2023年飞向蓝天的恐龙教学设计(5篇).docx

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1、2023年飞向蓝天的恐龙教学设计(5篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 飞向蓝天的恐龙 教学设计篇一 1、正确朗读课文，理解词语意思。 2、理解文章，体会文章用词的精确性，学习抓住关键词，联系上下文来学习课文的方法。 3、培育学习科普文章的爱好。 4、通过品读重点词句，了解恐龙与鸟类的相像之处。 1、朗读课文，学习并积累词语。 2、抓住关键词，体会科普性课文用词精确性。 通过推敲词语，感

2、受文本语言表达的严谨。 一、观看图片导入，激发爱好 1、板书“恐龙” 师：同学们，今日我们来探讨一下恐龙，瞧，远古时代的恐龙正向我们走来。出示恐龙的图片 师：看了这些恐龙，你脑海里对他们有什么印象？（神奇、浩大、猛烈、笨重）师：同学们看得真细致！恐龙已经灭亡了，但是它给我们留下了许很多多的迷，今日就让我们来学习一篇关于恐龙的课文。齐读课题。出示课题，齐读课题。 2、师：读了这个题目，你有什么问题要问吗？（恐龙怎么飞向蓝天的？为什么要飞向蓝天？哪些恐龙飞向了蓝天？）简洁板书所提的问题。 师：这些问题提得特别有意义，今日就让我们带着这些问题走进课文。 二、初读课文，感知文章大意 1、按要求初读课文

3、 师：请大家打开书本，按要求仔细读课文。 出示读课文要求：读准生字词，难读的地方多读几遍；文章中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语；思索刚才我们提出的问题。 2、词语学习 出示词语，开火车词语，订正读音；齐读词语，每个一遍。 师：从这些词语中你发觉了什么问题？（第一行词语写恐龙，其次行写鸟儿）带着不同的语气读词语，男生第一行（沉重），女生其次行（轻快）。 3、理解文章大意 师：课文我们已经读过了，对于刚才我们提出的问题，你能用自己的话来简洁说说？ （身体轻快的小型恐龙飞向了蓝天；为了躲避天敌飞向蓝天） 三、品读课文，体会文章的表达特点 1、学习课文第一自然段 师：看来同学们对这些问题都很

4、感爱好，其实对于这个问题，课文的第一自然段中有一个句子都给我们概括了。快速读一读课文的第一自然段，找出这个句子，把它画起来。 出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 师：这个结论真是不行思议啊，通过这句话，你明白了什么，跟你的同桌说说。师：恐龙的演化是在什么时候？（中生代时期） 师：大家了解中生代时期吗？（出示图片）看，这就是中生代时期，那是到处都是什么？（恐龙）是啊，中生代时期，是由恐龙主宰的，那时候到处都是各种各样的恐龙，所以又叫恐龙时代。 师：猜一猜中生代时期离我们现在有多久了？（出示资料）师：整个中生代时期大约有一亿八千万年左右。（板书）对这个数字

5、你有什么想说的？ 师：所以课文里用了哪个词语？（漫长）这个词语能不能去掉？（不能）一起读一读这个句子。 师：这个句子中还有哪个词语也很重要，是肯定不能缺少的？（一支）师：什么是一支？（一部分，恐龙中的一小部分） 师：只有恐龙中的一小部分最终变成了鸟儿，所以一支这个词也很重要，再一起读一读这个句子，关键词语重点读。 师：学到这儿，我们发觉课文中的一些词是用得特别精确的。同学们也要学会联系上下文抓住关键词来学习的这种方法。拿起书本，我们一起合作来读课文的第一自然段，男生读恐龙的句子，女生读鸟儿的句子，最终一句大家一起读。 2、学习其次自然段师：鸟儿是由恐龙的一支演化而来的，那科学家们什么凭什么来推

