2023年部编版四年级下册《挑山工》课件挑山工一课时教学设计及板书(四篇).docx

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1、2023年部编版四年级下册挑山工课件挑山工一课时教学设计及板书(四篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 部编版四年级下册挑山工课件 挑山工一课时教学设计及板书篇一 1.学会本课12个生字，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 有条件的挑点东西登十几级台阶

2、，体验一下生活。 三学时。第一学时，熟读课文，了解大意;其次学时，探讨、体会挑山工登山的执着、艰辛;第三学时，理解含义深刻的句子，明白文章蕴含的道理及作者视察生活和写文的方法。 1、同座相互检查课文朗读状况，要求正确、流利。 2、听两组(4人)读课文，评价读的状况，穿插正音(留意生字“溜、货、奏、衡、诵、杖、超、肌、拘、耽、误哲”的读音)。 3、画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。 4、小组沟通。 5、全班沟通。 6、抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动作的句子。 1、听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理。 2、带着挑

3、山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。 3、细致阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。 4、把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并比照课文插图，头脑里要出现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真实地感知挑山工的艰辛、执着。 5、与同桌探讨：挑山工给你留下最深的印象是什么?要从不同角度(如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持究竟、乐观开朗的性格)谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。 6、在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛;可写赞美性的话，表明自己钦佩的情怀等。 1

4、、以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同探讨其含着的意思。小组长要综合组员的看法，不要忽视组内有创见的和不同的看法。 2、组织小组沟通。各小组派代表汇报小组探讨的结果。其他同学可以争辩、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更精确。 重点是“思索-练习”2(1) “我”为什么会开心地(“心悦”)接受挑山工的说法? 从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”与“慢”的关系;“我”真心实意地佩服(“诚服”)挑山工的什么精神? 联系前面挑山工是怎样登山的，体会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。(2) 联系前面挑山工的

5、话所包蕴的哲理及画面的内容，体会其中含着的意思“我”最须要的是做人做事的道理。即无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就肯定能达到目的。 3、质疑。 4、背诵自己喜爱的部分。 5、生活中许多不被人留意的小事往往蕴含着深刻的道理。你遇到过这样的小事吗?假如有，写一篇和大家沟通。 部编版四年级下册挑山工课件 挑山工一课时教学设计及板书篇二 本课是当代闻名作家冯骥才的作品。课文记叙“我“登泰山时发觉挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的缘由在于用心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得胜利。课文根据事情发生发展的

6、依次来写。首先写“我“登山时望见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很惊奇；其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的缘由；最终写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。 四年级的学生，已经养成了肯定的课前预习习惯，驾驭了预习的方法，在我们班有90%的同学，能通过预习借助查字典的.方法基本扫除文中的字、词障碍，能联系上下文理解重点词语或句子的含义，有个别同学能简洁地说出自己的体会，有一少部分同学能主动结合要学的课文内容来查阅相关资料，大多数同学能根据课前预习要求去做。 1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。 2、正确、流利、

7、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。 3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。 理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。 1、读课文圈出不相识的字，查字典解决。 2、再读课文，圈出不理解的词语，联系上下文或借助查字典理解。 3、课文读通顺后，找出不理解的句子，提出不懂的问题，并试着回答课后问题。 一、通过预习，导入新课 通过预习你了解挑山工是什么样的人吗？ 预设1：学生通过预习课文能说出挑山工是什么样的人，或者有阅读过名山的同学见过挑山工也可由该同学介绍。 预设2：学生不了解挑山工是什么样的人，播放情景剧挑山工大致了解泰山上挑山工的状况。 小结：刚才

8、我们看到这些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他们就是挑山工。那作者为什么要写这些普一般通的挑山工呢？ 二、初读课文，检查预习 1、同桌相互听读课文，检查预习状况，要求同桌读课文时仔细听，看是否读准字音，把句子读通顺。 2、自由读课文，沟通读不准的字和不理解的词（可能会有“攀谈、心悦诚服、朴实、意味深长、包蕴”等，假如有学生能联系上下文理解的可先让学生说一说，老师再赐予引导性说明）。 3、在预习中还有哪些读不懂的问题？学生可能会提出以下问题： （1）挑山工登山有什么特点？ （2）挑山工的话包蕴着什么哲理？ （3）因为我须要它，“它”指的是什么？ 三、精读课文，理解感悟 1、学习第一部分

