对外汉字教学的趣味性研究_张晓梅.doc

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1、 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 黑龙江大学 或其他教育机构的 学位或证书而使用过的材料。 学 位 论 文 作 者 签 名 ： 签 字 R 期： /之年占月 Z R 学位论文版权使用授权书 本人完 全了解 黑龙江大学 有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保 留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本 人授权 黑龙江大学 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索， 可以采用影印、缩印或

2、其他复制手段保存、汇编本学位论文。 学 位 论 文 作 者 签 名 ： 导师签名： 签字 FI 期： 0 丨 2 年 6 月 ZR 签字円期：工丨 2 年 6 月 2 R 中文摘要 目前，越来越多的留学生来到中国学习汉语，对外汉语教育事业在不断地发 展壮大。汉字学习会直接影响汉语其他语言技能的 学习，掌握汉字的能力直接决 定着留学生汉语水平的高低。对外汉字课堂教学研究一直处于滞后状态，汉字研 究和汉字教学实践结合得不够紧密，还需要不断地深入研究，积极探寻适合汉字 课堂教学的方法。本论文在总结留学生学习汉字的心理学理论、汉字教学的语言 学理论、汉字文化圈和非汉字文化圈留学生学习汉字的特点等等方面

3、研究，结合 调查问卷和访谈，从留学生学习汉字的兴趣着手，探索趣味性汉字课堂教学方法。 本论文共分为六章，针对趣味性汉字课堂教学展开深入的研究。第一章绪论 部分主要阐述了趣味性汉字课堂教学的研究课题的提出，分析 了趣味性汉字课堂 教学的重要性和紧迫性，并且阐述了趣味性汉字课堂教学研究的目的和意义。第 二章主要介绍了国内外对外汉字课堂研究综述，主要从对外汉字课堂教学研究的 目的和意义，对外汉字课堂教学研究的原则以及地位和作用等方面阐述汉字教学 在对汉语教学中的作用。主要目的在于指明汉字教学的重要性，并要求针对研究 的各方面探寻适合汉字教学的方法。第三章为趣味性对外汉字课堂教学的概述， 主要涉及趣味

4、性汉字教学的定义，分析其心理学基础、语言学基础，并且从对外 汉语教师的素质，对外汉字课堂与传统汉字课堂的区别以及汉字教材趣 味性等方 面分析了影响趣味性汉字课堂教学的因素。第四章主要通过调查问卷以及访谈的 形式了解留学生的汉字学习状况，问卷用图表进行详细地说明，并且根据留学生 的需求，设置趣味性汉字课堂教学研究方案，从汉字的字形、字音、字义入手， 进行趣味性教学。第五章主要介绍了研究者根据研究的理论指导，在现有的教学 条件下自己设计的趣味性对外汉字课堂教学教案。第六章总结了趣味性对外汉字 课堂教学的优点和不足，力求通过趣味性汉字课堂教学研究，促使留学生汉字学 习能力的不断提高，从而促进留学生汉

5、语水平的提高。 关键词：趣味性；对外 汉字教学；教学策略 Abstract Nowadays, more and more foreign students come to China to study Chinese, Teaching Chinese as a foreign language (TCFL) has become great development and popularization. Chinese character learning has directly affected the other learning skills of Chinese. The deg

6、ree in knowing how many characters has a close bearing on the learners, level of Chinese language. Teaching Chinese character for foreigners has always been a weak link in TCFL. There is no close direct relation between the character research and character teaching practice. Teaching Chinese charact

7、er for foreigners (TCCF) will need further research to finding out the proper teaching methods .This paper has summarized the Psychology theory and the Linguistics theory on the teaching of Chinese character for foreigners. And the characteristics of Chinese cultural circle and non-Chinese culture c

8、ircle. The paper origins from the interest for learning Chinese character for foreigner which is combination with questionnaire and interview, to exploring the interesting teaching of TCCF. The paper develops itself into six chapters, which explains the teaching of Chinese character for foreigners t

9、he further research for the interesting teaching of TCCF .Chapter one mainly describes the part of introduction, explains the proposition of the interesting teaching for the teaching of Chinese character to foreigners, analysis of the importance and urgency, and explains the purpose and the meaning

