“套近乎”套牢师生情.docx

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1、“套近乎”套牢师生情 套近乎套牢师生情 着名教化心理学家泷泽武久曾用大量的试验证明，学生一旦失去热忱，思维、记忆等认知机能就会受到压抑、阻碍，无论什么样的抽象思维，没有情感都无法进行。由此可见，任何学科教学要想取得事半功倍的效果，首先要确保师生之间保持一种美妙的情感。与学生套近乎，能套出学生的信任和热忱，套出一份亦师亦友的师生情。索要礼物。学生玩三国人物卡片时，我会凑过去对他们说，老师也喜爱这些卡片，不过还有几个人物卡片没有收集齐，假如你们肯把这几张送给老师，老师会特殊兴奋。因为这些卡片很便宜，学生总是会慷慨赠送。学生玩自制手工时，我告知他们这些手工很精致，假如你们肯将手工送给老师，老师会特殊

2、珍惜。因为是自己制作的，学生也会大方赠送。有时，我还会伸手去要学生吃的零食。索要学生礼物后，我会找个恰当的机会回赠学生一个小礼物，有时是一个鸡毛毽子，有时是一支中性笔，有时是一个小玩具，有时是一只纸折的千纸鹤。伴随着这些小礼物在师生间的沟通，老师对学生的关爱在孩子的心中绽放出了绚丽的花朵，打开了学生心扉，师生的感情得到升华。攀扯关系。有的学生畏惧老师，有的学生疏远老师，有的学生抵触老师，对于这样的学生，我总是想方设法地与他们攀上关系。与我同姓的学生，我会告知他，我们是同一祖先传下来的后人，因为同宗，所以老师最关切他。有的学生的父母我相识，我会告知他，我和他的父母是特殊要好的挚友，因为是挚友的孩

3、子，所以老师最喜爱。实在扯不上半点关系的，我会告知他，因为他聪慧、重感情，所以老师始终把他当成自己的孩子，既然是老师的孩子，所以老师最疼爱。为了不让学生识破我的计谋，我与学生攀关系都是隐私进行的，只有当事人知道。同时，我也叮嘱当事人要保密。这样，能让学生感到老师对他的偏爱。当关系生出现不遵守纪律或在学习上有所懈怠等问题时，我总提示他们，应当比其他学生更守纪，更酷爱学习，因为我们的关系不一般。事实证明，这些学生也以不一般的表现来回报老师。拜师学艺。老师不是完人，在很多方面，我们不如学生。有的学生说一口流利的英语，有的学生精通天文地理，有的学生擅长玩电脑，我常以学某一领域的学问为由，拜他们为师。学生们在一起相处的时间比较长，对班级的状况及每个同学的内心世界比较了解，他们往往能够想出许多管理班级的好方法。于是，我就以学班级管理为由，拜他们为师。有的学生会丢溜溜球，有的学生会跳花样绳，有的学生会变魔术我就以学技术为由，拜学生为师。拜学生为师，老师居高临下的架子放下来了，与学生交往同等了，学生会觉得自己受到了老师的敬重，反过来会更敬重老师。套近乎像一根彩带拉近了师生心灵的距离，越套情越牢。