2023年语文园地3教学反思语文园地三教学设计及反思(篇).docx

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1、2023年语文园地3教学反思语文园地三教学设计及反思(篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 语文园地3教学反思 语文园地三教学设计及反思篇一 因为本单元的口语交际跟作文内容休戚相关，密不行分，所以我最先的教学设计思路是把单元的口语交际和作文教学内容相整合，形成一条连贯的作文教学指导思路，同时可以节约一个教学课时。 本单元的作文教学设计得到了专家王校长的亲切指导，也得到了同级组老师的无私帮助，几经修改，受益匪浅，在此特殊感谢。 本课的教学我

2、主要遵循一个原则：以生为本。充分信任学生，高度依靠学生，大胆拓宽学生的写作思路和激发学生的表达欲望。首先，我充分利用多媒体协助教学手段，展示各行各业各种各样有本事的人士，让孩子们对本事有一个相对直观的感性相识，从而激发了孩子们从身边熟识的人物身上找寻特别本事的写作欲望，孩子们发言大胆主动，畅所欲言，自由奔放，言语间流露出对本事的敬佩和憧憬。 其次，我做了大量的打算。事先让孩子们回去学做家务，学炒菜做饭学骑车等，孩子们已经有了一些学本事的直观阅历，写起来相对会比较顺手。同时我也上网阅读了一些同龄孩子的优秀习作片段，给孩子们一些写作方法的横向指导。 本课的教学不足是留给孩子们写作的时间不够，所以没

3、来得及让学生互评和个别点评。以后改进。 语文园地3教学反思 语文园地三教学设计及反思篇二 本园地上了三课时，第一课时完成了两个学问点“我的发觉、日积月累”。在这两个学问点上“我的发觉”“日积月累”在教学中适当的“扶”了，因为这两个学问点在语基上须要点拨，终归是二年级学生，虽然有一些学问上的积累，但在字词的含义之间还是有些模糊的。比如“我的发觉”教材上有两大组，第一组在语基上是“动作与动作所运用的工具”其次组是“物品与物品”场所的的区分。（在这环节学生还不算错，能发觉动词、名词）这里本人点拨了（第一组都含有同样的两个字，其次个词是在前一个词基础上加了一个字，两个词的意思也就不一样了。例如：酒水要

4、用酒水车；飞机场里有飞机。）“日积月累”是反义词的训练（可以激励学生先借助拼音读读不相识的字，看每组里的两个字之间有什么，再运用自己发觉的规律，自读，认清字形。还提示学生若是去掉两字中间的破折号，会发觉什么？）这样一提，学生很快就能发觉两个相反的字能构成词语“宽窄、穷富、贱贵、善恶”并适当运用。 下面是一个教学片断： 师：出示飞机飞机场 汽车汽车站 图书图书馆 齐读 问：同学们，你发觉了什么规律？ 生1：两个字，变成了三个字，里面有一个词语是相同的 师：还有呢？ 生2：图书馆是用来放图书的 师：说对呢，那么飞机场是用来干什么的？ 生n：是停飞机的 师：那么，我们发觉的规律究竟是什么呢？ 生：是

5、前面是一种东西，后面是放东西的地方。 师：真聪慧，前面是一种东西，而后面加一个字，就变成了放这个东西的地方，你还能举出什么例子？ 在设计这节课的内容是时，我就在想有哪些可用资源，便于学生驾驭？一起先，我想到让学生做嬉戏找反义词，但又担忧他们找不到。于是换成找了对比显明的男女两个学生，站到讲台上，让同学们细致视察，从两人的对比中，你发觉有什么不同。同学们都找到了好几处不同，高矮、胖瘦、大小、长短在找的过程中，有一个同学说到了美丑。我尽管意识到了这个同学的说法或许出自内心，但却可能损害到台上的两位同学，但我只是小声的支吾过去了，没有明确的指出他这种说法的不正确之处。 语文园地3教学反思 语文园地三

6、教学设计及反思篇三 这次口语交际课可与本组课文的学习、宽带网的活动结合起来进行，要从本组学习起先时就提出要求。请准备介绍自己去过的地方的同学和准备介绍自己最想去的地方的同学做好打算。 老师可以创设好玩的情境，以激发学生口语交际的爱好。如，可以模拟现实生活，学生自由分成小组，组成“旅游团”，组内的每一个人轮番当“导游”；或者把教室布置成展览馆，展览馆里设分馆，大家轮番当不同分馆的“解说员”。老师要引导好组内沟通的形式。“导游” 或“解说员” 和“游客”之间可用多种方式进行沟通。老师要尽可能地使每个学生都能参加，在双向、多向的互动中活跃思维，提高学生表达、倾听和应对的实力。 小组沟通后，老师可引导

