 抓住一会儿一会儿

36、一会儿体会颜色改变之快。 抓住描写颜色的词语，体会颜色改变之多。(红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫) 颜色真多，作者的写法也不一样，看看这些描写颜色的词语，我们可以把他们分成哪三类?(1、叠词2、两种颜色混合在一起3、用实物色调比拟) 仅仅只有这些颜色吗?还有些颜色是作者都觉得说不出来、见也没见过，你来揣测一下，火烧云还会有哪些颜色的改变，学着作者的样子说一说。 指导朗读。 2)形态的改变 过渡：火烧云颜色改变极多、极快，不禁让人纷繁芜杂，而它的形态同样也是瞬息万变，让人不禁浮想联翩，教案第十册语文教案(上海)2。轻声读读课文4-6小节，说说你从哪些地方体会到火

37、烧云形态改变的多而快。 抓住短短时间内，就变成了三种不同的动物，而且每种动物都不断地发生改变感受到形态改变的多而快。 抓住一会儿两三秒钟突然一转瞬等表示时间短促的词语，感受到火烧云形态改变之快。 师：作者观赏着火烧云，想象了三种动物的改变，你发觉了吗，作者是根据什么样的依次把这三种动物的改变一一呈现在我们面前的? 动物的出现-形态发生改变-消逝。 引导学生体会作者写三种动物的出现、消逝时，句式的改变。 出示火烧云图片：看看，这些火烧云又象什么呢?想象一下，他们又会发生什么样的改变呢?你能学着课文的样子，选一个来描述一下吗?(学生自行打算，口头沟通。) 3、学习课文第7小节 1)火烧云的颜色、形

38、态的改变极多，极快，看着看着，作者觉得有些(恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。) 理解恍恍惚惚(由于火烧云改变极多，极快，人们有些看不真实了，觉得天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。) 沉静能换成沉醉吗?(沉静的意思是宁静，沉醉的意思是处于某种气氛之中，联系上下文可以知道，由于火烧云瞬息万变，使作者看花了眼，她认为必需让自己闭上眼睛，静下心来，稍作休息后再看，所以，这里只能用沉静。)(师点拨：的确，许多词语读起来好像差不多，但意思完全不同，所以我们在用词时肯定要想想词语的意思，留意用词的精确性。) 2

39、、就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火烧云下去了。引读句子-可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。从这句话中，你感受到了什么?(对火烧云的宠爱，对火烧云离去的恋恋不舍，无奈之情。) 二、课堂总结，激发情感 师：火烧云是大自然这位魔术师送给我们的一道美景，作家萧红让我们随着她一起去细细体会了一番。其实，大自然呈现给我们的美景还有许多许多，如日出、下雨、刮风、落叶等，假如你细心视察，专心体会，信任也肯定能将这些美景呈现出来。 部编版火烧云教案 火烧云的教案第一课时篇七 、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。 、学习课文生字词。 、朗读

40、课文。 理解火烧云颜色和形态的特点。 火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。 、课内做火烧云颜色、形态改变的填空。 、课外做火烧云的样子，用一段话写下来。 、师出示火烧云的图片，问： 同学们，你们看，这是什么？ 、出示课题的图片，今日我们学习第课“火烧云”。 、关于火烧云，你知道一些什么呢？ 、你想再从课文中知道什么呢？ 、自己读课文，要求： 读准生字的音。 、开火车读课文。 （出示生字卡片） 、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。 、学习课文第小节： 我们先来看第三小节美在什么地方？ 读第小节，圈出表示颜色的词。 你们想看这么多的颜色吗？ 师出示，要求学生自己看像哪种颜色。 看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？ （五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚烂多彩、色调镔纷） 既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？ （小组内读，派代表竞赛，谁读得好。） 这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？ 师出示幻灯片，课文填空。 、我们再来看、小节，它们是写火烧云的什么呢？ （板书） 分组自学、节，要求： 你认为哪一节写得好，为什么？ 你能把它读好吗？ 沟通，小组派代表竞赛谁读得好。 这么多的形态，你也想用哪个词来概括？ 这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等