2023年黄山奇松教学设计第一课时(8篇).docx

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1、2023年黄山奇松教学设计第一课时(8篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 黄山奇松教学设计第一课时篇一 1、能正确、流利、有感情地朗读课文； 2、通过反复品读，在读中感悟文中新词的意思，理解课文内容；在读中受到情感的熏陶，培育审美的情趣，激发学生对黄山的酷爱； 3、注意积累运用，背诵课文其次自然段，学会介绍黄山美景。 教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松

2、的，理之成为了本节课教学的重难点。 那么，如何突出教学重点，突破教学难点，很好地完成既定的教学目标，在教学过程的设计和支配上我力求体现“以读书为主线，强调读中感悟，提倡活记乐背，注意迁移运用”这一指导思想，下面我想就这四点的教学，谈谈个人的一点看法。 一、以读为本，将读书活动贯穿于整个教学过程。 苏教版小语教材特殊注意“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。多年来，语文教学在实践上的最大误区便是“途径”不明。我们始终未能深化探讨和解决好一个关键性的问题：儿童语文实力是怎样形成的？语文课上学生语言训练的根本途径和动行机制是什么？以往，我们总是习惯以理解课文内容为主线

3、来组织教学结构，以各种分析和各类学问的灌输来取代学生的语言习得过程，不愿让学生干脆充分地接触课文中丰富多彩的语言。学生学到手的不是有血有肉有生命的语言材料，而是诸如“艰苦朴实”“英勇坚韧”之类概念化、标签式的“被榨干了汁水的语言的标本”。为了变更这种错误的语言学习之路，在本节课的教学中，我始终将朗读作为教学的主线。在本节课的教学中，我根据“初读感知熟读感悟品读体会记忆背诵”四个基本环节进行。首先要求学生默读其次自然段，说说在玉屏楼前可以看到哪些奇松，接着让学生自由读描写三大名松的句子，说说自己最想说的一句话，在整体感知其次自然段内容的基础上，让学生深化学习迎客松，通过“循文明象、体情悟道”感悟

4、文中“枝干遒劲”和“饱经风霜”这两个新词的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品尝，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，并练习背诵。接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子，最终通过欣赏其它奇松，齐读最终一节，结束新课的学习。这样，通过全程的以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感。 二、以感知为基础，将读中感悟作为理解课文的手段。 感悟，感知而领悟。感悟，既是学生学习语文的一项重要目标，又是学生学好语文的一种基本方法。小学语文新大纲指出，语文教学要“注意语言的感悟、积累和运用”，在阅读教学中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有

5、所感悟，在读中培育语感”。从新大纲的表述中我们不难看出，感悟是积累和运用语言的前提，感悟也是培育语感的重要方法。在语文教学中，学生对语言文字的感悟必定会经过一个由浅入深、由表及里的相识与体察过程。在本节课的教学中，我是如何让学生感悟的呢？ 1、悟其意。 课文中“有肯定内涵的词句”，侧重于悟其意。如黄山奇松：“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”这句话，学生难以理解“代表”“象征”的含义。领悟的方法还是先要从整体上去感知：它为什么成为黄山奇松的代表，为什么象征着黄山？对于这个问题我在教学中一代而过，充分让学生自悟，自己理解。课文中有肯定内涵的词句，在教学中我们肯定要擅

6、长引导学生从中提升对词句内涵的领悟。学生学习的是母语，课文大多数文字一读就懂的，所以要择其须要领悟处领悟之。 2、悟其情。 “情”，就是学生对文章所描写的景或物产生的特定情感。对于这篇课文的教学，学生对奇松的情，主要是从奇上产生的。在引导学生领悟迎客松奇时，我突出重点，防止教学程式化。悟其情的方法，新大纲指出：“提倡在学生读书思索的基础上，通过老师的指引，围绕重点绽开探讨和沟通，激励学生发表独立见解。”这就是说，激励学生争论纷纷，对课文有多元的理解。因此，在学生看完迎客松的图片，读完描写迎客松的句子之后，我就支配让学生自由地说说自己的想法，用特性化的语言发表自己的见解，侧重领悟迎客松的奇。 三

