17课灯光教学设计参考资料反思.docx

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1、17课灯光教学设计参考资料反思 17课灯光教学设计参考资料反思这是一篇六年级上册语文教案，灯光这一课，是一篇回忆性文章，歌颂了革命先烈的牺牲精神。 17课灯光教学设计参考资料灯光-教案教学目标：1、学习本课生字新词。2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对将来的美妙向往和为此做出的贡献，懂得今日的华蜜生活来之不易，更倍加珍惜。3、有感情地朗读课文。教学重难点：从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广袤胸怀和对将来的美妙向往。教学打算： 生字新词卡片、课件教学课时：1课时一、介绍作者导入：1、师：灯光这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？2、介绍作者：王愿坚是当代闻名的作家。1945

2、年参与八路军。在抗日斗争和解放斗争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。闪闪的红星这部电影的编剧就有他一个。二、初读课文，整体感知1、指名按自然段读课文（读后评议，订正错误，相识生字词）2、思索课文讲了件什么事？3、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最终自然段写的是现在，其余写的都是往事。4、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。三、研读往事部分内容1、学生默读这部分内容，找出描写灯光的句子，用笔勾画下来。2、学生汇报自己勾画的句子。随机出示学生讲的句子：A广场上千万盏灯静

3、静地照射着广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。B书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下全神贯注地读书。他凝视着那幅图，静默地深思着。C他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对将来的向往里。D这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。E在前绚烂的华灯下面，我又想起这位敬爱的战友来。3、学生就这些重点句子自读质疑，相互探讨。（1）、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到暖和？（

4、2）、学生质疑：郝副营长：完全陷入对将来的向往里，他在向往什么呢？4、重点探讨：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。对这句话是怎样理解的（五）、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容四、布置作业：1、熟读课文2、查找身边类似的故事板书设计5、灯光广场灯光一声赞美（多好啊）华蜜生活阵地火光向往将来（多好啊）生命换取灯光这一课，是一篇回忆性文章，歌颂了革命先烈的牺牲精神。我支配学生课前预习，针对不懂的地方提出问题，学生提出的问题有： 1、明明是描写郝副营长的事迹，为什么题为灯光？它代表什么含义？ 2、郝副营长为什么点燃那本书？为什么要不顾生命危急为

5、部队照亮道路？是什么精神力气促使他这么做？3、郝副营长为什么没有见过电灯？就要打仗了，为什么还要看书？4、郝副营长为什么渴望让孩子们在电灯下看书？5、在tiananmen前绚烂的华灯为什么有想起了郝副营长？6、多好啊在文章中出现了几次，都是谁说的？从这些问题可以看出，孩子们对于文本有他自己的看法，有他自己独特的视角，正所谓：一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。这些问题中，我认为，明明是描写郝副营长的事迹，为什么题为灯光？它代表什么含义？这个问题提得好，有水平。从写作的手法上来说，灯光作为写作的线索，贯穿全文，把文章各部分串联起来了。从一起先的引出回忆，到中间郝副营长翻开书看书中的图片孩子们在电灯

6、下全神贯注地看书提到灯光，引起作者与郝副营长关于能在灯下学习的.志向的探讨，再到文章结尾处在tiananmen前绚烂的华灯下，我又想起这位敬爱的战友来再提灯光，回应开头，紧扣主题。文章内容无不围绕灯光绽开。从题目的含义来说，灯光还有其象征意义，象征着美妙的将来，充溢光明的将来。在郝副营长的心目中，这是他为之奋斗的志向，是促使他不怕牺牲、勇往直前的精神动力。郝副营长向往着绚烂的灯光，并为之献身也在所不辞。当我们看到灯光，给人以暖和、光明之感。让我们感到今日的华蜜生活来之不易，达到了更好的艺术效果。所以写作不仅是把故事叙述完整，还要考虑艺术性，能引起读者的共鸣。另外，在写作材料的支配上，标题的拟定方面也很重要。