《分数的初步认识》评课稿.docx

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1、分数的初步认识评课稿 分数的初步相识评课稿 听了徐瑛老师的分数的初步相识这节课，从中看到了年轻老师的风采和快速成长。分数的初步相识属于概念性的教学，在上一学年的凤彩杯上，我记得诸书记做了关于概念性教学的专题共享，提到了概念教学的四个主要环节：激趣导入、引出概念；互动沟通、理解概念；巩固练习、运用概念；建立联系、发展概念。我觉得徐老师的课堂就做到了引出概念、理解概念、运用概念，而发展概念应当就是在后续的教学中会涉及到的。一、找准学生学习新知的切入点。学生第一次接触分数这一概念，势必会觉得抽象、生疏，但也不是完全无迹可寻，之前学过的整数就起到了特别棒的过渡作用。在这节课导入的时候，徐老师创设了分月

2、饼这一生活实际情境，让学生真实的感受数学与生活的紧密联系。从分4个月饼，到分2个月饼，平均分得的结果都是整数，当饼只有一个的时候，再让学生平均分，由此得到每人分得一半，引发学生思索后得出：这一半用分数表示就是二分之一，揭示课题。然后自然而然地揭示“把一个月饼平均分成两份，每份就是它的二分之一”。学生学习按部就班，一步步通过自主探究初识分数，恰恰是这样有实际须要性出现的分数凸现数学学习的生活化。二、注意学生对学问的体验和探究的过程，以学生为主导对学生来说，理解分数的意义有肯定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生驾驭概念、理解概念。在教学中，徐老师充分重视学生对学具的操作。在学生相识了1/2、

3、纸上折了1/2后让学生联想你还想相识几分之一？并动手折一折，学生动手主动性很高，纷纷折出了其它分数。这样的教学，体现了学生特性化的学习。不仅让学生用脑子去想，而且要用眼睛看、用耳朵听、用嘴说话、用手操作、用身体去亲身经验，专心灵去感悟、体验，其中一个重要理念就为学生供应“做”数学的机会，在详细的操作、整理、分析和探究沟通活动中，获得广泛的数学活动阅历，体现了学生的主体作用，学生动手操作解决了本节课的难点。学生在探究的过程中手脑并用，思索与操作相结合，从而训练学生的操作协作实力。同时，徐老师的课堂以学生为主导还体现在，组织学生自学课本，现在的教研课、公开课比较少用到课本的，徐老师的处理既敬重了教

4、材，又培育了学生的自学实力，很好的突出概念性学问的教学重点，让学生的学习方式变得更多样。三、练习由浅到难，体现了层次性最终是练习部分，题型多样，由浅入深，按部就班，而且在每个新知之后，都有强化练习，巩固学问。四、不成熟的建议：1教学学问点的设计较多，一堂课容纳起来感觉时间很紧凑，会影响学生的学习效果，应当思索在哪些地方进行删减和整合。比如其次次小组合作可以和第一次同桌合作融为一个，既节约时间又让课堂结构更合理。2尽量让孩子去表达自己的看法及思想，老师不要急于去说出答案。3在教学分数各部分的名称时，学生的体会不多，理解得不够。4本节课的重点是理解几分之一，感觉整堂课中学生对 “平均分”这一关键点强调的还不太够，建议要让学生多完整表达、多迁移运用，同时在练习中设计适当的反例，加深理解。