2023年阿长与山海经教学反思50字阿长与山海经教学反思优缺点(5篇).docx

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1、2023年阿长与山海经教学反思50字阿长与山海经教学反思优缺点(5篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 阿长与山海经教学反思50字 阿长与山海经教学反思优缺点篇一 第一，让学生主动参加教学，在合作学习中自己主动去思索。在整节课中，老师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都有学生来参加，全部问题都在学生主动思索、酝酿中解决，充分调动了学生的主动性。 其次，老师要将问题设计奇妙，使新旧学问发生合理而自然

2、的联系。从学过的从白草园到三味书屋中讲美女蛇的长妈妈引导给我买山海经的阿长，学生感到自然、轻松。问题的设置：从假如阿长是你的保姆，你厌烦她的哪些方面？紧接着提出从我厌烦她的事例及把山海经说成三哼经可推想出阿长什么样的学识及地位？最终提出：如此没有文化的一个人，连书也分不清，是如何买到山海经的？买到书之后她是怎样的心理？这些问题的设置就给学生一个清楚的思路，形成较完整的学问体系。 第三，给学生一个主动思索，想象的空间。如在提问中；阿长是一个没有文化的人，她是如何买到山海经的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说，有意思。 通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富

3、的。他们厌烦阿长的地方就是作者儿童心理的正常反映，阿长学识，地位的研讨正是揭示了她为何有这些令人厌烦的缘由。 这节课给我的影响比较深，它将给我以后的教学启迪，让我不断反思，提高，完善自己课堂教学。 阿长与山海经教学反思50字 阿长与山海经教学反思优缺点篇二 阿长与山海经是人教版八年级上册其次单元的精讲课文，作者是中学重点作家鲁迅先生，本文是一篇经典课文。 这堂课的设计，是在集体备课和去五中听课的基础上进行的。其中有几处值得今后教学工作中接着推动： 1、注意课文的朗读。以前认为，一些课文，特殊是篇幅较长的课文，若让学生进行朗读，虽然培育了学生的朗读实力，但过于耗时。这篇课文既是精讲课文，篇幅又很

4、长，所以我实行了让学生对课文重点部分进行集体朗读，让学生在朗读中感受到人物的情感，同时在朗读中，学生的精力更集中，对文本更熟识。 2、结合典型练习，提高课堂效率。本文的其次课时重点研读阿长买山海经，课堂训练上正好有相应练习，经过对题目的补充和调整，让学生深化理解课文的同时，也训练了学生对于试题的答题训练。 3、课堂表演文本，深化体会课文。对于阿长给鲁迅买山海经的过程，课文并没有具体，因为买书的过程非常艰难，作者给读者留下了想象的空间。对于这部分，让学生充分 发挥想象，演绎这个过程，体会其中的艰难，对于阿长对鲁迅的关爱就理解的更加充分了。 4、在本课最终，设计了一个小习作，这个习作既和课文内容有

5、关，同时也能利用刚学过的写作方法写作。这是对课文的深化学习，也是写作实力的培育。 当然，本课也有不足之处： 1、对于课文阿长的一些如“繁琐的规则”，这其实是一个没有文化的人对于人的教养的另一种诠释，学生的生活阅历不能让其很好理解，所以在课堂上，我就干脆讲明白这一点。其实，若以与阿长相像的长辈举例的话，可能学生就更简单体会到这一点了。 2、课堂的节奏没有很好的掌控，所以在最终的写作时，时间不是很充裕，一些好的习作没有展示，我也没有刚好点评，所以这一环节的设置效果就没有体现出来。 这次的备课、听课与反思，使我今后的教学中有了对学生实力训练的有效目标，搞好新课标下的语文教学。 阿长与山海经教学反思5

6、0字 阿长与山海经教学反思优缺点篇三 今日的语文课，我与学生共同预习鲁迅先生的散文阿长与山海经。一上课，复习了作者鲁迅先生的生平及主要作品之后，我由学生初一学过的从百草园到三味书屋中长妈妈讲美女蛇的故事引入本课。先请学生听课文录音，整体感知课文，然后让学生说课文写了哪些事？学生踊跃发言，回答说写了长妈妈的称呼、称呼的由来、外形的特点、以及作者厌烦她的一些事例，最主要讲了她给作者买山海经这件事，最终写作者对她的怀念。讲到这里，我没有像往日那样进入课文，而是话题一转：同学们，假如阿长是你的保姆，你厌烦她的哪些方面？学生兴奋而活跃起来，纷纷举手发言，这个说我厌烦她告状，那个说厌烦她那么多的规则等学生