10、of the interesting teaching for TCCF. Chapter two mainly introduces domestic and foreign research review of TCCF, which explains the effect of it for Teaching Chinese for Foreign language by introducing the purpose and significance of TCSL, as well as the position and the role of the principle for T

11、CCF .The main purpose of this character is to indicate the importance of teaching Chinese character and for studying of all aspects for searching the proper methods for the TCCF. Chapter three draws a concluding of the interesting teaching of TCCF, mainly including the definition of the interesting

12、teaching for TCCF, and analysis of its foundation of Psychology and Linguistics. Then analysis of the factor of effecting the interesting teaching of TCCF by explaining the quality of Chinese teacher for teaching foreigners, the difference between Chinese character and -II- traditional Chinese chara

13、cter teaching and the interesting of Chinese character teaching material. Chapter four mainly learn of the Chinese character learning situation of foreigners by questionnaire with chatting in detail, which oriented from the parallelism of the figure, pronunciation and signification of Chinese charac

14、ter for the interesting teaching of TCCF. Chapter five mainly introduce the interesting teaching of Chinese character teaching plan by own design which based on the theory instruction. Chapter six summarizes the advantages and disadvantages of the interesting teaching for TCCF, and to striving throu

15、gh the interesting teaching for TCCF, which making continuously improvement of foreign students for learning Chinese character, thereby promoting their Chinese level. Key words： the interesting of teaching Chinese ； Chinese character teaching； teaching strategy -in- 中文摘要 . Abstract . 第一章绪论 II 一、 趣味性

16、对外汉字课堂教学的研究缘起 . 1 二、 趣味性对外汉字课堂教学研究的目的和意义 . 4 第二章国内外对外汉字教学研究综述 . 2 第一节对外汉字课堂教学的目的和意义 . 2 第二节对外汉字课堂教学研究的原则 . 3 一、 科学性原则 . 3 二、 因材施教原则 . 4 三、 循序渐进原则 . 4 第三节对外汉字课堂教学研究的情况分析 . 4 一、 留学生学习汉字的特点研究现状分析 . 4 二、 对外汉字课堂教学中存在的难点问题分析 . 6 第三章趣味性对外汉字课堂教学概述 . 7 第一节趣味性对外汉字课堂教学的定义 . 7 第二节趣味性对外汉字课堂教学的心理学基础 . 7 第三节趣味性教学方

17、法应用于对外汉字课堂教学的语言学理论基础 .8 第四节影响趣味性汉字课堂教学的因素分析 .9 一、 汉字课教师基本素质要求 . 9 二 、 传统汉字课堂和对外汉字课堂比较分析 . 10 三、 对外汉字教学材料的趣味性 . 11 第四章趣味性对外汉字课堂教学研究 . 12 第一节汉字字形教学的主要方法 . 13 一、字谜教学法 . 14 15 三、 顺口溜教学法 . 19 四、 趣解汉字字形教学法 . 20 第二节汉字字音教学 的主要方法 . 21 第三节汉字字义教学的主要方法 . 25 一 、 字源教学法 . 27 二 、 形声字形旁教学法 . 29 第四节问卷调查 . 30 第五章趣味性对外

18、汉字教学教案设计 . 39 第 六 章 结 论 . 45 参 考文献 . 46 g i 射 . 49 独创性声明 . 50 第一章绪论 一、趣 味性对外汉字课堂教学的研究缘起 对外汉字教学经历了历史性的演变，在 20 世纪 70 年代，对外汉语研究学者 们就用实验证明了对外汉字课堂教学的重要性，继而学者们开始探索单独开设汉 字课，使用专门的汉字教材。其中吕必松先生在他的对外汉语教学概论中提 出了汉字教学的基本原则和方法，汉字教学的理论系统逐步发展并且完善起来。 自 20 世纪 90 年代以来，对于汉字的重要性研究，在国内越来越得到学者们的重 视，对于汉字重要性的研究成果也层出不穷。对外汉字教学