7、学生开展评价活动。发觉同学的进步，发觉点滴可取之处。然后在小组内评比出活动的“最佳导游”“最佳解说员”“最佳游客”。还可设置一些敏捷多样的奖项，如，给搜集资料最多的学生授予“小博士奖”，给最爱提问的学生授予“小问号奖”，给进步明显的同学授予“进步奖”。 在小组沟通、评价的基础上，老师可简洁总结一下这次活动的状况。假如大家有爱好，还可以把这次活动搜集的资料整理好，办一次展览。 这次习作要求学生写自己去过的地方，也可以是想去的地方，教学中要引导学生从自己的实际状况动身，自由选择。可以将习作和口语交际紧密结合在一起，把口语交际作为习作前的沟通或者把习作作为口语交际前的打算。详细如何操作，老师可依据教

8、学的实际状况来确定。在进行口语交际时，向学生作些习作方面的提示。这次习作要达到“使别人读了也对这个地方感爱好”，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。假如有可能，老师可组织一次活动。习作时，要引导学生抓住这个地方的特点。绽开想象，把这个地方的景物或改变写清晰、详细。可以引导学生运用从课文中学到的一些表达方法。写好后，让学生读一读，改一改。 这部分支配的内容是让学生发觉：有些词有多个义项，同一个词在不同的语境里，语义是不同的，相识到词的意义经常要结合语言环境来理解。 在第一组的第一个句子里，“深”是“从上到下或从外到里的距离大（跟浅相对）” 的意思。在其次个句子里的意思是指“距离起先的时间很久

9、”。此外，“深”还有多个意思，（1）深度，如，河水有三尺深；（2）深邃，这本书内容很深，初学者不简单看懂；（3）深刻，这件事影响很深；（4）感情厚，他们的感情很深；（5）（颜色）浓，如，这件衣服是深红的。 在其次组的第一句里，“封”是量词，用于装封套的东西。在弟”二句里“封”是封闭的意思，表现枝叶繁多，似乎把森林都包起来了。 教学时，可让学生先读读这两组句子，再读读学习伙伴的话，看自己是否能发觉这些特点。老师还可再列举其他一字多义的例子，或者让学生说说他们知道的哪些字也有这样的特点。 本次“读读背背”支配了五句写景的古诗名句。 第一句选自唐朝王维的山居秋瞑，全诗是“空山新雨后，天气晚来秋。明月

10、松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”这两句描写了如画的景色。浩月当空，照射在郁郁葱葱的青松上，山泉清冽，淙淙流泻于山石之上。这是多么幽清明净的自然美呀！ 其次句选自杜甫绝句，全诗是“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”诗句的意思是说微风徐来，碧波荡漾，在碧波的衬托下，水鸟显得更加雪白，它们正在欢快地徜佯；青山上的草木繁茂、青翠欲滴，山花怒放，在阳光映照下火红一片。寥寥十个字，就勾画出一幅色调绚丽、意境美丽的图画。 第三句选自杜牧的江南春。全诗是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。” 千里鸟啼、绿树红花，绘声绘色；水乡

11、、村庄、青山、城郭、酒旗，有静有动。作者用十四个字就概括了江南的美景。 第四句选自陆游的游山西村，全诗是“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。” 教材中所选两句是喜闻乐见的名句。上句通过一个“疑”字，把山峦重选、流水索绕的迷路感觉，刻画得形神毕现；下句承上，把移步换形所见之繁花似锦的春日美景，描绘得宛若在目。它的妙处，不仅在擅长描写难状之景，而且出语自然天成，又富于哲理，耐人寻味。 第五句选自王安石的庆申正月游齐安，全诗是“水南水北重重柳，山后山前到处梅。未即此身随物化，年年长趁此时来。”诗人运用词语的