9、 （1）默读课文一、二自然段，划出描写挑山工登山的句子。 （2）小组内沟通。 （3）全班汇报沟通状况。 学生可能知道挑山工是怎样登山的。 也可能说出挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。 （4）再读课文边读边想挑山工登山时的情形，并试着画出挑山工登山的路途图。 （5）指导学生进行朗读练习。 2、学习其次部分 （1）学生自由读课文35自然段，思索：挑山工的话包蕴着什么哲理？ （2）组织学生探讨沟通：挑山工的话对你有什么启示？ （3）全班汇报沟通状况。 （4）有感情地朗读课文。 3、学习第三部分 （1）齐读最终一段，探讨：课文最终一句里的“它“指的是什么？ （2）看课文插图你最想说什么

10、？（学生可能说出挑山工的艰辛，也可能表明自己钦佩的情怀。） 沟通：从字面上讲指的是这幅图，事实上指画中主子公那种脚踏实地、勇往直前的珍贵精神，“我”须要的是挑山工的这种精神。 （3）指导朗读全文。 4、总结全文，拓展延长 学习了课文后，你有什么收获？在生活中，你有没有同样的经验，说明其中的道理？ 点评：本课的教学重点是联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思，难点一是对挑山工的话的理解，二是引导学生揣摩句子含义，因此在教学过程中支配了这样的环节： （1）结合上下文边读边想，理解句子的意思。（2）采纳边读边议，然后全班沟通。 （3）指导有感情地朗读课文，通过师

11、生沟通解决了教学重难点。 部编版四年级下册挑山工课件 挑山工一课时教学设计及板书篇三 挑山工是当代作家、画家、篮球运动员冯骥才的作品。这篇课文的特点是揭示冲突，设置悬念，似显不露，借事以喻理。作者立足平实，而心存高远；文章故事讲来宛转真实，而主题开掘深刻服人。因此，教学生成点在于晓事明理，引导学生在了解故事的基础上，读懂挑山工意味深长的话语，领悟其所含蕴的人生哲理。 1、能转换成书本的语言，有条理地说一说挑山工是怎样登山的。 2、有感情地朗读课文中挑山工说的那一段意味深长的话，背诵课文其次自然段。 3、体会含义深刻的句子，说自己特性化的相识。为挑山工登攀的画面题词和题句。 4、钦佩挑山工一心向

12、着目标，脚踏实地、一劲儿往前走的精神。 一、转换言语，话说挑山工登山。 1、今日我们一起学习当代作家、画家冯骥才的作品挑山工。沟通课前预习，疏理文脉。 2、同学们，书是读出来的，让我们拿起书本，自由地读读课文的第一自然段，在老师没有提示你们停下时，你们就多读课文几遍。（3分钟） 3、挑山工是怎样登山的呢？（先在纸上画一画，然后再说一说，一生上讲台画，其余学生在纸上画线路） 4、看图介绍挑山工如何登山。 5、带着这样的画面，一起读一读课文第一段。 二、引导探究，畅谈特性化相识。 1、过渡：挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！惊奇的是挑山工的速度并不比游人慢。课文用一段美丽的语言向我们展示了

13、这个事实，我们读一读。（齐读其次自然段） 2、要把课文读好，首先要进入情景，读到“在道边，诵读凿在石壁上的古人的题句”，你就看到了这样的画面，读到了“在热闹蝗溪边洗脸洗手”，你就在溪边洗脸洗手；读到“他们会不声不响地在你身旁慢吞吞走过，静静地走到你的前面去了”，你的眼前也出现了这样的情景，大家再自由读读课文。 举荐心目中读得最好的同学示范一下。 朗读接力赛 最好的激励方式除了掌声以外，那就是带领他们再美美地朗读课文。最高境界的朗读是我们能与作者心灵相通。这些文字犹如出自我的口，外在表现是把自己对文章的理解写在脸上，写在眼睛里。（齐读其次自然段） 3、这么美的一段话，让他们印在我们心中，（生背诵

14、师生齐背） （一）探究“相遇”谈相识（36段） 1、过渡：一次泰山写生，我就亲身遇到了这种状况。那么究竟我们有几次相遇呢？静下心来，读读课文，找到相关的语言。 2、生默读，师巡察：不动笔墨不读书； 3、沟通：读读与他们相关的句子； 依据学生朗读，师板书： （在山下、回马岭、五松亭、山道上小卖部门前） 连起来读这几处描写，发觉什么？（作家很细致，每一次遇到的描写都不一样） 4、在这几次见面中，给你们留下最深印象的是哪些话？ （二）山民说的那一段话。 请把自己的理解与伙伴沟通一下，竞赛，看哪一组相识最深，语言组织得最好，最能体现合作成果。 沟通：二组后比较，哪一组的相识更深一些，语言组织也更好一点