7、说的差不多的时候，我说：大家看看鲁迅先生写这篇文章时已46岁了，他却和同学们的感受是一样的，也就是说作者是以一个儿童的眼光与心理来写这篇文章的。讲到这里我又抛出其次个问题：从“我”厌烦阿长的事例及她把山海经说成三哼经可推想出阿长有什么样的学识与地位？学生稍一酝酿，很快回答出：她没有读过什么书，地位比较低下等。紧接着我又发一问：如此没有文化的一个人，连书名都说不清，她是如何买到山海经这本书的？学生又一次兴奋起来，有的说她一个店一个店地去看，去问；有的说她为了买这本书走街串巷，穿破了三双草鞋等。我又问学生：假如你是阿长，当你抱着山海经给“我”送来时，你的心里是怎样想的？有的学生说：我会想，我把哥儿

8、想要的书买来了，他肯定兴奋极了；有的说：我会想，哥儿再也不用为看不上山海经发愁了一节课就在学生们这种热情而主动的参加气氛中结束了，别说学生，就连我都感到一种兴奋和轻松。 这节课并不是依据我的预设教案来上的，而是依据当时的学情临时确定的，我认为这节课上的较胜利的缘由在于： 第一，让学生主动参加教学，在合作学习中自己主动去思索。在整节课中，老师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都由学生来参加，全部问题都在学生主动思索、酝酿中解决，充分调动了学生的主动性。 其次，老师要将问题设计奇妙，使新旧学问发生合理而自然的联系。从学过的从百草园到三味书屋中讲美女蛇的长妈妈引到给我买山海经的阿长，学生感到

9、自然、轻松。问题的设置：从假如阿长是你的保姆，你厌烦她的哪些方面？紧接着提出从我厌烦她的事例及把山海经说成三哼经可推想出阿长什么样的学识及地位？最终提出：如此没有文化的一个人，连书名都说不清，是如何买到山海经的？买到书之后她是怎样的心理？这些问题的设置就给学生一个清楚的思路，形成较完整的学问体现。 第三，给学生一个主动思索、想象的空间。如在提问中：阿长是一个没有文化的人，她是如何买到山海经的？她买到书后心理是怎样的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说、有意思。 通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。他们厌烦阿长的地方正是作者儿童心理的正常表现，阿长学识

10、、地位的研讨正揭示了她为何有这些令人厌烦的举止的缘由，她如何给我买到了书，把想象的空间交给了学生，也展示了阿长热忱，关切孩子，淳朴的性格。对阿长心理的揣摩使学生又一次进入情景中，体会人物的内心世界及情感。 这节课留给我的印象是比较深的，它将给我今后的教学以启迪，让我不断反思、提高、完善自己的课堂教学。 阿长与山海经教学反思50字 阿长与山海经教学反思优缺点篇四 我选的课文是鲁迅的阿长与山海经，这篇文章出自鲁迅的散文集朝花夕拾。阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主子公，她一般，一般得别人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、热忱、乐于助人，

11、有着淳朴、宽厚、和善、慈爱的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍山海经时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本山海经，此举此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深厚怀念。为了让学生很好的体会文章，我做了以下几点： 第一，让学生主动参加教学，在合作学习中自己主动去思索。在整节课中，老师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都有学生来参加，全部问题都在学生主动思索、酝酿中解决，充分调动了学生的主动性。 其次，将问题设计奇妙，使新旧学问发生合理而自然的联系。从学过的从白草园到三味书屋中讲美女蛇的长妈妈引导给我买山海经的阿长，学生感到自然、轻松。问题的设置：从假如阿长