12、重叠，营造出一幅朝气盎然的图画。 教学中，要着重指导学生朗读、背诵。要激励学生从古诗文中摘抄自己喜爱的名句，与同学沟通。 教学“读读记记”，重点是指导学生读熟、记住，了解一些语言现象，对词语的意思不必做过多的讲解。在学生读熟的基础上，可以引导学生发觉这三组词语的特点，第一组是“ aabb”的形式，其次组是“又又”形式，其次组是“不不”的形式。此外，还可以做一些口头的扩展练习，如，“明明白白”“郁郁葱葱”“又肥又厚”“不言不语”。激励学生在生活中要有意识地运用这些词语。 本次宽带网从“迷人的景色”和“富裕的物产”两方面给学生供应了一些详细的例子，这部分内容可以让学生自己阅读。因“宽带网”布置的任

13、务与单元的专题相关，所以资料的收集可以结合单元中课文的学习先行提出。资料既可以是“宽带网” 中所举的例子，也可以是其他反映祖国风光和物产的资料。资料的沟通可以结合语文园地的其他活动而进行，如，“口语交际”，也可以特地进行沟通。 语文园地3教学反思 语文园地三教学设计及反思篇四 “写话时期”是学生作文的起步阶段，如何处理激发学生写话爱好和培育学生写作习惯之间的冲突呢？笔者试图以人教版试验教科书二年级上册语文园地四的教学片段（第一次出现写话练习）为例，通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思索。 一、写话爱好源于课堂情趣 阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段，

14、对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理，是学生难以掌 握运用的抽象符号。这须要老师时常提示，直到学生能正确地运用标点为止。因此本册教材也支配了两组标点符号的练习，本课是第一次出现标点练习。 怎样让学生充溢爱好地学习标点符号，从而更好地朗读课文、树立写话自信呢？ 笔者引入教学时非常重视儿童情趣，让标点符号变成小挚友们的挚友，让小挚友帮标点找到自己的房于。逗号和句号是学生填空时最不明白的地方，我将逗号另外处理，创设“逗号哭了”的情境，让学生特殊留意逗号和其他标点的区分。这样的处理使学生更轻松地了解了逗号的特点。 通过这种好玩的给标点娃娃找房子的嬉戏，让学生深刻地感知标点的位置和作用

15、，能够让学生留下一个深刻的印象。就像识字教学一样，标点也是一回生二回熟，第一印象须要浓墨重彩地处理。更重要的是，学生在欢乐的找房子嬉戏中得到了学习的欢乐。通过这样的引入，信任孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容。用童话或生活情境让学生了解标点，甚至用这种方法了解段落，学生运用写作技巧、树立写作信念就有了良好的开端。 二、写话真实出于生活实践 课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和看法，即“我手写我心”。但学生对写话却有畏惧之心，因为看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、主观的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。 考虑到学生这个学期初已经起先写日记，而且对日记习以为常，我就

16、创设“大家去动物园中玩”的情境，让学生在细致视察的基础上大胆地想象自己到动物园中游玩，又在课文图片的基础上另外找了几张图片帮助学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开“无从入手”的拦路虎是可行的。学生们果真结合生活、绽开想象，结合上课时看到的图片，把二者整合到自己的“日记”中去。许多学生的“日记”特别真实，有些学生把以前去动物园的事情写出来，又加进了在图上、课件上看到的猴子。 笔者认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点： 、让学生没有“写话要费劲想”的概念，而是和平常写日记一样轻松自如。 、日记是生活的一部分，把写话的内容融入日记的形式来写，是一种源于生活又高于生活的创建想象。学生既在写话

17、中加入了自己的想象，又在日记练习时发展了口语、视察实力。 、获得写话成就感后，学生能更加专心地写平常的日记。 、让学生能在文本和生活之间出得来进得去，渐渐将写作融入生命之中。 三、实力发展来自实践练习 语文要在实践中发展。不断在完整的实践中比较、改进写话技巧，学生的写作实力就会提高。课文中第一个练习侧重比较各个标点；其次个练习侧重说写实践。假如单出示带标点的句子的练习，那么或许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开，学生对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的。为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起，说话前做标点练习，写话前提示用