19、研究的宗旨在于建立 系统的理论知识，更好地指导教学 。随着对外汉字的教学地位的提高，对外汉字 课堂教学方法的研究也取得了很大的成绩。以往的汉字教学研究主要集中在采用 怎样具体的教学方法上，理论性比较强，忽略了学生作为学习者的情感因素，没 有考虑到课堂教学的实际效果，也没有考虑到如何激发学生的学习兴趣。因此本 论文着重强调汉字课堂教学的趣味性，从学习者的情感动机角度研究如何激发学 习兴趣，从汉字教学的最根本目的着手进行教学。从汉字字形、字音、字义的研 究角度来看，促使汉字课堂充满趣味性的研究还可以有待发展。在国内的对外汉 字教学研究中，徐通锵的“字本位”观点在 对外汉语教学中具有重要的指导意义。

20、 国内的学者们还从汉字的记忆原理、认知心理学的理论以及实验手段来分析研究 汉字的教学状况，进一步解决汉字难学的问题。 王强 （ 2008)在浅谈汉语教学中的趣味性原则中指出合理运用趣味性 原则进行汉语教学，激发学生的学 兴趣，阐述了趣味性原则在教学中的运用。 靳晶在课堂教学的趣味性从哪里来中指出要寻找匠心独运的教学方法，从教 学方法入手进行趣味性教学指导，运用多媒体技术等激发兴趣，调动积极性。张 杰 （ 2011)在培养学生的学习兴趣从课堂开始一文中指出教师要对学生进 行 兴趣的培养，要从课堂入手，激发学生学习的主动性和积极性。可见趣味性教学 对于课堂教学的意义十分重大，趣味性和课堂教学效率之

21、间存在着密切的联系。 目前对于中国传统汉字课堂教学趣味性研究的著作比较多，而专门针对对外汉字 课堂教学研究的著作数量非常有限，研究还有待发展。中国传统汉语课堂的教学 研究，可以为对外汉字课堂教学提供理论性的指导和可资借鉴的经验。对于中国 传统汉字趣味性教学研究的理论著作主要有：杨红琴在趣味性识字教学策略 一文中指出培养学生的兴 趣，促使其主动学习汉字是非常有必要的。汪淑娟 （ 2002) 在谈汉字教学的趣味性中表明要积极开发学生的形象思维，因形释义，对汉 字进行趣味性的解说，并且引入汉字文化，积极导入汉字趣味性教学因素。刘宝 欣 （ 2005)在抓牢学习兴趣动因优化语文课堂教学中指出在课堂教学

22、中要 将视、听、说融为一体，借助表演的方法和积极鼓励的手段激发学生学习的兴趣。 郑显兰 （ 2001)在简论语文教学的趣味性中指出教师要把握教学的趣味性， 从备课以及课堂整体中探寻趣味性教学的源头。张丽梅在趣味识字让识字教学 充满磁性一文 中指出成功教学在于激发学生兴趣，要从引趣、激趣、乐识等方 面展开教学，让汉字教学充满磁性。袁琦在趣味性识字教学浅见中指出“工 欲善其事，必先利其器”，通过创设情境教学，鼓励课外识字，引导课外阅读等方 法展开教学，让学生在活动中感受汉字学习的乐趣。这些主要都是针对传统汉字 教学趣味性研究的理论著作，这些研究表明汉字教学要想达到高效率，必须重视 兴趣教学，趣味性

23、的教学要掌握兴趣这一大特点，不断探索教学方法。对外汉语 课堂教学趣味性研究也在陆续开展，但是主要是针对汉语教学的整体，并不仅仅 针对汉字教学而言，而 是针对汉语课堂阅读、语言学习等等各个方面，对外汉语 课堂教学趣味性研究著作主要有：裴维襄 （ 2001)在对外汉语教学的趣味性 一文中指出提高第二语言教学的趣味性是对外汉语教学的重中之重，教学人员要 积极地改革教学方法，探索富有趣味性的教学方法。张晶晶 （ 2011)在对外汉 语兴趣教学的路径与策略中指出探索对外汉语教学的路径，提出适用于留学生 学习汉语的兴趣激发策略，从激发、保持、巩固、维护兴趣着手进行汉语教学。 李艳娟 （ 2009)在趣味教