7、、活记乐背，积累言语材料，积淀语感阅历。 新大纲要重视在读中感悟，但更强调语言积累。强调语言的积累，那么原委要积累什么？积累范文的语言，而绝不是积累段落大意、中心思想。阅读教学要重视读书和背诵，要让学生学习“语文”本身，而不是“关于语文”的东西。这是我们苏教版一贯提倡的思想。因此在本节课的教学中，我首先注意让学生积累范文语言，描写迎客松的句子写得多好，不仅把迎客松写得美，写得奇，还写出了迎客松的地位，这么好的句子，不让学生背上，不让学生将范文语言内化为自己的语言，学生的语文实力怎么能提高？其次重视积累，还包括积累名家名句，名人名言，好词佳句等等。在这节课的教学中，我补充了明代着名旅行家徐霞客的

8、名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”并让学生记住，学生很兴奋，很乐意地去背了。记得苏教版小语教材主编张庆老师曾讲过这样一个故事：有一次，他爬云龙山观景台，便见到一个少先队员一边向上爬一边对他的小伙伴大声吟诵：“欲穷千里目，更上一层楼。”你看，这个同学学过的登鹳雀楼诗竟在这儿派上了用场。我今日让学生们记住徐霞客的名言，说不准哪一天学生真游玩完黄山后，发出“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”的感慨，那时真有一鸣惊人之感。若是平日这些同学积累甚少，头脑空空，我想即便面对更加绮丽迷人的景色，唯恐也只能是“眼前有景道不得”吧！ 四、创设情境，迁移运用，培育学生的言语交际实力。 由仿照到创建，由完成

9、老师设计的“形成性”作业，到主动运用于说、写实践，并主动向课外语文活动延长，这是苏教版在注意迁移运用中提出的详细要求。在本节课的教学中，我主要利用学生对黄山奇松的了解，让学生学会介绍黄山奇松，这不光是很好的迁移运用，更是一个很好的口语交际训练。随着现代科学技术的突飞猛进，人们的生活节奏日益加快，口头言语交际日益频繁。因此重视说话教学，加强言语交际实力的训练，也是当今小学语文教学的一个重要课题。苏教版小学语文教材，抓住小学阶段发展儿童口语的最佳期，非常重视说话训练，从一年级到六年级支配了相当数量的言语交际和视察表达练习。其中言语交际训练模拟肯定的生活场景，要学生联系生活经验再造想象，发展言语的交

10、际功能，沉淀言语的交际阅历。从这点来看，让学生在家长面前介绍黄山奇松正是为了创设口语表达的情境，培育学生的言语交际实力。此外，我在布置课后作业上还支配了仿照其次自然段描写三大名松的写法，描写校内中三座典型的建筑物，这也是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。 总之，小学语新大纲和苏教版小学语文教材所昭示我们的语文教改之路，也正是以有指导的读书活动为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟，要求以读为本，以讲助读，以说、写促读，提倡活记乐背，增加积累，注意说、写结合，促进迁移运用。一句话，这就是走“以读为本、内化语言”之路。 各位专家，各位老师，这节课的教学，主观上，我力图体现新大纲的精神，展

11、示苏教版教材的教革方向，努力完成既定的教学目标，培育学生的语文素养。客观上，由于本人理论和实践水平的有限，课堂教学过程中以及说课中的很多地方还不尽如人意。恳请各位专家、老师多提珍贵看法！ 黄山奇松教学设计第一课时篇二 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文其次自然段。 2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。 二、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 三、教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 四、教学过程： 一、复习巩固，引入情境。 1、出示“黄山全景图”课件。同学们，谈到旅

12、游胜地，在我们安徽，第一要数什么地方？（黄山）不错，明代地理学家、旅行家徐霞客曾在两次游完黄山之后，留下了“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹。出示“徐霞客诗句”课件 2、通过上节课的学习，我们知道黄山有“四绝”、（生回答），ppt出示“四绝”，看了这四绝，你有什么感受？ 3、看来黄山给大家留下了深刻的印象，在这四绝中，人们对黄山奇松却特殊有感情，你从文中的哪里看出来的？（板书：情有独钟） 4、设疑导入新课：人们为什么对奇松情有独钟？这节课老师就带同学们去黄山一探原委。 二、激情导读，感受奇松，学习课文其次自然段。 要知道黄山奇松“奇”在哪，就必需首先走进奇松，好好的相识一下黄山奇松。哪是