18、对标点符号，写话后又要求检查标点。这样学生立刻就能在写话中更好地相识、运用标点，并在平常的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。 无论如何，写话水平的提高需在写话中实现，其间的技巧指导、习惯养成都应当融入日记中教学。 语文园地3教学反思 语文园地三教学设计及反思篇五 三年级是学生作文起步阶段，对学生来说特别重要，而这时学生对作文的学问还知之甚少，写作起来有肯定困难。但假如老师在习作前为学生作好充分的打算。就可以让学生顺当地进行写作。 怎么打算？必需从现成的模式动身，教给他们基本的作文学问，这个模式就是课文。通过学习，学生可以逐步明白：怎样一步一步把内容写清晰、写

19、详细等等。学生接触多种多样的模式，可以了解更多的学问，相识更多事物，驾驭更丰富的写作方法和技巧。我们在阅读教学过程中，要尽可能地挖掘教材的语言学习因素，不失时机地渗透作文教学的内容和基本功训练。小语第五册第三单元就是一篇写秋景的习作，写景对于写人、写事来说，比较难写，假如让学生真实的感受到秋景的漂亮，那美景扣动学生的心扉，学生写出美丽的文章也不是难事。 三年级的学生新奇心强，宠爱视察，但却缺乏视察实力，不会视察。这就须要老师的引导。秋天在我们宜昌改变很大，如：我们身边的树木有的四季长青，有的枝枯叶黄，还有的树叶颜色正渐渐由绿变红、变黄如何有效的让学生感受到节气的改变？我从先沟通自己眼中的秋天，

20、再画一幅秋天的图画入手，让他们发觉秋天已经来到我们身边，再配以漂亮的秋景图让学生进一步感受秋天的漂亮。 学生虽然敢说、想说，但由于一些客观缘由，并不肯定能把想说的说出来，也不肯定能有依次地说出来，更不肯定能把它写下来。怎样使学生能有条理地把自己想说的话说好呢？所以本节课我在训练学生说话的过程中，教学生学习视察方法，如：从上到下，从远到近的视察，并以一学生的讲解并描述为例详细说明，然后再指导学生可以先视察整体再视察部分，也可以先中间再四周等等视察方法。引导学生积累一些好词佳句，并将积累的好词佳句用进自己的讲解并描述和习作中去。 爱因斯坦曾说：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着

21、世界的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”对于作文来说，大胆而合理的想象会使文章神采奕奕。有了想象，我们可以把山写成一个伟岸的巨人，把春风写成一个神圣的神者，我们的笔下的景物才会生动。因此本节习作指导教学中我抓住了想象来指导学生说说树叶被风吹起的样子，果农收获果实的情景等。从图画中回到现实，再从现实中回到画面，这样让学生在说话和习作中时能够做到有话可说，在里面加上好词佳句就是一篇美丽的文章了。 语文园地3教学反思 语文园地三教学设计及反思篇六 1、会认9个生字，熟读识字中的词语。 2、会区分形近字，依据偏旁，揣测字义。 3、学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。 4、了解中国的十二生

22、肖传统文化。 5、培育爱阅读的好习惯。 1、学会依据汉字偏旁分析字义，驾驭部首查字法。 2、初步了解中国的十二生肖传统文化，培育学生对传统文化的酷爱。 2课时 1、出示生字，学生自由认读生字，老师检查生字认读状况。 2、出示图片（各种食物图片），视察图片，说说你看到了哪些食物。 3、（示例：葡萄）说说看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的还是甜的？ （出示词语：甜津津、酸溜溜）老师引导说句子：我吃到的葡萄是的，我吃过的葡萄。 4、（出示其他图片）请仿照老师刚刚说话的句式来说一说你吃过哪些食物。 5、（出示词语）学生自由认读词语，开火车读词语。 6、你还能想出其他的与食物有关的词语吗？（示例：热腾

23、腾、凉丝丝、黏糊糊） 1、出示两组字：“霄、宵、削”“赔、陪、培”。请同学们细致视察这两组字，说说它们有什么共同点。（都有相同的偏旁，分别是“肖”和“咅”） 2、出示“我的发觉”中的三组字，小组探讨这些字又有什么特点。 3、猜一猜，这些汉字都与什么有关？是什么意思？（与偏旁有关，偏旁表意） 火字旁、四点底：与火和水有关。 心字底、竖心旁：与人的心情、感觉有关。 利刀边、刀字旁：与武器有关；表示切割、分别。 4、出示课本中的题目，完成课堂练习。（对于错得集中的题目做重点讲解） 5、出示“字词句运用”中的8组汉字，说说这些汉字的偏旁部首。 6、复习部首查字法。 1、视察与认读。 （1）学生视察图片

