2023年题西林壁教案反思大班古诗题西林壁教案(四篇).docx

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1、2023年题西林壁教案反思大班古诗题西林壁教案(四篇) 作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学实力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 题西林壁教案反思 大班古诗题西林壁教案篇一 1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。 2.体会诗人在庐山时，视察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。 3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2.引导学生把握好朗读的节奏，驾驭抑扬顿挫。 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己

2、的感受。 1 课时 1.橡皮泥。 2.学生收集有关苏轼的资料。 oint。 一、导入 (师吟诵)： 横看成岭侧成峰， 远近凹凸各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今日，让我们随着诗人一起，到庐山去领会一下那奇妙的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗题西林壁。 (生读古诗，师板书课题) 师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗?今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗? 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 二、学习课文 (一)解诗题，知作者 1.师：请结合课文的注释，理解一

3、下本诗题目的意思。(书写在西林寺墙壁上的诗) 2.师：谁知道苏轼的生平?(生沟通苏轼的资料。) (苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋闻名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。) (二)抓字眼，明诗意 1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思索，你们从这首诗中读懂了什么。 2.师：四人小组合作沟通，你们从这句诗中读懂了什么? 3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者) 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵起伏;侧着看却仿佛变成了一座山峰。 4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的

4、这座山吗? 远近凹凸各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。 5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种改变吗? (苏轼站在不同的地方，从不同的角度视察庐山) 6.师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在_看到 _说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目：(识：认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中：只因为我站在庐山中 7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。 (三)多诵读，悟诗情 多诵读： 1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?

5、(作者宠爱庐山)作者从多个角度，细致地视察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇妙景象，可见他对庐山的秀丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用美丽的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自己宠爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵)好，现在就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗。 2.四人小组表演 悟诗情 师：刚才同学们特别有感情地朗读了题西林壁。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就

6、是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的看法。) 三、总结 师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。 四、作业 1.背诵、默写题西林壁。 2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。 板书： 一、复习第一首古诗 1.指名背诵读诗。 2.指名说诗句意思。 二、学习游山西村 1.初读感知。 2.了解作者，理解诗题。 (1)学生相互沟通课前搜集的有关陆游的资料，老师补充。 (2)依据注释理解诗题。 3.理解诗句大意，方法同学首一首古诗。 4.

7、品读悟哲理。 5.就读成诵。 题西林壁教案反思 大班古诗题西林壁教案篇二 题西林壁是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不行胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵起伏；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰视则是重峦叠嶂；所见的形态、姿态各不相同。庐山原委美在哪里？是雄奇，是壮美，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中说明道

8、：我不相识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处俯视，就能相识庐山的全貌了。 游山西村是诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农夫淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰富。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其全部的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有肯定的哲理，成为千古传唱的名

9、句。现在常用以形容陷入逆境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增加克服困难的信念。 对于四年级的学生来说，已经有了学习古诗的基础和方法，而且学生喜爱诵读这种节奏感剧烈的古诗。然而，两首古诗中都有富有哲理的诗句，理解起来比较困难，故引导学生联系实际理解感悟。 1.相识3个生字，会写4个生字。 2.有感情地朗读并背诵古诗，默写题西林壁。 3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。 引导学生观赏古诗文，积累古诗名句。 体会含有人生哲理的诗句。 解诗题，知作者；抓字眼，知大意；多诵读，悟诗情。 课件；搜集与作者有关的资料。 2课时 第一课时 题西林壁 一、揭示课题 二、初读感知

10、 1.复习古诗的学习步骤及学习方法 学习步骤：初读感知理解诗题理解诗句品读悟意境熟读成诵 2.初读感知 读通读正确：学生自己喜爱的方式读读，然后抽读。 3.自主识字 三、朗读感悟 1.板书题目，并解题 题西林壁题：书写，题写。西林：江西庐山上的西林寺。壁：墙壁。题意是写在西林寺墙壁上的诗。 2.简介作者：（见附录） 3.理解诗句之意 横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。横看：从正面看。岭：山岭。侧：从侧面看。峰：山峰。远近凹凸：从远处、近处、高处、低处看。各不同：各种不同的姿态。诗句之意：从正面看，庐山是一道连绵起伏的山岭；从侧面看，庐山是一座巍然屹立的山峰。从远处、近处、高处、低处看，庐山呈现出