6、想出这个结论的呢？请同学们默读课文的其次自然段，读的时候也可以把你认为重要的句子划一划，或者在旁边做个记号。 师：科学家提出恐龙和鸟类有亲缘关系的依据是什么？（骨骼结构相像） 师：我们来看看恐龙和鸟类的化石图片。恐龙和鸟类在骨骼上有相像之处，谁最先留意到？（赫胥黎）一起叫一叫他的名字？ 师：因为两者骨骼结构相像，所以科学家们提出鸟类和恐龙亲缘关系的假说，并且在后进一步提出了一个假设，是什么？（出示句子）师：提出了假说后就要找寻证据。 师：最终，在20世纪末期，我国科学家在辽宁西部找到了保存羽毛印痕的恐龙化石。这个时候，科学家们的心情是什么样的？（欣喜若狂） 师：欣喜若狂是什么意思？（快乐得快要

7、发狂了）为什么会欣喜若狂？（找了很久）找了多久？（19世纪初到20世纪末）200年来首次发觉。在这个200年来，他们把能找的地方都找遍了，可能找了哪些地方？（海洋、沙漠、森林）最终，最终找到了，能不快乐吗？谁来读一读这个句子，读出欣喜若狂的感情。 师：是啊，这个发觉不得不说是宏大的。齐读句子“辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家描绘的画卷涂上了点睛之笔”。 师：这个句子中有什么不懂的地方吗？ 师：点睛什么知道，画龙点睛，把龙的眼睛画上去龙就活了，所以点睛之笔指的是什么？（最重要、最关键的内容）师：“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。科学家们提出鸟类由恐龙演化而来的假说，始

8、终缺少有力的证据，辽西发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石为该项工作探讨供应了有力的证据，加速了此项探讨的进程，因此，说它是“点睛之笔。”师：那恐龙原委是什么飞向蓝天的呢，我们下节课再来学习。 飞向蓝天的恐龙 教学设计篇二 、会认个生字，会写个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻快、灵敏”等词语。 、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。 、培育学生探究自然学问的爱好。 、背诵感爱好的部分。 、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 、树立学生探究的意识，培育他们钻研科学的精神。 有关恐龙的资料 、课文朗读磁带、教学挂图等。 课时。 飞向蓝天的恐龙 、听课文录音，整体感知课文。 、自学生字词： 认读字： 钝

9、凌。 书写字： 恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。 新词： 迟钝：反应慢，不灵敏。 五彩斑斓：绚丽多彩。 凌空翱翔：在空中回旋的飞。 后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己说明、探讨。 第一部分（第、自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。 其次部分（、自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。 第三部分（第自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。 、检查生字的驾驭状况。 、发表你对课文的理解。 采纳逐步分学习的方法理解课文： 、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容： “二者好像毫不相干”中的“好像”是什么

10、意思？ （似乎、仿佛的意思） 这一段怎样引出观点的？ （把恐龙与鸟类作比较） 老师问： 科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？ （鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。） 老师问： 科学家为什么欣喜若狂？ （因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演化而来的。） 学生探讨： 辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。 “点睛”是什么意思？为什么说这是“点睛”之笔呢？ 、指名朗读课文其次部分，师生共同探究这一部分： 这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。 （教学这一部分必需留意：恐龙进化经过了漫长的年头；并不是全部恐龙都在

11、向鸟儿进化；有较多内容是科学家的一种假设、推断。 ） 、学习第三部分，质疑、探究： 老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？ 学生回答，老师指正。 、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的？ 、质疑并解答，学生沟通、探讨，老师释疑。 课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、精确，丰富了我们的学问，激发了我们探究自然的爱好。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探究大自然以个又一个奇妙，为人类作出自己的贡献。 飞向蓝天的恐龙 两亿三千万年前数千万年后许很多多年后亿万年前 第一种恐龙 浩大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天 飞向蓝天的恐龙 教学设计篇三 1、相识7个生