24、：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？ （2）学生认读图片下面的词语，不相识的字看看拼音。 2、了解十二生肖。 （1）让学生知道邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。 （2）沟通一些有关十二生肖的传闻。 （3）沟通生活中与十二生肖有联系的地方，如人的属相、年份。 （4）学生说说自己的属相是什么。 3。读读与背背。 （1）学生读词语，留意按十二生肖的依次朗读。 （2）学生试背十二生肖。 同学们，你们好，今日咱们班来了两位挚友，它们分别是小枣树和小柳树（生看图片回答），我们跟它们打声招呼好吗？ 1、自由读课文，标出自然段序号。 2、展示读课文，请8名同学一人读一段。 1、老师引读课文题目和

25、第1自然段，学生分小组读24自然段。 2、用“”画出写小柳树外形的句子，用“”画出写小枣树外形的句子。 3、逐段沟通反馈，并进行朗读指导。 4、读第2自然段，在文中画出描写小柳树和小枣树的句子。 1、出示课文的其次幅插图，引导学生看图，猜一猜这是什么季节。（秋季）提问：秋天的小枣树发生了哪些改变？ 2、默读57自然段，回答问题。 小枣树结出了又大又红的枣子，小柳树没有结果子。小枣树讪笑小柳树了吗？（生：没有）小枣树不仅没有讪笑小柳树，还怎样跟她说话？（生：温柔地说话） 3、反复读第7自然段。 4、体会小柳树和小枣树各自的优点。 小柳树：好看、能乘凉；小枣树：宽宏大量，能看到别人的特长。 5、读

26、第5自然段填空：秋天的时候，小枣树结了。 6、读一读第7自然段中小枣树说的话，从中可以看出小枣树的品质。五、总结升华 7、说说你从文中懂得了什么道理。 先从教学目标的实施看，我基本上达到了教学目标的要求。即通过举例，使学生进一步相识了部首与词意的联系，能通过部首猜词意。通过对十二生肖的认读，初步让学生感受到中国传统文化的韵味。其次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，通过联系生活，把认字、学词和相识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的爱好。 语文园地3教学反思 语文园地三教学设计及反思篇七 语文课程标准对三年级习作提出这样的基本要求：乐于表达，对习作有爱好；留心

27、四周的事物，不拘形式地写下见闻、感受和想象，内容要好玩、有益；课前可以引导学生看看有关写自己的，以启发思路。在习作中尝试运用平常积累的语言，特殊美丽的词句；学习修改习作中有明显错误的词句、标点。老师要激励学生大胆向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。指导学生留意选取合适的角度来表现自己。 说说我自己是人教版教材三年级下册第三单元的习作题，本次作文的内容是向别人介绍自己。本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生沟通课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。 基于此，我在作文教学指导时，首先作

28、了三方面的习作要求：一、介绍的是自己而不是别人；二、介绍要抓住特点来讲解并描述；三、要说真话，写完后加个题目。为了激发学生作文的爱好，我还设计了一个ldqu题目套餐rdqu打开学生的思路，让他们有话可说，有话可写，感受到作文不是一件困难的事。 然后要求学生们按下面的习作提示进行习作：1.选择合适的角度来表现自己,可以突出个人的某一方面的特点,如<<电视迷>><<嬉戏高手>> ，也可以是多角度介绍自己，如<<这就是我>>。2怎样写自己？介绍自己的方法有许多，可以先向读者问好，可以描写自己的外貌身材性格爱好等作自我介绍。 3写

29、自己只要你能有条理的把自己的各方面状况介绍清晰就可以了。 最终为了让学生更好的把握的结构和重点，我通过出示了一篇习作范文，让孩子们看看别人是怎样介绍自己的，帮助学生打开写作的思路，起到了特别好的效果。这样指导，大部分的学生作文爱好高，基本上把自己的相貌介绍给别人，还写得很形象，自己的特点方面写得更好。尤其是有一部分学生将发生在自己身上的一些好玩的、难忘的、别出心裁的事情，与自己的性格特点结合起来写，更是生动好玩、独具匠心！ 从课堂上学生的表现看，孩子们对于自己的性格、优缺点以及发生在自己身上的好玩的、难忘的事还是讲得相当有条理的，这说明他们的确很了解自己。虽然有时候表达的语句不是很清楚，但意思