11、各种不同的姿态。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。不识：不相识，不清晰。缘：因为。只缘：只因为，就是因为。此山：这庐山。诗句之意：（我）不相识庐山真面目，只因为自己在这座庐山之中。 4.再读诗句，品悟诗意 （1）作者都是怎样视察庐山的？（位置：横看、侧看；距离：远眺、近观；角度：俯瞰、仰视）位置、距离、角度不同，同看一座山在视察时看到的山的容貌一样吗？（千姿百态） （2）“横看”是从哪个角度按什么依次观看？看了什么？（“横看”是正面，从“左右”或从“右左”观看。这样看整庐山就是很高的连绵起伏的山岭。） （3）“侧看”看到了什么？（从侧面时又成了屹立陡峭的山峰。） （4）从“远、近、高、低”不同

12、的位置看，庐山的姿态一样吗？（不一样呈现出不同的奇妙的姿态，气象万千，千姿百态，变化无穷：从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰视则是重峦叠障。） （5）庐山究竟有没有真正的面目？（应当有）为什么在庐山看不清庐山内的真面目？（在第三、四行诗中说明道：我不相识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处俯视，就能相识庐山的全貌了。） 5.总结全诗，体会感情。 （1你认为怎样才能看清庐山的真面目？“从不同角度视察，结果各不相同。”你遇到过这样的状况吗？举个例子说一说。（可以联系学过的课文，如画杨桃，帮助学生理解从不同的角度视察

13、结果也各不相同的道理。） （2）师：这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不行胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵起伏；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰视则是重峦叠障；所见的形态、姿态各不相同。庐山原委美在哪里？是雄奇，是壮美，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中说明道：我不相识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视

14、野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处俯视，就能相识庐山的全貌了。 （3）中心：题西林壁这首诗通过对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，告知我们一个人生的哲理：要想对某个事物有全面的、符合实际的相识，就必需站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。 四、诵读背诵 指导朗读题西林壁：“岭、侧、峰、低、各、同、山、目”要适当延长声音；“远近凹凸”都是重音，要读出起伏，比如，“远”稍强，“近”“高”强，“低”又是稍强；或“远”稍强，“近”稍弱，“高”稍强，“低”稍弱。“真”“只”要读作重音。 五、作业布置 诵读并背诵题西林壁。 板书设计 题西林壁 当局者迷，旁观者清 题西林壁教

15、案反思 大班古诗题西林壁教案篇三 题西林壁是人教版小学语文教材中的一首古诗。宋朝闻名诗人苏轼在巡游庐山后采纳叙事与说理相结合的方式，将自己的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作。本设计对古诗的教学进行了大胆的创新，主要教学程序如下： 1、师生谈话： 大家都旅游过哪些地方? 2、师板书： 庐山。 生跟读两遍。 3、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么。 4、师生共同观看风光片庐山。 5、小组沟通观后的感受。 6、请学生用一个词语描述一下庐山，并把词语写在黑板上。 1、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝闻名诗人苏轼花几天时间巡游庐山，对庐山的相识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上

16、写下了一首诗。 2、多媒体出示西林寺的图片和题西林壁这首诗，师配乐朗读。 3、学生自由读诗，要求读准字音。 4、教音： 岭(lng) 峰(fng) 不识(b sh) 只缘(zh yun) 5、指名两生和两组读。 6、相识缘字： 请学生自己通过部首来相识该字。 完成填空： 缘字用部首查字法查，应查 部首，再查 画。第四笔是 ，名称是 ，第五笔是 ，名称是 。 多媒体演示缘字的书写依次，学生再跟写一遍。 学生在自己纸上练写缘字。 7、再读全诗，要求读流利。 8、学生练习后，小组竞赛读。 9、请学生把全诗分成两部分，并说说理由。 1、学习第一部分： 齐读一、二句诗。 自，理解岭峰的意思。 依据字典的