12、字，会写13个生字。正确读写“恐龙、猛烈、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻快、灵敏”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在研读中发觉科普文的写作特点：用词精确，生动好玩。 4、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好。教学重点难点： 了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 引导学生体会课文语言精确生动的表达特点。 一、直观导入，激发情感 师：同学们，你们知道两亿多年前，谁是这个漂亮的地球的霸主吗？（恐龙）这节课，我们要穿越时空隧道，来到中生代的地球。瞧！同学们，中生代的恐龙向我们走来了，我们一起去看看吧！（播放恐龙的视频） 1、师：看了画面，你会用哪些词语来形

13、容恐龙呢？ 2、生汇报后，师出示描写恐龙的词语，请男同学读一读（强调多音字“血”）。 3、让我们来看看另一组词语（出示描写鸟类的词语）请女同学读一读。九月开学季，老师你们打算好了吗？ 4、师：读了这些词语，你的脑海中会出现哪种动物呢？（鸟类） 5、过渡：同学们，我们知道恐龙早已经灭亡了，但谁能想到， 笨重的恐龙和敏捷的鸟儿，有着千丝万缕的联系。这节课，我们来学习31课飞向蓝天的恐龙，一起去看个原委。 二、初读课文，整体感知 1、师：昨天，同学们预习了课文，谁能来说说，这篇课文主要向我们介绍了什么？ 2、是啊，在文章的开头就告知了我们一个科学结论，请同学们再自由读读文章的第一自然段，找到这个句子

14、，并画下来。（课件出示，读读这句话）过渡：那恐龙是怎样飞向蓝天的呢？请大家快速阅读课文，看看哪个自然段写了恐龙的演化过程。 三、直奔重点，突破难点 1、谁来说说是哪个自然段写了恐龙的演化过程。 2、请大家用横线画出表示时间的部分，用波浪线画出描写恐龙形态的部分。（生边读边画） 3、谁能找到有关时间的词语呢？ 4、师：同学们，从两亿三千万年前到数千万年后，这之间，经验的不是一百年，不是一千年，也不是一万年，而是数千万年，甚至上亿年。从这里，你体会到了什么？5:、是呀，恐龙飞向蓝天的过程是如此漫长，所以，作者是写的（课件出示句子）。我能不能这样改呢？（课件出示）为什么？（体会“一支”、“漫长”的精

15、确） 5、这漫长的演化过程中，恐龙的形态发生了怎样的改变呢？（课件出示第一种恐龙）生齐读。这里运用了怎样的说明方法？ 6、数千万年后，恐龙的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族（课件出示）请同学们读一读，看看有什么发觉。（排比）师：这虽然是一篇科学说明文，但作者用了排比的方法，把文章写得很生动） 7、请男、女生赛读表示恐龙形态的句子，感受恐龙的浩大家族，理解“形态各异”（课件出示） 8、师：是不是全部的恐龙都变成了鸟类呢？（课件出示猎食性恐龙演化的文字） 9、生自由读。完成练习（课件出示） 10、再读恐龙的演化过程，再试着复述。 四、拓展延长，感情升华 师：原本不会飞的恐龙，最终变成了天之骄子鸟类

16、。它们飞向了蓝天，从今开拓了一个崭新的生活天地。（播放视频）让我们来看看空中霸主翼龙，领会领会它们的风采。 总结：同学们，恐龙的一支经过漫长的演化成了鸟儿飞向了蓝天。那其它的恐龙呢？真的灭亡了吗？作为每一个关切地球生物的人来说，我们有许很多多的问题。希望你们能努力学习，将来，说不定你们也会有了不得的发觉呢！ 飞向蓝天的恐龙 教学设计篇四 1、引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，仔细阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学探讨疑难问题沟通阅读体会。 2、 能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。 3、了解科学技术创建的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，畅想科学技术。 4、激励学