30、很明确，课堂上我们班的孩子给了我许多的收获！ 语文园地3教学反思 语文园地三教学设计及反思篇八 1.口语交际应培育学生倾听表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。而这种口语交际的实力要靠丰富的语言实践去培育，因此，老师要擅长营造学生进行口语交际的真实情境，选择贴近学生生活实际的开放性话题，让学生说出自己真实的生活经验。我们要允许学生说得不完整，通过补充提问，把事情说清晰说完整；允许说得不生动，甚至允许出错，使学生在老师的激励下敢于交际，乐于表达。 2.习作练习要符合三年级学生的特点，降低习作的门槛，给学生以自信。引导学生将平常的积累运用于自己的习作之中，体现学用结合。要给学生

31、更多的展示与学习的空间，并将展示与评价有机结合，激发学生习作的爱好。 3.丰富的语文积累，是学生综合语文素养的集中表现，老师要擅长拓展学生学习语文的领域，带领学生品位祖国语言文字的魅力。 老师在教学中要结合本地和学生的实际选择口语交际的话题，凸显地域的特点和学生的实际，使学生有话可说。口语交际的话题要丰富而开放，要联系学生的生活，说身边的事，说自己的事，表达自己的真实感受。要激励学生敢说，教给学生会说，逐步引导学生说得生动精彩。对不同程度的学生要有不同的要求，使每个学生都获得胜利的体验。 习作教学中，要特殊关注学生的爱好，要刚好激励学生的进步，让学生感到习作的乐趣，体验习作的胜利感，从而喜爱习

32、作，乐于表达，顺当地完成习作开篇的过渡。 词语的积累 对子歌 词语搭配及绕口令的学习，要创设更多的实践机会，拓展学习的内容，培育学生将积累与运用的有机结合，提高学生的语文素养。 语文园地3教学反思 语文园地三教学设计及反思篇九 本学期，我接到备课组的一个任务，上一节关于“语文园地”教学的课。星期二上午第三节，我在低年级语文备课组上了语文园地七的第一课时。我把本节课的学习目标定为：指导学生发觉汉字的一字多义的特点；联系生活实际识记生字；积累成语。重点难点：学习一字多义的用法，积累新词。我感觉本节课的胜利之处在： 一、营造了一个好玩的学习氛围 起先，我出示哈里波特的魔法学校宣扬画，然后对学生说：“

33、哈里波特的魔法学校须要招收新学员了，同学们你们想成为其中的一员吗？”接着我说：“要成为魔法学校的一员，须要我们通过几道关卡，你们有信念闯关吗？”学生爱好盎然主动打算。语文园地的几个内容设成了不同的关卡，如“我的发觉”为“我是小小视察员”；“读读认认”为“我是小小认字员”；“读读背背”成了“我是小小背书员”等。 二、 突破教学重点、难点 语文园地七学生刚起先接触一字多义，这一内容到高年级学生都有肯定难度，因此我利用字典和联系句子指导学生进行突破 电脑屏幕出现一个“回”让学生读“回”字。 接着出示“我的发觉”的三个句子 丹丹回头一看，原来是小艺。 我的挚友马玲是回族，陈琳是满族。 有一回，列宁去找

34、养蜂的人闲聊。 指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中“回”字的意思。小组沟通自己的发觉。 集体查字典，了解“回”的几种说明。 还，走向原来的地方。 掉转。 旋转、环绕。 答复、答报。 量词、指事务的次数。 回族，我国少数民族名。 再读句子，选择“回”在句子中的精确意思。 句：“回”是掉转的意思。 句：“回”是回族的意思。 句：是量词，指事情的件数。 在辨析第三个句子的“回”字，老师启发学生把“回”字换成“次”。这样学生对该句中“回”字的理解更深了。 学生汇报：说说从刚才的学习中发觉了什么。 老师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平常的阅读中，我们要联系详细的语言环境理解字的意思，

35、提高阅读实力。 接着我又补充了两个练习： 花 小红穿了一件花衣服。 母亲节那天，我给妈妈买了一束花。 我花了五块钱，买了一个笔记本。 火 火红的太阳照射着大地。 看到我的成果，爸爸发火了。 我军向敌人猛烈开火了。 三、与生活紧密结合 在学习“读读认认”这一环节。我是这样支配的：让学生自由读“读读认认”，借助拼音读生词。出示相应的图片认读。小组沟通；联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。 学生汇报在家视察厨房里的用具，沟通关于厨具词卡。并汇报从中学到的生词。学生说到：抽油烟机、电磁炉、微波炉、碗柜、冰箱、电炒锅等。 学生从生活中积累了很多关于厨具