24、学 对外汉语教学中的重要方法一文中指出要针 对汉语教学的复杂 性进行趣味性的教学研究，在原因、方法、目的、意义等方面 进行研究，促使学生保持汉语学习的兴趣，积极地进行学习。火玥人 （ 2010)在 华语教学趣味性因素研究中写道：汉字蕴含着趣味性，但是积极地引导还需 要课堂和课外各种汉字活动的结合教学。这些理论主要指出了趣味性在对外汉语 教学中的重要性，对于对外汉字的趣味性教学也有着积极地指导性地意义。对外 汉语教学的趣味性研究带动了汉字趣味性教学方法的研究。但是专门针对对外汉 字教学研究的理论和课堂教学实践总结并不 多，主要有：刘晓玲在欧美学生形 近字趣味教学探讨中针对欧美学生的学习特点以及学

25、习风格进行兴趣教学的研 究，主要是指导形近字的教学，侧重从课堂教学策略进行研究，主要在于培养学 生的兴趣。刘慧玉 （ 2007)在浅谈对外汉语教学中的趣味汉字教学法一文中 结合汉字课堂教学的亲身实践经验，列举了一些趣味性的汉字教学方法，目的在 于寓教于乐，激发学生的兴趣。梁文勤 （ 2007)在对外汉语中的汉字教学艺术 一文中指出汉字学习存在着三难并且强调汉字教学要具有艺术性，以克服汉字教 学和学生学习中的困难。这些理论著作对 于研究汉字课堂教学也属于泛泛而谈， 没有涉及到汉字课堂教学趣味性的深入研究，因而笔者结合对留学生的调查问卷 以及访谈，从汉字课堂教学多方面的特征出发，从留学生的学习心理

26、到教师的课 堂教学技巧等进行了研究，针对留学生的学习难点，采用汉字字形、字音、字义 的趣味性课堂教学方法进行系统性的教学，旨在激发留学生学习汉字的积极性。 对外汉语教师要在汉字教学方面积极并且认真地学习研究，将留学生的学习心理 特点，留学生学习汉字的有效方法进行梳理，在哪些课堂活动对于留学生学习汉 字具有重要的意义，如何营造富有趣味性的汉字课 堂等方面进行总结，以促进趣 味性对外汉字课堂教学理论与实践的发展。 在汉字教学研究中还存在着困难，需要对外汉语教师不断地在实践中总结经 验，在实践中探索创新，寻找更多适合留学生学习汉字的快速有效的方法，促进 对外汉字教学的发展。汉字是学习汉语的基础，只有

27、基础扎实，在汉语的学习中 才可以化难为易，针对留学生的不同年龄段的学生可以运用适合他们的不同的方 法，在外国儿童、青少年、成人的教学中，要因材施教，采用多种富有趣味性的 教学方法，让外国人喜欢学习汉字，喜欢汉语。在对外汉字的教学过程中，由于 汉字中蕴含了文化 因素，汉字是中华民族智慧的结晶，是中国传统文化的展现， 学生在学习汉字过程中，对于很大一部分的汉字字形难以理解。因而在对外汉字 教学中可以进行趣味性的文化教学，让学生更深入地了解汉文化，了解中国汉字 的特色及其魅力，从而激发留学生的学习兴趣，促进汉字文化的传播，促进对外 汉语教育事业的不断发展。 二、趣味性对外汉字课堂教学研究的目的和意义

28、 在趣味性对外汉字课堂教学研究中，趣味性的汉字课堂会给留学生的汉字教学 带来多大的 成效，在引入趣味性汉字课堂教学方法之后，留学生能不能达到很高 的识字效率，留学生对于趣味性汉字课堂教学的认同程度以及他们所希望的教学 方法是不是与趣味性汉字教学有着重要的关系等等这些方面都是趣味性汉字课堂 教学需要研究的方面。俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣教学毫无疑问就是要将 留学生对于汉字学习的热情激发出来，趣味性汉字课堂教学的目的就是通过趣味 性汉字字形、字音、字义教学，将汉字形音义紧密结合，同时用生动形象的方法 进行教学，吸引留学生的注意力，激发他们学习的兴趣，让他们喜欢汉字，将汉 字学习作为一种享 受