13、最佳欣赏点呢？（玉屏楼）你怎么知道玉屏楼是最佳欣赏点？理解“黄山绝胜处”。（黄山最妙的观松处。因为楼前悬崖上有“三大名松”）那个词语让你觉得玉屏楼的确是“黄山绝胜处”？（当然） 3、站在玉屏楼前，举目四望可以看到那些奇松？（图文结合） 说话练习：站在玉屏楼前，举目四望，我看到了松，它。 (1)“子曰：有朋自远方来，不亦乐乎”，你瞧，好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢！（看插图）你从哪里感受到它的奇妙？(迎客松姿态美丽) 理解“遒劲”、“郁郁苍苍”。“遒劲”是什么意思？（雄健有力）（出示图片）视察“遒劲”，这回你会用自己的话来说一说什么是“遒劲”了吗？（笔直有力，粗大雄健，有气概。）看到“郁郁苍

14、苍”，你们仿佛看到了什么？感受到什么？大家试着读一读这一句话，看谁能把迎客松坚韧的生命力给读出来。（指名读、齐读） 这棵迎客松枝干是如此的遒劲，郁郁苍苍，充溢朝气，这并不稀奇啊？你觉得呢？你觉得它“奇”在哪儿呢？（虽然却）那么“饱经风霜”四个字中究竟包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？谁能说得详细一些？(生长在岩石缝中，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的养分过活。狂风猛烈地扑向它，妄想将他连根拔起；滂沱大雨泼向它，企图让它屈服；雷电气概汹汹冲它狂吼，好像要将它劈成两半；火辣辣的太阳要将它烤焦；厚厚的积雪重重地压在它的身上，恨不得把它压垮；凛冽的寒风要将它冻僵。) 一天又一天，一年又一年，不知

15、过了多少年，迎客松照旧傲然挺立在悬崖上！它越战越勇，更加挺立。你是一个游客，看到这株令人称奇的迎客松你想说什么？(.) 大家说得真好，你知道哪棵是迎客松吗？（指插图迎客松）同学们，请伸出你的手臂，再看看图，这一丛伸出去的枝干，像不像手臂？人们叫它迎客松是名副其实。你看，它正热忱地欢迎客人，它会怎么说？ 看来，你们和迎客松一样好客！让我们带着对迎客松的赞美之情，齐读这段话。 正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞美： （出示诗句：奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包涵四海寿千年。） 师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经验了多少烈日暴雨

16、，风吹雨打！据说它已有1000岁了。正如课文所说它饱经风霜，他坚韧的活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充溢朝气，奇不奇？这本身就很“奇妙”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读） （2）在被迎客松热忱地迎上山后，接着谁来陪伴我们巡游黄山风光？陪客松“奇”在哪里？沟通：从这个比方中我们能感受到陪客松的什么特点？（陪：正对、站在那儿、陪伴游人） 读出陪客松的特点来。 （3）当饱览了漂亮的黄山风光后，谁来与游客恋恋不舍地道别？作者描绘送客松突出的是一个“送”字，你从那些词语看出来？（伸出、恋恋不舍、告辞） 这里有一个打比方的句子，是把什么比作什么？ “盆景”大家都见过吧，谁能把

17、自己对盆景的了解说一说？（人工加工的植物）这里把送客松比作“自然的盆景”好像有些冲突？（送客松没有经过人工的加工，也能像精雕细琢的盆景一样姿态优雅。）奇不奇？ 谁能把这种奇给读出来？（指名读、齐读） （4）争当小导游 “黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近聘请导游，条件是：讲一般话，口才好，必需将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。 （出示导语：各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：） 三、学习第三自然段： 1、同学们玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山还有许很多多千姿百态的松树，你从文中哪里知道的？指名说。 2、师引读第三自然段。 3、想观赏这些千姿百态的松树吗？（