12、是你的保姆，你厌烦她的哪些方面？紧接着提出从我厌烦她的事例及把山海经说成三哼经可推想出阿长什么样的学识及地位？最终提出：如此没有文化的一个人，连书也分不清，是如何买到山海经的？买到书之后她是怎样的心理？这些问题的设置就给学生一个清楚的思路，形成较完整的学问体系。 第三，给学生一个主动思索，想象的空间。如在提问中；阿长是一个没有文化的人，她是如何买到山海经的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说，有意思。 通过这节课，我深深体会到学生的潜力说无限的，他们的想象是丰富的。他们厌烦阿长的地方就是作者儿童心理的正常反映，阿长学识，地位的研讨正是揭示了她为何有这些令人厌烦的缘由。 这节课我

13、比较胜利的将现代文阅读教学与小组合作学习结合在一起，它没有了上学期的做作、生涩、杂乱、效率低，比较自然流畅，学生的反馈也较好。当然，我的课中还有一些不足，如学生对人物分析往往是局限于某一处，某一方面的性格，所以对人物的形象分析总是零碎的，缺乏全面相识、客观评价的实力；从课堂来看，学生发言的面并不大，我没有刚好去调动等等，须要在今后的教学中逐步解决。总之，我会再接再厉，不断反思、提高，更好地完善自己课堂教学。 阿长与山海经教学反思50字 阿长与山海经教学反思优缺点篇五 十月份我参与了管局组织的语文老师说讲评大赛，我与学生共同学习了鲁迅先生的散文阿长与山海经。整节课我设计了三个主要的教学环节，阿长

14、与山海经，我与山海经，阿长与山海经与我，整节课根据预设顺当完成教学任务，但是，教学恒久是一门缺憾的艺术，课虽然上完了，却给我留下了深深地思索和反思。 在秦老师的精道深邃的点评下，我茅塞顿开，只能说自己之前对语文课程的理解，对一节好课的理解真是肤浅之极，本节课给了我最好的启示，那就是真正的语文高效课堂，是要看学生在老师的引领下学会了什么，怎么学会的，什么叫“高效”？不是看老师如何卖力的表演，不是教室里学生的表面繁华，而是学生在本节课里得到了哪些东西，老师就是想方设法让他们得到，所以，我上的这节课，在这一点上存在着很大的问题，在三个主问题引领下，学生体会到了作者鲁迅对阿长的情真意切的怀念，以及为什

15、么怀念，但是反观本节课，学生学到了什么？我又交给他们了什么？是一种欲扬先抑的手法，还是鲁迅先生描写人物的方法，还是本文在选材上的独特之处？很缺憾，本节课假如有亮点的话，那就是给学生一个主动思索、想象的空间。如在提问中：阿长是一个没有文化的人，她是如何买到山海经的？她买到书后心理是怎样的？这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，他们觉得有话说、有意思。所以，我觉得，一个优秀的语文老师必定是有先进的理念指导，肯定要懂得如何教，教给学生什么？所以，用秦老师的话说，没用的课上多少节都没用，不如留时间上几节好课就行了。 今日的我们该怎样教语文，讲多了，学生听着乏味，我们自己都觉得腻烦，好端端的文章被我们分析

16、得支离破裂。越是美丽的文章越是感到无从下手，其实只要我们留心那些让我们感觉良好的课堂，不难发觉，那些课堂之所以胜利是因为我们对文本已经进行了深化透彻的探讨，老子有言“天下大事必作于细”，一堂好课必定是建立在老师对文本的正确解读、深切的感受基础之上，否则再好的教学方法也难有挥洒自如的感觉。在讲授阿长与山海经之前，我对鲁迅的相关作品，以及对文章的解读，进行了阅读搜集和整理，确定了课文的主问题，阿长与山海经篇幅较长，文中对阿长的描写比较困难，得到山海经是鲁迅最为感动，终身不忘的事，文章感情改变的转折点就是这本书，可以说，山海经的得到就是颂扬长妈妈和善，真诚、关爱孩子的宏大，所以，阿长买书才是切入口，至于阿长身上的缺点，不必引导学生过分深究，三个主问题引导学生走向文本深处，正确理解人物形象，虽然如此，本节课还有许多不足，文章还有许多点值得老师深化挖掘。 以上是我对本节课的粗浅相识和体会，我信任，不断地反思会促进我更好的成长。