29、，在学习中获得新的汉语知识，在学习中热爱中国语言文化。 趣味性汉字课堂教学具有重要的意义，主要可以总结为以下几点： 一、 对于初学汉字的留学生而言，汉字对于他们而言很难学，而趣味性汉字 课堂教学首先将留学生引入一种快乐的汉字课堂环境中来，灌输给他们快乐学习 汉语的概念，通过运用趣味性的汉字教学技巧，对于汉字的形音义进行教学，留 学生就会慢慢喜欢上汉字学习，就会迸发出学习的热情，他们不仅不会觉得汉字 难学，而且会觉得学习汉字是一种乐趣，从而促进了对外汉字课堂教学的发展。 二、 趣味性汉字课堂教学可以培养学生 与教师的感情，营造温馨而有趣味的 课堂环境，可以让留学生更加适应在中国的学习，可以让他们

30、不再有孤独感，这 也可以促进课堂教学的顺利进行，并且可以激发留学生的学习动机。 三、 趣味性汉字课堂教学可以传播中国博大精深的汉字文化，在课堂中，教 师要运用多种方法进行教学，但是很多都蕴含了中国传统而富有趣味的文化因素， 比如字谜这样一些传统的汉字游戏等等。要让留学生明白汉字中蕴含着文化，学 习汉字不仅仅是要学习字音、字形、字义，更要了解汉字的起源、发展、文化内 涵 等等。 四、 趣味性汉字课堂教学为汉语其他语言技能的学习打下了坚实的基础，留 学生在汉字课堂学会的趣味性的学习方法，同样适用于汉语其他语言技能的学习， 通过玩游戏等方法可以学习词汇、语音、语法、阅读等等，可以培养他们自学的 能力

31、。 五、 趣味性汉字课堂教学锻炼了留学生的语言技能、参加活动的能力以及交 际能力等等。因为课堂以及课外活动的开展，锻炼了他们与人合作的能力以及团 队的意识，这对于留学生身心的健康成长具有着重要的作用。快乐学习汉字，留 学生的心情处于愉悦的状态，学习效率就会极大地提高。趣味性对外汉字课 堂教 学的意义深远，推动着对外汉语教学理论和实践的不断发展。 第二章国内外对外汉字教学研究综述 第一节对外汉字课堂教学的目的和意义 众所周知，汉字是世界上最古老的文字之一，汉字历史悠久，源远流长。汉 字蕴含了中华民族 5000多年的文化史，是中华民族的文化瑰宝。我们的祖先在长 期的社会生产和生活中发明了汉字，并在

32、使用过程中不断地丰富和发展，汉字记 载着中国的历史，传承着中国的文明。对于 留学生来说，汉字学习的难度很大。 在学习语言的过程中，听、说、读、写是语言技能训练的最基本的方面，而学好 汉字可以为这些语言技能的训练打好坚实的基础。在对外汉语教学研究中，汉字 教学相对于其他的语言要素而言还存在着困难，其主要原因是对汉字规律的研究 还不够全面，尚未建立起科学的汉字观，而且在研究的过程中，还没有把研究成 果运用于实际的课堂教学中，解决目前汉字教学中遇到的问题。汉字主要是以表 意文字为主，兼有表音的意音文字，是集字形、字音、字义为一体的视觉符号。 识别汉字和书写汉字对于留学生而言是一大难点，汉 字作为汉语

33、书写的符号，由 于其特有的结构，令汉语初学者感觉汉字很难学，汉语很难学。而汉字教学是汉 语学习的必经之路，如何激发留学生的汉字学习积极性成为很重要的问题。 对外汉字教学的根本目的是让留学生认识汉字、记忆汉字、掌握汉字书写方 法，从而可以更好地学习汉语词汇、语法、阅读、写作等等课程，达到掌握汉语 的目的。然而汉字学习很难，留学生在汉字学习初期不免出现畏难情绪。而要让 留学生克服畏难情绪，就要激发他们的学习兴趣。从普通心理学研究角度而言， 人的兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣，没有直接兴趣学习就会感觉枯 燥，缺乏 间接兴趣，学生在学习中就很难坚持下去。 所以对外汉字教学要根据学生学习动 机采取不同的

34、方法。认知心理学在对外汉字课堂教学中也起着举足轻重的作用。 在对外汉字教学中，要全面考虑学习者的认知特点，遵循汉字的认知规律，改变 张永忠 .兴趣的心理学研究及其对课堂教学的发 J教学与管理， 2011 (4) 传统形式的汉字教学方法，更好地从语言学习的根本目的，也就是交流和交际的 目的出发，指导留学生学习汉字。运用认知心理学的方法，还要求对外汉语教师 必须具备 扎实的专业知识，在了解汉字认知特征的基础上结合学生的认知特点进 行教学，对于不同基础的留学生采取不同的方法，并且在学生学习的不同阶段给 予有效的指导，从而促进对外汉语教学。 在对外汉语教学中，汉字教学很关键，汉字是形、音、义三位一体的