18、ppt出示） 展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受。 学生边观赏，边想象，看到图，你想到了什么？你能用一句话赞美一下你看到的景色吗？ 4、小结：通过今日的学习，我们观赏了黄山奇松，（指着板书）你看，多有礼貌的黄山松啊，客人来了，他们迎客、陪客、送客，难怪人们对它情有独钟。 四、观赏了黄山这么多漂亮景色，现在请同学们帮老师完成昨天刚接到的一个任务： （ppt出示：学写广告词：元旦快到了，泰兴的教化旅行社打算开拓“黄山三日游”的巡游线路，请你代写一句广告词。） 通过广告词的设计，巩固运用学生本节课所学学问，升华情感 五、总结课文：同学们，明代闻名旅行家徐霞客两次巡游黄山后，曾发出这

19、样的感叹：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。可见黄山的景色的确令人着迷。今日回家后，做个小导游，将黄山奇松介绍给你的爸爸妈妈听，也许你的精彩介绍会吸引爸爸妈妈，那么，明年的黄山就成了你的欢乐所在地啦。 黄山奇松教学设计第一课时篇三 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文其次自然段。 2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。 二、教学内容及重难点分析： 教学中的支配：首先，通过录像初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性相识，以便更好地理解奇松的特点。接着，以“黄山奇松奇在哪儿？”这个问题，让学生研读全文，探究体会。并依

20、据学生的探讨相机出示图片或录像，在问题的探讨中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。然后，精读这段，落实训练点。最终，引导学生想象其它奇松的形态，把训练拓展向课外。 三、重难点： 1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 2、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 四、教学过程设计与分析： 一、设境激趣，再现生活，触发情感。 1、回忆课文，体会美感。 昨天老师又从电视中看到了四川九寨沟的风光介绍片，感觉九寨沟的水的确风光旖旎，太令人神往了。我们学过九寨沟这篇课文你有什么感受？谁能用一个字、一个词或一句话概括下九寨沟的水给你的感受？ 2、观赏黄山“四绝”的风景。 多

21、媒体演示：黄山“四绝”录像 （借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习爱好，集中了学生的留意力，而且形象快捷地让学生对黄山有形象、生动的印象，激起学生想了解黄山的爱好。） 3、请你也用一个字、一个词或一句话概括黄山给你的感受？ 4、看来，黄山给大家留下了深刻印象。而人们对黄山奇松却特殊有感情，文中哪句话最能说明？ 过渡：通过观赏，我们还知道，人们对四绝之中的奇松特殊有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、悬崖边，到处都有潇洒、挺秀的奇松。 5、指读、质疑课题。整理分析，确定探讨方向：黄山奇松“奇”在哪？ 二、自主研读，创设情境，体会奇妙。 、小组

22、研读课文，探讨：黄山奇松“奇”在哪？ 沟通汇报。（依据学生的回答自主学习相应部分。） 1、位置奇 （提示：黄山松的“家”都安在哪？） 2、形态奇 （引导学生用自己的语言概括黄山奇松的形态特点，并指导感情朗读最终一节，加强体会黄山松形态奇的特点。） 观看录象，打算介绍黄山奇松的特点。 1、观看“黄山奇松”的录象，谈谈感受。 2、小组打算，以黄山奇松的身份作“自我介绍”。 3、沟通汇报： （在学生的自主沟通中，相机引导学生朗读描写“迎客松、陪客松、送客松”的语句，加深理解这三种松树的特点。） 五。学习其次段： 1.三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？ （如今，这棵迎客松已经成

23、为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。）换词析义：乃至甚至 感受迎客松的地位：一提到黄山的松树，就立刻会想到迎客松；一提到黄山，也会立刻会想到迎客松。因为齐读该句。 2.作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松究竟有何奇之有呢？（出示语句） “迎客松” 、出示句子： 迎客松姿态美丽，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍旧郁郁苍苍，充溢朝气。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，犹如好客的主子伸出手臂，热忱地欢迎来宾的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 （指导朗读） 一奇在模样：美丽、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾（填表） 二奇在饱经风霜，却仍旧 （师可作适当引导：松树郁郁苍苍、充溢朝