15、。 引导学生联系自己的生活实际，说得更深刻一些。 三、为画题词，表达心声。 1、这几组同学代表了我的的心声。作者也从山民的生活里受到启发，齐读最终一段。挑山工教学设计相关内容：语文园地四欢乐练习：达标训练泉城教学设计16，李时珍夜宿古寺（其次课时）天鹅的故事教案第一朵杏花古诗二首教学设计：江畔独步寻花2、第一朵杏花教案乡下人家说课稿查看更多>>小学四年级语文教案 2、作者仅仅是须要这幅画吗？（把话说清晰，说完整） （一种奋勉向上的精神，做事一步一个脚印，踏踏实实的精神，向着一个目标不断奋进，永不松懈的精神；做事勤奋向上，步步做实，就能胜利的道理） 3、让这种精神，鼓舞你，鼓舞我，鼓

16、舞我们大家。让我们全部想说的话浓缩成一个词，一句话，写在书本的画上，让这些话语成我们学习的动力。 （登攀、脚踏实地、奋进、目标、前进、收获、人生的价值在于不断地奋斗） 4、小结：让挑山工的形象，不断激励我们向前，让我们题词，题词成为我们的座右铭。 四、布置作业， 1、摘抄喜爱的词句，背诵积累。 2、收集冯骥才的作品并阅读喜爱的一篇。 部编版四年级下册挑山工课件 挑山工一课时教学设计及板书篇四 1在自主合作探究的氛围中读懂课文内容，了解挑山工，从其登山中感受并学习其脚踏实地，勇往直前的精神，学习作者通过写事表现人物品质的方法。 2练习正确流利有感情朗读课文。 了解挑山工，从其登山中感受脚踏实地，

17、勇往直前的精神 教具文字图象等课件 一引入（3分钟） 师：有这么一群人，他们常年奔跑在交通不便的山区，靠着自己的一副肩膀和两条腿给别人挑货上山，用以维持自己的生活。他们就是-（生答挑山工，师板书课题） 师：有见过或听说过挑山工吗？说说你知道的挑山工的状况（指名）。 师：作家冯骥才在泰山巡游时就曾经见过这么一个挑山工，回来以后他把自己的经验写成了一篇文章，题目就是挑山工。今日我们就一起来阅读这篇文章，信任读完课文我们会对挑山工有更多的相识。请大家读课题。（生读） 二初知（5分钟） 师：首先一起来读读课文，翻书92页，以你喜爱的方式把课文字音读准，句子读通，不会读读不通的地方可以多试几次，还可以举

18、手请老师帮忙。明白的孩子请坐直。好，现在起先。（生读，师巡察并相机指导有困难的孩子读书） 师：读得真仔细啊。那么在刚才的读书中你都遇到了课文中的哪些人物呢？（生集体答议）而他们，都在做着同样的事，那就是-（生答登山）。 三精读 （一）探究挑山工和游客登山的不同，感知挑山工形象 1找寻不同点（5分钟） 师：同样是登山，他们有没有不同的地方呢？请大家细致阅读课文，想想有什么不同。（生读书，思索） 师：老师发觉许多孩子已经有了自己的见解，现在把你的想法在四人小组里说一说，然后探讨完成下面的表格，建议选择写字快的孩子进行书写（生拿课前发的表格，探讨填表，等大多数孩子填好师对合作学习进行简洁评价） 师：

19、探讨挺热情的，那他们都有哪些不同呢？把你们的探讨结果展示给大家吧。（指名上台借助投影仪展示表格内容并讲解并描述） 师：还有补充吗？（指名补充） 3体会两大不同点（7分钟） 师：在刚才的沟通中老师发觉孩子们说到了这样一点-挑山工背负重物登山，走的路途是-折尺行路途。折尺形是怎样的形态呢？想一想然后在书上画一画。（指名画）关于这一点，课文有比较具体的描述，让我们一起来细致探讨探讨。这些内容在课文的哪个段落呢？（生集体答议后课件展示一自然段内容）我们一起合作读读这一段，请孩子们边读边想象文字所描写的情景。（师生合作读） 师：读完这些句子，你有什么想说的吗？（指名） 师：在长期的登山生活中，挑山工们找