36、的学问，同时又在生活中识了字。 不足之处： 原来这节课想把语文园地七的“读读背背”的成语也在这节课完成，因为时间的关系只完成一半，应当说是预算没有全部完成。第一当时，自己把下课的时间记错了。现在回想一下，在学习“读读认认”内容时，指导学生识字环节有点重复，可以节约一些时间。在今后的教学中还要留意课堂节奏，使课堂更有效。 语文园地3教学反思 语文园地三教学设计及反思篇十 秋天是一个收获的季节， 秋天是一个感恩的季节， 秋天是一个诗情画意的季节， 秋寄予着我们对将来的向往和希望 题记 “作文”对于刚升入三年级的学生来说是一个生疏的概念。因孩子们三年级刚刚起先接触作文，所以他们对作文的印象都是模糊、

37、懵懂的。经过前两次习作的学习，这些“勤劳的小蜜蜂”在写作上有了较大的进步，让我有种“士别三日，当刮目相看”的感觉。真是一分耕耘，一分收获啊！ 本次习作应当算是比较胜利的。作文的形式是看图写一幅秋天的图画。这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。但选画肯定要和秋天有关，可以是秋天的景物，也可以是人们在秋季里活动的场面。同学们依据我的要求，先打算了一幅画。然后利用将近一节课的时间，让学生给大家介绍自己所打算的画，并要求同学们在介绍自己的画时，能够尽量把平常课文中学过的好词佳句用在自己的习作中。由于本次习作的直观性很强，加之学生们通过对这组课文的学习，了解了很多关于秋的学问。自然在沟通时如鱼得水了。

38、 看完学生们的作文后，我倍感欣慰！大部分孩子们的文章格式正确，标点运用恰当，结构清楚，内容丰富，对秋天的那种酷爱之情流露于字里行间，描述了一幅幅风景迷人的画面。读了他们的作文仿佛自己都融入其中，沉醉在那美景里，真是一种享受！这些“小精灵”们转移、运用学问的实力还真不错，把从课文中积累的好词佳句，经过奇妙的构思运用到了自己的作文中，真正的做到了学以致用。但金无足赤，人无完人，美中不足就是个别同学错别字较多，标点的正确运用及语言表达实力还有待提高，作文结构过于冗杂，恰当的分段还应多留意。 结合这些优缺点，我对本次作文进行了有侧重的点评，并让作文写得精彩的同学把他写的作文共享给大家。大家各抒己见、取

39、长补短、查缺补漏，呵呵好一道靓丽的风景线啊！大家点评的是不亦乐乎！信任大家在这丰收的季节里，个个都是满载而归。 语文园地3教学反思 语文园地三教学设计及反思篇十一 语文课程标准明确指出：综合性学习主要体现为语文学问的综合运用、听说读写实力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，留意培育学生策划、组织、协调和实施的实力。这就说明白综合性学习不仅是要综合联系各学科的学问学习，其实也须要综合学生个体各种实力的整体发展，其中就是要把语文学习的听说读写的实力结合在一起，使两者相得益彰。 在语文园地八“读读背背”的教学过程中，听、读的实力都能得到发挥，

40、所以我建议还应当加强说和写的训练，把写作、口语交际融合于其中，例如让学生例举一些平常在学习与生活中遇到的形近字，多谈谈自己区分形近字的方法，充分发挥他们自主创新的精神，也可以通过整合小组成员之间探讨的结果，再表达出来，这样也使学生的分析问题和解决问题的实力得到提高。假如有条件，还可以让学生在老师的指导下组织更加丰富多彩的趣味语文活动，实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，自己策划和主持活动，他们更具深厚的爱好，在这个过程中，他们的实力无形间就会得到不同程度的提高，全面增加学生的语文素养。 这节课的根本教学目的还在于让学生依据语文学问的规律有效地学习、记忆和积累，所以还要把