24、气并不稀奇啊！） 那么“饱经风霜”四个字中究竟包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？ 请学生网上搜寻黄山松艰难生长材料，组织整理后备沟通。 充分挖掘“饱经风霜”一词的内涵： 下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中； 置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒； 从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，吸取一切可以吸取的养分； 尺把高的小树就已经生长了几十年；（迎客松更是历经了800多个寒来暑往。） 可是黄山松树不仅风撼不倒，雪压不断，而且根深叶壮，四季常青，郁郁苍苍、充溢朝气，更难得的是还那么潇洒、挺秀。你说，这样的松还不能称为是奇松吗？ 迎客送更是历经了800多个寒来暑往，仍旧充溢朝气，

25、被誉为为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了，实在是当之无愧啊！ 指名试读，你想读出迎客松的什么？齐声朗读。 三奇在坚韧的精神。 大家说得挺好，你们情愿看看真的迎客松吗？ 多媒体出示迎客松的图片 a：同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主子的手臂？（像怎么样？真的迎客松和你想的一样吧！正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”作者的想象力真是太丰富了。但老师信任我们班同学的想象力更丰富，你看，它正在热忱的欢迎来宾的到来。它会说哪些欢迎词？ （学生热忱地说欢迎词，并加上动作） b：喜爱迎客松的同学一齐站起来（停顿）伸出你热忱的手臂，大声的说：“各位来宾，欢迎你们！” c：学到

26、这儿，你为黄山有这样的一棵迎客松而感到傲慢和骄傲！让我们带着对迎客松赞美之情，再来观赏一下。（齐读这一段） 2.填空： 从飞行整齐的大雁那里，我相识到了纪律的珍贵； 从至死不渝的“蚁国英雄”那里，我学到了珍贵的合作、奉献精神； 从黄山奇松那里，我学到了 3.陪客松和送客松也是同样的环境成长，模样也各有所奇。 写陪客松绿色的巨人 送客松独特、蟠曲、自然盆景、展“臂”送客 略写其他 把送客松比作“自然盆景”用意何在盆景是园丁精雕细刻、刻意造型，为的是追求它美丽的姿态。那培育这棵自然盆景的园丁又是谁呢大自然、黄山 齐声朗读 4.这一段的一、二两还告知了我们去黄山要欣赏三大名松首选何处玉屏楼。因为 5

27、.齐声朗读其次自然段。 六。总结回顾： 是啊，黄山独特的地理环境孕育了奇妙的黄山松。黄山松便呈现着千姿百态将黄山装饰地更加神气、更加秀美。“黄山不无峰不石、无石不松、不松不奇”。因而我们将黄山这一独特的松树品种冠名为“黄山奇松”。 八、作业 1、刚才，我们去黄山巡游了一番，此时，假如黄山旅游局的工作人员请你就黄山松写下几句留言，你打算写些什么？ 2小练笔： 请你查找一些关于黄山松的图片，选择一棵黄山松，细致视察或绽开想象它的样子，学习课文描述迎客松的写法，把它详细写下来。如有爱好，你还可以给它取个名字。 黄山奇松教学设计第一课时篇四 1、学会本课生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3

28、、通过朗读、网络教学，让学生感悟文中新词的意思，理解课文内容，感受黄山奇松的奇、美，培育审美情趣。 4、通过学习，激发学生对黄山美景的憧憬，对大自然的酷爱。 指导朗读，在读中体会黄山奇松的美和奇。 在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 （一）创设情景，激情导入 1、同学们，立刻就要“五一”劳动节了，有没有准备出去游玩呀？你打算建议你的父母带你去哪儿呢？为什么想去哪呢？（学生畅所欲言） 2、今日老师再向你们介绍一个“五一”旅游的好去处，那就是被誉为“天下第一奇山”的黄山。（媒体出示“黄山”两字）那里的松、石、云、泉都特别出名，大家想去吗？ 现在让我们先去领会一下黄山松的“