17、生通过各种途径搜集有关现代科学技术发展的资料，以帮助深化理解课文内容，激发酷爱科学的情感。 5、能联生活实际，畅谈自己的感受及将来。 6、 通过本组课文的学习，激发学生产生酷爱科学、探究科学奇妙的爱好。 弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。 体会作者用词的精确性，领悟想象在文中的作用。 1、老师打算：多媒体课件 2、学生打算：收集有关恐龙的资料。 （一）导入： 今日我们一起学习一篇关于恐龙的课文，我们一起写“恐”这个字。 “恐”是生字，上面是一个“巩”，下面是一个心字底，当你看到心字底时，你想到了什么？（很恐怖、很胆怯、可怕的恐龙等等）“心字底”表示这个字经常和心情有关系。 （二）检查自学，学

18、会字词 1、出示词语： 2、这样不相干的两组词语、这样两幅不相干的画面，却有着很深的亲缘关系呢！ 3、课文中除了有生僻的词语外，还有难读的句子，老师找到了两个长句子。谁会读？自己试一试。指名读，提示：留意句子中的停顿。齐读。 （三）学文： 1、字词、句子都能读精确了，现在可以来解决大家刚才提出的问题。（出示： “恐龙是如何飞向蓝天的呢？”）请大家仔细读读课文，哪个自然段能回答这个问题？（第四自然段） 2、那就让我们一起把目光聚焦在第四自然段。默读课文，一边读一边用“/”划分处恐龙飞向蓝天经验了那几个阶段？（师巡察，指导） 3、下面，我们先来相识一下地球上的第一种恐龙，谁来读读第一句？ 4、作者

19、又是怎样向我们介绍恐龙浩大的家族呢？请大家自己读读其次句，一边读一边用序号标一标有几类恐龙？指名说。（六类，分别说一说）。六个“有些”写出了恐龙浩大家族的形态各异。 5、在这浩大的恐龙家族中，有一些猎食性恐龙变得越来越像鸟类了。请大家自己读一读这两个句子，比较一下，看看老师改动后的句子是否更简洁更精确？说说理由。 是啊！这不是几百年几千年间就能发生的改变，而是千万年，甚至上亿年间的改变，怪不得“渐渐”不能少，“越来越”也不能少。让我们一起来读一读吧！ 课文中还有像这样用词精确的地方呢，请大家读一读本段后面的句子，一边读一边画。指名读句子并指出用词精确的词语及理由。 6、同学们，有些科学家认为树

20、栖恐龙演化成为鸟类，还有些科学家认为在地面上奔跑、长毛的恐龙演化为鸟类，这两种假说，都是科学家的推想，结合自己的理解和想象，说说你同意哪一种说法？ 是啊，究竟哪一种说法更接近事实真相，须要大量的证据，现在已经有了化石供应的证据，请同学们自读其次自然段，假如有问题的话，我们下节课再来学习。 飞向蓝天的恐龙 教学设计篇五 课堂以学生为主体，而“恐龙”是学生特别感爱好的话题，文章从题目到内容都吸引着学生新奇心。因此，在设计中，我抓住这一学习契机，引导学生通过多渠道收集资料，以自主学习唤起学生深厚学习爱好，培育学生发觉问题、解决问题的实力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中，我指导学生自主阅读、反

21、复诵读，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，并在这过程中感悟积累语言、培育语感。 1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、灵敏、欣喜若狂、形态各异”等词语。 2、能体会精确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感爱好的语段。 3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，提高口头表达实力。 4、激发学生的学习爱好，培育学生大胆质疑、酷爱科学、钻研科学的精神。 1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的精确性。 1、老师打算：制作教学课件，课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段

22、等。 2、学生打算：课前通过各种方法收集恐龙相关资料，可以是图片，可以是文字材料。 第一课时 一、谈话激趣，沟通资料 1、今日，我们要来相识一位新挚友。（板书：恐龙） 看到“恐龙”这个词语，你脑海中出现了一个怎样的形象？ 用一个合适的词语概括 的恐龙（笨拙的；浩大的；猛烈的） 2、你了解恐龙吗？依据查阅的资料进行沟通。课件展示相关内容。 2、补充课题，质疑问难：看到这个课题，你有什么想知道的吗？ （笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗？他们之间有联系吗？） 二、初读课文，自学字词 1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。 2、再读课文，自学生字新词 飞