35、文字， 汉字教学的基本目标就是引导学生掌握汉字的字形、字音、字义，从而学会正确 地使用汉字、书写汉字，配合汉语其他课程的学习达到掌握汉语的目的。汉字枯 燥，难记忆，难理解，因而在对外汉字课堂教学中要求教师要增强课堂的趣味性， 在汉字字音、字形、字义的教学中运用富有趣味性的教学技 巧。例如在教授汉字 字形时，可以运用趣味汉字的教学方法，如汉字字源法、游戏法等等，让学生在 富有趣味性的课堂情境中喜欢汉字，学会汉字并且轻松地掌握汉字，让汉字学习 变得快乐。教师要在课堂教学中以培养学生的学习兴趣、多元智力、创造力为目 标，还可以培养学生的独立识字能力，挖掘学生学习语言的智慧和学习第二语言 的潜力，才能

36、有效地提高留学生学习汉字的效率，改变汉字课堂枯燥乏味的局面， 创造富有趣味性的汉字课堂，让留学生在一种轻松、快乐、游戏式的的学习氛围 中学习汉字，学好汉语。 第二节对外汉字课 堂教学研究的原则 汉字教学是对外汉语课堂教学的基础性阶段，对外汉字课堂教学研究的基 本原则主要有以下几点： 一、科学性原则 事物发展有自身的规律，教学也是如此，因此要求对外汉语课堂教学的方法 应该遵循客观的教学规律。在汉字历史演变过程中，汉字形体不断发生变化。要 让留学生在根本上理解汉字蕴涵的意义，可以根据汉字演变规律，通过字源法讲 解汉字的演变。汉字教学可以把字音、字形、字义教学结合起来，在学习字形的 同时要正确地识别

37、汉字读音，掌握字义，正确认读汉字。 遵循汉字教学的客观规 律，留学生学习汉字也会更加容易，因此对外汉字教学要遵循科学性原则，提高 留学生汉字学习的效率。 二、 因材施教原则 孔子主张教学要遵循因材施教的原则，同样在对外汉字课堂教学中，也可以 遵循这样的原则。对于非汉字文化圈的留学生而言，因为他们的母语和汉语是完 全不同的体系，他们的母语背景是拼音文字，拼音文字中字母是构成单词的基础， 他们学习汉语最大的障碍就是汉字字形，因为受拼音文字书写规则的影响，他们 的汉字书写不规范，必须改变他们拉丁字母笔画观的思维。要让他们正确掌握笔 画、笔顺、部件等汉字知识，从而熟悉汉字字形，熟练地写好汉字，突破汉字

38、学 习障碍。而对于汉字文化圈的留学生而言，他们学习汉字比非汉字文化圈的留学 生容易，但是同样也存在困难，口语中很多汉字的字形与中国汉字有不同之处。 在中口汉字中，尽管有些汉字的含义相同，但是字形不同，这就给留学生学习汉 字带来影响。因此，汉字文化圈的学生应该正确掌握汉字字形，尽量减少母语负 迁移的影响，求同存异，为汉语学习打下扎实的基础。 三、 循序 渐进原则 语言学习要遵循循序渐进的原则，因此对外汉语教师在教授汉字时一定要按 照由易到难、由简到繁的循序渐进的步骤进行教学。在汉字教学中应该遵循笔画 教学先行的原则，先教独体字，再教合体字，化繁为简，留学生才能正确掌握汉 字的结构，正确书写汉字笔

39、顺。留学生在自学汉字过程中也应该遵循这一原则， 要经常复习，加强记忆。在课堂观察中，笔者发现教师每一节课都要让学生听写 生词，每节新课开始前听写新课的生词，在教学过程中又听写上一节课学过的词 语，不断强化学生对汉字的记忆，从而促进学生达到熟练掌握汉 字的目的。 第三节对外汉字课堂教学研究的情况分析 一、留学生学习汉字的特点研究现状分析 吕必松先生曾经说过：“汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分，如何处理 语言与文字的关系，是一个非常复杂的问题。” 根据笔者所搜集的资料，对于汉 字文化圈和非汉字文化圈留学生习得汉字的研究有很多，主要集中在对于非汉字 文化圈的留学生学习汉字的研究上，例如赵悦 （