29、奇”。（先出现黄山松图片，然后渐渐出示特写的“奇”字） 3、齐读课题后学生质疑：看了这个题目，你想知道些什么？ （二）初读课文，检查预习 1、检查预习：指读课文，要求：正确、流利、有感情。 2、学生评价（依据读书要求评价） 3、听课文朗读，边听边看边思：黄山松奇在哪？ 4、沟通（1）位置奇（提示：黄山松的家都安在哪？） （2）形态奇：（回答后齐读最终一段） （三）品读体会 1、黄山松千姿百态，形态各异，让我们一起到曾被旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼去观松，在那儿，你会看到哪些松树呢？ 2、请你细致阅读课文其次段，在描写迎客松、陪客松、送客松的句子上做上不同的记号。 （1）学习迎客松：

30、细读第一句，说说你读懂了什么？ 结合理解：“遒劲”“饱经风霜” 看图想想“郁郁苍苍”是说这棵树长得怎么样？你能换个词吗？ 指导读该句。 指读其次句：这句话是写什么？从这句话中你还知道了什么？（它名字的由来） 指导朗读 师读第三句，要求学生换一种说法，请用上“不仅而且” 黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异，但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。事实上这句话还清晰地告知我们，迎客松不仅代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山，人们只要看到迎客松就会想起黄山。 指导朗读。（“乃至”后适当加重语气） 迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征

31、着整个黄山。让我们通过朗读把迎客松的奇、美以及对它的赞美宠爱之情表现出来。 学生自行试读、指读、齐读。 学习陪客松 过渡：迎客松是那样的奇美，那陪客松又是怎样的呢？ 指读有关描写陪客松的句子 说说你认为陪客松的奇妙又表现在哪呢？ 看图 读：要求把它的奇读出来 送客松又奇在哪呢？ 自由读课文 指答看图理解“蟠曲”并与迎客松的“遒劲”作比较 感情齐读 3、玉屏楼前的三大名松果真是那样的奇妙，让我们用饱含情感的朗读再一次去体会这三大名松的奇。 齐读其次段中描写三松的句子 4、同学们，玉屏楼前的这三棵松最具有代表性，其实黄山上还有许很多多千姿百态的奇松，让我们去一饱眼福，好吗？ 学生观看录像。 5、引

32、读：看完这一画面，我们不禁脱口而出：黄山松真是千姿百态，它们或矗立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀山顶上，悬崖边，到处都有它们潇洒、挺秀的身影。是它们装饰着整个黄山，使得黄山更加奇妙，更加秀美。难怪人们会对它情有独钟。 （四）走进黄山 过渡：黄山四绝中其他三绝也是别有情趣，让我们再去领会一下大自然的鬼斧神工。 1、学生观看“怪石”及“云海”。 2、谈话总结： 黄山集中了我国很多名山的特点，如泰山的宏伟，华山的险峻、衡山的烟云，庐山的飞瀑，峨眉的秀丽，雁荡的巧石，丹霞的崖谷，嵩山的锐峰，恒山的浑厚，黄山都兼而有之，所以被誉为“天下第一奇山”。明末地理学家、旅行家徐霞

33、客有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”之说，黄山这一举世奇景，它不仅是山，也是海，是山之海，云之海，松之海，花之海，光之海，诗之海，是一片画的海洋。 （五）作业设计 你想去黄山旅游吗？ 心动不如行动，那就赶快行动，写一份建议书，建议你的父母带你去黄山，把去黄山的理由写充分，可以吗？ 黄山奇松教学设计第一课时篇五 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、利用现代教化技术帮助学生理解重点词语，激发学生的创建性想象，培育学生的语言表达实力。 3、利用现代教化技术，呈现黄山奇松的姿态，帮助学生理解课文内容，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。 黄山奇松全文共三个自然段，每个自然段可自成一段