41、“写”的训练落实到位。所以我在课后要求同学们写一写课后感等，把自己的收获和感受以书面的形式表达出来。经过这样的训练，学生的听说读写各种实力，在这节语文综合性学习课中，确的确实地得到了综合运用。 整节课里我还有一个很大的问题就是时间的掌控，因为在40分钟里要完成“相近单字我会认”“特色成语我会记”“歇后语距我会背”三个部分的内容，不能浅尝辄止，而是要把教学目的落实到位，让学生能够记忆和积累，所以这成为我教学设计中的一个难题。在人教版小学语文试验教材中作为语文综合学习的“语文园地”除“口语交际”和“习作”这两个固定的板块，还会有其他不同的板块内容，那么我们应当如何有效地实施语文综合学习呢，我觉得就

42、要重视课前预习和课后巩固的作用。 形近字和特色成语是学生已学过的内容，为了让学生对这些内容更为熟识，我支配学生以小组为单位自行查找资料（收集更多的形近字和特色成语，了解歇后语的故事），让学生在预习的过程中发挥发觉问题、分析问题、解决问题的实力，同时也培育了他们的收集和整合资料的实力。课前的打算可以更好地在40分钟内实施教学，也可以更好地开展相关的活动，使学生获得胜利的喜悦和满意，达到意想不到的效果。 “语文的外延和生活的外延是相等的”，综合性学习就是要求老师在创设教学时联系生活，走进生活，所以我们不应当拘泥于教材和课时，终归40分钟的教学时间是特别有限的，我们应当把这种综合性的学习延长到课后，

43、延长到生活。例如为了巩固所学的学问，我们还可以利用多一节课时，把形近字、成语、歇后语运用到实践生活，用形近字连线组词，用成语造句，写话，在详细的句子中运用歇后语等方式，在详细的语境中加深对这些学问的了解，从根本上驾驭语文学问。同时也可以结合一些班队活动等，开展如“成语擂台赛”、“与成语交挚友”、“趣味歇后语”、“歇后语故事大赛”等丰富多彩的语文活动，那么学生就能在活动得到熬炼，有所体会，获得感受，也能进一步培育他们“在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文学问和实力解决简洁问题”的实力。 最终我还想建议一点，由于综合性学习是要开创“自主、探究、合作”的学习模式，所以当师生双方的实力都达到肯定的程度

44、，也可以充分发挥学生的自主创新实力，留给学生自主设计和组织的空间，让他们的特性在活动中展示出来。老师要有意识地让学生依据自己喜爱的方式去创设更多更好玩味的语文活动，赐予适当的指导，这样就会得到意想不到的生成，从而提高语文综合实践活动的实效性。 语文园地3教学反思 语文园地三教学设计及反思篇十二 学生在第一课时写初稿时就要练习自主审题，没有老师的任何指导。在习作指导课上，学生再次审题，我引导他们“你认为题目中最重要的句子是什么，提示了什么写作要求？”这样抓住关键词句，让学生不管是遇到怎样的写作题目，都追问自己：“题目要求自己写什么？怎样写？”如此指导和训练，让学生习惯于抓住主要词句理解题意，这种

45、学习实力的培育，不仅仅能帮助他们学习写作，还有助于他们学习数学时能正确、快速地理解应用题的题意，分析数量关系。因此，我认为在各科教学中，引导学生驾驭审题的方法非常重要。 由于是要在习作中真实地介绍自己，学生课前也已独立完成初稿。我稍加点拨，学生的思路也简单得到拓展。问题是，该如何写清晰自己的特点？这就成了学生写好这次习作的关键。 于是，我从学生比较熟识的外貌描写入手，先出示一篇例文，让学生理清写作思路，再品读描写外貌的段落，复习“按依次，抓特点”的写作方法，然后请一名优生朗读其仿照燕子第一小节而写的初稿片断，从而进一步引导其他学生学习仿写。紧接着，我请学生回忆、背诵翠鸟一课中“它小巧玲珑，一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。”这一句，让学生练习仿写及尝试运用逆向思维变更描写依次，敏捷描述人物外貌。 对于“好文章是改出来的。”这样的说法，我并不大认同。我想：好文章是作者读写结合，调动生活与语言的积累，激活并表达思想，在不断地练笔中水到渠成的。 对于初学写作的三年级孩子来说，除了有必要坚持进行基本表达方法的运用的训练之外，更重要的是要关注学生语言的积累和内化，思维的训练，思想的激活，这样才能保持学生的表达热忱和爱好，逐步提高其写作