40、2005 )在非汉字文化圈 留学生 汉字习得规律与教学研究中认为非汉字文化圈学生在留学生中属于小部分群体， 指出了留学生在汉字学习过程中存在着表层识记障碍，书写障碍等等，探讨对非 汉字文化圈人群的特殊性进行有针对的汉字教学方法研究。陈鹤 （ 2011 )在浅 谈地方高校非汉字文化圈留学生初级阶段的对外汉字教学设计中提到针对非汉 字文化圈留学生自身的特点，研究汉字规律，探索汉字教学的新方法，结合汉字 教学和口语教学，开辟汉字教学新思路。目前的研究主要集中在教学方法的探讨 上，集中在研究非汉字文化圈留学生的特点进行教学，然而针对性并不是 很强， 对于汉字课堂的研究也存在局限性。笔者根据调查，归纳出

41、汉字文化圈和非汉字 文化圈留学生在汉字学习上存在的困难，表格如下：非汉字文化圈和汉字文化圈 留学生汉字学习难点分析 汉字文化圈留学生 非汉字文化圈留学生 字音 母语与汉语字形相同的字，字音 不相同，辨别字音非常困难。 受拼音文字影响，汉字发音存在困 难，难以辨别多音字。 字形 母语中的汉字字形与汉语中的 某些字形存在差异，有些字形是 自创字，汉语中没有，给汉语学 习者造成困难。 受拼音文字线性、一维、单向视觉 习惯的影响难以辨认汉字字形，书 写汉字时因为不熟悉汉字书写规 律，存在困难。 字义 母语中的汉字与汉语的汉字存在 同形异义或者异形同义，学习时 容易混淆字义。 对于汉字字义的理解，受母语

42、思维 的影响较大，应该结合字形、字音 掌握理解运用。 针对汉字文化圈和非汉字文化圈留学生，可以运用趣味性教学方法，结合他们 在汉字学习中的困难有针对性地进行教学。 B 必松 .汉语和汉语作为第二语言教学 M.北京 :北京大学出版社， 2007 二、对外汉字课堂教学中存在的难点问题分析 汉字教学的研究在发展，在汉字的认知研究、汉字教材的研究、汉字学习者 的个案研究、汉字教学方法的研究过程中，汉字教学的局限性开始凸显，汉字教 学研究出现困难，研究者们希望寻求突破点，指导汉字学习。王笑然在对外汉 语汉字教学的难点问题探析中分析了留学生汉字学习的难点，提出一些教学方 法，但是研究尚未深入。费锦昌在对外

43、汉字教学的特点、难点及其对策中认 为影响对外汉字教学的困难主要存在于两方面：一、汉字教材的编写没有考虑到 汉字教学的规律。二、由于对汉字教学研究投入的人力及物力不足，对 外汉语教 学缺乏汉字教学的实践经验，直接影响汉字的教学。这些研究虽然在汉字学习的 难点分析上比较透彻，但是研究多数是集中在学与教的内容以及方法上，学习者 如何学习成为研究所忽略的方面。李丽、于丽萍在试论对外汉语教学中的汉字 教学难点及策略中分析汉字教学难点为：一、对外汉字教学在对外汉语教学中 尚未得到足够重视，对于留学生的汉字读写能力还缺少相关明确的标准。二、对 外汉字的课程设置和教学方法尚不科学。汉字教学方法比较枯燥，留学生容易产 生畏难情绪。而趣味性对外汉字课堂教学研究，是根据汉字学习者的自身规律， 结合相关的理论成果进行研究，寻找适合留学生汉字学习的策略。对外汉语教师 只有勇于克服汉字教学中出现的困难，积极寻找解决困难的策略，有针对性地进 行课堂教学研究，才能走上一条学科研究的道路。 -10- 第三章趣味性对外汉字课堂教学概述 第一节趣味性对外汉字课堂教学的定义 趣味性对外汉字课堂教学顾名思义就是将培养留学生学习汉字的兴趣这一非 智力因素作为提