34、。第一自然段引出黄山奇松。由黄山作为“天下第一奇山”，说到它的“四绝”，然后从“四绝”中引出人们“情有独钟”的奇松，使人留下这样的印象，作为“天下第一奇山”的黄山，正是因为奇松的点缀才使它独领风骚。其次自然段写独具特色的三大名松。先交代三大名松的生长地，在玉屏楼前的悬崖上，然后再一一描写“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿态，以及它们得名的由来。第三自然段写千姿百态的众多松树。一连用了很多“或”字，以显示松树姿态各异，美不胜收，点明山因树而“更加奇妙”，以呼应前文。 本课的训练重点及难点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。在本课时的教学中，不断渗透、内化、巩固

35、。 心理学认为，小学生具有新奇、好动的特点，他们在一节课中持续留意的时限只有20分钟。爱好是儿童最好的老师，也是学生学习的强大动力。布鲁纳曾指出：最好的动机是学生对探讨的东西有着内在的爱好，就会产生愉悦的心情，从而集中留意力，主动思维。小学生由于年龄特点，视野不够开阔，对黄山奇松的姿态缺乏感性相识。多媒体教学声像并茂、视听结合，能以直观的图像，明丽的色调，逼真的音响引起学生的留意，激发学生的想象，发展学生的创建实力。 各学科能够结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参加，独立思索，合作探究，从而变更单一的记忆、接受、仿照的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的实力，获得新学问的

36、实力，分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。 第一课时教学后，学生已经学会了生字，而且能够正确、流畅地朗读课文，并理解了部分词语的意思。但基于学生思维的深刻性、语言的表达上仍欠缺，因此，本节课重视引导学生边视察、边读书、边思索，一切都在自读、自悟、自冶中完成。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的须要，希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者。”创建是人类的天性，人人都具有创建的潜能。在语文教学中，多媒体以先进的科学技术含量，营造了创建的氛围，激发学生创建的潜能，将儿童引向创新学习之路。 一、运用媒体 以画想象 催化感知 利用多媒体形象、直观的特点，拓展视野，把学生的留意力

37、集中于特定的学习对象上，引导学生主动地参加学习活动，促其思索。在教学其次自然段时，我用课件出示三大名松的图象，让学生细致视察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的展示既培育了学生的视察实力，又培育了学生的表达实力。 二、媒体演示 激情体验 激励想象 针对课文的重点，我用多媒体着力培育学生的想象、表达实力。在教学“陪客松”时，创设情境，驱谴学生的想象。想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培育学生不受制约、纵横思索的习惯。录像中迷人的黄山风光，美丽好听的旋律，点燃了学生的

38、情感火花，激起了学生畅所欲言的愿望。学生仿佛成了黄山上的“陪客松”，声情并茂地为人们介绍着迷人的黄山风光。同学们在夸夸其谈中真实地体会到了陪客松的奇妙，大自然的壮美。 三、利用媒体 以实引虚 放飞想象 课文第三自然段的第一句话勾画了黄山松的千姿百态。这一处正是培育学生创建性想象实力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充溢美感的教学氛围中观赏着一幅幅的奇松图，会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容。我随即用语言激励学生放飞想象，补充在省略号处。此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，心情昂扬。课堂教学达到了“任情感谢荡，任思维涌动，任想象翱翔”的高潮。 教学

39、步骤 老师行为 学生行为 媒体应用策略 一 情境导言：昨天，我们已经一起去黄山大略地阅读了一番。今日，我们将接着去黄山巡游，这回可要看细致哟！ 观看黄山纪录片。 演示课件，给学生创设了一个情境，让学生有身临其境之感。此时，我们徜徉在黄山中，尽情尽兴地观赏着 二 、自读课文第一自然段，说说你对黄山有了哪些了解。 、播放怪石、云海、温泉的图片。导入：领会了怪石、云海、温泉的风情，黄山天下第一奇山当之无愧，更别提还有四绝之首的奇松了。 、播放各种奇松的图片。 、导入：人们对黄山奇松，更是情有独钟。山顶上，悬崖边，到处都有它们潇洒、挺秀的身影。就让我们一起登上黄山最妙的观松处玉屏楼吧。 1、自学：读读