20、到了这样一种行走的最佳路途-折尺行路途，这样既避开了直上撞到货物，又爱护了自己的膝盖，还节约了力气。这样的一种路途的选择，其实正是我们劳动人民生活阅历和生活才智的闪光！一起来看看他们登山的情景。（播放课件） 师：关于挑山工走的路程比游人多一倍而速度却并不比游人慢，你们又从哪里看出来的呢？（指名）在登上泰山的整个过程中挑山工几次赶上了作者呢？分别是在哪些地方？（集体答议） 4体会两大不同点的缘由（10分钟） 师：怪了，走的路程多速度却并不慢，这可真是一个不解之谜（板书词语集体读词，指名说意思）。读读书，看能不能在课文里找到揭示谜底的段落和句子。（生读书找句）这些句子在哪儿呀？ 师：一起读读这些句

21、子，想想知道了什么？（生读后指名说，最终引导找出最能说明谜底的句子-一个劲儿往前走） 师：“一个劲儿往前走”，（板书这个句子）你是怎么理解的呢？说给同桌听。（生相互沟通后指名全班沟通，师引导理解“往前”就是往山顶，这其实也就是挑山工的目标，一个劲儿就是不停下来，始终向前） 师：挑担登山是一项特别艰苦的工作，燥热，疲惫，饥饿，所挑重物因为捆绑不牢的滑脱等等状况，会随时侵扰并影响他们的速度。想象在面对这些状况的时候，他们又是怎样一个劲儿往前走的呢？（指名） 师：正是这样向着目标，脚踏实地，坚持不懈，挑山工最终超过游人在相对较短的时间里登上了极顶（板书登上极顶）。其实做其他事情又何尝不是这样呢？老师

22、给大家请来了两位挚友，一起来相识他们。（师展示并读资料）你还知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一样的人？（指名）从这些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我们认准目标，脚踏实地，坚持不懈，就肯定能获得胜利！ 师：挑山工这段朴实的话包蕴着多么意味深长的哲理啊！（引导理解包蕴就是包含，意味深长就是含义深刻）冯骥才爷爷也体会到了这样的哲理，所以听完以后他“心悦诚服地点着头”（师板书，生读这个词语）。你怎么理解这个词语的呢？（指名） （二）探究作者受到的启示，深化挑山工形象（8分钟） 师：冯骥才爷爷不仅诚意诚意地佩服这些话，还深受启示，所以从泰山回来，他画了一幅画，画的内容是这样的（

23、课件展示最终一段）谁来读一读？（指名一生读）他的读书让老师听出来了。谁能让我们听出更多的东西？（再指名读，引导评议，引导读出山的陡直和挑山工不怕吃苦，坚持不懈，勇往直前）全班齐读这句 师：接下来冯骥才爷爷接着写到（边指课件上的句子边读）“这幅画始终挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我须要他。”有什么问题要问吗？（指名生质疑，同桌合作沟通解疑，全班汇报，引导理解“它”的含义。小结：原来这个“它”表面看是指这幅画，其实更指的是挑山工身上那种不怕吃苦，脚踏实地，坚持不懈，勇往直前的精神！） 师：冯骥才爷爷须要这样的精神，我们须要吗？把这幅画也挂在我们的心里吧！（生再次齐读画的内容） 师：你们已然把

24、这幅画挂在了心里，所以当你们酷爱某种事物的时候，或者决心做好某件事情的时候，老师想你们也会象挑山工那样不怕吃苦，脚踏实地，坚持不懈，去探讨它，做好它！是吗？ 四结语（2分钟） 师：课文读完了，信任每个孩子对挑山工都有了更深的相识，说说现在在你的印象里，挑山工是怎样的人？（指名） 师：挑山工的确是这样一种人。现在让我们再次回顾课文，想想作者是怎样让我们一步步了解挑山工的呢？（指名，相机引导课文思路和描写方法） 师：以后假如我们遇到象挑山工这样给我们留下深刻印象的人，你会怎么让别人来了解他，或者说你会怎么写呢？（指名，相机总结写人的方法） 师：课后找找看有没有这样的人，假如有，就用你们的笔把他们记录下来吧，好吗？老师等着相识他们呢！今日的课就上到这儿，感谢孩子们。 挑山工 板书： 一个劲儿往前走登上极顶 认准目标，脚踏实地，坚持不懈获得胜利