17、说明和自己的理解，在纸上画出岭峰，请两生在黑板上画。 (岭： 峰：) 说说岭峰的区分。 小组探讨： 同样的山，为什么有这样的区分? (因为观看的角度不同) 接着探讨： 作者分别从哪些角度来观看庐山的? 体会横看侧远近凹凸的意思。 协作相应的风景图片，完成填空：从左向右看，庐山是 ;从上往下看，庐山是 ;从远处看庐山，像 ;从近处看庐山，像 ;从高处(山顶)看庐山，像 ;从低处(山脚)看庐山，像 。 在小组中沟通这两句诗的意思。 2、学习其次部分： 自读。 同座探讨，完成填空： ，是因为 。 因为 ，所以 。 ，所以 。 之所以 ，是因为 。 指名学生自主选择其中的一种句式来说。 说说整首诗的意

18、思。 想象一下，怎样才能看清庐山的真面目呢? 质疑。 1、按自己的理解来读读这首诗，留意读出感情。 2、请学生说说为什么这样读，读后评价。 3、供应四段背景音乐： 古琴曲高山流水; 古筝曲渔舟唱晚; 二胡曲二泉映月; 江南丝竹茉莉花)，学生自主选择音乐，配乐朗读。 4、学生个人或以小组为单位把这首诗依据自己熟识、宠爱的曲调唱出来。 1、观看成语故事片当局者迷，旁观者清。 2、说说观后的感受。 3、举诞生活中的例子说明这个道理。 4、介绍有关庐山的诗： 望庐山瀑布登庐山庐山诗。 题西林壁教案反思 大班古诗题西林壁教案篇四 题西林壁是人教版小学语文教材中的一首古诗。宋朝闻名诗人苏轼在巡游庐山后采纳

19、叙事与说理相结合的方式，将自己的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作。本设计对古诗的教学进行了大胆的创新，主要教学程序如下： 、师生谈话： 大家都旅游过哪些地方？ 、师板书： 庐山。 生跟读两遍。 、请学生自己谈谈对庐山都知道些什么。 、师生共同观看风光片庐山。 、小组沟通观后的感受。 、请学生用一个词语描述一下庐山，并把词语写在黑板上。 、庐山是历史文化名胜。九百多年前，宋朝闻名诗人苏轼花几天时间巡游庐山，对庐山的相识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。 、多媒体出示西林寺的图片和题西林壁这首诗，师配乐朗读。 、学生自由读诗，要求读准字音。 、教音： 岭（ln

20、g） 峰（fng） 不识（b sh） 只缘（zh yun） 、指名两生和两组读。 、相识“缘”字： 请学生自己通过部首查字典来相识该字。 完成填空： “缘”字用部首查字法查，应查 部首，再查 画。第四笔是 ，名称是 ，第五笔是 ，名称是 。 多媒体演示“缘”字的书写依次，学生再跟写一遍。 学生在自己纸上练写“缘”字。 、再读全诗，要求读流利。 、学生练习后，小组竞赛读。 、请学生把全诗分成两部分，并说说理由。 、学习第一部分： 齐读一、二句诗。 自查字典，理解“岭”“峰”的意思。 依据字典的说明和自己的理解，在纸上画出“岭”“峰”，请两生在黑板上 画。 （岭： 峰：） 说说“岭”“峰”的区分。

21、 小组探讨： 同样的山，为什么有这样的区分？ （因为观看的角度不同） 接着探讨： 作者分别从哪些角度来观看庐山的？ 体会“横看”“侧”“远近凹凸”的意思。 协作相应的风景图片，完成填空：从左向右看，庐山是 ；从上往下看，庐山是；从远处看庐山，像；从近处看庐山，像；从高处（山顶）看庐山，像；从低处（山脚）看庐山，像 。 在小组中沟通这两句诗的意思。 、学习其次部分： 自读。 同座探讨，完成填空： ，是因为。 因为，所以。 ，所以。 之所以，是因为。 指名学生自主选择其中的一种句式来说。 说说整首诗的意思。 想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？ 质疑。 、按自己的理解来读读这首诗，留意读出感情。 、请学生说说为什么这样读，读后评价。 、供应四段背景音乐： 古琴曲高山流水； 古筝曲渔舟唱晚； 二胡曲二泉映月； 江南丝竹茉莉花)，学生自主选择音乐，配乐朗读。 、学生个人或以小组为单位把这首诗依据自己熟识、宠爱的曲调唱出来。 、观看成语故事片当局者迷，旁观者清。 、说说观后的感受。 、举诞生活中的例子说明这个道理。 、介绍有关庐山的诗： 望庐山瀑布登庐山庐山诗。