40、、想想、画画、议议。 2、沟通：说说对黄山有了哪些了解。 3、观赏怪石、云海、温泉、奇松的图片。 课件先展示怪石、云海、温泉的图片：在空灵的古筝乐里，那石林耸峙，石笋排列，令人叫绝；那山谷中雾起云腾，似海不是海，似烟不是烟，风来则气象万千，日出则五花八门，其汹涌澎湃之势，变化莫测之状，蔚为壮丽；那三处温泉，水大温高，澄澈干净，可饮可浴，正如诗赞：五岳若与黄山比，犹欠灵砂一道泉。此时，我们切实领会到了“三绝”的风情，有感于“天下第一奇山”的名副其实。 接着展示奇松的图片：山顶上，悬崖边，到处都有它们潇洒、挺秀的身影。其他三绝在其他名山中或多或少的都有，而这奇松却是黄山独有，享誉中外，素有无石不松

41、，无松不奇的称谓，真乃绝中之绝。因此，激起了我们对黄山奇松，更是情有独钟。课件的演示，无需老师更细致更深化地分析、讲解，即可达到预期的效果和水平，并为学生铺设好了心情场，为后续的学习激发深层的爱好和动机。 三 、比较： 楼前悬崖上有“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松。 楼前悬崖上有“陪客”、“迎客”、“送客”三大名松。 楼前悬崖上有“送客”、“迎客”、“陪客”三大名松。 、你最喜爱哪种名松，画出有关语句，读读并想想你为什么这么喜爱它？ 、自学： 、沟通：读文中有关语句，说说自己为什么喜爱它？ a、播放迎客松的画面文字： 你觉得该怎样把有关语句读好呢？（喜爱凝重赞美热忱骄傲） 老师配乐范读这些

42、语句，让学生评价打分。 学生中举荐出一个跟老师竞赛，配乐朗读，评价打分。 集体配乐朗读这段话。 b、播放陪客松的画面文字： 补充讲讲陪客松的高度（资料介绍），进一步体会作者把它比作“巨人”的妙处。 假如这棵陪客松会说话，它会对游客讲些什么？ 学到这，你觉得读这句话时，以什么语气读呢？（自读、指名读、集体读） c、播放送客松的画面文字： 让学生扮作“送客松”，向大家作自我介绍。 请喜爱这句话的同学集体配乐朗读这句话。 、导入：刚才，我们已相识了几棵名松，领会了它们奇妙的风韵。其实，黄山松到处都是，它们千姿百态，想不想去看？ 1、比较三句话，说说哪句更好些，为什么？ 2、自主选择最喜爱的名松，绽开

43、自学：画出有关语句，读读想想为什么这么喜爱它？ 3、沟通：图文观赏、感情练读、师生竞赛、配乐朗读、想象练说、扮演介绍等。 课件展示玉屏楼，学生充分领会了“黄山绝胜处”的风光。体会作者在写“楼前悬崖上有迎客、陪客、送客三大名松。”这句话时的匠心独运，引导学生绽开辩论：“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松的依次能不能颠倒？学生的发言多精妙：“迎接陪伴送别，黄山多具有人情味呀”俨然是黄山的小主子。课件的演示，使学生入情入境，学习已成为他们自身的需求。建构主义认为：在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有的认知结构中的有关阅历，去同化和索引当前学习到的新学问，从而在新旧学问

44、之间建立起联系，并给予新学问某种意义。 接着学生自主选择相识各大名松，课件相机演示，帮助学生理解重点词句，从而理解课文内容。那迷人的黄山风光，美丽好听的旋律，点燃了学生情感的火花，激起了学生畅所欲言的愿望。同学们在夸夸其谈中真实地体会到了黄山松的奇美。 四 、播放各种奇松的图片。 、再读最终一段，试着说说黄山松还有哪些姿态，补充在省略号处。（试用“还有的”接着往下说，据图片提示） 小结：正是这千姿百态的黄山松，它们装饰着黄山，使得黄山更加奇妙，更加秀美。 1、观赏各种奇松的图片。 2、感情练读。 3、想象练说。 课件展示奇松的图片，学生在和谐、充溢美感的氛围中观赏着，这驱遣着学生的想象，使之思维呈现多元态势，相识超越了教材本身，极大地丰富了课文内容。