23、向蓝天的恐龙课文简说 （1）借助拼音或工具书把生字词读精确，运用已学方法识字。老师巡察了解状况。 （2）反馈沟通，老师相机指导。 出示词语： 中生代 化石 演化 凌空翱翔 迟钝 描绘 毋庸置疑 灵敏 崭新 脑颅 骨骼 鸟翼 a、正音崭 翘舌音 ；“凌、恐、盈”后鼻音。 留意字形，尤其是笔顺捷 ；辨析“顿吨” 第四组：都指身体的某个部位。 b、有什么不理解的词语吗？预设： （中生代：大家都知道地球已经有46亿年的历史，按地层的年龄将地球的年龄划分成一些单位，人们习惯于以生物的状况来划分，这样就把整个46亿年划成两个大的单元，那些看不到或者很难见到生物的时代被称做隐生宙，而将可看到肯定量生命以后的

24、时代称做是显生宙。宙下被划分为一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五个代。中生代属于地质年头的第四代，持续约一亿年，这一代又分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。这个时期主要的脊椎动物是爬行动物，恐龙繁盛，哺乳类和鸟类起先出现。 化石：指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西，探讨化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地层的年头。 毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实。） c、“听意猜词”嬉戏 三、熟读课文，理清层次 1、自由读课文，把句子读通读顺，难读的句子反复多练。思索：课文主要讲了哪些内容？ 2、沟通探讨，试着分段。 第一段（第1、2自然段）：大量化

25、石显示，恐龙的一支经过漫长的演化成了翱翔的鸟儿。 其次段（第3、4自然段）：科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。 第三段（第5自然段）：科学家希望能从化石中重现这一历史进程。 四、通读全文，深化感知 读后，选用课文中的词句，说说课文给你留下印象最深的地方。 其次课时 一、复习导入，检测学情 1、检测生字词。 2、回想课文内容，说说最感爱好的地方。 二、精读品位重点段落（第3、4自然段） 依据学生实际状况，引导阅读其次段 1、优秀调查员了解演化过程 （1）学校科研组须要聘请一批优秀的调查员，入门考试就是： 自主阅读这两小节，小组研讨合作填写表格： 浩大恐龙家族 繁衍生息的状况 时间 特点 第一代恐

26、龙 两足奔跑 许很多多年后 依据表格，探讨：作者从哪些角度来介绍恐龙这一大家族？ （2）汇报沟通 用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。 （提示学生可依据表格或课文内容，绽开合志向象。融入自己了解到的恐龙相关学问，清晰有序地表达。） （3）有感情地朗读其次段 2、自主品读体会语句特点 找出你认为写得比较生动的句子读一读，说说它好在哪里？（出示课件） 如：（1）比较句子： a、恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 b、恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 “一支”是指某一部分，而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演化过程，而不是突如其来的改变。 （2）“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙

27、应当长有羽毛。” （3）“一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类。” 有感情地朗读这些句子，体会作者语言的精确生动，体会科学家严谨执着的工作作风。 三、细读感悟其他段落。（第1、2、5自然段） 1、科学家是如何得到这样的结果的呢？让我们好好地来读读课文第一、二两小节。 （1）科学家提出了一个怎样的假说？依据是什么？ （2）又是什么让科学家“欣喜若狂”？结合课文说说。 （3）理解“点睛之笔” （作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的探讨历程与取得的成果比做“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是特别关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发觉，为探讨工作供应了强有力的证据，加速了这项探讨的进程。因此，说是“点睛之笔”。） （4）想象古生物学家们听说辽西的发觉后惊喜的心情、样子；读好课文中的句子。 2、学习第五自然段 （1）自由阅读，了解科学家心中一个更为美妙的愿望。 （2）说说你们心中关于恐龙的愿望。 四、熟背积累语言文字 1、说说自己的学习收获 2、有感情地朗读自己喜爱的段落，试着背一背。 五、课外延长，实践作业 1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。 2、选作：再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话，组织一次“恐龙展示会”。